好习惯伴我行范文第1篇

大家好!我叫***，来自**学校*班，今天我演讲的题目是《好习惯伴我行》。

我想，大家知道这样一句名言吧：“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运!”哲人是用凝练的语言告诉我们，好习惯可以令人生更加完美，可以让我们在成功的路上事半功倍!

从懂事起，我就在养成了两个值得自豪的好习惯，它们一直伴着我成长。

第一个习惯是节约。记得我刚刚学会吃饭时，不管碗里饭多饭少，我总习惯于剩下一些，妈妈怎么要我全吃掉我也不理会。妈妈苦口婆心地教我背诵“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的诗句，可我并不明白诗句的含义。有一次，妈妈带我到乡下亲戚家，妈妈帮亲戚种了整整一天的田。吃晚饭时，我看到妈妈的手上起了大大的血泡，心疼得哭了。妈妈说：“这回，你知道种粮食很辛苦了吧?妈妈只种了一天田就这么辛苦，那些农民可天天都这么辛苦啊!”这一下，我真正明白了妈妈的苦心，从此，我再也不浪费食物了。上学后，我在老师的教诲下懂得，我们的祖国还不富裕，资源虽多却因为浪费而日益减少。因此我们不仅要爱惜粮食，更要爱惜其他资源，从小树立节约的意识，养成勤俭节约的好习惯。每次做作业，我的作业本总是正反都写;每次外出，我总是记着关灯;用水时我也及时关掉水龙头，尽量节约每一滴水。我想：只要大家都养成节约的好习惯，我们的祖国就会越来越美好，也越来越富裕!

我的第二个好习惯是勤奋努力。在我家，挂着一副发明家爱迪生的名言：“天才等于1%的天赋加上99%的汗水。”我从小看着这句名言成大，并养成了勤奋的好习惯。虽然我今年才**岁，但我学钢琴已有五年了。刚开始弹奏时，觉得既枯燥无味又辛苦，真想放弃，可是因为有了勤奋这一好习惯，我每天自觉坚持弹奏。渐渐地，我指尖流出的琴声越来越动听，有时像顽皮的精灵，有时像潺潺的流水，又有时像奔腾的万马千军……弹奏让我快乐，弹奏也为我带来荣誉!去年我获得了星海杯业余钢琴比赛湖北赛区一等奖，今年老师要为我在咸宁开一个个人钢琴演奏会，这在咸宁可是第一人呢!这都是勤奋的结果啊!虽然弹琴占去了我大部分时间，可我从没有放松过文化课的学习。上课我用心听讲，放学做好作业，预习、复习，每一样我都认真完成，由于我勤奋刻苦地学习，我的成绩一直名列前茅!

好习惯伴我行范文第2篇

记得有一次，父母就教我背什么唐代李绅的《悯农》“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，什么“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”。那时，我并不知道这是要我节约粮食，但却我在节约美德熏陶中渐渐长大。

上学了，老师教育我们：“你们虽然是独生子女，家庭条件好，但不要摆阔气，讲排场，要从小节约每一度电，每一滴水，每一张纸。”“我们的祖国还不富裕，资源不足，你们要从小树立节约的意识，养成勤俭节约的好习惯。”

我记住了老师的每一句话，也逐渐养成了节约。我知道节约是一种素质，一种美德，一种品格。我经常把一张纸两面用，把用短的铅笔套上笔筒写，把叔叔阿姨给我的压岁钱存起来。

好习惯伴我行范文第3篇

生活技能的形成是一个反复的过程，随着幼儿年龄的增长，在教师经常督促、检查、提醒的巩固练习中，幼儿良好的生活习惯就会得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。幼儿园的孩子年龄小，依赖性强。尤其现在的孩子都是独生子女，在众多大人的围绕中更是“心安理得”地享受着亲人们的照顾，这样长期下去，在不知不觉中幼儿会逐步形成依赖性，养成懒惰的习惯，对孩子的成长是非常不利的。为此培养幼儿的良好习惯至关重要。

二、坚持不懈，以身作则，潜移默化地引导幼儿良好行为习惯的养成

由于幼儿的自制能力较差，他们的认识和行为常常会不一致。即使他们了解并熟记了各种规范和要求，有些不良的行为习惯仍会在不同活动中自觉或不自觉地表现出来，将老师辛勤工作的成果付之一炬。尤其是对那些行为习惯比较差的幼儿，不但要用爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，还要通过榜样、示范的力量去争取，通过同龄效应去帮拉，从正面激励、引导他们鼓起奋进的风帆。幼儿毕竟是孩子，教师小小地一次表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一种激励。在对幼儿进行良好行为习惯养成教育时，我们应采取多种表扬方式。注意发现每个幼儿的闪光点，让孩子们多感受成功，用成功的喜悦强化幼儿的行为，培养他们辨别是非的能力，从而促使幼儿形成良好的行为习惯。

可是在传统教育的影响下，许多家长只顾孩子的智力开发，忽视孩子良好行为习惯的培养，对孩子过分宠爱，事事包办代替，使幼儿失去了许多学习、锻炼的机会。因此，要引导家长转变观念，放手让孩子去尝试、去体验他们自己想要干的、能自己干的事情。针对上述状况，我们有计划地组织家长参加幼儿园的半日活动、亲子运动会、家园联欢会，让家长在不同的活动中通过耳闻目睹、亲身参与，观察了解自己孩子在园里的表现，发展状况和教师的培养方法，引导家长重视保护孩子独立意识的萌芽，对孩子力所能及的事，家长决不包办代替，还要有意为孩子创设动手动脑的环境，让他体验成功的喜悦。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干巧干的方法和技能，这是孩子学会生存、学会自主的起点。

一、同伴交往有助于促进其认知能力的发展

二、同伴交往促进幼儿积极情绪情感的发展

没有同伴的孩子会产生消极情绪，长期没有同伴，这种消极情绪会稳定为一种不良自我感觉，将严重阻碍幼儿心理 发展，阻碍个体社会化的进程。同伴交往能使幼儿产生安全感和归属感，从而心情轻松、活泼、愉快。观察发现，幼儿在同伴交往中经常表现出快乐的情绪，因为在交往中有许多创造快乐的因素：幼儿的建议被同伴采纳；共同搭建积木被老师表扬等等，都能得到快乐和满足。

同伴交往对调节自我情感的能力及健康情感的发展大有好处。如幼儿在与同伴的竞赛性交往中获胜而感到自豪，这是同伴所能接受的；但是继而产生骄傲的情绪，并在言行上表现出这种反感，这会是幼儿不得不对自己的情感进行调节，否则他将受到群体的排斥。长期与同伴的交往，幼儿的情绪情感会朝着健康的适合社会要求的方向发展。

社会交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力。所谓亲社会行为，西方心理学家认为是对别人，对社会有利的行为。表现为：轮流、助人、合作、谦让、分享等。

这种丰富的、直接的反馈有利于发展幼儿良好的行为，并使之转化为一些稳定的交往技能。我班的斌斌小朋友，他聪明好动，看见同伴在一起玩得很开心，就前去观看，看见自己喜欢的玩具就一把抓过来。问他为什么要抢同伴的玩具，他很委屈：“我不是抢玩具，我想和他们一起玩。”可见，他的主观意识里只是想参与交往，行为上却不知如何交往。一个偶然的机会，同伴用小汽车和他交换变形金刚，他高兴极了，因为他最喜欢汽车，而且这个小小的交换带给他的不仅仅是快乐，还有交往技能的启示。

观察发现，幼儿对成人世界的社会角色有很大的兴趣，他们喜欢玩角色游戏，坚持不懈地对社会角色进行模仿、探索、认识，为自己将来的社会角色做着积极的准备。而这一切都是在同伴交往中实现的。

参考文献：

好习惯伴我行范文第4篇

一、开展主题教育活动

首先，学校随机抽取500名学生，就预习习惯、课堂习惯、作业习惯、课外阅读习惯、生活习惯等进行了问卷调查。通过分析发现：在学习上，小学生在有计划学习、自己整理学习用品、善于做预习笔记和课堂笔记、认真独立完成作业、温故知新自觉复习、认真仔细检查、大胆质疑、主动探究、合作交流等习惯方面存在不足。在生活中，不尊敬师长、对人感情淡漠、缺乏同情心、不能正确对待挫折、做错了事不承认难改正、不愿进行力所能及的劳动、卫生保洁习惯差、吃零食现象严重、集体意识淡漠、不诚信、爱说谎等不良习惯也比较普遍。

据此，学校组织开展了“好习惯伴我行”主题教育活动，分年段编写了《习惯伴我行》成长手册。手册以《小学生日常行为规范》为蓝本，以新课程学生发展目标为依据，以低、中、高年段为单位，按照学习和行为两个方面编成教育训练序列。

学习习惯序列主要包含与学习态度、学习过程、学习能力等相关的习惯。如上课集中注意力、专心听讲的习惯，乐于、善于思考总结的习惯，勤于自学的习惯，善于观察、乐于动手的习惯，从而培养学生自主学习的能力。行为习惯序列主要包含文明的行为、语言、衣着以及良好的个性品质，如养成安全自护的好习惯，提高学生的生活自理能力；养成讲究卫生的好习惯；引导学生形成正确的处事态度和行为方式，提高学生的社会化水平和社会适应能力。

同时，结合学生年龄特点，学校将手册的内容编写成易读易记的三字经，按月进行主题教育，每月分别设有学习、文明礼仪和安全自护三篇。

《习惯伴我行》成长手册让习惯养成教育工作更加科学、系统，更具可操作性。学校充分利用这一载体，播撒习惯种子，从点滴做起，促进学生各项好习惯的养成。如将每年的2月与9月定为习惯养成教育管理规范月，集中强化习惯养成教育方法。由段长牵头负责，根据成长手册的内容体系，分年段细化实施方案。在实施养成教育的过程中，学校每月组织一次研讨会，及时总结、交流、推广习惯养成教育的有效举措。

二、营造养成教育氛围

学生生活的主要场所包括学校、家庭，这就决定了学生习惯养成教育的实践主基地不能仅局限于学校。因此，学校通过校园文化建设和班级生态建设，并不断挖掘家校合力教育资源，为习惯养成教育营造良好氛围。

1. 营造良好的校园环境

学校围绕习惯养成主题，努力让每面墙壁都说话，让校园的每个角落都成为习惯养成资源。如北面教学楼走廊文化以“预习准备”“思考质疑”“诗路书语”为主题，将经典文化蕴含其中，通过生动形象的画面和琅琅上口的诗句，润泽孩子们的心灵。南面教学楼开辟了“好习惯伴我行”展示专栏，以图文并茂的好习惯养成目标，提醒学生随时树标、达标、反思、纠正。每学期开学初，“好习惯之星”风采展都会吸引师生和家长驻足观看，潜移默化地熏陶着学生，引领学生“读经典的书，做有根的人；培养良好习惯，收获幸福人生”。

2. 建设智慧的班级生态

学校努力建设智慧的、互动的、生成的班级生态，建立班级书柜，用丰富的书籍使教室成为知识的世界，引领学生读好书、好读书，并将更多的学生作品张贴、悬挂于教室内，使教室成为学生实现愿望、展示自我的场所。在班级建设中，给予孩子更多的参与机会，让他们自己去选择与确定“班级口号”“班级规则”及班级“好习惯争创目标”等，使习惯养成教育深深扎根于孩子的心灵，并外化于学生的行为之中。

3. 构建家校教育合力

家庭教育是学校教育的有机补充。学校利用家长会、家长学校，组织家庭教育培训班，让每一个家长都知道成长手册的内容及要求，更好地配合学校开展教育；组织家长开放周、家庭才艺比拼、感恩行孝演讲比赛等活动，为家长提供与孩子亲密接触的机会，增进亲子沟通。学校还把教育活动延伸到课外，布置亲情作业。如请学生利用“温馨卡”与父母交流心声；和爸爸妈妈一起为长辈洗一次脚、捶一次背、讲一个故事；请爸爸妈妈陪伴孩子一起慰问、帮助贫困学生，一起参加“大手牵小手，安全伴我行”实践活动，一起为社区宣传园地出黑板报等；请学生记录完成亲情作业的整个过程，写下自己的体会，让家长作诚信签名。多种措施促进了家长配合学校同步开展家庭教育，提高了习惯养成教育的效果。

三、实施多元评价

学校构建了多元评价体系，助推学生的习惯养成，提高养成教育实效。

1. 设置好习惯监督员。大队部和班级分别设置了校级和班级好习惯监督员，负责全校、各班各项习惯的随机检查、提醒。

2. 实施月评价机制。每月评价一次学生习惯养成情况，结合自评、家长评、同学互评的情况，由教师给予月总评。采用星级评价，两周基本养成好习惯并保持的为“三星”，三周基本养成好习惯并保持的为“两星”，一个月基本养成好习惯的为“一星”。每月每班评出三名班级习惯之星和一名进步最大的习惯进步星，并以喜报的形式张贴在学校宣传栏内。

3. 班级自评与校级评比相结合。每学期末，根据月考核星级颗数，每个班级评出“习惯优秀生”“习惯达标生”“习惯潜力生”，并从“习惯优秀生”中推荐2名参与校级好习惯之星评选，从中选出校级十佳“好习惯示范星”“好习惯进步星”和“好习惯优秀中队”。自选习惯获教师星级评价达到10颗或以上的学生，在校级好习惯之星评比中有优先权。

4. 好习惯养成和少先队雏鹰争章相结合。学校将习惯养成与少先队雏鹰争章活动、四好少年创建活动有机结合起来，设置了“课前准备章”“倾听章”“安全自护章”“小组合作章”“诚信章”“环保章”等争章活动。如此，丰富评选内容，为孩子提供展示自我的机会。

好习惯伴我行范文第5篇

关于教与学的改革探索和关于课程的改革探索，无疑具有极大的意义。但是，在经过了很多年的教育改革探索之后，我们开始认识到，能否实现素质教育的真正实施，能否实现学生整体素质的真正提高，仅有对教与学的改革探索和关于课程的改革探索是不够的，还要进行第三种教育改革探索。第三种教育改革探索，就是关于“教育评价”的改革探索。

我们提出第三种教育改革探索的依据是，教育评价在众多的教育改革因素中处于主要矛盾的地位。《国家中长期教育改革发展纲要》《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》都突出强调教育评价的改革。教育评价提供衡量教育过程或结果的标准，它对整个教育教学活动具有一种导向作用。它就像“指挥棒”一样支配或引导着教育教学工作的各个环节，包括教育目标的制定、教育内容与方法的选择、教育过程的展开等。教育评价同时具有育人的功能，对学生而言，教育评价可以督促学生积极进取，规范学生的，使学生获得心理上的满足，等等。

在双分制教育评价中，学生仅各科学习成绩合格并不能拿到初中毕业证书，学生在校三年的学习中，必须积满学校规定的素质发展学分，在德智体美等方面具备一定的综合素养，才能达到毕业的要求。我校用两个维度来记录和衡量学生的发展：一个是语数外等学科传统的成绩单，另一个是素质发展积分手册。在不加重学生负担的前提下，用两种学分的评价方式促进学生全面素质的提高，这就是我校实施多年的双分制教育评价。

双分制教育评价的主要特点是在传统的学校教育评价内容的基础上增加学生素质发展学分评价。学生素质发展学分包含拓展型课程学分和课堂同伴合作学习表现学分。

苏州市木渎实验中学校长 周先荣

拓展型课程内容是在我校开展了多年的“一五六七”素质教育实践基础上形成的。“一”指每个学生都要有自己的梦想，具体地说，每个学生都要有自己的理想和规划，都要有自己的奋斗目标和努力方向；“五”为培养五种习惯，分别为礼仪习惯、学习习惯、运动习惯、欣赏习惯、思维习惯；“六”是六个“一百”：在初中阶段了解100幅名画、100首名曲、100个名人、100项重大发明、100个哲理小故事，100篇美文；“七”指学会唱歌、跳舞、绘画、乐器、田径、打球、等七种技能。这些内容全部纳入了素质发展学分的评判范围，成为“评判”学生综合素质的一把尺子。除了“一五六七”四个方面，学生素质积分内容还包括社会实践、研究性学习、社团活动和育养成等。德育养成内容包括学生在安全方面的表现、体育锻炼、文明卫生、上学出勤、关心集体、仪容仪表等。2013年，我校又增加了课堂同伴小组合作学习评价，课堂同伴小组合作学习学分主要内容有自主学习、交流讨论、研究探索、课堂纪律等。

真正实现拓展型课程等双分制教育目标，关键在于教育评价。在教育评价方面，我们已经做了大量的工作，随着双分制教育实践的不断发展和完善，学校建立起了双分制素质教育评价体系和双分制网络管理平台。双分制教育评价在我校已制度化、常态化，并且实现了全面融入、全员融入和全程融入。双分制网络管理平台每天对学生的学习过程进行评价分数统计，形成客观全面的大数据信息，为科学分析学生的身心发展状况及学校的教育创新和科学决策提供真实有效的信息基础。在战略上，双分制教育改革属于教育评价的改革。在战术上，对于双分制教育评价中的要点，我们都列出评价内容，都制定评价标准，都明确检测方法，都强调评出实际效果，而评出实际效果是关键。

根据多年的观察研究，我们发现，初中学生在心理上最在乎同伴对自己的评价。有时候，学生对教师、家长的评价不会太在乎，但自己在一个群体中，对同伴给自己的评价却特别在意。初中生处于心理断乳期，刚要脱离父母的怀抱，他们特别怕孤独、寂寞，最需要结成群体，也最在乎同伴对自己的看法。我们充分利用“初中学生怕孤独、寂寞，最在乎同伴对自己的看法”的同伴心理特点，在一项工作目标和工作措施确定之后，立即制订相应的教育评价内容、目标、标准、方法，向教育评价要收获、要质量。教育评价是教育的“指挥棒”，我们将学生素质发展作为双分制教育评价的内容，学生就会朝着素质发展方向努力，就会在素质发展方面获得提高，我们就会在素质教育和新课程改革的深入实施方面取得更大成效。从科学分类的角度看，双分制教育的素质发展评价内容都属于学生社会化发展的内容。毫无疑问，学生的社会化发展，既对学生终身发展具有极大意义，又必然会有力地推动学生知识方面的发展，必然会直接带来平时学习质量的提高。

教学评价内容、目标、检测方案的制订是一项复杂细致的工作，以下是我们学校学生学习习惯评价方案：

苏州木渎实验中学学生学习习惯评价检测方案

评价方案说明：

学习与长跑比赛一样，进步和发展赢在后劲。怎样才能使进步和发展赢在有后劲？关键是要养成良好的学习习惯。

培养良好的学习习惯，有着特别重要的意义。许多教育家对于习惯的培养都有过深刻的论述。著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单地说就是养成习惯。”美国心理学家威廉・詹姆士也说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”叶圣陶先生还指出：“良好的习惯主要在学校养成，教育工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。”

习惯之所以特别重要，是因为习惯是忘不掉的，它存在于人的潜意识之中，在不知不觉中表现出来，它伴随人的一生，每时每刻都发挥着作用。一个人的习惯在心理学中称为动力定型，人的某种行为和思维方式，一旦形成动力定型，就会自动化地表现出来，就会以最小的能量消耗而获得最大的效益。

为了更加有效地培养学习习惯，我们采用双分制教育评价方法，把“学习成绩+学习习惯”作为教育评价内容。在平时教学过程中，既看学习成绩，又看学习习惯。

我们把学习习惯分为十个方面，简称十大学习习惯。每个学习习惯都有评价检测方法，通过相关的检测评价，考查某个方面习惯养成的实际效果。在平日的学习过程中，每个学生都要认真对待，真正去做，当好的学习习惯养成时，一定会有好的学习成绩。学生学习习惯评价每月评一次，每次的评价结果都会输入学校教育评价计算机网络管理数据库。

一、自学预习的习惯

要求：上课前自学预习课本或教师布置的导学案。

评价检测方法：教师组织检测，教师出一份试卷，内容包括新知识和相应习题，学生按规定时间自学新知识并做完相关练习，然后交由教师批改。评价分优秀、良好、及格+、及格、不及格5类。

二、认真练习的习惯

要求：平时作业认真、细心、规范，勤于思考，善于思考。

评价检测方法：由小组组织评价，根据每个学生的平时作业，评价分优秀、良好、及格+、及格、不及格5类。

三、及时复习的习惯

要求：经常回头总结、归纳、整理学过的知识，对学过的知识，随时复习巩固。

评价检测方法：由小组组织，自评和组评结合，评价分优秀、良好、及格+、及格、不及格5类。

四、研究探索的习惯

要求：碰到问题反复思考，善于研究探索。

评价检测方法：教师组织测验，根据学习内容出一份试卷，试卷习题相当于课本复习题的难度，教师对答题进行批改。评价分优秀、良好、及格+、及格、不及格5类。

五、交流讨论的习惯

要求：在知识的学习过程中，经常交流讨论，善于交流讨论。

评价检测方法：由小组组织，根据学生平时在同伴小组学习中的表现，按优秀、良好、及格+、及格、不及格打分。

六、互帮互学的习惯

要求：分三类学生评价。第一类学生是学生助教，真诚帮助有关同学，教学有方，效果明显。第二类学生是被帮助对象，虚心向别人学习，勤学好问，学习成绩有进步。第三类学生没有教师指定的帮助对象，在平时的学习过程中，热情、开朗、阳光、合群、乐于助人，并积极参与交流讨论。

评价检测方法：由小组组织，自评和组评结合，按优秀、良好、及格+、及格、不及格打分

七、广泛阅读的习惯

要求：广泛阅读课外书籍。

评价检测方法：由小组组织，自评和组评结合，按优秀、良好、及格+、习格、不及格5类打分

八、做好笔记的习惯

要求：经常做好学习笔记，认真归纳整理所学知识，并利用学习笔记不断复习。

评价检测方法：由小组组织，根据个学生的学习笔记，按优秀、良好、及格+、及格、不及格5类打分

九、作业纠错的习惯

要求：对于错题认真订正，反复思考，必要时交流讨论。

评价检测方法：由小组组织，在错题中选三道题作为检测内容考试，根据答题情况按优秀、良好、及格+、及格、不及格5类打分。

十、考试反思的习惯

要求：每次考试后，对做错的内容深入研究反思，交流讨论，直到真正理解，认真整理错题集。