活动标语范文第1篇

1、购物有乐趣，吃上再拿上。

2、劳动创造美好未来、五星创造开心五一。

3、七天度假好时光，三餐美食好味道。

4、五一充值送机，你准备好了吗？

5、五一好运“与日俱增”。

6、春暖花开，用XX记录花儿般幸福的生活和欢乐时光。

7、“五”动心情，清爽“一”夏，轻松竞拍。

8、五一劳动寻良“机”。

9、笔记本五一促销火热送大礼！

10、来就送，买即赠，购就返。

11、药店：触摸“五一”，体验“中脉蜂灵”。

12、五一手机嘉年华，XXX实惠到您家。

13、地板：让xx地板陪你一起大放“价”。

14、快乐五一、惊喜5+1

15、五一“钻石代表我的心”——超值回报消费者。

16、劳动光荣低价有礼。

17、五一购机，三重好礼送给你！

18、“五”动心情，清爽“一”夏。

19、服装：火红五月别样天；你火了吗？

20、**手机折上折，想都不敢想的价格。

21、欢欢喜喜庆五一，清清爽爽过夏季。

22、五一“链”结顾客心。()

23、五一旅游的宝贝，XX手机低价呈现。

24、喜欢她/他就要让她/他听见。

25、五心大礼、五一欢喜。

26、外面太热，进来脱吧。我们拥有足够的试衣间！（适合大型商场）

27、“机”不可失，尽在XX。

28、五一欢乐与您共享，XX节能高清惊喜大促销。

29、庆五一，享方便实惠，赢精彩大奖。

30、黄金周不产黄金，五一节却有五折！

31、圆梦钻石超值送。

32、擂响五月，放“价”送“礼”。

活动标语范文第2篇

甘棠镇：全区农村党员干部主题教育活动培训会议结束后，甘棠镇党委迅速行动，成立学教活动组织，研究制定了20__年度农村学教活动实施方案。第一阶段学习培训阶段，重点组织开展好“三学三问”活动：即乡镇党员、干部作一次“建设新农村、构建和谐社会”辅导报告，问什么是新农村；组织学习一遍“新庄里、新家园”先进事迹，问如何建设新农村；开展一次村级后备干部、流动党员恳谈会，问自己怎样融入新农村。第二阶段对照承诺阶段，一是重点开展好“三访三找”活动：即访贫困户，找贫困原因；访老干部户，找工作思路；访能人户，找致富对策。二是按照区委的要求，结合自身实际，以为民办实事主线，要求全镇各级党组织承诺做到“四个办”，即群众反映亟待解决的问题，要承诺“马上办”；疑难复杂老大难问题，要承诺知难而进“主动办”；对能够在基层解决和现场解决的问题，要承诺深入实际“上门办”；对一些条件暂不具备或一时难以解决的问题，要承诺创新思维“积极办”。三是依托农村无职党员设岗定责和“双培双带”先锋工程，切实引导好党员个人承诺，努力开展“四个一”活动：即春节期间慰问一名老党员、为困难户办一件实事、为村级公益事业做一件好事、为新农村建设献一条计谋，力求活动取得实效。

永丰乡：在主题教育活动中注重做到“五个结合”：一是与党员冬训相结合，着力抓好新农村建设的宣传和农村党员的科技培训，邀请和组织农业科技人员下村组为农民进行科技讲座、指导，不断提高他们的科技致富能力，同时要求每个村必须举办一次科技培训，党员集中学习培训不少于2天。二是与加强廉政文化进农村相结合，着力抓好“两节”“两会”期间领导干部廉政自律，认真贯彻落实区纪委要求的“三个不准、四项严禁”，进一步塑造党员干部的良好形象。三是与春节期间送温暖活动相结合。乡党委将在春节期间组织乡、村干部走村访户，慰问贫困农民，特别是太平湖开发区拆迁农户，要求每个副科以上领导干部走访农户不少于15户，为基层解决实际问题2件以上，乡一般干部和村干部走访农户不少于10户，为群众解决实际困难1件以上，通过送温暖活动进一步密切党群、干群关系。四是结合抓好20__年的工作。乡党委要求各支部通过召开干部会、党员会、村民代表会及各类座谈会，集思广益，认真总结20__年工作，重点做好20__年工作谋划，认真落实党组织和党员的承诺，发挥党组织的战斗堡垒和党员的模范带头作用，着力于为民办实事、办好事。五是与推进当前各项中心工作相结合，着力抓好农田水利冬修、护林防火、计划生育等工作，统筹兼顾，促进各项社会事业同步协调发展。

仙源镇：全区农村党员干部主题教育活动培训会结束后，镇党委迅速召开党委会，再研究、再布置、再落实。严格按照区委要求和部署，突出工作重点，抓住关键环节，精心组织实施。把开展主题教育活动与深化“三级联创”，加强农村基层组织建设，推进新农村建设工作结合起来，与深入推进“双培双带”先锋工程结合起来，与促进农田水利冬修、稳定、护林防火等工作结合起来，以实际效果来检验主题教育活动的成效。二是镇村联动搞好“小学教”舆论宣传。全镇共制作宣传标语15条，教育和引导广大农村党员干部充分认识开展“小学教”活动的重大意义，镇村指派专人负责宣传，为“小学教”活动的开展营造良好的舆论氛围。

谭家桥镇西文村：区、镇两级集中培训后，西文村党支部精心组织，扎实开展党员干部“学习谋划新农村、构建和谐新家园”主题教育活动。一是成立组织，制定工作计划，指导全村党员干部主题教育活动；二是召开支委会，学习区、镇两级培训会精神，部署全村党员干部主题教育活动；三是充分运用横幅、标语、宣传栏等载体，宣传党员干部主题教育活动，营造浓厚氛围；四是远赴上海走访流动党员，宣传贯彻党员干部主题教育活动精神，并要求他们按照镇、村主题教育活动实施意见和工作计划，扎实开展好承诺活动，同时，要走访本村在上海务工人员；五是促进全村各项工作，就西文村与上海市黄山茶林场“场村共建、和谐发展”，形成了具体的合作备忘录，结合茶林场

活动标语范文第3篇

1、了解群众疾苦，倾听群众呼声，把握群众诉求。

2、培育新农民，倡导新风尚，发展新文化。

3、开展创先争优活动，真心实意服务人民群众！

4、开展“三民”工程大走访，为来安大建设、大发展营造良好氛围！

5、转变干部作风，密切党群关系。

6、来安是我家，建设靠大家！

7、创新工作机制，拓展服务领域；服务发展，服务群众！

8、民生保障有人问，群众困难有人帮，矛盾纠纷有人管。

9、排民忧、解民难，促进社区和谐稳定。

10、访民情，听民意，汇民智，解民忧，暖民心！

11、加强基层组织建设，服务来安跨越发展！

12、问需于民，问政于民，问计于民。

13、凝聚人心、汇聚力量、推进发展、促进和谐。

14、“三民”工程大走访，创先争优促发展。

15、体察民情，集中民意，改善民生。

16、加强基层党组织建设，发挥基层党组织核心作用和党员先锋模范作用。

17、把政策送下去，把建议带上来，为基层办实事！

18、学习沈浩精神，推进“三民”工程，奋力创先争优。

活动标语范文第4篇

关键词：目标；语言；交往

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）10-0104-02

幼儿语言学习渗透于生活和游戏中，是自然而多样的一个过程，学习语言是通过自身与环境相互作用而实现的。因此设一个支持幼儿学习语言的区域环境，和选择区域的内容材料是教师目前思考最多的问题。语言的学习不能仅仅停留在学说、会听，而要进一步地发展到幼儿喜欢听，听得懂；喜欢说，说得明白，这样才是语言学习的最终目的。

目标化的语言区域活动，是整合了幼儿某个年龄阶段的语言目标，是发展性的语言目标，目的是让不同能力的幼儿在这个相对比较长的时间段中慢慢发展。它是与集中教学活动同时存在的，要求我们结合实际活动需要而组织教育形式（集中活动、区域活动、个别活动）来实现教育目标。

一、情境化的语言区，让幼儿说起来

1.区域环境目标性，与教育目标相结合，通过活动区活动，幼儿能达到或完成教育目标。依据阶段目标，创设适应的阅读环境，激发幼儿积极主动参与语言活动区的愿望，并且有目的的提供图书、实物投影仪等语言区域活动材料，便于引发、支持幼儿在语言区的活动。与主题相一致的区域环境，能够促进幼儿语言交往能力的提高。

2.区域环境参与性：活动区材料的创意、准备、计划、收集、制作、整理等各个环节都有孩子的参加。坚持“凡是幼儿有可能自己会做的，都要鼓励幼儿自己去做。”教室内放有一个“万能箱”，里面放着锤子、剪子、纸、笔、浆糊、胶纸、颜料、积木，各种饮料罐、盒子等，遇到困难时，教师引导他们先到“万能箱”里去寻找替代品，学习自己解决问题。对幼儿自己想出的办法，教师总是以表扬、鼓励为主，增强幼儿表现欲望，利用幼儿成功的喜悦情感培养幼儿信心。学习一个故事或儿歌前，配上音乐，让幼儿学会模仿。从记忆朗诵过渡到感情地朗诵，并从中学会更多的美的词汇句式，把优美的句子或词汇转化为自己的知识，并灵活使用，提高幼儿“说”的欲望。

3.区域材料挑战性：活动区材料具有挑战性，能引发幼儿的认知冲突，在冲突中获得发展。例如在亲子自制绘本的过程中，何泥与妈妈在家制作了两本图文相配的图书，带到幼儿园与小伙伴分享，受到孩子们的喜欢。楚涵说：“我也想要自己的书。”俊轩说：“我要编一本自己的书，小杰是我的小名啊，就叫做《小杰的生日》好了。”幼儿对于绘本制作越来越感兴趣，在图文匹配中能大胆思考和表达自己的想法，对书面材料与文字之间的理解更为深刻，能大胆使用口语及其他的各种方式表达出来。幼儿对书面语言的兴趣和知识，是通过自身的经验建立起来的，他们需要拥有“自己”的书。通过制作，建立起热爱阅读的情感动机，并在创造中学习语言，久而久之就会将语言与画面贯穿和融合。

4.区域材料主动性：在语言活动区内，利用废旧物制作背景图像，设置一些动物、人物形象，以及可操作的、活动式的材料，让幼儿在餐后、游戏时练习讲述，为幼儿提供了语言环境和相对自由的空间。比如语言活动：在语言活动区投放的图书，有意识地限制在一定数量内，让幼儿想办法解决“一书多人”的局面，引发幼儿协商与交流。

5.区域内容整合性：通过游戏、主题活动，促进幼儿的交往精神。在“春天来了”主题活动时，我把幼儿带到户外，让幼儿把看到的情景用语言来创编诗歌，这样既能有条理地把看到的春天用优美的词句表达出来，也能促进语言交往。美工区的活动更需要语言交往能力。我们提倡美术不仅是画，而且要会将自己所画的展示给同伴，这就需要幼儿和朋友交流。在手工制作中需要同伴帮助时、互相合作时，就需要具备良好的交往态度和能力。给幼儿一个与同伴交流的内容，幼儿就能够尽显自己的想象和口头表达能力，说得有板有眼。

6.区域内容灵活性：活动区的内容可随幼儿的兴趣、需要随时调整。（1）形式方面，同一内容可用不同的形式来表现。（2）空间方面，根据游戏需要来决定活动区的位置和所占的空间。（3）时间方面，根据幼儿的兴趣与愿望决定活动区在班级保留的时间长短。

（4）人数方面，根据游戏需要进行调节。

二、教师、家长――是发展幼儿语言交往能力关键

1.教师蹲下来倾听孩子的心语，促进幼儿的语言交往能力。在教育实践中，教师往往注重培养幼儿学会倾听，让幼儿倾听教师的言语指令，却忽视了自己去倾听幼儿的表达。其实，教师倾听幼儿表达，倾听其所言，倾听其所想，对加强教师与幼儿的交流，培养幼儿良好的情感和个性，以及促进幼儿的口语发展等，都有着非常积极的作用。

幼儿获得语言后，就能用语言与周围人交换信息，进行交际活动，如接受他人的委托和劝告、表达个人的请求和述说个人的经历等。言语活动主要包括接受和表达两方面。积极主动地表达语言、表达思想，对幼儿语言能力的发展具有重大的意义。而要让幼儿表达，就需要有良好的听的环境。但多数教师缺乏倾听意识，使孩子失去了许多口语表达的机会，阻碍了幼儿口语的发展。在幼儿生活中，只要你有足够的耐心去倾听他们的心声，幼儿就会向你娓娓道来。当幼儿有生活和学习的需要时，你要倾听他们的要求；当幼儿想把生活的经历、内心的秘密告诉你时，你要倾听他们的倾诉；当幼儿有委屈时，你要倾听他们的辩解；当幼儿插上想象的翅膀时，你要倾听他们的梦想。教师不同于其他听众，要理智地、聪慧地听，在倾听中发现、解决问题。倾听能够培养幼儿语言交往兴趣，促进语言交往能力。

2.教师因人因时指导是培养幼儿交往能力的关键。幼儿是活动的主体，教师是活动的主导。教师要了解幼儿、熟悉幼儿，就必须了解每个幼儿的年龄特征和个体差异，了解每个幼儿内在的要求，因时因人调控孩子的情绪，指导幼儿的行为，完善幼儿的人格。在交往能力培养的活动中，教师的每一句话、每一个动作都是幼儿模仿的对象，教师应借助这一特殊的身份加强与幼儿的沟通、交流。如“大拜年”，教师主动打电话给幼儿先拜年，幼儿欣喜万分，一下子觉得自己了不起，在这种兴奋的情绪感染下往往会迫不及待地想与他人打电话，交往即在其中。

幼焊魅硕加胁煌的个性，在教学过程中真正有了自己的活动，幼儿的个性才会明显地表现出来。教师要善于根据幼儿的个性进行辅导，绝对不能强求幼儿表现同一形式、同一内容，而应按不同幼儿的性格、爱好、所讲述的内容或提出建议，或增强信心，或加以适当的协助，只有这样幼儿才会自信成功地表达自己的意念，不会使自己淹没在普遍性中。如创编故事《迷路的小兔》，由教师开头，幼儿想象创造过程，其中大多幼儿讲述的都不一样，有的幼儿想象小兔遇到很多困难，而有的幼儿想的内容是想让小兔明白某些道理……因此教师就必须根据幼儿所说的建议给予记录，让每个故事和幼儿一样充满童真和个性。

3.家长，是语言交往的主要对象之一。交往精神的培养，不应当限制在幼儿之间，还应该发生在教师和幼儿、家长和幼儿之间。为了培养幼儿的交往能力，要鼓励幼儿大胆交往，包括和成人的交往，提高幼儿交往水平。在每次的主题活动中，就有许多的事情需要爸爸、妈妈的协助。我们直接和幼儿交代了任务，这时幼儿在需要帮助时，就会和家长进行交流、沟通，说清楚自己需要的帮助。为了把幼儿的交往范围从幼儿园扩展到家庭，扩展到社会，我们设计了作客、参观“超市”、参观爸爸妈妈单位等活动，设计了具体的幼儿交往活动要求，进行具体的幼儿交往活动记录，由近及远，由浅入深探索，培养幼儿走进家庭，走向社会，与熟悉的人、陌生的人交往的能力。

三、结语

幼儿是教育的主体，是独立的发展的个体。在交往活动中我们主张生生互动、师生互动，将活动中的动静结合，个体与集体的结合，室内与室外的结合，教师的组织与幼儿自由活动的结合，主动利用人、物、时空等各种因素，充分调动幼儿的各种感官，用听、说、唱、画、手工制作等各种形式让幼儿敢说、想说、喜欢说，并能积极的说，激发幼儿的交往兴趣，发展幼儿的交往能力。

The Activity of the Targeted Language,the Development of Language

GUO Ting-ting

(The Second Experimental Kindergarten,Fu'an City,Fujiang Province,Fu'an,Fujian 355000,China)

活动标语范文第5篇

一、中学英语课外活动开展的重要意义

1　可以深入的贯彻落实的实现新课标的教育理念

在传统的中学英语教学过程当中，大部分的教师都是将教学重点放在课内，而忽视了英语课外活动的组织开展。事实上，英语课外活动应该是英语教学的一个有机且重要的部分，可以有效的将课堂内外结合起来，让学生更好的掌握所学到的英语知识，强化英语表达能力。由于英语课外活动的形式灵活多样，内容丰富多彩，可以满足学生个性化发展的实际需要，也更加能够充分的调动学生进行英语学习的积极性，这样就能够和新课标的教育理念相契合。

2　可以进一步巩固英语课堂教学的内容

英语教学，归根结底，还是一种语言方面的教学。而在语言教学当中，不管课内所设置的情景如何的逼真合理，也不能完全替代学生的日常生活当中所涉及到的语言情境。所以，如果想要将英语课堂教学内容做出进一步的巩固，就必须抓好课堂45分钟教学之外，多开展一些丰富多彩的课外活动，引导学生把课内所学到的英语语言知识应用到日常生活实践当中，以此来培养学生的听、说、读、写的能力，最终达到“学以致用”的目的。

3　有利于构建师生学习的“共同体”

在新课标英语教学当中，主要是将课外活动看做是师生积极互动交往，实现共同发展的一个重要途径。学生充分展现自己的舞台。在这个舞台上面，师生之间可以进行互动沟通，营造出一个和谐平等的师生关系，从而构建起来一个良好的师生学习共同体。

二、新课标背景下开展英语课外活动的主要策略

1　正确处理课内教学和课外活动之间的关系开展英语课外活动，并非是脱离于课内教学之外，而是将其视为课内教学的一个延伸，因此，英语教学的课外活动应该和课内教学实现密切的结合，需要把课内教学内容灵活地迁移到课外活动中，并且通过课外活动的开展，让学生能够更加深刻的掌握并理解在课堂之中所学习到的英语知识。将课内教学和课外活动实现有机结合，是开展好中学英语课外活动的一个基本前提。

2　在课外活动过程当中需要因材施教课外活动的内容和方式的符合学生的兴趣与实际。因为处于不同年龄的学生，会有知识以及经验积累多少的差别，个人兴趣以及实际需要也有所不同，所以，在英语课外活动的内容、形式以及方法的选择上，就需要充分考虑到学生的个人兴趣以及年龄特点、英语掌握程度等，做到因材施教。课外要保证每个学生都能够在课外活动当中得到锻炼。提高个人的英语知识能力，坚决避免课外活动成为一部分学生或者是成绩优秀学生群体的专利。