赏月诗句优美的句子范文第1篇

形容风景优美的成语集锦一

1、山清水秀：形容风景优美。

2、山阴道上，应接不暇：山阴道：在会稽城西南郊外，那里风景优美。原指一路上山明水秀，看不胜看。后用下句比喻来往的人多，应接不过来。

3、名胜古迹：风景优美和有古代遗迹的着名地方

4、秀水明山：山光明媚，水色秀丽。形容风景优美。

5、水秀山明：山光明媚，水色秀丽。形容风景优美。

6、春暖花开：本指春天气候宜人，景物优美。现也比喻大好时机。

7、山明水秀：山光明媚，水色秀丽。形容风景优美。

8、风清月皎：轻风清凉，月光皎洁。形容夜景优美宜人。

9、寻幽探胜：探：寻求。胜：胜地，风景优美的地方。游览山水时寻找、搜索幽雅的胜地。亦作“寻幽探奇”、“寻奇探幽”、“探幽选胜”。

10、姚黄魏紫：姚黄：千叶黄花牡丹，出于姚氏民家；魏紫：千叶肉红牡丹，出于魏仁溥家。原指宋代洛阳两种名贵的牡丹品种。后泛指名贵的花卉。

11、名山胜川：风景优美的着名河山。

12、诗中有画：形容长于描写景物的诗，使读者如置身图画当中。也形容诗的意境非常优美。

13、洞天福地：原为道家语，指神道居住的名山胜地。后多比喻风景优美的地方。

14、目不给赏：眼睛来不及观赏。形容景物优美繁多。

15、纷红骇绿：纷：纷披；红：指红花；骇：散乱；绿：指绿叶。纷披散乱的红花绿叶。形容花草树木随风摆动。

16、目酣神醉：形容景色优美令人陶醉。

17、福地洞天：原为道家语，指神道居住的名山胜地。后多比喻风景优美的地方。

18、春光明媚：明媚：美好，可爱。形容春天的景物鲜明可爱。

形容风景优美的成语集锦二

[鸾吟凤唱] 鸾凤鸣叫相和。比喻优美的乐曲。

[凤鸣鹤唳] 形容优美的声音。

[钧天广乐] 指天上的音乐，仙乐。后形容优美雄壮的乐曲。

[锦心绣腹] 形容优美的文思，华丽的辞藻。

[满腹珠玑] 玑：不圆的珠子；珠玑：比喻优美的文章。形容人很有文才。

[秀水明山] 山光明媚，水色秀丽。形容风景优美。

[水秀山明] 山光明媚，水色秀丽。形容风景优美。

[山明水秀] 山光明媚，水色秀丽。形容风景优美。

[山清水秀] 形容风景优美。

[鸾回凤翥] 形容舞姿优美。

[风清月皎] 轻风清凉，月光皎洁。形容夜景优美宜人。

[歌声绕梁] 绕：回旋；梁：房屋的大梁。歌声回旋于房梁之间。形容歌声优美动听。

[目不给赏] 眼睛来不及观赏。形容景物优美繁多。

[福地洞天] 原为道家语，指神道居住的名山胜地。后多比喻风景优美的地方。

[洞天福地] 原为道家语，指神道居住的名山胜地。后多比喻风景优美的地方。

[目酣神醉] 形容景色优美令人陶醉。

[作金石声] 金石：钟磬之类的乐器，声音清脆优美。比喻文章优美，音调铿锵。

[绣口锦心] 锦、绣：精美鲜艳的丝织品。形容文思优美，词藻华丽。

[锦心绣口] 形容文思优美，词藻华丽。

[锦心绣肠] 形容文思优美，聪明有才。

[月章星句] 形容文章优美，辞藻华丽。

[锦胸绣口] 犹言锦心绣口。形容文思优美，词藻华丽。

[掷地赋声] 形容辞章优美。同“掷地金声”。

[水明山秀] 形容风景优美。同“水秀山明”。

[余音绕梁] 形容歌声优美，给人留下难忘的印象。

[咳珠唾玉] 比喻为文措辞优美。

[金声玉润] 比喻文章气韵优美。

[掷地金声] 金：钟罄之类的乐器。比喻文章词藻优美。

[掷地作金石声] 比喻文章词藻优美，声调铿锵。

[掷地有声] 金石：钟磬之类的乐器，声音清脆优美。比喻文章文辞优美，语言铿锵有力。

[珠圆玉润] 润：细腻光滑。象珠子一样圆，象玉石一样光润。比喻歌声宛转优美，或文字流畅明快。

[玉润珠圆] 润：细腻光滑。象珠子一样圆，象玉石一样光润。比喻歌声宛转优美，或文字流畅明快。

[握瑜怀瑾] 比喻人具有纯洁优美的品德。

[沁人心脾] 沁：渗入。原指芳香凉爽的空气或饮料使人感到舒适。也形容诗歌和文章优美动人，给人清新爽朗的感觉。

[一倡三叹] 指一人歌唱，三人相和。后多用以形容音乐、诗文优美，富有余味，令人赞赏不己。倡，亦作“唱”。

[丰度翩翩] 丰度：风采气度。翩翩：洒脱的样子。形容神态举止文雅优美，超逸洒脱。同“风度翩翩”。

[锵金鸣玉] 金玉相撞而发声。比喻音节响亮，诗句优美。

[一片宫商] 宫、商：都是古代五音之一。一片和谐的音乐声。形容文辞如乐声一样优美、悦耳。

[锵金铿玉] 比喻音节响亮，诗句优美。同“锵金鸣玉”。

[雅俗共赏] 形容某些文艺作品既优美，又通俗，各种文化程度的人都能够欣赏。

赏月诗句优美的句子范文第2篇

【关键词】新课标 现代诗歌 教学

在课改的形势下，根据中学语文课程标准的精神，根据中学语文新教材的训练要求，中学语文现代诗歌的教学内容主要表现在如下方面：

1.高质量的完成教材所规定的诗歌作品的教学，并适当的进行诗歌联读与扩读。

2.注重审美体验，培养学生的读诗兴趣，培养学生的审美情趣，陶冶学生心态，丰富学生情感。

3.指导学生认识诗歌的基本特点和类型，指导学生了解、积累有关作家作品知识。

4.进行诵读涵泳训练，提高朗读能力，背诵优秀诗作，丰富语言积累。

5.在诵读中指导学生整体的感受作品的意境和形象，体味作品的艺术魅力，感受和理解作品的思想感情内涵。

6.行诗歌鉴赏的训练，培养积极的鉴赏态度，激发鉴赏兴趣，提高诗歌的文学鉴赏能力。

7.在诵读、理解、品析与赏析的过程中培养学生的想象、联想能力。

透过以上表述可以看出，在新课标背景下，我们教师要善于从不同的层面来理解教材中诗作的教育教学意义，激发学生学习新诗的兴趣，从课文教学来看，应做到既突出课文教学重点，又体现可实际操作的有创意的教学方法。

第一，注重诗歌的朗读训练

文学的骄子是诗歌，诗是文学的最高形式之一。中国是一个诗的国度，孔子的“不学诗，无以言”，诗“可以兴，可以观，可以群，可以怨”的说法阐明了诗的作用。中国古代就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法，可见读诗的重要性。我在教学《有的人》这首诗时，首先教读——体味诗的音乐美，即读出诗的节奏来。节奏，诗句中根据音节或意义进行有规律的短暂的停顿叫做节奏。教师示范第一段后，全班同学轻读课文，感受节奏停顿。其次，诗是抒情味最浓的一种文学体裁，必须读的抑扬顿挫。为了表达思想感情，有些词语的“音”要读的重些，就是要把重音读出来。师先范读后，学生自由朗读全文。最后还要把诗的韵脚读好。诗是讲究压韵的，诗句中用韵母相同或相近的字结尾，就是压韵。本诗隔行压韵，每节换韵。请同学齐读第四节，感受诗的韵脚。通过这一步，学生既感受到诗歌的音乐美，又初步体味到诗中的不同的人生态度。

第二，创设有新旧知迁移的教学思路

诗歌语言精练、含蓄，有丰富的意境、强烈的思想感情。但一般学生学习诗歌的兴趣不高，因此诗歌的教学对我来说是一种挑战。在教学余光中的《乡愁》时，我让学生先回忆以前所学过的思乡的古诗，学生马上回忆起了李白的《静夜思》、崔颢的《黄鹤楼》，然后体会每首诗中的思乡之情。接着在学生熟读诗的基础上，让学生初步感悟诗的思想感情。再比较本首诗和前边的诗的不同之处，它还表现了诗人强烈的渴望台湾早日回归祖国的愿望。诗歌最大的特点就是抒情，在诗歌教学一开始，就让学生进入情感体验中。

第三，捕捉诗歌中的意象，欣赏意境

一首诗歌，最易感知的东西是什么？是诗歌的情感。情感又是靠什么传达的呢？那就是诗歌的意象。意象是饱含诗人感情，染有诗人主观色彩的物象。诗人在从事诗歌创作时，总要从自然界，从生活中选取一些物象用于作品中，借以表达诗人的思想感情。例如，“流水”这一物象本来表达一种客观事物。自孔子“逝者如斯夫，不舍昼夜”一语后，逐渐为诗人所采用，固定的表现时光易逝，人生苦短这一思想情绪，如“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁，恰似一江春水向东流。”（李煜《虞美人》）等，成为带有固定思想情感和审美情趣的意象。在教学席慕容的，《乡愁》让学生捕捉诗歌中的意象：“笛”、“月亮”、“挥手”、“没有年轮的树”。“笛”、“月亮”、“挥手”分别表现了诗人浓浓的思想之情，“没有年轮的树”则形象的抒发了诗人无时无刻不在思念，割舍不断，无法用时间计算的思念。学生捕捉到了意象，自然就领到了作者所描绘的生活图景与抒发的思想感情相融合的艺术境界，即意境。意境的基本构成就是情景交融。意境不在具体的物象之内，而超出物象所涉及的内容之外，即透过物象表面，表达作者深邃悠远的思想情感，达到含蓄蕴藉的艺术效果。诗歌的教学重点是领悟感情。品味语言，捕捉意象，体会意境就能体会诗的思想感情。

第四，从仿句练习入手，鼓励学生能写出自己的诗作

新诗语言新颖、凝练，又不拘泥与通用的语法规范，在现代诗歌教学中，伴以仿句训练，既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙，又能提高其遣词造句的能力，进而与诗情感相碰撞，充分理解教材。如我在教学《雨说》一课时，让学生仿造句：“小溪见了我，笑出了声；种子见了我，笑出了芽；石榴花儿见了我，笑红了脸……”同学们一个接一个地站起来把自己对春天的感受、喜爱完全融入诗中，写出了不同仿写句子。对学生的审美、理解、联想和想象能力的培养，真是水到渠成。再细心的把学生仿写的句子整理在一起，又变成了一首赞美春天的组诗。此后再把以前学过的余光中的《乡愁》、普希金的《假如生活欺骗了你》，也试着让学生仿写，学生也都兴趣盎然，写出了激情满怀、真挚动人的诗句。新诗以情成篇，以情动人。在教学中，抓住新诗这一特点，给学生创设丰富的教学情景，营造轻松、和谐的课堂气氛，让学生进行仿句练习，既培养了学生感悟能力，又锻炼了学生的写作水平。

第五，设计相关的实践活动

为了让学生深刻体会到诗歌的音乐美、结构美和意境美，还要设计丰富多姿的诗歌朗诵、欣赏新诗、研讨等活动。

1.诗歌朗诵、积累活动

在赛诗会上，除了朗诵学生喜欢的名诗作，还指导学生积累一些优美诗句。如：《色彩》、《萤火虫》，中国古今不少诗人也写到同样的诗题，课外搜集几首这样的诗，说说他们所表达的内涵是什么。

2.欣赏新诗

给学生欣赏徐志摩的《再别康桥》，舒婷的《致橡树》，戴望舒的《雨巷》等，让学生抓住诗歌的意象、意境来欣赏、点评，并摘抄背诵自己喜欢的优美诗句。

3.研讨活动

赏月诗句优美的句子范文第3篇

一、 诗歌的阅读与鉴赏

诗歌是以精炼、准确、形象、具有节奏韵律的语言（音乐美），饱含着强烈的感情，高度集中地反映社会生活的一种文学体裁，从内容上可分为叙事诗与抒情诗；从形式上可分为旧体诗与新体诗，对诗歌进行鉴赏需领会其意境美与音乐美。

（一） 意境美

古人常说：“吟诗作画”“诗情画意”，那么，什么是意境呢？意境，就是文学作品所描绘的生活情景（或自然景色）与作者强烈真挚的思想感情融合而成的一种艺术境界。意，是诗中表达的思想感情，即情感美；境，是诗中描绘的具体景物和生活画面，即形象美。鉴赏诗歌，我们要善于领会诗歌的意境美，如王维《山居秋暝》

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

这首诗一洗前人诗文中写秋景所常见的悲凉感伤的情调和灰暗低沉的色彩，描绘了一幅令人迷恋的山居秋景图，写得清新而富有生气，读来如沐春风，如品香茗。诗人由景到人，找到景与人的最佳契合点，动静交错，一句诗便是一幅画，兼诗情画意之美，得情景交融之妙。“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”。犹如几个精彩镜头剪辑而成的影片，从一个动点跳到另一个动点。诗的形象美表现得淋漓尽致，诗的尾联：“随意春芳歇，王孙自可留。”“随意”“自可”点出了诗人无拘无束，自由自在，乐于归隐的生活情趣，也暗含着诗人的洁身自好。又如李白《梦游天姥吟留别》一诗，将神话传说和实境奇幻地交织在一起：眼前仿佛呈现出一幅亦真亦幻、雄奇瑰丽、缤纷多彩、谧静幽美、色彩斑斓的画面。读来有气贯长虹的磅礴气势，给人以广阔的想象空间。而诗的情感美则在末句中得到进一步体现，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”表现了诗人对现实的不满，对理想、光明、自由的渴求。再如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，读后，不禁令人潸然泪下，这是诗人含着泪滴着血从内心深处发出的呼喊。如果说李白的诗体现的是壮美，那么，杜甫体现的则是凄美。诗人那种“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的高尚情操，那种关心民生疾苦，为民请命的崇高思想，把诗歌的情感美推向了极致。

（二） 音乐美

诗歌的音乐美体现在韵律和谐，节奏鲜明上。我们必须反复朗诵才能体会。旧体诗尤其格律诗，对节奏的要求十分严格，除了固定字数外，更要讲究平（阴平、阳平）仄（上声、去声）、押韵、对仗，每两句为一联，单数句叫“出句”，双数句叫“对句”，对句的末句必须押韵，而且要一韵到底，不能换韵。王维《山居秋暝》双数句句末“秋、流、舟、留”四字都是韵母、声调相同或相邻的字。读起来悦耳动听，有声音的回环美。新体诗没有旧体诗那种严格的格律，但也要讲究节奏和谐，旋律优美。徐志摩《再别康桥》一诗便充分体现了新诗的音乐美。

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，

油油的在水底招摇；

在康河的柔波里，

我甘心做一条水草！

那榆荫下的一潭，

不是清泉，

是天上虹；

揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙，

向青草更青处漫溯；

满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥！

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。

这首诗一共七个小节，意境轻柔优美，风格飘逸潇洒，语言流畅，采用长短句，下一句在内容上承接上一句，在用词上重叠上一句个别词语，加上一些叠词的运用：开头一节连用三个“轻轻的”，结尾连用三个“悄悄的”与开头相呼应。形成一种律动的美。用说话的语调自然停逗的规律，展示内在匀整流动的音乐美，悠断悠续的音韵如一个个美妙的音符轻轻地在心尖上滑动，跳跃，读来有一种自然的旋律，给人以美的享受。

二、 散文的阅读与鉴赏

广义地说，散文是一切文章的总称。文学中所谓散文则是一种灵活自由、不受拘束的体裁样式，具有形散神聚，舒卷自如的特点，选材范围广阔，无所不写；结构灵活自由；表达方式多样，叙述、描写、抒情无所不用；开掘和联想深远，可有现实主义的深邃，浪漫主义的飘逸，现代主义的闪光。能迅速地反映现实生活各个领域的新面貌，在现代社会中起着重要作用，为繁忙、紧张、劳碌的现代人输入情感和理智方面的信息，有助于提高人们的审美能力，丰富人们的精神生活。鉴赏散文，可以从语言美和意境美两方面进行。

（一） 语言美

语言是“文学的第一要素。”语言的优劣成为衡量一部文学作品成功与否的重要标志之一。高尔基说:语言不是蜜，但它可粘住一切。散文的艺术魅力，便是借助于语言的精美，精，即精炼、准确、简洁；美，即绚丽优美、朴实平易、清新明快、生动形象。鉴赏散文，我们可先从语言着手。

让我们看朱自清《荷塘月色》一文中的语言：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上 渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。 叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住 了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”在这里作者运用了比喻、拟人、排比、通感等多种修辞手法，把一个个静止的景物写得鲜活动人。并用了大量叠词：曲曲折折、田田、亭亭、层层，使语言富有节奏的美感。多方调动读者的嗅觉、听觉，让人全身心的感受这些语言，读来顿觉满口含香，心情愉悦。充分体现了朱自清散文清丽、婉约与富有韵味的语言特色。与冰心的细腻委婉，清丽典雅，，满蕴着温柔，微带着忧愁又有所不同。与鲁迅的精炼、冷静、深邃、犀利又有很大的差别。其实，风格是作者个性的反映，带有程度不同的时代烙印，民族属性，地方色彩。不同的作家，语言风格也不同。领会作家对语言的运用，对提高中专生口头表达能力，写作水平很有帮助。

（二） 意境美

赏月诗句优美的句子范文第4篇

朗读在诗歌教学中十分重要，是一个关键性的环节。一首好诗是情思声色谐美的整体，其节奏韵律能够传情感人，所以有人说：“诗是有声的画。” 读诗歌要讲究节奏，处理好诗句内部的停顿，要做到清晰流利。把握好诗句的情感节奏，情感表达才能恰如其分，自然流动。读诗歌要体会诗歌内涵。古诗因句精词粹、音韵和谐、意境优美而被大家所喜爱，它最适合朗读、吟颂。所以，在教学时，教师可先播放配乐的朗读录音，使学生初步感知诗歌的内容，以激发学生对诗歌学习的兴趣。抑扬顿挫、极富感染力的朗诵，配以优美的乐曲，既渲染了气氛，又使学生在优扬的旋律中体会到诗歌的丰富内涵。 从读诗中，学生不仅体验到诗的博大精深，同时也体味到了中国诗人的豪放，飘逸和豁达，像李白、苏轼、辛弃疾、陆游等，他们就站得高，看得远，不拘泥于尘间是非，却也不把自己提出常人之外，他们也有常人的苦乐欲望，只是比常人看得开罢了，所以他们能够大处着眼，不计较名利得失，故能随遇而安，在别人所不屑为的地方而有所作为。

诗歌美，常常表现在诗歌的意境美。鉴赏诗句，领会意境。在教学时，教师不能只停留在简单地理解诗句的意思上，还要有进一步的发掘，重点分析优美诗句中富有表现力的字。如王湾《次北固山下》的“海日生残夜，江春入旧年”中的“生”和“入”两字。海日用“生”，江春用“入”，残夜将尽，旭日从海中孕育而出，时令虽在旧年，春意已经闯入江南。这自然将景物拟人化了，因而富有生机。同时，这两句诗都表示时令的更替，暗示着时光的流逝，蕴含自然之理。通过欣赏诗歌中的名句和优美的诗句，使学生进一步感受作品中鲜明的形象，体会诗歌的意境美，引发学生的情思，从而达到以情怡情，净化心灵的目的。又 如《山行》这首诗，先指导学生朗读、吟诵“远上寒山石径斜，白云生处有人家”两句，然后让学生去描绘秋天的高山，弯曲的石阶小路，白色的浮云，山顶的竹篱茅舍的形象，再指导朗读三、四两句，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，让学生再在画上画出一片红色的枫林，指导学生去创设诗的情景，描绘出一幅色彩鲜明，层次井然的古代山水画，之后，在学生吟诗作画的基础上，再启发学生以画讲诗：秋天是萧杀的季节，面对叶枯花谢的残景，历代诗人多是吟诵着悲凉的诗句，但杜牧描绘的秋山霜林和“停车”观赏的情景无不充满着一股蓬勃向上的气息，诗歌写得既清新又富有生气。通过以画讲诗，让学生透过诗中展现的图景，去捉摸诗人的感情脉搏，体会诗人的感情波涛。学生既动脑，又动手，经过吟诗作画，以画讲诗层层深入的过程中，就领会了这首诗的深远意境。

诗歌是所有文学形式中既重视抒情又擅长抒情的表达形式。情感不仅是构成诗美的主要内在因素，而且是诗的存在价值的主要依据之一。诗歌中任何一种因素都强烈地弥漫和渗透着情感因素。可以这么说，情感是诗的生命，没有情感就没有诗。

品味诗词意境。在明白了字词的意义之后，即可串字连释，品味诗意。如《鹿柴》这首诗的三、四句中，以寥寥十字勾画出黄昏时分落日穿林的幽深景致，其中的美真是妙不可言。教师可运用巧妙的点拨引导学生在反复诵读中想象这一情景，并用说话的形式交流想象的内容。当学生的想象达到一定程度后，再运用多媒体等现代教学手段展现诗中描写的场景。在画面中突出光影的移动，光色的交织，使诗中表现的美妙意境更形象地呈现于学生眼前。学生受到美好情趣的感染，与作者在感情上产生共鸣，再在口头或书面描绘诗中意境，其想象力就会在充分的调动和发挥中得到腾飞，形象思维能力得到进一步发展。

赏月诗句优美的句子范文第5篇

诗歌是中华民族的艺术瑰宝，初中语文教材中有许多古诗词，《语文课程标准》指出："诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。"随着课堂教学改革的力度不断扩大，诗歌也越来越受到重视，更成为中考的必考内容。如何提高学生鉴赏古诗词的能力，成为我们要解决的重大问题。

1.反复诵读，激发想象

朗读是最经常、最重要的阅读基本功，古诗词的语言之美、节奏之美、音韵之美和意境之美，只有通过"读"才能领略到其中神韵。多读古诗词，能使学生在优美的诗歌语言和境界中陶冶情操，增长知识；多读古诗词，能使学生更深刻地感受文学形象，从而提高审美能力。

1.1读懂意思，体会其节奏和韵律之美，进而体会其思想感情。如杜甫的《春夜喜雨》，一个"喜"字掩饰不住诗人对春雨的喜爱之情："好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声"，这种酣畅淋漓的"喜"让读者也喜笑颜开。再如《望岳》中有："会当凌绝顶，一览众山小"，把自己勇于攀登人生顶峰的远大志向与雄奇苍莽的泰山合为一体。而王维的《使至塞上》，通过描写大漠风光的壮美苍凉"大漠孤烟直，长河落日圆"，写出了戍边将士生活环境的恶劣，抒发了诗人内心的孤寂感及戍边将士的爱国之情。

1.2抓关键词语。如杜甫的《蜀相》中有"映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音"之句，句中的"碧草"、"春色"、"黄鹂"等，都是写美好景色的。但一个"自"字，写出了碧草无人观赏；一个"空"字，点明了黄鹂的白白歌唱，这两个字表现出浓重的凄凉孤寂之情，因而春色也就不再是美好的了，所以就不能认为这两句写的是春天美景。再如马致远的《天净沙·秋思》："枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。"因为"在天涯"而成为"断肠人"，相思之苦跃然纸上。

1.3由表及里，领悟诗词的意境。意境，是作者描绘的生活图景和所抒发的思想感情相融合而形成的一种艺术境界，读者可以从诗人笔下具体可感的事物逆知诗人内心的情绪。如宋人雷震有一首《村晚》："草满池塘水满陂，山衔远日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。"这是一首描写夏季山村风光的小诗。远山夕阳倒映在水草青青、碧波荡漾的池塘里。归村的牧童横骑在牛背上，自由自在地吹着短笛，虽然无腔无调，却也别有情趣。细细品味，诗中有画，画中有诗。全诗清新优美，生活气息浓，是一幅优美的山村晚景图。而在这幅图中蕴含着的，是诗人愉悦的心情和对山村风光的热爱。

2.品味诗词，体验语言之美

古诗词的语言非常精炼，可谓字字珠玑。如："春风又绿江南岸"之"绿"，使春天一下子变得鲜活了；"鸟宿池边树，僧敲月下门"之"敲"，刻画出僧人夜归的画面。又如名句："海日生残夜，江春入旧年"中的"生"和"入"两字，诗人将自然景物拟人化，写得勃勃生机，同时表示时令的更替，暗示时光的流逝，蕴含自然之理。

古诗词的语言经常是虚实结合，如李煜的《虞美人》中"问君能有几多愁，恰似一江春水向东流"，将抽象的"愁"化为人人尽知的滚滚江水，令人感到这个"愁"是无法承载的。或者动静结合，如王维的《鸟鸣涧》："人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。"以花落、月出、鸟鸣的"动"，突出了春涧的幽静。杜甫的《绝句》："两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。"前两句写"动"，绘出一幅绚丽的图景；后两句写"静"，一言空间之广，一言时间之久，但也"静"中见"动"。李白的《望天门山》更是高妙，以"天门中断楚江开"写出了水神奇的"动"，力量巨大；又用"碧水东流至此回"写出了山雄奇险峻的"静"，强大力量的静；然后又用"两岸青山相对出"写"静"，静中有"动"；"孤帆一片日边"来写"动"，动中有"静"；动静相衬，即有力量的对抗，又有宁静与和谐，真可谓运笔如神！还有雅俗结合的，如白居易《忆江南》词，"江南好，风景旧曾谙"、"能不忆江南"，用语通俗；而"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝"，用语典雅。不用雅，写不出江南之优美；不用俗，便失去了亲切感和独特的向往之情，可谓相得益彰。

3.把握时代，走进作者心中