八年级下册语文答案范文第1篇

一. 1. C 2. C 3. B 4. B 5. ②③④⑤ 6. （1）初一《思想政治》教材中的榜样人物中人物多，普通百姓少，少年名人更少（用数据表达也可） （2）与青少年的生活实际有距离，成人化倾向严重，针对性不强，不能更好地达到教育的目的。（意思对即可） 7. 略 8. （1）雨后（1分） （2）明月松间照，清泉石上流。（2分） 二. （一）9. 不以物喜，不以己悲。 10. （1）降职远调 （2）全，都 （3）规模 （4）探求 11. 居庙堂之高（2分）；处江湖之远（2分） 12. 略 13. 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；作者以天下为己任的忧国忧民的感情。 （二）14. C 15. “泥土”照应了父亲爬月台的情节，“轻松似”说明不是真轻松，只是说父亲为能给儿子买橘子而感到内心的满足，是父亲一片爱子之心的自然流露。 16. A 17. 作者看见父亲买橘子如此艰难，因感动而流泪（写出大意即可） 18. 不可以，因为“又”字照应上文的流泪，这里用“又”表示是“再一次”的意思。 19. “事”要感人，“父爱理解”表述要有文采。 （三）20. 卓有成效 21. 甲句突出了爱因斯坦小提琴演奏技艺的高超，乙则平淡。 22. 能表演歌舞、能弹钢琴名曲。 23. A宋词、B马克•吐温、C莫扎特 24. 不能，因为第③段紧承第②段写科学家，第④段写政治家（或写国家领导人）。 25. 要培养全面发展的人才，就必须重视艺术教育。 （四）26. “依旧”突出了砍伐者的执迷不悟，暗含了作者的责备之情。“依然”突出了绿色运动的艰巨和曲折，暗含我们需要付出更大的努力。 27. 列数字；表明森林资源告急，前景令人忧虑。 28. 一棵棵树木倒下了，一片片森林消失了，绿色，随着人类社会和技术的进步却离人越来越远了。 29. 运用拟人的修辞手法，突出森林资源破坏惨重；设下悬念，引起下文。 30. 仿句注意修辞应与例句一致。略

八年级下册语文答案范文第2篇

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八年级下册语文答案范文第3篇

第一章总则一、为了鼓励各岗位监理人员切实履行岗位职责，充分发挥主观能动性，使监理人员各尽所能，提高本公司工程监理处监理人员的监理实际工作能力，各监理处监理人员实行岗位等级管理制度。

二、岗位等级是职员在上岗前必须具备的相应岗位资格。三、为了使监理人员岗位等级的确定、升级、降级有章可循，特制定本办法。四、监理处所辖工程中，总监、监理工程师、监理员均分五个等级，项目监理部各岗位必须在取得相应岗位等级的职员中选择。副总监、总监代表属于总监序列；驻地监理工程师、专业监理工程师属于监理工程师序列。五、所有监理人员初次评定等级时，原则上暂定为五级。由监理人员填表申请，按程序报监理处行政综合科、工程监理科和主管工程监理科的副处长初审，经监理处处长批准确定。六、监理人员岗位等级每年统一评定两次。由于特殊原因需在其它时间对监理人员进行岗位等级调整时，由工程监理科提出，报主管工程监理科的副处长初审，经监理处处长批准后执行。七、监理人员岗位等级初次评定或特殊调整经处长批准后，由行政综合科发文并进行工资待遇的调整。八、监理人员岗位等级调整必须取得公司领导的同意，并在调整文件发出之前报公司备案。第二章岗位等级基本条件九、总监序列岗位分一级、二级、三级、四级、五级等五个等级，各级总监岗位等级的基本条件如下：一级总监：必须具备工程建筑类专业研究生学历、高级工程师职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业本科或以上学历、高级工程师职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得PETS—5级合格证书，英语口语能力强。二级总监：必须具备工程建筑类专业本科或以上学历、高级工程师职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业本科或以上学历、工程师或以上职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得PETS—5级合格证书，英语口语能力强。三级总监：必须具备工程建筑类专业本科或以上学历、工程师或以上职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得PETS—5级合格证书，英语口语能力强。四级总监：必须具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得PETS—5级合格证书，英语口语能力强。五级总监：必须具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册。十、监理工程师序列岗位分一级、二级、三级、四级、五级等五个等级，各级监理工程师岗位等级的基本条件如下：一级监理工程师：必须具备工程建筑类专业本科或以上学历、高级工程师职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业本科或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得PETS—5级合格证书，英语口语能力强。二级监理工程师：必须具备工程建筑类专业本科或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得PETS—5级合格证书，英语口语能力强。三级监理工程师：必须具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册。四级监理工程师：必须具备工程建筑类专业中专或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册。五级监理工程师：必须具备工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册。十一、监理员序列岗位分一级、二级、三级、四级、五级等五个等级，各级监理员岗位等级的基本条件如下：一级监理员：必须具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称；或具备工程建筑类专业大专或以上学历、助理工程师或以上职称，同时通过全国公共英语考试且取得PETS—4级或PETS—5级合格证书，英语口语能力强。二级监理员：必须具备工程建筑类专业大专或以上学历、助理工程师或以上职称。三级监理员：必须具备工程建筑类专业中专或以上学历、助理工程师或以上职称。四级监理员：必须具备工程建筑类专业中专或以上学历、技术员或以上职称。五级监理员：具备工程建筑类专业中专或以上学历，或具有建筑工程工作经验。十二、年龄超过45岁且专业工龄超过20年者，岗位等级基本条件可在同一序列中放宽一个等级；年龄超过55岁且专业工龄超过30年者，岗位等级基本条件可在同一序列中再放宽一个等级。第三章岗位等级的例行调整工作十三、岗位等级的例行调整是指办事处每年对监理人员定期进行岗位等级升级、降级或保留原等级的调整工作。十四、监理处原则上根据本办法相应规定和监理人员每月业绩评定结果确定参加岗位等级例行调整的监理人员范围。十五、工程监理人员有下列情况之一者不得申请晋升等级：⑴业绩考察期内有一次或一次以上上级满意度为三级；⑵业绩考察期内上级满意度为一级的次数少于三次；⑶业绩考察期内有一次或一次以上业务知识测评系数低于0.8；⑷业绩考察期内有一次或一次以上德操系数低于0.9；⑸业绩考察期内有一次或一次以上考勤系数低于0.8；⑹业绩考察期内有三次或三次以上考勤系数低于0.95；⑺业绩考察期内有一次或一次以上业主满意度为不满意；⑻业绩考察期内有一次或一次以上综合评定为三级或三级以下；⑼在本处连续工作时间不足六个月。十六、工程监理人员有下列情况之一者予以降级处理：⑴业绩考察期内有一次或一次以上上级 满意度为五级；⑵业绩考察期内有三次或三次以上上级满意度为四级；⑶业绩考察期内有一次或一次以上业务知识测评系数低于0.6；⑷业绩考察期内有一次或一次以上德操系数低于0.7；⑸业绩考察期内有一次或一次以上考勤系数低于0.7；⑹业绩考察期内有三次或三次以上考勤系数低于0.8；⑺业绩考察期内有三次或三次以上业主满意度为不满意；⑻业绩考察期内有一次或一次以上综合评定为五级；⑼业绩考察期内有三次或三次以上综合评定为三级或三级以下。十七、监理处每年对监理人员岗位等级进行两次例行调整工作，上半年调整工作从三月一日开始，下半年从九月一日开始。十八、监理人员业绩考察其分为：每年三月至八月为一个业绩考察期，每年九月至下一年二月为另一个业绩考察期。行政综合科根据相应考察期的监理人员每月业绩评定结果整理应降级的监理人员名单和有资格申请等级晋升的人员名单，但等级调整的其他工作不受本条上述考察期划分的局限。十九、监理人员对监理处做出的等级晋升、降低和保留原等级决定有异议，可书面向监理处处长提出，处长应在30天之内给予明确答复；如对监理处处长的答复还有异议，可向本公司经理办公室提出。二十、监理人员岗位等级例行调整工作主要由行政综合科、升级评审组、升级考察组具体负责。二十一、升级评审组和升级考察组是一个临设机构，成员每年由处长临时指定，成员名单必须报公司备案。二十二、监理人员岗位等级例行调整工作具体程序详见附表。第四章附则二十三、本办法不应与公司的规章制度相抵触，如有抵触处，应以公司的规章制度为准。二十四、本办法一律由本公司第一工程监理处负责解释。二十五、本办法自200*年__月1起开始在本公司第一工程监理处试点执行。南昌市____咨询监理公司200*年__月__日岗位等级例行调整工作程序说明表序号内容责任人天数备注1行政科对全处所有监理人员考察其内监理人员业绩评定结果进行整理，提出应降低等级的人员名单和有资格申请等级晋升的人员名单行政科72上述名单经处长审批后，行政科发文通报有资格申请等级晋升人员名单，并对降级人员予以工资调整行政科7降级人员名单由行政科直接通知个人，一般不予公开。3有资格申请提高等级的人员本人填写《岗位等级提升申请表》，上交行政科申请人14监理处所在地人员应本人交到行政科，外地人员可传真到行政科4申请人参加办事处组织的考试行政科25评卷监理科76行政科对考试合格人员进行初审，提出参加答辩的人员名单行政科77答辩人员名单经处长审批后，行政科通知经批准的人员参加答辩及相关事宜行政科78答辩评审组79升级评审组评审，形成评审建议评审组1410升级考察组对评审组建议给予等级晋升的人员进行不事先通知的现场考察，形成考察建议考察组2111处长根据上述建议等情况综合确定等级晋升人员名单处长7处长做出决定前应向公司领导汇报并得到领导同意12行政科起草关于工程处监理人员岗位等级晋升结果的文件，经处长批准后，报公司备案行政科713行政科发文通告，行政科对晋升人员进行工资调整行政科7

八年级下册语文答案范文第4篇

【关键词】问题式教学法 初中英语 应用方法

在初中英语课堂教学中，提问是日常教学活动的重要环节。借助有效的提问不仅可使得教师清楚了解学生对教学内容的学习程度，而且还能为教学活动营造良好的氛围，并且在问题的引导下还能不断提高学生分析问题、解决问题的能力，最终切实提高教学实效。那么，在初中英语教学中如何应用问题式教学法组织教学活动，是教师急需思考的问题。

一、营造良好的提问氛围

在初中英语教学中，教师在教授新课之前，教师应根据具体的教学内容，积极创设与教学内容相适应的教学氛围与提问氛围，最大限度激发学生回答问题的积极性，并将学生对问题答案的兴趣转移到对新课的学习中去。比如，在教授人教新课标初中英语八年级下册Unit7 《What’s the highest mountain in the world ？》一课时，教师就可用多媒体教学设备为学生播放世界上最高的建筑、世界上最高的塔等图片，并为他们讲解这些建筑与塔的魅力风光。当同学们都对这些“世界之最”的无限充满憧憬时，教师就可趁机提问“世界上最高的山脉是什么？在哪里？有什么样的美丽风景？”适时提出的这几个问题，可将学生的兴趣从对世界最高的建筑与塔上自然转移到对新课的学习中。这种营造良好提问氛围的教学方式不仅可大大拓展学生的知识视野，而且还能高效地激发学生学习新课的兴趣与积极性。

二、掌握提问的基本原则

初中英语教师在教学中设置问题时，不可过于随意，而应该依据具体的教学内容并遵循一定的提问原则来设置问题，只有这样才能确保所设置的问题能帮助学生更加深刻、准确、全面地学习教材内容，并取得较为理想的教学效果。笔者将这些提问原则总结如下：

1.有效性原则。教师在设置问题时必须联系具体的教学内容，避免设计出无需学生思考就能给出答案的问题，换句话说就是不可设计没有价值的问题。只有这样才能确保教师所设置的问题能引导学生深入阅读教材、分析教材内容，最终深度把握教材知识。

2.趣味性原则。教师应尽可能使自己所设置的问题具有浓厚的趣味性，只有这样才能将课堂活动气氛烘托得更为生动、活跃，从而最大限度激发学生参与教学活动的积极性，最终切实提高教学实效。

3.发散性原则。教师所设置的问题应具有一定的启发性，以便学生在问题引导下更加主动地思考，从而更加深刻地掌握教学内容。比如，在学习人教新课标八年级上册Unit 9 《Can you come to my party？ 》一课时，教师就可提出这样的问题“Why do you like a party？”让学生回答自己喜欢聚会的原因。然后再提问“What kind of party do you want to hold？”这两个问题，不仅和教材内容紧密相关，而且在难度上也呈现递增关系，并且都是学生喜欢谈论的话题，有利于启发学生的思维。

三、恰当控制问题的难度

在初中英语教学中应用问题法组织教学活动时，教师应确保所设计的问题难易度适中。这就需要教师在设计提问之前，对班级学生的英语基础有较为清晰的了解，以便在提问时将多种难度的问题分配给与之英语基础相适应的学生回答，避免让程度好的学生回答过于简单的问题，也避免让基础薄弱的学生回答难度过大的问题。否则，对程度较好的学生来讲，回答太简单的问题难以发挥发展思维的作用；对基础薄弱学生来讲，回答难度过大的问题极易挫伤他们的学习积极性。因此，只有难易度适中的问题才能充分发挥问题教学法在教学中的积极作用。比如，在学习人教新课标初中英语八年级上册Unit 5《Do you want to watch a game show？ 》一课时，教师就可设置多种层次的教学问题。针对基础薄弱的学生，教师可提问“Do you want to watch a game show？ ”只需学生用“Yes”或“No”回答即可。针对英语基础很好的学生，教师还可提问“Why you want to watch a game show？”需要学生用英语回答自己喜欢观看比赛的具体理由，从而较好地发展学生的思维能力。

总之，将问题式教学法应用到初中英语教学中，可大幅提高教学实效。因此，在日常教学中，英语教师应不断探究英语问题式教学法的应用技巧，从而充分发挥该教学法在英语教学中的积极作用，最终切实提高教学实效。

参考文献：

[1]陆贞芬.问题教学法在初中英语教学中的应用研究[J].校园英语，2015，23：94-95.

八年级下册语文答案范文第5篇

一、提高教师的语文素养，让教师成为学生学习语文的榜样

作为语文教师，要让学生爱学语文，自己首先要是一个热爱语文的老师，而且更重要的是要有扎实的语文基本功和深厚的中国文化底蕴。所以，我们在日常生活中要不断地学习理论知识，提高自身的语文素养，用实际行动去带动学生，成为学生学习语文的好榜样。特别是在课堂上、在平时交流中，要重视运用语言的美妙之处。还有，我们要引导学生平时注意积累语文知识。日积月累，学生的语文素养就会不断提高，学生也就会不知不觉地爱上了语文。

二、教师要多展示语文的魅力，让学生懂得欣赏语文的美

首先，要注重对课本所选编美文佳作的反复诵读。在初中语文课本中，有很多美文佳作，有的写人叙事，有的写景状物，它们无不充满着迷人的魅力。例如，八年级上册语文课本中的《背影》，是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的魅力。它感人的魅力从何而来？就在于这篇文章纯朴、平实的语言，它使父子之情跃然纸上。 如果教师能够引导学生反反复复地去诵读，我相信，学生一定能够淋漓尽致地体会其中无穷的魅力。

其次，多读课外的名家名作，扩展学生的语文阅读范围。九年义务教育新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。教师就可以根据每一册语文课本的“名著导读”来引导学生如何阅读这些名作，从而提高学生的语文阅读能力，使他们逐渐对语文产生学习兴趣。

三、运用恰当的教学手段，使学生更加容易学好语文、运用语文

“学生是主体，教师为主导”，这就说明学生是教师“教学”的主体，教师的“教”是为学生的“学”而服务的。因此，教师在教学的过程中要善于创设情景，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，使他们全身心地投入到学习中去。

1.让学生融入环境，在环境中体会语文学习的快乐。初中语文教材中，有很多文章都有深含感情的地方，也就是动情点。在教学中，教师巧妙的设问不仅能扣人心弦，打动学生，引起共鸣，而且能激起思考、讨论的兴趣。例如，我在讲完七年级上册《皇帝的新装》之后，提出了这样的问题：同学们仔细想一想，你们身边有没有像课文中的大臣一样的人？听到这个问题，学生们展开了激烈的讨论，发表了众多的言论。学生的积极性被调动起来了，他们的思维被激活了，课堂氛围也顿时活跃起来了，学生就在这快乐的氛围中学到了知识。

2.多让学生“秀”出真我风采，在“秀”中解决语文问题。教师在教学过程中应多给学生发表言论的机会，在全班或小组开展讨论，集思广益，分析和解决语文问题，让学生切切实实感觉到自己是语文课的主人。例如，我在讲八年级上册《桃花源记》时提出了一个问题：读了这篇文章，你认为作者陶渊明是怎样一个人呢？大多数学生都是围绕着“陶渊明是一个喜欢归隐田园，不与世俗同流合污的高尚的人”这一所谓的“标准答案”来回答，忽然，有一个学生说出了一个与众不同的答案：“我认为陶渊明是一个胆小怕事、不敢与贪官污吏作斗争的人。”我马上肯定了这位学生的答案，表扬了这位学生勤动脑筋、敢动脑筋。像这样开放又民主的语文课堂，学生就可以畅所欲言，各抒己见。因此，学生越来越喜欢我的语文课，他们在不知不觉中爱上了语文。