改变一点点作文范文第1篇

现在我们的生活环境让很多人都感到很无奈。因为我们的生活环境因社会的逐渐发达、进步而逐渐恶劣。

由于大量汽车的产生，让我们的环境因汽车尾气而受到或大或小的影响；由于人类的乱丢垃圾，让我们清澈见底的小河不见了；由于人类的自私自利，让顽强的小草受到了威胁；由于人类的乱砍伐树木，让我们的绿色家园不见了……由于地球的大气层受到了伤害，出现了缺口，让我们的生活受到了自然灾害的袭击。过节的这些改变让许许多多的人感到很痛心。难道真的得用绿色家园去换取好的时候条件吗？

生活条件的改变我们“无人不知，无人不晓”，但是，在我们为生活条件的改变而感到欢喜的同时，我们必须清醒的认识到我们的生活也正在恶劣化。我们应该采取行动，如：大家可以少开汽车出门，多走路、骑自行车，这样既可以减少汽车尾气的产生，还可以锻炼身体，保持健康；我们应该把垃圾扔在垃圾箱，这样会减少对河溪的污染；我们还可以多种植树木，这样可以让我们多吸新鲜空气，绿化家园……难道你想生活在一个恶劣的环境吗？如果不是，就一起行动起来吧！就算改变一点点，也是不错的。

改变一点点作文范文第2篇

如何让老师既节约了时间，学生又提高了兴趣，达到事半功倍的效果呢？在具体的作文批改学中，我作了如下尝试。

一、教师示范批改

首先将高考作文评分标准及本次作文评分细则（包括作文立意，不同文体要求及操作方案）发给学生。然后从班级中找出上、中、下三篇文章进行批改，用统一的修改符号，有眉批，有总批，精彩语句用波浪线画出。然后将这几篇文章发给学生。最后要求学生参照标准及老师批改示范进行模仿批改。

二、组织学生互改

这是作文批改尝试中最有意义，最成功的一点。我主要从以下几个方面来组织学生批改。

第一步：宣传批改意义，激发学生为师的欲望，引发学生批改兴趣。

第二步：发高考作文评分标准及本次作文评分细则（如议论文有如下要求：观点是否鲜明、集中，论据是否充分，观点与材料是否统一，论证方式是否多样，语言是否符合文体特点等）。

第三步：分批改小组。一般将好、中、差结合，四人为一小组，指定组长，并发给登记小本，以便记录批阅情况及突发事件。

第四步：学生精心批改。学生批改主要参照评分标准及细则详细批改。在此期间老师来回巡走，进行指导。有修改，有评语，精彩语句用波浪线画出。然后由小组长写总评语和打分。且在最后打分期间，老师要求必须保持被批改同学卷面整洁，以指出优点为主，给出中肯建议和合理打分，决不能讽刺打分。完毕后由小组长签名。

第五步：老师查阅学生批改，总结本次作文及批改情况。首先老师要对批改好的小组给予表扬，并给予适当的物质奖励（如发个小笔记本）。更重要的是总结评讲本次作文的优缺点，并表扬优秀写作者。

三、老师当面批改，直接指点

对于作文水平突出或作文存在重大问题的学生，老师可利用早读、课间、课余时间，将学生找出来，与学生当面交流，并给予相应指导。从而加强学生注意，提高写作兴趣，达到培优补弱的效果。

四、同位互改

改变一点点作文范文第3篇

关键词：新课改小学语文作文教学

作文教学是小学语文教学的重要内容之一，也是小学语文教学中的难点之一。长期以来，教师教作文难、学生写作文难的现象制约了语文教学质量的提升。作文难，究竟难在哪里？借鉴以往的教学经验，综合自己的教学经历，我认为主要原因如下：

1、沿袭多年的“教师命题―学生作文―教师批改―学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生写作文的兴趣。

2、长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，缺乏必要的语言锻炼。

3、在作文教学中，没能从整体上把握小学各年级作文教学的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，造成了写作知能割裂，学生得不到系统的学习和训练。

张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。那么如何走出作文难的困境呢？我将从以下几个方面谈谈我对小学作文教学的方法的研究。

一、激发学生的写作兴趣

我认为在作文教学过程中，首先要激发学生的写作兴趣，使他们愿意写作、乐于写作。在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：

（1）在课堂内外开展形式多样的作文交流活动。课内，有时我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读，其他同学听评其作文的长处和短处。课外，有时通过名人名篇的赏析，精选词语片断吟诵，优作佳句阅读等激发美感兴趣；有时通过精心组织文艺活动、游戏活动等激发兴趣。

（2）以恰到好处的评语激发兴趣，鼓励进步。学生作文后，教师应及时给予肯定。因为每个人都想自己的劳动成果得到他人的肯定，小学生更是这样。教师对学生的作文可以不精批细改，但评语是不可缺少的。不管是眉批还是总批，都要以鼓励为主。这样做，有利于增强他们学好作文的信心。

二、精心设计教学案例

教学设计要有创意，也就是说作文备课要和以往有所不同。在过去的作文教学中，命题、指导、批改、讲评等方面几乎全是教师为主体的行为，学生只是被动的接受。因此，教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下，要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，详细地设计好每一步教学步骤。

三、细致全面地进行指导

1、引导学生学会观察，提高认识

观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。小学语文课程标准指出“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。首先要明确观察目的。教师在指导作文观察之前，先得指导学生在观察前明确目的，了解要求，确定观察内容，明晰观察任务。其次，要抓住观察重点。观察时，要引导学生在观察时抓住最能体现事物本质特征的地方，那就是观察的重点。再次，要确定观察顺序。静止观察时要注意远近、上下、里外、左右、前后、南北、高低等等；移动观察时要做到景随步移，记叙时把观察点交代清楚。经过这样的反复循序渐进地指导，学生就会牢固的掌握了观察的方法，并熟练运用。

2、引导自我阅读，积淀写作素材

小学语文课程标准强调“作文要与阅读教学紧密配合。”在课内阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入,通过导读,课例,读写例话,基础训练这一个个训练环节,来丰富学生的作文知识。在课内进行读书方法的指导；在课外让学生运用所学的读书知识进行广泛的阅读，鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来，模仿习作，丰富学生的写作知识。这样，从阅读入手，增强了学生生活的积累和语言的积累，使学生在写作时才会“信手拈来、落笔生花”。

四、转变作文评改的理念，改革评改的方法

作文批改是写作教学的重要环节之一，把握好这一环节，对于提高学生的作文水平有极大的作用。传统的作文批改方法是教师全批全改，精批细改。这种方法至少有两大弊害：一是教师疲于奔命，评语或是称赞或是批评，大多比较空泛；二是学生始终处于被动的客体地位，在教师主观的“剪裁”下学生受益甚微。由此可见，传统的评改方式已经不再适应新的教学理念的要求。

在评改作文的过程中，必须从教师和学生两方面来改变作文评改的现状。

1、学生方面

叶圣陶明确指出：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该是属于作文的本人，体现了作文教学的改革精神，是以学生为主体的教育思想的表现。”在评改学生作文时，教师可以采取两种方式：先交互评改，再自主评改。

（1）交互评改：即让学生互相修改的批改方法。这样每个人都有机会看到其他同学的作文，多了相互交流的机会。其评改时的要点是①通过朗读，发现句子不通、停顿不当、乱用标点、字迹含糊、错别字等毛病；②反复阅读，找到文章结构、材料组织、内容中心、表达方式、修辞手法等方面的问题。

（2）自主评改：即在交互评改的基础上，学生再进行作文的二次修改。其评改要点是①取人之长，补己之短；②再看文章的立意是否鲜明、布局是否合理。

2、教师方面

一是要尽量采用“面批法”，即师生面对面的评改作文。在批改中师生可以直接对话。在对话过程中，教师能从中了解学生遣词造句、谋篇布局的原始动机，批改就可以更有针对性，更为恰当。而学生在平等对话中，能在阐述自己的思想中发展个性，让个性趋于优良化。

二是评语要精彩深刻。对每篇文章的评语要有针对性，不能公式化进行评价。评语要多用肯定性、鼓励性的语言，教师要善于用一双慧眼去发现学生作文中的闪光点、新内容，鼓励他们不懈努力。这样的做法有利于激发学生的写作兴趣，增强学生的写作自信心，激发其写作热情。

总而言之，作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从备课入手、指导从点滴抓起、重视作文的评改，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从”厌”写变”乐”写，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服学生对写作文害怕的情绪。

参考文献：

[1]小学语文课程标准.总目标第8、9条[S]

[2]张志公文集.3--语言教学论集[C]:189

改变一点点作文范文第4篇

江西2017年高考满分作文示范：中国改变，从我做起我们都曾愤懑，十八个路人的冷漠将小悦悦推入了死亡的深渊;我们都曾不解，老人及家属将好心的彭宇送上法庭;我们都希望改变，希望路人甲可以更热心一点，别用冷漠的心使生命之花一朵朵凋谢;我们都希望改变，希望获助的老人，家属能留下一丝未泯良心，心怀感恩，而不是像农夫怀里的蛇一样反咬别人一口。

我们都期盼改变，希望世界多一丝温暖阳光。

我们都期盼改变，希望世界少一阵冷烈冬风。

可是，当残疾的老人坐在街角在冬风中瑟瑟发抖时，你是否会停下匆匆的脚步，奉献你的爱心;当扒窃的小偷在你眼皮底下拿出了别人的钱包，你是否会大喝一声，将扒手送入警察局;当路边的老人摔倒在地，孤立无援，你是否会伸出援助之手，将他送进医院?

你一定不会!

你会犹豫老人是真的残废需要帮助，还是在装可怜骗取同情，你会犹豫小偷会不会带匕首，伤害到你，向你报复;你会犹豫老人会在苏醒后反咬你一口，说你就是“凶手”……

所以，改变，不能只是希望身边的人改变，而是应该从自己做起，用自己的行动带起周围人的改变。

公交车上别再看着颠簸的老人感到“心疼”，却只是希望别人起身让个座，而自己却坐着丝毫不动，站起来给老人让个座并不难，有了你的改变，身边的人也会跟着改变;马路边，别在看着可怜的乞讨老人漠然走开，伸出你的援助之手，给老人一丝温暖的帮助，也许你身边的人也会因为你的改变而改变，给乞讨老人撑起一片爱的蓝天;别再抱着“事不关己，高高挂起”的心态，无视身边需要帮助的人;别再为了避免“不必要的麻烦”，眼看着生命之话慢慢凋谢……

罗伯特说：“一个人改变了，身边的一些人就可能跟着改变;身边的一些人跟着改变了，很多人可能会跟着改变;很多人改变了，世界就可能改变。”

改变一点点作文范文第5篇

一、课改的界定

此次课改的主要亮点在于。将语文学科的性质进行了重新的界定，并通过四条基本概念的提出，针对性地设计了新的教学思路和授课方法，从而明确了四个方面的具体目标，以便教师更好地完成课程结构的设置：

1.全面转变传统的语文教学理念，把重知识传授转变为重能力培养、重过程和方法。教师在教学过程中，应注重对学生情感、价值观念、人生态度的把握与培养。

2.对课程结构实施了有效改革。设立了选修和必修，并通过学分制来考核学生。学分制和选修，原本只在大学里使用，随着社会的发展，学生心智的成熟也越来越早，以往全部由校方规定的课程教学已经不能满足学生们日益蓬勃的兴趣爱好和个人主张。因此，在高中实施选修制度，可以很好地发挥学生特长。较早地培养学生自主学习的能力，并以兴趣带动积极性更好地完成学业。

3.对教师的教学方式和学生的学习方法进行了合理的改革与完善。新课改更强调对话式的教学模式，加强课堂的互动性，激发学生积极性和加深学生记忆；另外，新课改提倡对学生采取个性化学习模式、互相合作的学习模式。使学生加强自我探究知识的能力，学会学习方法。

4.转变学生的评价观念，使学生通过评价来进一步促进其语文学习方法和观念的转变，加强自主性。近年来，随着新课改的实施与实践，我们在教学过程中也发现了一些不足，目前为止，一部分改革内容可以完全实现，但有一小部分却存在做得不够或是做过的现象。首先，转变传统的教学观念基本已经完成，学校无论教师还是学生，都已经适应了新的教学理念和方法。并且从教育成果角度分析，取得了一定的实效。其次，以必修为主，辅以选修，实际上是一种很好的方法，但在实际运作中因种种原因，学分制在部分学校内是名存实亡，比如受教师水平的资质影响。选修课的开设多数无法达到预期目标，无法真正体现出学生的个性化发展方向。

二、新课程改革的目的与教学方法

高中语文新课程背景下如何实现有效教学梳理了目前我国高中语文新课程改革的弊端，更有利于寻求新的有效教学方法深刻领会新课改的精神实质，从而更好地采取教学手段改革，加强对学生能力、个性的培养。通过调查了解，我发现，老师并不是不热衷课堂教学方法和学习方法的改革，而是积极地关注，努力地参与，只是缺少科学方法的指导，缺乏系统的规范，缺少系统而科学的总结与推广。为此，本人有以下几点浅见与同行探讨。

1.教育观念需要转变：现代教育已由传统的专制式向服务式转变，教育的目的是为人的终身发展负责。因此，教师要彻底转变教育观念，解放思想。与时俱进，转变“师者，传道、授业、解惑”的观念，认识教育是一种社会服务。学生是发展中的人，是有着巨大潜能的人。

2.教师素质需要提高：随着各级政府对教育投入的加大。特别是随着高等师范院校教育教学改革的深入。整体来讲，现代教师的素质已经得到了整体性的提高，已经具备了研究课堂教学效益的水平和能力。与此同时。在新一轮的课程改革中，关于课堂教学效益研究的成果、案例不断涌现，完全可以借鉴。

3.教学手段需要更新：现代教育教学手段已由传统的单一化向现代化转变，已经不是一只粉笔、一本教科书、一块黑板一堂课讲到底的时代了。多种教学媒体已被课堂学习广泛使用，如通过广播、电影、电视、动画、多媒体、网络等，进行形象直观的教学，激发学生的兴趣和求知欲。

4.教学模式需要改革：现代教学或学习模式，已经由传统的封闭式向开放式转变。“本次课程改革的最大变动之处，就是扭转方向，改变过去片面的以教师、教材和课堂为中心的教育思想和教学方法，确立了以学生为学习主体，以学生为教育和教学中心的思路。培养学生的学习兴趣。既是这一新的教育思想的充分体现，又是这一思想的直接结果。”

5.确立“三维目标”，即指由知识与能力等因素组成的“知识与能力目标”，方法与过程目标，由态度、情感、价值观念等因素组成的“德育目标”，三者相辅相成，共同作用。我们都知道，每一套语文教材都贯穿了明暗两条线索来完成课文和教学要点的编制，这明暗两条线即主客两条线，能够对学生由外部向内部不断贯彻教学内容，使学生真正达到深入理解和创新思维。

6.从学情出发，从“学案”出发，从学生的“会”到师生共同的加深认知语文教学的原点，在于促进学生语文素质的培养，从而快速、科学地提高学生的语文素养。事实上，语文是一个自学性很强的学科，即使没有教师的指导与教学，只要有相关的资料和积极的学习态度，学生就能把语文学好。因此，语文教学的目的不在于知识的传授，而在于学习方法、学习兴趣的培养。根据新课改的精神，目前的高中语文教学已经由以往的八股教学改变成为自主、合作、讨论的活动式教学，学生有学案，教师有导学案，更注重人文性。作为教师，应培养自身的原点意识。在每一堂每一节之前，应充分划分出知识点，先明确此次教学的原点在哪里，有哪些基础知识需要学生必须掌握，哪些技术需要通过课堂加以训练。哪些知识点可以通过课堂延伸拓展传授给学生等，如此一来，课程的条理清楚了，学生在学习时的目标和知识点也就明确了。