班主任自我评价
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班主任自我评价范文第1篇
转眼间，一学期的工作结束了。本学期，本人担任初三·五班的班主任工作。为了能够在新的学期能够更好的工作，及时地总结经验、教训，特总结前段工作如下：
首先，继续抓好学生的日常行为习惯养成教育，及时抓住学生点滴的情绪变化，及时解决问题。
作为初三下学期，许多学生开始在思想上出现了极大的变化，特别是很多学生已经进入“反叛”时期，常常会自认为自己已经长大，不再需要这些条条框框的约束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作为一名班主任老师，我适时地在学期伊始之际，召开班会，重新让学生进行学习，并体会遵守规范的重要，从思想上给学生以深刻的认识。在实际工作中，抓住日常学习生活中的不遵守课堂纪律的、课上睡觉、不完成作业甚至出现与教师顶嘴的现象等行为，对同学进行“换位”思考，并进行积极教育，让学生在反省中受教育，得真知，约束自己，培养自己良好的行为习惯。
尤其是针对初三学生的思想复杂、偏激、情绪不稳定、多变的特点，及时地发现存在的问题，同学生进行谈心，而及时解决问题。同时，积极开展文体活动，丰富学生的业余生活，引导学生将情绪正常的宣泄，尽可能的调整他们的心态，积极的投身于班级的各种活动中。
其次，积极培养学生的正确的人生观、价值观，并会同各学科老师多方面、多角度地激发学生地学习兴趣，掌握科学的学习方法，提高学习成绩。
针对中学生此阶段的心理状况，适时的抓住学生中存在的问题，开展各种形式的班级讨论会、演讲会、读书报告会等活动，或者跟部分学生谈心地方式，并结合语文学科的特点及时的让学生在写出个人的短期、长期目标，树立自己的正确的人生观、世界观。
与此同时，在课堂提问、听写、单元测试等学习活动以及其他类型活动、竞赛中将学生的表现通过加减分的形式具体化，激发了他们的学习兴趣。与此同时，增强了学生的个人竞争，也锻炼了学生的能力。
第三，积极会同各学科教师积极备好学生，探讨教育学生的方法，用大家的智慧解决问题。本学期利用课余时间同其他任课教师经常讨论班级管理问题、班级存在的问题以及用怎样的方式教育管理学生，积极的向各位教师学习先进的班级管理、学生教育的经验，取得了较好的效果。
特别是在新学期开始，班级中出现了大量的学生上课前迟到的现象，及时的发现不良苗头，及时的纠正，让学生写出XX字说明，给学生一个改过自省的机会，同时积极在班内开展“我为什么来学习”的大讨论，使学生在大家的关注中将此消灭并且通知任课老师以及学生家长，及时关注这类问题，共同解决。
与此同时，积极同家长联系，及时了解、掌握学生情况，共同管理教育学生。尤其是在期中考试以后，借鉴了其他班级的方法，采用交流册以及量化评比汇报单的形式积极同家长联系，及时反映学生情况，并及时的了解、掌握学生情况，达到共同管理教育学生的目的。
第四，完善班级的管理制度，继续将竞争机制引入班级管理当中。班级实行竞选与班级考察相结合，继续实施班主任助理的手法，锻炼学生的自理自立能力。同时将权利下放，在开展各种活动时，积极发动学生，创设各种机会，给学生以自己活动的自由空间，积极提高学生的能力。
第五，至于成绩方面，一是班级形成较强的凝聚力，组织、纪律性较好，二是卫生扫除积极彻底，取得了比较优秀的成绩，班级可谓一尘不染，井然有序。三是期中考试总评第一，并且在政教处、团委组织的其他活动中也取得了优异的成绩。当然，成绩的取得，离不开同学们的努力，更离不开领导的指导和各位同事的支持。
当然也有问题存在：在管理方面，还欠缺更加科学、民主;学生的知识能力层次不一，落后面大，在处理问题时还有一些急躁，对于学生的部分心理，还不能更好的掌握，关心、爱护学生还不能够全面到位。在今后的工作中，我将继续努力，取得更优异的成绩。
初三班主任工作自我评价范文二
我自任教以来，勤勤恳恳，默默奉献，对工作尽职尽责。对教学不断研究，不断创新，对自身不断完善，努力提高政治思想觉悟，文化专业知识水平，刻意培养教育教学能力。现总结二大点：
一.重视自身建设，努力提高业务水平。
“学高为师，身正为范”，教师职业要成个人永久职业，人必须永远保持“学高”这一范畴。“逆水行舟不进则退”。“再学习”“终身教育”就成了它的主题。可以说，思想是主宰人类行动的将帅。因此要让自己为人民服务，献身于教育事业。首先必须端正思想，明确人生目标，不断地从各方面提高自身素质，完善自我，不断创新，努力培养适应时代需要，为社会作贡献的有用人才，有了这样的明确目标后，我们就不会再为环境，为条件而懊恼不已了。虽工作几经周折，我依然毫无怨言。有人说，一个教师应该具备半个演讲家的口才，半个作家的文才，半个演员的表演艺术……绌于言词的我为了锻炼口才常常废寝忘食的学习。为了提高写作能力，我还自修了写作培训。为了充实的教学理论，更新教学理念，我阅读了数十本理论书籍，还参加市骨干教师培训。总之，我努力朝着我的话去做：一个合格的教师应该有着永远清醒的头脑，时常新鲜的血液。
二.为教育事业，为培养人才做贡献。
班主任自我评价范文第2篇
一、青少年发展的特点
青少年发展初期，由于自我意识不完善，往往不善于控制、调节、支配自己的行动和行为。他们的自我控制、自我调节主要是受外部力量的支配，以老师和家长的要求为自我要求，以别人对自己的评价为自我评价。以学校纪律为自我约束的纪律，这时他们正处于以他律为主导的初级发展阶段。在教育影响下，在活动和交往中，自我意识迅速发展，逐步形成个人的世界观、价值观、人生观系统。有了这“总开关”，从而能够依靠自己的内部力量自觉地进行自我管理，自觉地支配、调节、控制自己的活动和行为，这时他们已发展到以自律为主导的较高阶段。可见，青少年自我管理能力形成与发展的过程，是从他律向自律的方向发展的过程，也是他们的自我意识、主体性逐步形成与发展的过程。
二、班主任在促进学生自我管理中起着重要作用
1. 引导学生自我认识，增强自我管理的愿望和动机。青少年的自我认识往往是通过与他人的比较，依据别人对自己的态度来了解自己。班主任应引导学生对自己做出正确的认识，既不要妄自菲薄，也不要自尊自大，对学生的优点要鼓励其勇于表现，对缺点或不足也不能消极回避。
2. 引导学生自我分析、自我评价，实现“观念自我”与“现实自我”的统一性。青少年学生在社会评价能力发展的同时，自我评价能力得到迅速发展，但是存在着一定的矛盾性。其一是：一方面积极接受外界各种信息，形成自我评价的心理机制。另一方面，他们的心理发展又具有闭锁性，往往对自己的行为苦苦思索，却不大愿意说出内心的隐私，尤其是不愿说出缺点和不足。其二是：青少年个性意识分化为观念的自我与现实的自我，处于评价者地位是观念的自我方面，被评价的自己又是现实的自我。由于生活阅历缺乏和社会新旧意识的交叉影响，青少年的“观念自我”与“现实自我”之间往往存在矛盾，或过于自负，或过于自卑，这就需要班主任引导学生正确地进行自我思想评价，逐步形成他们的自我评价能力。
3. 引导学生自我控制、自我调节、形成自我管理意志力。班主任管理是一种对学生外在控制调节的力量，最终目的应把这种控制、调节的力量转化为学生个体的内在力量，引导学生自觉地运用社会规范来指导、约束和检点自己的思想和行为，使自己不逾矩，不越轨。
4. 引导学生自我锻炼，实行在教育者指导下的自治自理。自我锻炼是自我管理的基础，德育管理不仅应当教育学生懂得是非善恶，更重要的是应培养学生思想品德行为，以促进他们的认识向行为转化。自我锻炼的主要内容就是要教给学生一定的行为方式，专门组织开展行为方式训练的练习性活动，引导他们形成良好的行为习惯.培养学生自主、自立精神和自治、自理能力。
三、对班主任自身的要求
1. 作为班主任应身体力行，率先垂范，严于律己，树立良好的榜样。
2. 建立一个优秀、向上的班集体，培养良好的班风，以优带差，对自我管理能力差的学生起到潜移默化的作用，做到“润物细无声”。
3. 应多与学生谈心，交流沟通，帮助其正确、全面地认识自己，让学生明确形成自我管理能力对一生的重要作用及意义。
4. 善于观察、发现。对学生的闪光点鼓励表扬要及时，对不足之处应晓之以理，动之以情，指导其对自己做出正确的评价。
班主任自我评价范文第3篇
一、坦诚相对、用心观察
开学的第一件事，就是要尽快地熟悉了解班里的学生的思想动态，在尽量短的时间里能让学生死心塌地呆在学校，稳定生源。走近学生，让学生觉得班主任平易近人，可以成为他们的好朋友。以坦诚的态度提出自己的期望和要求这样使我在以后开展工作、了解学生有个良好的开端。
其次，再以通过班级活动、劳动、课堂表现等观察了解学生，“听其言，观其行”是了解学生的最基本方法，特别要注意学生在自然状态下流露出来的言行举止。绝不凭一句话一件事去给学生做出评价。
二、兼听则明、偏听则暗
客观地讲，每个学生都有他的“闪光点”，也有缺点，不少的班主任（包括我有时候也是这样，这是人之常情。）存在偏爱优等生、班干部，不信任后进生等错误观念，在没有详细了解事情的情况下，听信一面之词做出判断，使一些学生与班主任产生对立情绪。通过调查发现，对立情绪产生的主要原因有：一、教师处事不公平；二、教师不尊重学生的人格，特别是后进生；三、教师批评学生与事实有出入。反之敢于承认错误的老师是最受学生欢迎的老师。可见，班主任遇事要冷静，批评学生要掌握好分寸，即要严肃地指出学生的错误做法，也要一分为二地肯定学生的优点和进步。这样学生容易接受，老师的教育目的也容易达到，千万不能因为他是后进生而随意批评，在学生眼里，不论是优等生还是后进生，他们都是同学，在人格上是平等的。
在工作中，我通常会在一些平时表现不够理想，甚至纪律有些差，但在部分学生中有一定威信的学生以特殊的关爱。其实这些人往往在某一方面有专长，我们只要给这样的学生多些表现自我的机会，理解他尊重他，他们一定会将班主任安排的工作做好。比如接班后，我首先在那些难缠的学生入手，谈话过程中发现他们的不足和优势，引导他们如何做才是正确的人生路径，如何利用自己的优势，如何维护班集体的荣誉等等，并期望他们以自身的改变带动好自己的朋友。谁知这一招“以毒攻毒”收到奇效，不但个人纪律好了，就连平时的跟随者纪律也明显好转。其实对这一类学生很多教师认定是“烧好的砖瓦”没法变了，这种评价会使这一类的学生产生“破罐子破摔”的消极情绪，极不利于学生的成长。
通过与学生家长建立联系，了解学生在家的表现，可以帮助班主任全面了解学生，对学生做出全面正确的评价。同时利用一切可能的机会与学生家长面谈，如：家长送生活用品给学生时要通过我找学生的机会；也有许多是家长主动找我的，因为听学生回家说班级有了新班主任，并且觉得我这位班主任很好的情况下来找我谈其孩子，让老师来了解其子女特点。（家长对班主任产生信任感，这对了解学生和教育好学生很重要。做过班主任的都有这种感觉，家访——可以使很多家长、学生跟班主任的感情往往有进一步加强，对班主任的工作，他们也会积极配合与支持。由于全面了解学生，班主任给学生的评价也比较准确，相互信任、相互尊重、相互理解就会形成。
三、用规范化管理促进学生自我评价
前面提到的一些评价学生的方法，主要是站在老师的角度的经验式管理评价。其实要真正的、从根本上去完善、正确评价学生，就一定要有规范化管理，更能促进学生的自我评价。它与经验式管理相比，具有更突出的优点，主要表现在以下几个方面：
1、管理目标清晰明确化。
管理目标清晰明确化是保证管理行为自觉性的前提，将管理行为目标化、具体化，可最大限度地避免了管理行为的盲目性。比如我在对班干部工作的分工上，具有明确的指向性，可使班干在工作上，避免重复、错漏等现象出现，工作的成绩和失误一目了然，可以为班主任评价班干部提供最好的依据，减少主观因素在其中的作用。
2、管理行为可操作化
规范化管理的优势在于给班级提供了一套具体的行为标准，使学生知道应当怎样做。从思想上转变学生以促进学生自我管理和自我评价。
3、民主管理、评价客观化
班级工作管理中令人心烦的问题很多，集中到一点就是公正与否的问题，规范化管理的优越性就在于，它为评价者提供了严格的评价程序和数量化的显示结果的方法，从而保证了评价的客观性，正如上面的例子，学生最终的行为在转变，这些都是学生有目共睹的，可以作为学生评三好、评先进及德育考核的重要依据，从而避免了班主任工作中的主观，随意和武断等不公正问题的发生，可提高班主任的威信。（在量化管理方面本学期由于时间的关系做的不是很好。）
班主任自我评价范文第4篇
关键词:中职学校班主任工作班主任管理
中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1672-3791(2011)09(c)-0202-01
班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面健康的成长中,起着导师的作用,并起到协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。因此中等职业学校必须要不断的在班主任的管理工作上进行创新,提高班主任的管理水平,促进学生的长远发展。
1完善班主任的选配工作
选配班主任是实行班主任责任制的第一步,是班主任制的基础。中等职业学校选配班主任工作的过程,就是从中等职业学校教师群体中考核、筛选,决定某一教师担任某一班级班主任的过程。在中等职业学校的一切人员中,班主任与学生之间的联系最密切。班主任对中等职业学校学生的影响是很大的。中等职业学校班主任的思想品格都会有影响。尤其对中等职业学校低年级的学生来说,由于中职学生道德思维具有较大的直观性,所以班主任的一举一动更容易成为他们模仿的对象。因此,中等职业学校班主任不是普通的教师,而应有更高的道德修养、更丰富的知识和更强的组织管理能力,在中等职业学校教师和学生中享有较高的声望。
中等职业学校应当尽可能地按照高标准严格要求,把政治思想、道德情操和知识才能都比较优秀的教学人员或行政人员,挑选出来担任班主任这一重要职务。物色挑选班主任应主要放在中、青年教师身上,适当任用健康状况允许的老教师。老教师一般有丰富的教育、教学经验和理论知识,但难以胜任繁重的班主任工作。在挑选班主任时要走群众路线,充分发动广大师生提名推荐,经学校党政领导审查委任。一经委任,即应相对稳定,力争带完整个学习过程,确实不能胜任者中途调换。同时要加强对中等职业学校班主任的考察和培养,并爱护中等职业学校班主任工作的积极性、主动性和创造性。
2对班主任工作进行科学的评估
科学地评估班主任工作可以促进学生的全面发展,有效地实现中等职业学校对于学生的培养目标。班主任工作评估将直接影响中等职业学校的教育质量,是中等职业学校管理工作的重要环节。中等职业学校班主任工作的科学评估主要包括以下几个方面。
2.1 保证评估指标的合理性
中等职业学校班主任工作评价的指标体系要做到既重视班级教育效果,又重视班级管理过程,整个指标体系还要体现德、智、体、美、劳五育并重的教育思想。中等职业学校班主任评价指标可以分成三类:第一类指标主要反映中等职业学校班主任的工作成效;第二类指标主要是用于对中等职业学校班主任的班级管理过程进行评价的。如组织课内外学习、组织协调各方面关系等;第三类指标是反映中等职业学校班级工作特点的奖优罚劣指标。同时,我们还应注意到不同的中等职业学校评价的指标体系也应该有所差异,不能用一个标准去衡量在不同条件下工作的中等职业学校班主任的成绩。
2.2 保证评估内容的全面性
中等职业学校教学教育工作的考核在一定程度上对于中职学校的发展起着导向作用。如果评估的内容不全面,就会给中等职业学校班主任的工作重心带来偏差。对于一般的中等职业学校来说,班主任工作的评估内容主要包括三个方面:一是评价班主任工作的效果,看所任班级的全体学生诸方面的实际发展水平;二是评价班主任的工作效率,考查所任班级全体学生学习技能的情况;三是评估班主任其他职责的履行情况,即组织班集体,协调各方面关系的实际水平。从而从总体上评定出班主任对教育事业所作的具体贡献。在确定评估内容时,还要结合本校的实际情况,甚至不同年级、不同班级在制订评估内容时,都可有所不同,有了全面合理的评估内容,班主任工作起来就有一个明确的方向,考评者也有了一个客观依据、避免不确定因素的干扰。
2.3 保证评估手段的科学性
中等职业学校班主任工作的评估应坚持量与质相统一的原则,也要注意对中等职业学校班主任工作质量的考查,防止部分中等职业学校班主任片面地追求工作量而忽视工作的质。中等职业学校的班主任应该坚持自我评价和他人评价相结合的原则。自我评价是中等职业学校班主任本身对照评价项目进行自我检查,他人评价是自我评价之外的评价,对于中职学校来说,他人评价可以由教育行政部门、学生、其他教师、学校领导等根据一定标准对某个班主任的工作进行评价。自我评价是他人评价的基础,二者应结合起来进行。
3建立健全班主任工作检查制度
中等职业学校领导的决策指令是通过班主任贯彻到学生的,学生的情况一般又通过班主任反馈给学校领导,这种信息传递过程构成了周期性循环控制。中等职业学校班主任一学期工作总结是始于目标、任务的提出,结束于这些目标、任务的完成、尔后总结、评价,并在此基础上提出新的目标、任务。中等职业学校领导管理班主任就是始终处于这样一种复杂的周期性过程之中。中等职业学校工作要一年胜过一年,班主任管理也必须一步步前进,使班级教育质量一届胜过一届。
在长期实践中,中等职业学校根据对班主任工作规律的认识,形成了许多在一定条件下保持不变的管理规矩。如中等职业学校班主任工作的《中等职业学校班主任工作常规》、《中等职业学校班主任工作制度》、《中等职业学校班主任工作条例》,这些规章制度具有稳定性,可以使班主任工作纳入正轨、有条不紊、有章可循,形成良好的班风、校风和学风,但规章制度本身有其局限性,它不能完全适应千变万化的班主任工作管理的需要。因此,中等职业学校领导决不能把现行班主任管理的规章制度视为一成不变的普遍适用的无需改变的管理方法,而必须从中等职业学校实际来确定班主任工作内容,使其具有革新性、变动性和创造性的特点。中等职业学校领导全面及时地掌握班主任工作的进度,建立健全班主任工作检查制度,是科学管理班主任之必需,也是中等职业学校领导实施班主任工作指导的一种重要手段。
4结语
班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求,开展班级工作,全面教育、管理和指导学生,使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。中等职业学校要以职务分析为基础,把班主任职位的性质、工作内容和该职位对教师的素质要求等进行确认。在具体的实践过程中,各学校核定班主任岗位职数,按照各年级、各专业、各类别班主任的工作任务,科学合理地设置岗位,确定岗位层次。
参考文献
班主任自我评价范文第5篇
关键词： 改变 鼓励 手写 参与
苏教版教材九年级上册的一次习作是关于评语方面的内容，提示语是这样的：你认为怎样的评语才是有价值的？你期待怎样的评语？你能为班上的一位同学写一份有价值也能让人眼睛一亮的的评语吗？批完学生的习作，了解了同学们的心里话，我感触很深。我认为一个合格的班主任，要想写好学期评语必须要切实做到以下几点：
一、改变评语模式--- 一个评语一个调
我们常说"文似看山喜不平"，同样的道理，学生也期待"评语似文"，看起来富于变化。在习作中，很多同学对于自己以前的学期评语记忆犹新，随口说来，无外乎是"该生在校尊敬老师、团结同学、遵纪守法；学习认真、按时完成作业，成绩良好。积极参加各项体育锻炼。希望你在新的学期里再接再厉，让成绩更上一层楼！"这是表现好的同学的一般性的评语，不好的同学的报告书里，就会有"学习不认真，上课爱做小动作。希望在假期中补习功课，改变学习落后面貌"的字样。为什么在同学当中会出现对过去的评语"熟记于心"这样现象呢？主要原因是评语的模式固定，多采用四字短语，只有结尾才有一句较长的加了感叹号的话。对于这样年复一年的老模式的评语，学生怎能不"熟记于心"？所以学生们期待班主任的评语能改变模式，不要按曲填词，而要因人定曲写词，即一个评语一个调，富有个性。让学生的评语像"万花筒"一样色彩斑斓，丰富多彩，让人读了回味无穷。
二、多找闪光点--让学生带着荣耀回家
前苏联教育家马卡连柯说"培养人，就是培养他们的希望。"所以我们的评语也应当起着积极的教育作用，让学生从中看到希望。在习作中，同学们期待班主任能发现自己的闪光点，不愿意做丑小鸭。多数同学认为，对于成绩好的、有特长的同学，班主任很容易找到他们的优点，并大加赞扬，可是对于那些成绩一般的同学，班主任就会说些客套话，而对于平时"漏洞百出"的同学，班主任对他们则是采用"大刀阔斧"的动作，一针见血地指出他们的缺点，让他们在心里很难受，觉得自己一无是处，这些学生对学期的报告书有一种惧怕心理，根本就不愿意接报告书，因为怕家长看到以后，那颗受伤的心，再次受到"暴风雨的袭击"。所以作为班主任，在和同学们的接触中一定要以欣赏的眼光看待他们，发现他们身上的闪光点，哪怕只是一个极小的细节，也把它写进评语里，并予以充分的肯定，让每个同学看到评语对自己都充满信心，看到自己的点滴进步，带着荣耀回家。
三、使用鼓励性语言--让学生更阳光
著名特级教师于永正说过："好孩子是夸出来的。"这就是提醒我们每个教育工作者，不要吝啬我们心中赞美性的语言，给学生以前进的动力。可是，不少班主任总是希望抓住写评语这个机会，实事求是向家长反映学生在校时的表现，以便家长能及时准确地了解孩子在学校的表现情况。实事求是当然无可厚非，但是我们的同学希望老师在评语中，叙述的语气能亲切些，充满赞美的柔情，即使有不足的地方，也希望老师能讲得委婉一些，让大家在心理上容易接受。了解了学生的这一心理，我们班主任就可以在实事求是的前提下，在我们学生的评语当中多一些表扬，少一点指责，舍得大声地赞美自己的学生。因为我们给予他们的一丝阳光，学生的笑脸将会变得无比灿烂。因为爱因斯坦也曾说过"宽容是一种温柔的力量，谅解也是教育。" 转贴于
四、采用手写体--感受班主任的真诚
现代社会办公手段越来越先进，写电子教案、运用多媒体教学等等，这一高科技也运用到了写评语这方面，出现了打印的评语。但大多数同学却不太喜欢，而是更加怀念以前看似普通的手写体评语。这是为什么呢？原来，不少同学说，有的班主任把评语打印出来，贴到报告书上，大家觉得很有一种被贴标签"出卖"的感觉。还有的个别老师直接从网上下载评语，并把它打印到报告书上，然后再写上每位同学的名字。不论哪种做法，大多数同学们都不太喜欢。因为他们认为班主任这样做，感觉对这大家都很在乎的事，班主任却不够重视、不够真诚。希望班主任能拿起手中的笔为他们写出最想说的话，让大家看到老师独特的字体，体验老师特有的真诚，会觉得那字体像印章一样，是班主任对大家的真诚表白，很有分量感。
五、让学生参与--增进师生间情感
班主任是班级的直接组织者和管理者，和学生的接触多，会根据自己的观察、调查，对学生在德、智、体、美、劳等方面下评语，但有时只能看到学生的表面现象，不能了解学生真实的心理，因此甚至有时会出现误解学生的现象，所以不少学生在作文中流露出这样的想法：老师，让我也来个自我评价，听听群众的心声吧！著名教育空库克认为"最有效的评价是学生的自我评价"。通过学生的自我评定，学生能敞开心扉，勇敢、冷静、客观地面对真实的自我，较为客观、公正地给自己下评语，写出自己的优点、缺点，经验教训或今后的努力方向。让学生参与自我评定的过程，可以培养让学生自我教育、自我管理、自我评价的能力，从而更自觉地进行自我监督、自我分析、自我控制。在学生自我评定这一过程中，既发扬了民主，又能增进了老师对学生的了解，增进学生和老师之间的情感交流，培养师生之间的信任感，也从根本上改变了班主任对学生评语"一刀切"的做法，从而使班主任的评语与学生的实际情况更加贴近、更可靠，对学生的成长更有教育意义和指导意义。
总之，一切教育都是为了让学生健康地发展，让每一个学生都学会营造自己的幸福生活，并对未来充满信心和希望。那么，就让我们抓住写评语这一环节，利用这一小小的天地，为学生献上我们浓浓的爱意，为学生插上成长的翅膀，让学生在更广阔的蓝天下自由翱翔！
参考资料：
杨海波：《学生喜欢"评语万花筒"》，2004年第2期《连云港教育》
