理工科专业范文第1篇

[关键词] 理工科高校；工商管理专业；专业建设

[中图分类号] C93.4 [文献标识码] A

理工科高校的工商管理专业从发展起步阶段就落后于学校的其他主体专业建设，这是由学校的办学历史和定位所决定的，所以理工科高校从整体专业建设来看，无论硬件还是软件，理工类专业的实力明显优于文科类，工商管理专业作为文科专业也受此影响，另一方面，理工科高校也给工商管理专业的建设带来了一些积极因素，这就是工业知识基础和行业背景，如何将理工科高校的这些积极影响因素转化为工商管理专业建设的特色和优势具有重要的研究价值，能够指导理工科高校工商管理专业的建设和发展[1]。

1 工科高校工商管理专业特点

基于对11所工科高校的工商管理专业课程建设情况的调研，结合教育界的相关专家评价，对我国理工类和文科类高校的工商管理专业建设特点进行分析，得出理工科高校和财经类高校的工商管理专业建设存在较大差异，这种差异体现了学校基于自身特色优势发展工商管理专业的思路[2]。所调研的工科高校工商管理专业建设特点具体如下：

1.1 专业课程方面

工商管理专业必修课程设置中均含有行业基础概论性课程安排，强化了学生对行业的了解和工业生产过程的认知，有的工商管理专业甚至安排有对应的工业认识实习，更进一步凸显了学生所在学校的行业背景。

1.2 实践成果方面

工科学校的联合办学单位、实践教学基地和实习工厂90%均围绕行业优势学科分布，所以工商管理专业学生的课外实践活动80%仍然围绕相关优势学科行业背景展开，取得的实践成果95%以上集中在这些工业行业知识体系内。

1.3 科研成果方面

工商管理专业的教师受学校所处行业优势的影响，在开展的横向和纵向课题申报研究中70%以上的成果均集中在这些工业行业知识体系内，尤其是横向课题高达90%。

1.4 学生就业方面

工商管理专业学生在学校优势学科相关的行业中就业具有明显优势，从课程知识学习和工业企业实践两方面的积累，增加了学生的竞争实力，在此类行业中，比其他高校的工商管理专业学生受欢迎。

1.5 社会认可度

工科高校的工商管理专业学生在工业知识积累方面为社会所认可，行业内企业招聘重点考虑生源地，逐渐形成人才的接续和社会的共识。

综上所述，工科高校的工商管理专业从学生培养、教师科研到学生就业和未来发展都受到所在高校的优势学科影响和相关行业的发展影响，进而逐渐形成了工商管理专业教学的特色和方向，这是对所在工科高校优势资源的利用，促进专业快速发展的同时也增加了专业的竞争力。

2 基于SWOT的专业建设策略选择

SWOT分析工具来源于麦肯锡咨询公司，主要分析内容包括优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）和威胁（Threats）四个方面，工科高校的工商管理专业建设SWOT分析实际上是将工科高校的内外部条件各方面内容进行综合和概括，进而分析工商管理专业建设的优劣势、面临的机会和威胁的一种方法。通过SWOT分析，可以帮助工科高校工商管理专业建设时把资源和行动聚集在自己的强项和有最多机会的地方。

2.1 机会与威胁分析（OT）

随着市场竞争的日益激烈，社会分工和管理专业逐渐细化，工商管理专业已由过去的热门专业逐渐受到冷遇，与之对应的是从工商管理专业分离出来的市场营销管理、人力资源管理和财务管理等专业逐渐成为市场的新宠[3]。工商管理专业由于知识面广，目标过于宽泛，造成了专业性不强，特点不明确，竞争优势不突出等问题，受市场经济激烈竞争的环境影响，企业需要更加专业更加细分的管理类人才，所以工商管理专业受到了营销、人力、财管等管理类专业的竞争挑战，就业形势越来越严峻。

工商管理专业尽管在市场中受到了其他管理类细分专业的威胁，暴露了专业弱化的特点，但也应看到工商管理专业的机会，这就是复合型人才的培养，工管专业所学知识涵盖了企业各类管理岗位的需要，人才成长空间大适应性强，尤其适合我国微小型企业的快速发展需要，微小型企业近几年来快速发展，由于受资金和规模的影响，无法设置细化的管理类岗位，所以工商管理专业人才完全符合企业初期需要，一人能够身兼数职且适合整个企业管理活动，性价比较高。随着我国社会经济的快速发展，规模数量庞大的微小型企业和部分中小型企业给工商管理专业人才的培养带来了机遇，这也给工商管理专业的建设提出了新的机会。

2.2 优势与劣势分析（SW）

工科高校的工商管理专业受学校的性质定位影响，建设相对落后于学校其他工科专业，这属于先天不足，而且在发展过程中也会处于弱势地位，这是工商管理专业在工科高校建设所必须面临的问题[4]。受此影响，社会各界对工科高校的工商管理专业也持弱势学科专业观念，始终认为影响力不如财经类高校的工管专业，所以从内外两方面，工科高校的工商管理专业在专业建设中都处于劣势，对内比不过理工类专业，对外竞争不过财经类工管专业。

工科高校的工商管理专业又有其显著的发展优势，首先，工科高校的工管专业立足理工类行业背景，专业设置鲜明，社会认可其对所属工科行业企业的服务能力，在同财经类高校竞争时，这种出生所带来的行业熟悉程度具有很强的优势。其次，科技和管理对于行业企业的发展都至关重要，在科学技术水平达到成熟阶段后，管理水平的提高就日益迫切，所以立足工科高校，理工类专业会对工商管理专业的建设带来极大的促进作用。

基于SWOT分析，工科高校的工商管理专业在建设过程中，应充分利用市场的微小型企业和中小型企业对管理类复合型人才的需求机遇，结合自身立足工科高校的行业优势背景积极进行专业建设，为社会发展培养更多的专业性复合型人才。所以工科高校的工商管理专业建设策略选择，应坚持立足行业，突出背景的优势，走管工结合复合型人才培养道路，服务于行业类的各类中小型企业发展建设需要[5]。

3 基于AHP的专业建设策略评价

依据SWOT分析的建设策略选择，结合现有理论研究和专家经验构建专业建设评价体系（见表1），采用Delphi法对工科高校的工商管理专业建设策略选择进行评价，按照评价分值的差异给出不同情况下工科高校的工商管理专业建设策略选择的建议。

通过专家打分给出权重，并构建评价模型，具体计算公式如下：

。（1）

式中E为工科高校的工商管理专业建设策略评价；Ki为第i类指标评价值；Wi为第i类指标权重系数。通过计算得出E值，可以通过横向和纵向的对比确定工科高校工商管理专业建设策略选择的合理性。

4 结论

本文通过对工科高校工商管理专业建设的优势、劣势、机遇和挑战分析，针对现状为工科高校的工商管理专业建设策略提出建议。

4.1工科高校的工商管理专业应充分分析自己所在学校的优势，在利用现有优势资源的基础上结合市场发展选择专业建设方向和策略；

4.2 工科高校的工商管理专业必须立足行业优势背景走管理类复合型人才培养道路，在坚持管工结合的基础上，体现工商管理专业学生的工业知识素养，满足行业内企业的需要。

4.3 专业建设应满足市场经济发展过程中小微型企业和中小型企业的管理类人才需求，通过目标市场的细分和定位强化学生培养和课程设置，积极引导学生就业。

参考文献：

[1]金玮，梁敏.工商管理专业人才培养模式变革的过程研究[J].黑龙江对外经贸.2011（11）.16-17.

[2]朱宁.工商管理专业本科实践教学管理体系构建[J].中国电力教育，2013（1）.14-15.

[3]马艳华，浅谈企业工商管理类人才应用能力的培养[J].科技与企业.2013（19）.13.

理工科专业范文第2篇

[关键词]大学物理 理工科专业 教学

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）18-0143-02

物理学是一门研究宇宙中物体结构及其运动规律的基础学科，其基本原理与研究方法渗透于自然学科的各个领域。物理学中每一次重要的突破都会促使科学生产力的改进或导致新的科技革命。另一方面，随着科学技术的不断更新与进步，又促进了物理学基础研究的发展，而产生了许多前沿交叉学科。大学物理教学对学生的作用不仅仅在于提高其物理知识，它在培养学生的科学素质包括科学思维方法、科学研究方法、创新精神及灵活运用数学工具等方面都具有独特的优势。

一、大学物理在理工科专业中的重要性

大学物理是高等院校理工科类各专业在大学阶段一门重要的基础课，在培养学生观察问题、分析问题和解决问题等方面具有其他课程所不能替代的作用。物理学是自然科学和工程技术的基础，是工程创新的源泉。因此，在理工科的大学物理教学中，我们既要强调物理学自身的研究方法与规律，又要注重物理学与各理工科专业间的有效衔接，以物理学的基础知识要点为基础，各学科专业知识应该适当的加强纵向扩充和横向联系，加强不同学科专业之间的相互渗透。对非物理专业的学生来说，物理知识并不一定能直接应用于专业工作之中，所以在物理学习过程中，应让学生懂得除了要注重大学物理对专业课程的基础作用，掌握相关的概念和物理规律，还应注重对物理思想方法的领悟和把握，提高逻辑思维能力和解决问题、分析问题的能力。通过大学物理的学习，使学生不仅对物理知识有系统的了解和掌握，而且通过学习过程要锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题等各方面的学习能力，这些对专业知识的学习和自身能力的提升有着非常重要的意义。

二、大学物理教学过程中存在的问题

近年来各高校由于扩招等诸方面的原因，导致生源质量参差不齐，给基础课程教学尤其是大学物理教学带来了一定的影响。以笔者所在学校为例，大学物理课程主要面向土木工程、资源勘测、资源规划、地球物理、环境科学、测绘工程、材料工程、机械自动化、信息与通信工程等理工科专业大一大二本科生开设。在教学过程中，笔者发现很多学生自主学习、独立性等方面表现较差，对教师的教学上的引导有很强的依赖性，许多学生课堂学习兴趣不高、学习效果差，导致教学质量难以提高。通过综合各方面的分析，存在以下几个方面的原因：

（一）部分学生物理基础较差，学习存在困难

由于近些年高考制度的改革以及高校的扩招，部分地区学生参加高考时可以选报“3+X”的科目，所以部分学生高考时未选择物理。而大学物理是所有工科专业的必修基础课程，当这部分学生进入大学学习工科专业时，就显得物理基础和理解力相对较弱，使得同专业学生对物理的学习基础和能力参差不齐。此外，部分工科专业学生在高考录取时是单招生、民族生等，也会导致部分学生物理基础不同。这些问题导致部分学生较难跟上教学进度，不能独立完成作业，甚至少数学生未能通过期末考试。

（二）部分工科学生对大学物理的学习兴趣不高

由于课时量的限制，大学物理教学课堂中教师不可能对所有的知识点都讲得特别详细。教师主要是挑重难点进行启发性的讲解，而大学物理的内容本身比较抽象、理论性比较强，且对学生高等数学功底的要求比较高，这就导致了学生在理解问题对感到较困难。在这种情况下，如果学生自己不积极钻研，不向老师、同学请教，就会因跟不上教学进度而导致消极、厌学。

（三）课程教学节奏快，学生独立思考时间少

大学物理的理论性强且内容多、抽象、深奥，在学习过程中要用到很多高等数学的知识，特别是微积分，然而，工科专业大学物理的课时量相对较少。针对这种情况，为了缓解学时少、内容多之间的矛盾，在大学物理教学过程中通常将上课内容做成电子教案进行多媒体教学，这样可以节约写黑板、画图等的时间，并且可以提供更多的信息量。值得指出的是，这种多媒体教学的方式通常进度较快，学生对物理推导过程的理解需要一定的反应时间，因而导致学生跟不上教学进度；此外，使用多媒体教学，使部分学生上课时注意力难以集中，也不做笔记，寄希望于课后拷贝电子教案作为复习使用，而导致课堂教学效率降低。

（四）课程内容面广，课时量少

大学物理所包含的内容主要有质点力学、刚体力学、电磁学、振动与波、光学、热学、相对论与量子物理等。而大学物理在工科专业中作为一门基础课程，其所开设的课时量一般为100学时左右，甚至更少。以我校（桂林理工大学）为例，如资源勘测、环境工程、化学化工等专业开设大学物理为96学时，分上下册，两学期完成，而通讯、材料等部分专业仅开设72学时。对于这些工科专业的学生来说，他们绝大部分在中学都学过物理，所以物理对于他们来说并不是一门全新课程，他们具有相当多的物理基础知识。然而，这些学生可能已经习惯于中学物理的教学方法和思维方式，对大学的教学可能还不能很好的适应。为了完成教学内容，大学教师在教授这门课程时一般对重要知识点以及难点部分进行重点讲解，而对于其他内容轻描淡写，很少有时间像中学那样进行大量的习题分析与讲解。因此，学生在学习过程中难以把重点、难点及相关知识融会贯通，无法形成较好的结构体系。

三、解决方案

鉴于大学物理在工科类专业中的教学现状及存在的问题，为了提高大学物理的教学质量，培养学生探索、创新精神，我们提出以下方法来引导基础不同的学生提高其学习兴趣与能力，以获得更多的物理知识。

（一）大学物理与中学物理的衔接

大学物理在工科专业中作为一门公共基础必修课程，一般在大一第二学期和大二第一学期开设。在这个阶段，很多学生对大学的教学模式还没有完全适应，对于物理的学习的思维方式还停留在中学物理的模式中。所以，在大学物理的教学工程中如何将学生从中学的思维模式中引入大学的思维模式是急需解决的问题。在教学过程中教师可以在开始时尽量放慢教学进度，让学生慢慢的进入到大学物理学习的氛围，掌握学学物理的方法和思维模式；同时在课程教学中对于与中学物理相关的物理问题可以进行对比教学。

（二）进行适当的实例讲解和演练

大学物理作为工科专业学生的一门基础课程，要求学生对课程的基本概念、基本理论及基本方法有较为系统的认识、理解与初步的应用能力即可，所以学生在学习过程中没有必要像中学一样进行题海战术。因此，在大学物理的学习过程中要求学生所做的习题必须是具有代表性的经典题，通过这些典型习题达到巩固知识的目的。例如，可以通过一些小例题来引导学生用微积分和矢量知识来进行解题，以弄清物理定律、定理及其意义与应用等。通过与中学物理解题方法的对比，让学生体会大学物理解题中应用新方法的便捷性和严谨性。

（三）引导学生具有自主学习意识，培养自学能力

自主学习和自学能力是一个合格大学生所必须具备的基本学习能力之一，是学生在学习、科研与工作中获得知识、运用知识的重要能力。所以，培养学生自学能力，引导其进行自主学习是大学课程教学中的重要环节。

具体可以从以下几个方面进行引导：1.课堂上布置自学内容，在规定时间内进行检查。2.提供相关的参考书，在平时学习中碰到的问题与困难，学生可以通过查阅参考书进行解决，以培养学生自主学习和自学能力。3.针对不同专业的学生，在教学中适当的增加大学物理中与其专业相关的知识进行讲解，以提高学生的学习兴趣。4.建设与课堂同步的网络课程，提供教学课件、习题及解答、视频等相关学习资料，以方便学生自学所需。

四、总结

本文从大学物理在理工科专业中作为公共基础课的重要性出发，分析了在教学过程中存在一些必须要解决的问题，如部分学生物理基础较差、部分学生学习兴趣不高、教学节奏快使学生独立思考时间少、课程内容面广课时量少等等。文章提出了应对这些问题的一些方法，如做好大学物理与中学物理的衔接，进行适当的实例讲解和演练，引导学生具有自主学习意识，培养自学能力等。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 严嘉琳，庄应烘.大学物理渗透科学思维方法的教学与运用[J].高教论坛，2010（5）：26-28.

[2] 蒋洪良，刘平.浅谈应用型本科院校的大学物理教学改革[J].新课程研究，2012（2）：109-111.

理工科专业范文第3篇

工商管理专业建设特色，就是指某校工商管理专业在建设思路、过程、效果中表现出的与其他院校同类工商管理专业建设不同，结果是该校工商管理专业比同类院校该专业建设好，培养的工商管理专业学生具备较好的素质与能力。

二、应用型本科院校工商管理专业建设特色分析的意义

(一)专业建设特色是工商管理专业建设的要点

现实情况下，应用性本科院校工商管理专业建设大同小异，很多应用性本科院校工商管理专业建设中相互借鉴，在建设中忽视了自己的建设特色;很多应用性本科院校工商管理专业建设中要么参照综合性大学建设模式要么参照高职高专建设模式，没有找到自己的建设模式。这两种情况导致工商管理专业建设缺乏特色。应用型本科院校工商管理专业要建设好，要在专业建设中脱颖而出，必需有自己的建设特色，在有特色的建设中培养专业特色。以建设特色促进专业特色的发展，以专业建设为中心，将创新理念、特色理论、专业建设理论等有机结合，打造有特色的应用性本科院校工商管理专业建设模式。

(二)工商管理专业建设特色是促进应用型本科院校教育发展的重要切入点

就促进应用型本科院校教育发展而言，专业建设特色是一个重要切入点。目前应用型本科院校教育人才培养与企业需求之间在能力、素质、规格等方面不完全一致，已成为影响应用型本科院校教育发展的一个突出问题。造成这种状况原因主要有二个方面，一方面是高等学校本科专业目录和专业介绍作为各学校专业设置的指南，比较粗略，并且更新速度慢，实效性不强，与当前飞速发展的市场经济相比滞后;另一方面是我国应用型本科院校在专业设置和专业建设方面根据市场热点一哄而上，专业缺乏积累，造成简单重复建设，对应用型本科院校教育发展非常不利。

三、应用型本科院校工商管理专业建设中存在的问题

工商管理专业的实践性、应用性很强，企业需要大量工商管理专业人才，大量学校开设工商管理专业，只重视开办，不重视建设，导致应用型本科院校工商管理专业建设存在诸多问题。

(一)定位不精准

目前我国应用型本科院校工商管理专业大多定位于高素质工商管理应用型专门人才，但是高素质要求学生具备哪些条件，达到何种程度;应用性是指在那个领域哪个环节应用等都比较模糊。导致工商管理专业本科生的培养目标区别不大，定位目标不精准，建设没有针对性。

(二)特色不鲜明

目前我国工商管理类专业建设基本相同，建设特色不鲜明，建设条件、方法等基本一致，许多应用型本科院校工商管理本科专业对学生的目标、要求大致相同，没有体现学校的定位、没有体现学校所服务的地区经济发展的情况，没有体现学校所依托的行业特色。

(三)理论不够专

工商管理专业是按一级学科设置的本科专业，培养要求中一般要求学生学习的核心课程是管理学、经济学、会计学、财务管理、市场营销、人力资源管理、生产运作管理等，这些课程是市场营销、会计、财务管理、人力资源管理等专业的核心课程，可以看出工商管理专业的学生涉足的领域较多，对每一个领域如市场营销又不可能很深，所以出现工商管理专业学生的理论不够专。

(四)实践性较弱

工商管理专业涉及到的理论较多，一般在课程结构上理论课在学时和学分中占比较高，实践课占比小，应用型本科院校要求实践课时比例不低于35%，但实际中工商管理专业的实践授课环节没有很好的落实，原因主要有:

1．许多课程中的实践环节由于缺乏环境条件在实际中难以开展，老师以讲授为主，逐渐变成了理论课;

2．工商管理专业许多课程使用模拟软件，在机房上课就作为实践课，但实际上运用模拟软件上实践课效果非常不理想，一方面是软件设计水平一般，另一方面是软件程序化较多，而工商管理艺术的成分不能在软件中完成;

3．一些企业不愿意接受学生实习，工商管理专业学生学的知识广，不能准确对应企业某个岗位，到企业后，企业不能提供相应实践内容，学生容易产生怨言，对企业产生不利影响;

4．工商管理专业涉及到企业管理的各个方面，如采购、生产、营销、财务、人事、战略等，工商管理专业学生到企业实习往往只在某个岗位，学生实习中涉及到工商管理专业知识相对较少。诸多情况导致工商管理专业实践性偏弱。

四、工商管理专业建设特色分析

工商管理专业要适应社会的发展，服务区域经济发展，满足企业的需要，所以应用型本科院校在进行工商管理专业建设过程中应围绕区域经济、地方企业需要进行。如专业培养目标定位、专业课题体系、改革教学模式和教学内容、师资队伍建设、实践基地建设等都应围绕地方经济进行，要培养企业需要的人才，必须有针对性进行建设，要有一定的建设特色。具体的建设特色体现在以下方面:

(一)体现专业定位特色

工商管理专业在建设中首先确立专业目标，然后进行专业建设。一般工商管理应用型本科专业人才培养的目标定位，应以能够在盈利性和非营利性机构从事管理工作，掌握现代管理理论，具有国际视野、创新意识、团队精神，具有实践能力和沟通能力的应用型人才。这样的专业定位没有特色，好像任何机构、行业、部门都可以胜任，如果每个学校的工商管理专业都这样定位，围绕这个定位进行专业建设，专业建设没有特色。在进行专业定位时要经过对本专业面向的行业、岗位、用人市场等多方调研，明确了工商管理专业面向需求对象，然后分析其他院校的工商管理专业定位，在给本校的工商管理专业进行差异化定位，这样工商管理专业建设中才能体现特色。

(二)符合区域经济特色应用

型本科院校建设要为区域经济发展服务，应用型本科院校工商管理学专业建设以服务地方经济为主，在制定工商管理专业人才培养方案时，要考虑区域经济特色和地方企业的实际需求，所以应用型本科院校工商管理学专业建设中在市场营销、财务管理、会计、电子商务、人力资源管理等硬技能的培养环节上，结合本专业的特点，适当增加有关地方企业的相关知识，形成不同地方不同应用型本科院校的工商管理专业的建设特色。区域经济的形成和发展，是社会分工和社会经济发展到一定阶段的产物，在不同的区域，由于交通、地理、风俗、生产力等的差异，导致区域经济发展水平、模式等出现较大差异，比如武汉经济技术开发区主要发展汽车与医药，其定位上与武汉其他区域的定位存在非常大的差异，其主要集中在汽车生产与贸易和医药物流，因此武汉经济技术开发区地方应用型本科院校武汉商学院工商管理专业的建设应反映出武汉经济技术开发区的发展定位和对人才培养的需求，在专业课程中可以加入汽车、医药方面的课程或者在平时学生学习或实习中引导学生学习这方面的知识。

(三)突出行业特色

许多学校在建校中有浓厚的行业背景，如湖北经济学院有银行背景，武汉商学院有商业背景，有些院校本身就是行业中的院校，如电力院校、农业院校、水利院校、交通院校等类学校，这些应用型本科院校设置的工商管理专业和行业结合有自身的优势。在专业建设过程中与行业发展紧密相连，在专业的建设和发展过程中，结合行业特色来进行差别化竞争。工商管理专业在建设中要依托行业、结合行业、突出行业，才能有建设特色，行业定位取决应用型本科院校的不同行业特色，例如城建院校工商管理专业结合当地城市建设培养人才;交通院校工商管理专业结合交通行业培养人才;电力院校工商管理专业结合电力行业培养人才。武汉商学院工商管理专业建设结合经济技术开发区的汽车、医药、物流行业。

(四)实践与就业结合特色

应用型本科院校的办学特色就体现了实践和就业结合，作为应用型本科院校工商管理专业，尤其应重视实践性。工商管理专业的学生涉及的知识面广，在实践中可能只涉及到所学知识的少部份，许多能力得不到锻炼和提高。实际情况是应用型本科院校都有自身的优势资源，在安排学生实践过程中，充分利用这些资源，形成不同院校学生实践过程、场所等不同，提升的能力也有所差别。如果实践和就业结合，学生在实习实践后，对实习实践单位熟悉，在实践单位就业非常顺利，企业和学生相互了解、磨合得时间就减少了，为企业节省了时间成本，为学生减少了就业风险。应用型本科院校工商管理专业在专业建设中就充分考虑了自身优势、区域优势、环境优势等，安排学生实践的环节、场所，重点有选择性的培养学生能力，这些学生将来的就业选择就会有差异，避免了激烈的竞争。

(五)创新与创业结合特色

工商管理专业的学生学经营、学管理，应该具备一定的创新和创业素质。在专业建设中结合创新、创业培养具有创新创业素质结构的工商管理人才，即培养具有创新创业意识、创新创业精神、创新创业思维、创新创业能力的工商管理人才。根据这样的目标，在建设工商管理专业中融入创新创业教育目标体系，构建3个部分。

1．从能够适应社会发展需要的长远角度来看，其主要着眼点应该是创新创业素质的培养，即培养全体学生的创新创业意识、创新创业志向、创新创业精神、职业道德和社会责任感等，并提供使学生终身受益的创新创业教育培训等。首先阅读创业者的经历，使他们从小接受创业者的熏陶;其次参观工厂企业等场所，让他们对各行业有个比较全面的感性认识。

2．从创新创业知识看应该是创新创业知识的培养，让学生在获得初步的商业、金融、公司管理、市场营销、投资理财、创新思维与技巧等知识的同时，培养学生的社会知识、礼仪知识等。

理工科专业范文第4篇

【关键词】行业背景;高校特色工商管理专业;学科建设

特色是现代高校竞争中占据先机的重要因素之一，我国高等教育在经历了数十年的发展之后，面临着更加艰巨的任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，高校要明确自身定位，突破同质化倾向，形成特色的办学理念。随着我国社会经济的不断发展，对人才的要求也不断的提升，大学需要根据自身的特殊优势，提高专业的特色水平，形成高校核心竞争力，确保学科的可持续发展。工商管理专业是我国经管类院校中普遍开设的一门专业，但是在调查中发现，工商管理专业人才培养未能突出高校特色。因此，文章主要针对工商管理专业特色学科建设中存在的问题进行分析，并结合行业背景提出相应的改进措施，旨在推动高校特色工商管理专业的发展。

一、高校特色工商管理专业学科建设中存在的问题

1．人才培养目标存在偏差

人才培养是高校工商管理专业教育教学活动开展过程中最核心的要素。目前我国高校工商管理专业主要是根据培养目标以及相应的教学计划为基础，但是在人才培养目标设置方面存在“大一统”的现象，培养目标不明确，定位存在偏差，缺乏特色，没有结合高校的优势。人才培养目标存在偏差不但浪费了教育资源，且导致人才培养出现问题，使得学生无法满足市场的要求，从而导致就业难现象的产生。

2．课程设置不合理

随着现代社会的不断发展，行业对人才的要求也不断提升，因此高校人才培养中强调多学科交叉培养。工商管理专业学科建设过程中注重基础、知识结构扎实。但是从工商管理专业课程设置中可以发现存在多而杂、侧重点不突出的现象。同时，工商管理专业教学过程中缺乏行业背景以及实践能力的培养，这使得毕业生在就业中遇到了许多的问题。

3．教学方法简单

工商管理专业人才培养要求学生能够灵活运用自己所学知识对工作中遇到的问题进行合理分析并有效解决。但是在调查中发现，高校工商管理专业教师多在毕业之后就直接进入学校进行授课，没有实践经验，在教学时无法融入自身的体验，导致学科之间的联系不强。同时，在教学活动中仍以教师讲课为主，学生处于被动地位，对学习的积极性下降，缺乏动手能力。而工商管理岗位需求的是能够实际解决问题的人才，无法培养学生的解决问题能力会限制其未来的发展。

4．实践活动过于形式化

实践教学活动在工商管理专业教学中具有重要作用，多数高校在课程设置中都安排了相应的实践环节，且校内开设了实验室、实训课程以及校外的暑假时间、毕业实习等活动来培养学生的实践能力。但是由于各种因素的影响，学生实习场所不固定，多数学生都是自己寻找实习单位，实习的内容较为简单，只能了解到一些简单的运作流程，对未来工作的帮助不大。学生的实习报告也相对简单，缺乏完善的管理制度与评价制度，难以对实践活动的质量进行科学评价。

二、行业背景下高校特色工商管理专业学科建设途径

1．明确工商管理专业特色学科建设的目标

学科建设目标基本上奠定了工商管理专业的发展方向以及定位，同一所学校对于不同学生的人才培养也有不同的目标。在行业背景下的工商管理专业学科建设需要根据高校自身的优势以及专业特色，确定教学目标，做好人才培养方案的制定，尤其是要充分凸显人才培养的综合性与个性化。明确培养符合现代社会要求的、系统掌握工商管理基础理论、知识以及技能，熟悉行业背景、生产运作流程等方面的高素质人才。

2．优化工商管理专业课程设置

根据行业中对人才的要求以及各种单位的用人倾向，调整现有的课程体系，提高课程设置的行业特色，优化理论课程、专业课程、实践课程以及技能课程的课时。应当重点加强两方面课程设置:一方面是工商管理专业理论知识体系建设，结合行业特色并以实践活动为指导，加强理论知识的应用方法以及情境的研究，尤其需要重视结合行业背景的环境特征，不断吸收各种研究的经验与成果，注重理论知识转变为实践经验，重视学生动手能力的培养，对传统课程教学进行改革;另一方面需要重视工商管理专业实践课程体系建设，由课程教师、实践导师以及企业共同合作进行实践活动，为学生提供真实的练习环境，提高学生的实践能力，在此过程中，有助于加深学生对于理论知识的印象。同时，还可以通过创办学校实践基地，让学生在校期间进行模拟训练，从而提高学生的实践能力。

3．提高师资队伍的专业化水平

师资队伍的专业化水平对于其教学质量具有直接影响，为了提高工商管理专业的教学质量，可以从企业引进相应的人才，在合作企业中寻找管理人才来进行授课，或是聘请专家开展座谈会，还可以在实践活动中为学生提供辅导授课，从而加强理论知识与实践活动的联系。同时，可以让教师到合作企业进行学习，从而提高教师的实践经验，或是外出深造，了解行业需求，从而提高行业特色。

4．构建特色的实践缓解

实践教育是培养学生动手能力的重要环节。学校可以利用合作企业的优势，通过举办相应的模拟管理比赛，例如策划营销、管理决策等比赛，让学生通过竞争来加强对理论知识的理解与运用，并突出行业特点。目前国内外经管院校在实践活动中多使用了计算机模拟软件进行演练，能够提高学生的动手能力。同时可以通过加强校企合作，构建校企合作实训基地，利用假期进行实习，从而在实习过程中发现问题并解决问题，学生能够在实习活动中应用到所学的知识，能够生化理论知识，同时能够提高自身的动手能力，若学生在实习过程中的表现较好，还能与合作企业经定向就业，能够提高学生的就业率。或是参与各种课题研究，在研究探讨的过程中培养学生的解决问题能力。还可以通过举办各种座谈会议，让管理专业人员或是企业家来讲述自身的经验，改变传统单一的授课方式，扩展大学生的知识面，提升学生的学习积极性，在交流过程中加深对所学知识的印象。高校也要利用自身的办学优势，不断改进教学方法，从而提高工商管理专业的教学效率。

结束语

理工科专业范文第5篇

and Engineering Specialized Education

Qiu Nianhai

（Northeast Petroleum University，Daqing 163318，China）

摘要：阐明了石油高校理工科专业应将人文素质教育贯穿于专业教学中的必要性。通过研究本专业、本学科的发展史，提炼了石油高校理工科专业实施人文素质教育的素材；探索了以人文素质讲座、社会实践等为载体的人文素质教育，提出了人文素质教育应科学化、规范化。

Abstract: To clarify the necessity that the humanistic education should penetrate the specialized education in the petroleum university science and engineering. By studying the developed history of this speciality and this subject, this paper has refined the source material to enforce the humanistic education in the petroleum university science and engineering, has explored the humanistic education that the carriers are the lectures in humanity and social practice，and has proposed the humanistic education should be scientific and standardized.

关键词：理工科 专业教学 人文素质教育

Key words: science and engineering；specialized education；humanistic education

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）19-0209-02

1必要性

教育是一种培养人的社会活动，这种活动的目的是培养社会有用之才，使人得到全面发展。马克思主义关于人的全面发展学说是教育的理论基础，但在教育实践过程中，往往表现出强烈的实用主义色彩，重“才”而轻“人”，忽视了人的个性、理智、道德的培养，出现了片面甚至畸形发展的现象，人文素质教育是一个使学生全面发展的重要措施，是社会发展和社会主义精神文明建设的需要。近年来，中国的经济建设取得了举世瞩目的成就，在分析和计算一个国家的综合国力时，人文素质在国民素质中占有很大的份量。有中国特色的社会主义文化是凝聚和激励全国各族人民的重要力量，是综合国力的重要标志。[1] 加强人文素质教育是文化建设和精神文明建设最重要的环节。

加强人文素质教育不仅是人文社会科学教学的主要任务，也是石油高校理工科专业教学的应尽之义。中国高等教育从1952年全面学习苏联教学模式以后，由于试图急于摆脱落后面貌进行了工业化和现代化建设，理工科专业教育在整个高等教育中的位置被抬高，人文素质教育受到忽视，据一项对毕业生的调查材料显示：刚刚毕业的人希望能学到更多的技术方面的知识；具有十年左右工作经历的人后悔没有学到更多的商业和管理方面的知识；而工作了二十多年的人则后悔没有更多地学习文学、哲学和历史方面的知识。[2] 这说明进入21世纪以来，加强人文素质教育具有深远的意义。

石油高校理工科专业在培养学生科学精神的同时，要将人文精神的培养管产与专业教育的始终，充分挖掘和发挥专业教学对人文素质养成的潜移默化作用。[3] 专业课教师在人文素质教育中起着重要的作用，核心作用是对学生专业知识、专业实践、创新能力、心理素质等的培养。这就要求专业课教师不仅要具有高尚的人文素质修养，给学生做出无言的表率，而且要在专业教学过程中渗透、贯穿人文素质教育的内容、以提高学生的人文素质、陶冶学生的情操。在专业教学中与人文精神相结合，促进专业教学的效果，也以专业教学拉动人文精神的渗透。

2人文素质教育选择的素材

在人文素材的选题上，结合石油高校理工科学生主攻专业知识学习，但以专业为出发点纵向、横向的拓展比较薄弱的特点和各专业的学科特色选材。在编写上力图反映自然科学学科的历史背景、历史发展脉络，对于科学理念和科学方法都有所体现，以著名专家、校友刻苦钻研、探索真理的高尚的人文素质为案例，分析提炼出人文素质教育素材，并制作成多媒体课件，为学生应用。从而提高理工科学生的科学人文素养，同时也对其进行科学普及知识教育，拓宽学生的视野。

人文素质教育素材的范围涉及中国石油工业发展史，中国油气资源远景展望，石油地质学、地球物理学、地球化学三大支柱学科的产生和发展历程，并深入浅出地介绍了一些石油科普知识，简要地介绍我国三大石油公司（中国石油天然气集团公司、中国海洋石油总公司、中国石油化工股份有限公司）的情况和我国目前最大的油田――大庆油田的发展过程及发展前景，结合典型事迹介绍我国著名的地质科学家和石油战线涌现的英模事迹，在此基础上，还针对我校事迹介绍部分知名校友和他们艰苦创业的过程，具有较强的教育意义。

3人文素质教育的实施

3.1 开展人文素质讲座，搭建素质教育平台随着科技的发展，社会对人才的要求越来越高，只有具有渊博的知识和深厚的人文素质，才可能在本专业领域具备更广的视野和更强的突破能力，注重为学生搭建素质教育的平台，提供自由发展的空间，营造良好的校园文化氛围。通过开展如何渗透人文素质教育的讨论会、教书育人研讨会等活动提高教师的人文素质教育意识。针对学生比较关心的石油工业发展前景、大庆油田的发展趋势、学科发展史及展望、我国是有企业的概况等内容开展人文素质教育讲座。针对每一个选题认真选取素材，注重培养学生思维平直和能力的双向发展，收到了预期效果。

3.2 在专业课中渗透人文素质教育，弥补过窄的专业教育现代科技发展呈现出高度分化又高度综合的双重态势，专业分化越来越细，学科体系结构日趋复杂，知识增长速度越来越快。长期以来，文理分离，理工分家，造成学生知识结构单一，缺乏创造性活力，缺乏对社会、人生的完善理解，缺乏对复杂经济社会的适应和应变能力，缺乏社会责任感。课堂教学是人文素质教育的主渠道、主战场，要把人文教育与科学教育的融合作为一个战略任务来抓，与专业课教学内容、教学体系相结合，提高教学质量。在教学过程中，结合教学内容有计划、有目的地介绍专业的一些相关知识，拓宽学生知识的内涵和外延，从而弥补过窄的专业教育。通过结合相关课程内容介绍一些科学家刻苦钻研、探索真理对社会发展的重大贡献去教育学生，取得了非常好的教学效果。

3.3 积极开展社会实践，培养学生的创造精神和综合能力社会实践是人文素质教育的重要环节，结合我校办学特点，每年的短学期都组织各专业的学生去铁人纪念馆、地质博物馆等地参观，通过活教材培养学生的人格品质。“有条件要上，没有条件创造条件也要上”，“宁可少活20年，拼命也要拿下大油田”这些豪言壮语触动了大学生的灵魂。这种具有引导启迪价值的时间活动，其最终目的是使学生追求崇高的价值理想、崇尚文明，塑造健全的人格，热爱和追求真理，形成良好的思维品质，造就出富有创造精神和综合能力的复合型人才。

4人文素质教育的科学化、规范化

4.1 以人文素质教育为基石，学生树立高尚的理想信念通过课堂教学和各种形式的人文素质培训，学生不仅增长了人文知识，提高了自身人文素质，树立了文化意识，而且增强了责任感、使命感和奉献精神。教师从“高尚的情操、刻苦勤奋的精神、艰苦奋斗、判断能力”四个方面，广泛收集了铁人王进喜、新世纪铁人王启民等先进人物以及我校优秀毕业生的材料，在教学中穿插讲授，受到广大学生的欢迎，深感这种教学拓展了他们的思维方式，完善了人格，促进了思想素质的健康发展。不断增强学习的紧迫感和主动性，珍惜光阴，学而不倦，学以致用，掌握过硬本领，努力成为适应21世纪竞争与挑战的高素质人才。

人文素质教育是大学生形成高尚情操，宽阔胸襟和恢弘气度的基础。在石油高校理工类课程中开展人文素质教育，不仅使课程更加生动、丰富，显得更具有生机和人性，同时也陶冶了学生的人生观、价值观、社会历史观及社会责任感。同学们通过老师的讲授感受到了人文修养对成长的影响，受到了熏陶和激励。

4.2 注重思维品质和能力的双向发展，培养学生良好的思维方式在推进高等教育教学改革的同时，提倡广泛运用现代教学手段向学生渗透人文素质教育，提高信息化的程度，帮助培养学生的创新思维。多媒体课件授课，可以更形象、直观地激发学生的思维，使每个学生得到全面而具有个性的发展。不仅培养了学生的文学技术修养，还极大地发展了学生的非理性的思维因素，培养了他们的逻辑思维和非逻辑思维能力，激活学生的学习兴趣和自主性。另外，通过启动学生的内驱力，塑造了学生诸如情感、意志、信念（包括爱国心，关心他人，关怀自然及团结精神、献身精神等）等方面的完善人格，培养学生自我认识、自我评价、自我调适能力及自律精神。

4.3 确立自由的培养模式，培养全面发展的大学生在人文素质教育过程中，将着眼点投向培养学生的实践活动，培养创新意识和创新能力，将科学知识、人文知识和科学试验精神结合在一起，将知识、能力、素质结合在一起，使同学们借助在人文素质教育的熏陶中养成良好的读书习惯、思考问题习惯及动手的习惯，培养学生自我意识与自律精神，为同学们学会求知、学会创造、学会做人、提高终生学习的能力打下扎实的基础。通过开展各种典型榜样教育，激发学生自我设计，塑造自我的激情和动力，最大限度地激发和调动学生的潜力，从而培养出真正意义上的高素质人才。

总之，把石油科普知识、相关各专业及各学科的发展史、石油行业英雄人物的先进事迹、石油行业著名科学家刻苦钻研探索真理以及对石油勘探发展的重大贡献、著名校友的成长历程等各方面的内容提炼素质教育的教材，以人文素质讲座、社会实践等为载体，进行人文素质教育，使学生了解中国石油工业的发展历程，了解石油工业对我国经济发展的推进作用，让学生更加热爱祖国、热爱石油事业，树立正确的人生价值观、投身祖国的现代化建设。

参考文献：

[1]宗文举，常辽华.论理工科院校人文教育与科学教育的融合.天津大学学报（社会科学版），2002，4（3）：245-249.