计算机英语词汇范文第1篇

关键词： 计算机英语 专业性 构词法

英语是IT业的行内语言。无论是学习最新的计算机技术、使用最新的计算机软硬件产品，还是进行深一层次的研究学习，都离不开计算机英语的熟练掌握。目前，不少院校在计算机科学与技术、软件工程等相关专业都开设了“计算机英语”的课程，其目的就在于快速掌握计算机领域的大量专业词汇，提高阅读和检索计算机原版英文资料的能力。

在计算机英语学习中，第一要素是专业词汇。随着新技术而来的新概念，需要相应的新词汇对应。许多学生对计算机专业文献及在英文版软件的使用中产生畏难情绪，其中一个主要的原因就是对词汇的含义理解不清楚，以至于无法准确地理解其中的内容。要快速掌握计算机英语中的专业词汇，应该首先了解计算机英语词汇的各种构成方法，本文就计算机英语词汇的构成方法进行了分析，旨在提高我们对计算机英语词汇的掌握，进一步提高我们对计算机英语的学习和理解。

计算机英语的新词汇，只有极少数是新产生的，绝大多数都是由现有的普通词汇通过某种方法构造出来的。常见的构造方法如下：

一、公共英语中的词汇被赋予了新的专业含义

将公共英语中的普通词汇在计算机专业语境中赋予新的含义，使之成为专业术语。如：bus（公共汽车）——总线；window（窗子、窗户）——应用程序窗口；field（领域）——字段、域；table（桌子）——表格、（数据）表；boot（靴子）——引导；host（主人）——主机；thread（线、线路）——线程；drive（驱赶、驾驶）——（磁盘）驱动；character（性格，特征）——字符；application（申请，请求）——应用；program（节目、规划）——程序、编程；key（钥匙）——键；tree（树）——子目录、树形结构；memory（记忆）——存储器；register（登记）——寄存器等。诸如此类的例子非常多，这些词汇在计算机专业领域里的实际含义与已知的一般含义大相径庭，在阅读中容易出现误解，甚至让读者完全不知其意。因此需要通过专业的词典，查阅并掌握这些词汇。

二、由原有的词汇派生得到表示新概念的新词汇

通常此类词汇是通过添加某个特定含义的前缀或后缀而派生的。如：-ware（件、部件），派生出了hardware（硬件），software（软件），firmware（固件），groupware（组件），freeware（赠件）；micro-（微小的、极小的），派生出了microcomputer（微型机），microchip（微芯片），microprocessor（微处理器），microelectronics（微电子）；multi-（多），派生出了multimedia（多媒体），multiprocessor（多处理器），multiprotocol（多协议）， multiprogramming（多道程序设计），multiplex（多路复用），multithread（多线程）；tele-（远程的），派生出了telephone（电话），telecommuting（远程交换、远程办公），teleconference（远程会议、电话会议），telemarketing（电话销售）；inter-（相互，在……间），派生出了interface（接口、界面），interactive（交互式的），interconnection（互联），interaction（交互）。这些派生词的词根往往是读者所熟悉的词汇，因此灵活地将前后缀的含义与词根的含义加以综合，就可以掌握更多的反映新概念的新词汇。

三、由原有的多个词汇或词汇的某部分复合得到新词汇

此类词汇，将两个或多个词汇的全部或部分用“-”加以连接，从而得到新的复合词。它在形成原理上与派生词非常类似。

1.由两个词汇复合而成的新词汇。比如：–based（基于、以……为基础），可以构成rate-based（基于速率的），file-based（基于文档的），windows-based（基于窗口模式的）；–free（自由的、无关的、免费的），可以构成jumper-free（无跳线的），paper-free（无纸的），charge-free（免费的）；-centric（以……为中心的），可以构成client-centric（以客户为中心的），user-centric（以用户为中心的），host-centric（以主机为中心的）；-oriented（面向……的），可以构成object-oriented（面向对象的），process-oriented（面向进程的），thread-oriented（面向线程的），market-oriented（面向市场的），procedure-oriented（面向过程的）。还有end-user（终端用户），pull-down（下拉式的），pop-up（弹出式的）等。

2.由多个词汇复合而成的新词汇。比如：plug-and-play（即插即用的），point-and-click（点击），drag-and-drop（拖放），point-to-point（点到点），peer-to-peer（对等的），line-by-line（逐行的），off-the-shelf（现成的），store-and-forward（存储转发）等。

四、专业缩略词

因为计算机英语是一种专门用途英语，计算机方面的专业术语缩略语的使用频率是较高的。缩略词使得表达更简洁，但如果我们不了解它们的专业含义，就可能无法理解相关内容。缩略词分两种情况：

1.取单词的首部或主干部分。这种情况通常是因为一个复杂的单词被使用的频率比较高，所以加以简化，比如：

Lab=laboratory（实验室）

Math=mathematics（数学）

iff=if only if（当且仅当……时）

2.取词组中每个词的第一个字母组合成新词。在程序语句、程序注释、软件文档、互联网信息、文件描述中也采用了大量的缩略词汇作为标识符、名称等。比如：

IT（Information Technology，信息技术），OS（Operating System（操作系统），PC（Personal Computer，个人计算机），WWW（World Wide Web，万维网），CPU（Central Processing Unit，中央处理单元），GUI（Graphical User Interface，图形用户界面），DBMS（Database Management System）数据库管理系统），ROM（Read-Only Memory，只读存储器），RAM（Random Access Memory，随机存取存储器），LAN（Local-Area Network，局域网），BIOS（basic input/output system，基本输入输出系统），BASIC（beginner’s all-purpose symbolic instruction code，初学者通用符号指令代码）。

除此之外，在学习缩略词的时候，一定要根据语境判断这个缩略词完全展开是由哪些单词组成的，这样才能确定它的正确含义。比如：

Now，Smart phones are the most popular PC device.智能手机是现在最流行的个人通信设备。

在这个例子中，缩略词PC表示的是personal communication（个人通信），而不是personal computer（个人计算机）。

又例如：

In telecommunications network，ASP（Application Service Provider）provides access services to end users.电信网络中的应用服务提供商对终端用户提供接入服务。

ASP（Active Server Page） pages include HTML tags，text and script command file.——ASP是包括HTML标记、文本和脚本命令的文件。

在这里例子中，第一个ASP代表的是Application Service Provider，意为“应用服务提供商”，第二个ASP代表的是Active Server Page，意为“活动服务器页面”。

五、对于词汇的不同译法

在不同的地区，翻译时可能根据不同的习惯，同一个概念的词汇有细微的差别。比如，

Program（程序）——程式；hardware（硬件）——硬体；Software（软件）——软体；bus（总线）——汇流排；Information（信息）——资讯；architecture（体系结构）——架构；Integration（集成）——整合；memory（存储器）——记忆体；Peripheral（）——周边；protocol（协议）——规程；Server（服务器）——伺服器。

计算机英语的核心内容是计算机技术，在计算机不断发展的过程中，必然还会出现新的技术、新的概念，依据计算机英语构词特点和专业背景知识，可以帮助读者迅速学习掌握新词汇，提高获取英文专业知识信息的能力。

参考文献：

[1]任秀珍.计算机英语词汇学习方法探究[J].职业教育研究，2007（6）.

[2]韩利布.浅析计算机英语专业词汇的特点与教学[J].职业与教育，2008（7）.

[3]陆欣.计算机英语的词汇特色[J].吉林工程技术师范学院学报，2007（12）.

计算机英语词汇范文第2篇

论文摘要:本文针对“计算机专业英语”教学中的难点和高职学生的特点,结合笔者的实践,探讨通过不同的教学方法来提高学生学习计算机英语词汇的能力,特别是通过构词法记忆单词;并通过学生感兴趣的教学资源来激发学生的学习兴趣,最后从有效利用互联网的角度为教师指导学生学习本门课程提供几点建议。 

 

英语是当今世界上主要的国际通用语言之一,也是世界上最广泛使用的语言。世界上约有20多个国家把英语作为官方语言或第二语言使用。全世界科技出版物70%以上都用英语发表。而在全世界的广播节目中,有60%是用英语进行的。此外,绝大部分的国际会议也以英语为第一通用语言,同时它也是联合国的正式工作语言之一。总之,在国际政治、经济、科技、文化、贸易等领域,英语是一种重要的交流工具。 

另一方面,英语和计算机又有着紧密的关系,当今世界的信息高速公路——互联网,有近80%的信息是由英语承载,许多技术性和科学性的文献资料都是采用英文书写,各种信息名目繁多,五花八门,网点配置错综复杂,犹如一个信息迷宫。这种现状使以英语为母语的人群具有相当大的优势,他们不需额外的语言学习就可以阅读大量的科技资料。而对于其他人,如果不具备一定的英语水平则无法利用这些资源。 

针对计算机专业的学生,他们具有一定的计算机知识和网络知识,如果在此基础上又具备一定的英文水平,这对于他们的学习、发展、求职都将大有益处。“计算机专业英语”就是为了这样的目的而开设的一门课程。但是长期以来,不少同学在学习过程中都感觉本门课程非常枯燥,学习难度大,从而引起厌学情绪,因此,在很大程度上减弱了该课程的教学效果。笔者在教授这门课的初期也感觉到这门课的确不好教,很难激发学生的学习兴趣,给后续学习造成很大的障碍。经过一段时期的思考和准备,笔者对该课程的教学方式进行了诸多尝试与改进,并在实践中收到了较好的效果。根据这些经验,笔者想在这里简单探讨一下计算机专业英语的特点和教学方法。 

1课程特点 

“计算机专业英语”是涵盖两方面知识的课程,一方面是计算机知识,另一方面是英语知识。以往的学习主要是通过课文来掌握相应的知识点,如专业术语、短语以及句型等。教材中的每篇课文一般都会围绕一个主题来展开,内容涉及计算机软硬件、网络以及计算机科技的最新发展等等。这些课文往往包含大量的专业术语,很多学生阅读相应的中文译文往往都很吃力,更不用说理解英文课文。所以这就要求教授这门课的老师必须要具备相应的计算机专业知识,从而能把对应的术语和原理给学生讲透,以便学生理解和学习。而在学习的过程中,学生也必须在课下进行大量的阅读,多看一些有关计算机的中文书籍,用较短的时间丰富自己的知识结构,了解计算机历史和一些最新的科技动态,以配合教师在课堂上的讲授,起到辅助学习的作用,并通过这些兴趣阅读来从思想上打消对该课程的抵触情绪,从而能够逐渐喜欢并学好这门课。 

另一方面,该课程的词汇学习对于学生是一个很突出的障碍,很多学生在记忆普通单词的时候就感到吃力,而对于计算机专业英语中层出不穷的新词汇和比较长的派生词、合成词,就更加力不从心。所以要想学好“计算机专业英语”这门课,必须要过词汇关。而计算机专业英语由于其特殊性,使得其词汇也和普通英语教学有所不同,这种差异主要表现在如下几方面。 

1.1缩略词 

计算机专业英语中有大量的缩略词,这些缩略词频繁出现在文章索引、摘要、说明书、商标等科技文章中。一方面缩略词的出现方便了印刷、书写、速记以及口语交流等,但同时也增加了阅读和理解的难度,所以在学习本门课程的过程中,必须要加强对缩略词的学习。下面列举一些常用的缩略词。 

cad——computer aided design(计算机辅助设计) 

pc——personal computer(个人计算机) 

os——operating system(操作系统) 

mb——megabyte(兆字节) 

cpu——central process unit(中央处理器) 

ip——internet protocol(网际协议) 

i/o——input/output(输入/输出) 

lan——local area network(局域网) 

dos——disk operating system(磁盘操作系统) 

modem——modulator demodulator(调制解调器) 

bios——basic input/output system(基本输入/输出系统) 

ram——random access memory(随机访问存储器) 

tcp——transmission control protocol(传输控制协议) 

rom——read only memory(只读存储器) 

iso——international standard organization (国际标准化组织) 

ups——uninterruptible power supply(不间断电源) 

mpc——multimedia personal computer(多媒体个人电脑)[1] 

1.2一词多义 

在计算机专业英语中,经常存在着一词多义的现象。这种词也叫借用词,一般来自厂商名、商标名、产品代号名、发明者名、地名等等,也有将普通公共英语词汇转变成专业词汇并赋予新的意义,例如sector(扇区)、bus(总线) 、firewall(防火墙)、flag(标志)、bridge(网桥)、port (端口)、cache(高速缓存)、router(路由器)、thread(线程) 、package(软件包)。通过学习这种词汇,不仅能帮助学生巩固词汇原有的意 

思,还可以帮助他们掌握新的意思,起到一举两得的作用[2]。 

1.3派生词 

这类词汇在计算机英语中非常多,一定要引起足够的重视。这种词是根据已有的单词加上某种前、后缀而构成的新词。掌握这种词汇的关键在于了解构词的三要素:前缀、词根和后缀,只要能熟记常用的词根和词缀,对这种词汇的运用能力就能得到很大的提高。笔者认为,教师在“计算机专业英语”这门课程的授课之初最好能够重点介绍一些常用的词根词缀,以帮助学生更有效率地记忆单词,并对他们学习普通英语和专业英语都能起到良好的作用。在派生词中,采用前缀的词汇占了较大的比例,如: 

(1)micro——微型。microsoft微软,micro processor微处理器,microcode微代码。 

(2)multi——多,多的。multimedia 多媒体,multiprocessor 多处理器。 

(3)hyper——超级。hypertext 超文本,hypermedia超媒体,hypercomputer 超级计算机。 

(4)inter——相互。internet互联网,interface接口。 

(5)re——再,重新。rerun 重新运行,reprint 重新打印,resetup 重新设置。[1] 

1.4合成词 

合成词也叫复合词,往往是将两个单词用连字符连接起来进行构词,所以在识记上会比其他几类单词相对容易一些。如: 

file+based=file-based(基于文件的) 

windows+based=windows-based(基于视窗的)

point+to+point=point-to-point(点对点) 

plug+and+plug=plug-and-plug(即插即用) 

peer+to+peer=peer-to-peer(对等互联网技术) 

   　front+user=front-user(前端用户)[1] 

以上介绍的是该课程中词汇的一些特点,下面再简单谈一谈计算机专业英语中文体方面的特点。在文体结构上,计算机专业英语主要强调准确和精炼,所以会大量使用一些动名词、不定式等结构,同时也会使用一些“with+名词”的结构,以简化句子结构。另外,专业英语也会大量使用被动语态,用以引起读者的注意。这些特点,应该引起教师的足够重视。 

2教学方法的改进 

2.1加强构词法的讲授 

针对计算机专业英语中派生词居多的特点,教师可以在本门课程前期向学生集中介绍一些常用的词根词缀。一些教材会在附录中专门介绍这方面的知识,非常便于教学。笔者每次在讲授本门课程时,都会先行讲授词根词缀的知识,并大量使用学生在学习公共英语时就已经掌握的若干单词进行词根词缀的拆解,以便让学生尽快掌握这种构词方法,从而为后续词汇学习打下基础。通过这种方式,学生在进入本门课程正式学习之前就能尝试通过词根词缀记忆单词,这对他们无论是学习专业英语还是普通英语都大有裨益。而在今后讲授课本内容的过程中,碰到合适的单词可以对照词根词缀的知识再次讲解,以加深学生的印象。另一方面,通过对构词法的讲解,可以提高学生对词汇的猜测能力,使他们在阅读中即使碰到生词也能够根据上下文和构词知识推测出生词的意思,以提高阅读速度和理解水平。最后需要特别说明的一点是,在介绍词根词缀的知识时,笔者认为最好能够通过学生熟知的单词引入词根词缀,而不是去单独记忆词根词缀,以此来减轻学生的记忆负担。如在介绍micro-这一前缀时,可以通过学生熟知的microsoft(微软)或者microphone(麦克风)引入该前缀,然后扩展出microprocessor(微处理器),microcode(微代码),microcomputer(微型计算机)等等。 

对于一词多义的单词,教师除了讲解该词在计算机领域中的意思之外,还应尽可能向学生解释该词语进入计算机词汇的原因。如计算机英语中有bug这一单词,原意是指小虫子,但后来被用于指代计算机软件中的程序错误或者硬件缺陷。这是由于早期计算机体形巨大,有时候一只小虫子钻进计算机的部件就可能导致计算机出现故障,后来该词便沿用了下来。教师如果能够介绍一些这类单词的背景知识,就可以提高学生的学习兴趣,同时减少学生的记忆量。 

而对于计算机专业英语中的缩略语,一开始可以不要求学生记忆太多,防止学生产生厌倦情绪,降低学习效率。但在教学过程中,教师应该善于利用课堂上的点滴时间让他们通过熟悉来记忆,而不是靠死记硬背来掌握这些缩略语。 

总之,在“计算机专业英语”的词汇教学方面,教师必须要提高自己的英语能力,特别是对于构词法的掌握,以便尽快使学生掌握利用构词法记忆、猜测单词,避免死记硬背大量的新词,防止学生因为过多的生词而失去对于这门课的兴趣和信心。 

2.2利用好信息教育技术 

对于“计算机专业英语”这门课,由于计算机知识的时效性和学生兴趣各异,单靠讲授课文会非常枯燥,学生的学习热情也不高。教师可以充分利用多媒体教室的视听环境,以提高学生的学习兴趣。比如在本门课程的教学中,笔者考虑到《黑客帝国》这部电影和计算机硬件、软件以及网络的联系比较紧密,于是在教学过程中曾利用这部电影作为教学素材,并对影片中出现的计算机词汇、计算机知识以及相关的网络知识进行了讲解,还结合电影影评扩展了一些其他方面的知识,收到了较好的教学效果。与此类似的电影还有《机械公敌》(《i,robot》)和《硅谷传奇》(《pirates of silicon valley》)等,通过这些电影,使学生不仅可以学习计算机英语词汇,还可以锻炼自身的听力,扩大知识面,最重要的是可以提高学习兴趣,使他们喜欢上这门课程,从而进行主动学习。 

另外在教学过程中,教师可以在课文以外增加一些学生感兴趣并和计算机相关的热点知识。如笔者在讲授有关网络与使用终端的知识时,从互联网上搜索了和3g相关的英文资料作为教学材料向学生介绍,并选取了一些有代表性的手机进行介绍,如apple公司的iphone等,取得了较好的教学效果;在讲授计算机基础知识的时候,笔者从互联网上下载了国外计算机公司的计算机销售页面,并以此作为教学材料在课堂上进行讲解,并通过和中文计算机销售页面的对比,向学生介绍了计算机硬件的基本词汇和一些专业术语,并对具体的硬件配以相应的图片,增加了学生的感性认识,提高了他们的学习兴趣。 

除了课堂教学,教师还应重视并培养学生的自学能力。随着互联网的发展,目前已经有很多公司提供在线的翻译工具,能进行单词、短语、句子甚至是整体网页的翻译。教师可以将这些工具介绍给学生,让学生在课下的时候充分利用这些工具浏览自己感兴趣的英文网站,以起到泛读的作用。除了这些翻译工具,教师也可以向学生介绍一些网上著名的百科全书,如著名的维基百科(wikipedia),该网站有不同语言的版本,学生可以通过双语页面进行自学。此外还有大英百科全书在线(encyclopedia-britannica online encyclopedia),这个网站的内容极其丰富,同时配有大量视频和音频以及图片资料,学生可以借助金山词霸的即时翻译根据兴趣进行自学。 

3结语 

总之,“计算机专业英语”这门课程对教师的英 

语能力要求较高,对教师的教学水平也提出了挑战。把这样一门专业性较强的课程讲授的通俗有趣着实不易,所以教师自身不仅应该具备宽广的计算机知识,而且应该紧密跟踪科技发展的进步,以便将最新的知识介绍给学生。教师同时应该利用好多媒体条件,尽可能的利用互联网找寻一些适合计算机专业英语教学的资料,包括电影、图片、网页等等,以激发学生的学习热情和兴趣,从而乐于和老师配合,学好这门课程,并通过计算机专业英语的学习提高外语学习的整体水平,促进知识的全面发展。 

参考文献: 

计算机英语词汇范文第3篇

计算机专业英语词汇学习策略元认知策略认知策略记忆策略

一、引言

词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素之一，是语言大系统赖以存在的支柱。D.A.Wilkins（1972：48）的评论“没有语法，能表达的内容很少；而没有词汇，则什么都表达不了”被广为引用。随着计算机技术的迅猛发展，如雨后春笋出现的计算机专业英语词汇在计算机运用中发挥着越来越重要的作用。作为英语语言知识这个金字塔的塔基，计算机专业英语词汇与传统基础英语词汇之间表现出共性与个性的地方；因此，对于计算机专业英语词汇的学习，既要借鉴传统基础英语词汇的学习策略，同时也要考虑其专业性较强的特殊学习策略研究。

二、专业英语词汇学习策略的内涵研究

虽然英语学习策略的研究者们都间接地涉及到词汇学习策略，但是对词汇学习策略的深入研究却比较少。大部分的研究只是关注记忆策略，如利用联想进行记忆等。但是，我们不可否认，学习者在词汇学习的过程中确实使用了更多策略，而且使用策略的频率比进行其他较为复杂的学习活动更高。奥克斯福特（L.R.Oxford）将语言学习策略分为两大类六小类，比较全面地概括了不同的学习策略。两大类分别是直接策略和间接策略。其中直接策略包括认知策略、补偿策略和记忆策略；间接策略包括情感策略、社会策略和元认知策略。

认知策略指用来解决问题的步骤和行动，需要直接对学习材料进行分析、转换和综合。补偿策略是教师为提高学生的听说读写译的各项技能而采取的各种策略。记忆策略是运用记忆的一般规律，有效地识记、保持、提取信息的方法和技巧。情感策略帮助学生控制自己的情绪、动机、态度，保持信心。社会策略是指学习者为创造巩固所学知识和获得语言输入的环境而参加的各种交际活动。元认知策略是学生通过计划、组织和自我评价对自己的学习活动进行监控反思。

三、高职计算机专业英语词汇学习策略研究

高职学生学习计算机专业英语的主要目标是掌握所学计算机专业的基本专业词汇及常用的新词汇；能阅读、理解和翻译英文专业文章，并能总结出所读文章的大意和抓住重要的细节及相关数据；能初步具备用英语进行专业沟通的能力。计算机专业英语学习的重中之重是专业词汇，然而，大部分学生对于计算机专业英语词汇的学习普遍存在畏难情绪，认为专业词汇太多，单词太长，难以理解难以记忆。针对高职计算机专业学生专业英语词汇学习的现状分析以及计算机专业英语词汇的相关特征分析，计算机专业英语词汇学习可以根据学习目的、学生水平的不同而选择有效的学习策略。

1.元认知策略与情感策略

根据高职计算机专业学生的特点，首先应该提高他们注重专业英语词汇学习策略的意识，即对学习者、学习任务和方法的意识。

要克服学习计算机英语词汇的畏难情绪，从情感策略上引导自己保持稳定的学习状态，给自己适当的激励和动力潜心学习。正如上文所提到的，计算机专业学生学习计算机专业英语词汇有其得天独厚的优势，他们相对熟悉所学的专业技术知识，可以通过各种补偿策略（如猜测）达到更佳的词汇学习效果；在某种程度上产生“学不好普通英语单词却可以学好专业英语单词”的效果，增强学习专业英语词汇的自信心，反过来起到良性循环的作用。

2.记忆策略之精细加工策略

积极的记忆策略可以提高学生学习词汇的效率，改善以往纯粹死记硬背的状态。Pack等人将词汇记忆策略分为组织策略（元认知）和精细加工策略（主要指对词的词根、词缀、词源、词的引申、转义的分析）。

（1）构词法策略

前面，我们对计算机专业英语词汇的特点进行了分析，不难看出，计算机专业英语词汇在构词法方面有着较强的规律性，这也帮助我们建立从词汇学角度学习英语词汇的一种策略。通过计算机专业英语词汇中常见前缀后缀的系统学习，有助于学生对于相关词类的记忆，如具有特殊意义的前缀：super-（超级）、e-（电子）、cyber-（网络）以及较多的名词性后缀：-ment，-tion，-er（or），等等。对于大量存在的复合法构词，学生也可以通过模块式记忆将其划分成各类分模块来记忆，如许多计算机基础性的词汇：software（软件），hardware（硬件），keyboard（键盘）等等，都可以将其拆分成分模块以方便记忆：soft（软的）+ware（组件），hard（硬的）+ware（组件），key（按键）+board（板）。

（2）语义场策略

计算机专业学科具有较强的逻辑性，因此计算机专业英语词汇正如计算机网络一样，每个词的概念表征为网络中一个特殊的节点，并借助各种关系与其他词汇相互联系，构成完整的系统。根据语义场理论的上下义义场、同义义场、反义义场等将词汇有效地联系起来，学生可以将词汇放在一定的语义场中理解记忆和消化。例如，根据上下义义场有效地记忆单词中：计算机硬件中输出设备output的下义场包括monitor，printer，soundbox，等等。

（3）联想策略

联想策略能提升人们的思维，提高记忆力，扩大想象力。普通英语词汇进入计算机专业英语词汇很大程度上是由于联想引申而产生的，因此在词汇学习的过程中引想策略，有助于学生较好地记忆词汇。研究表明，隐喻在词汇产生联想引申义的过程中发挥了主导作用。我们最熟知的menu（菜单），memory（内存），windows（窗口），port（端口）等等都是借助隐喻的作用而来。通过事物之间相似性的联想，我们自然而然就能够加深对旧词新义产生的计算机词汇的印象，提高词汇学习的效果。

3.认知策略之语境策略

语境策略就是学习者通过上下文语言环境所提供的信息对出现在语境中的生词进行猜测，从而习得这个词汇。无论在有意学习还是无意学习中，语境策略都有着不可替代的作用。高职学生通过高中阶段的学习，基本上能够掌握到两千到三千左右的词汇，加上他们对计算机知识的熟悉，他们可以利用一些阅读技巧对计算机专业英语语篇中碰到的专业词汇进行猜测，以达到词汇学习的目的。在无意学习过程中，也就是我们通常指的通过阅读计算机类产品说明书、执行计算机各种命令甚至在打电脑游戏的词汇附带习得的过程中，语境策略也可以帮助学生在无意中接触到更多的高频词，把专业英语词汇当作学习的“副产品”也一起吸收消化。

四、结束语

词汇学习是高职计算机专业英语学习的重要组成部分，词汇不同于只需要概念的语法知识，而需要逐个记忆与理解，大量的专业英语生词使学生难以招架，只有根据各自的特点掌握有效的词汇学习策略和方法，才能使高职学生在计算机专业英语词汇学习中少走弯路，进一步扩大专业英语词汇量，提高词汇应用能力。

参考文献：

[1]汪榕培，王之江.英语词汇学.上海外语教育出版社，2008.

[2]叶攀.高职高专物流专业英语词汇学习策略研究.科技信息，2009，（08）.

计算机英语词汇范文第4篇

1 突破传统教学模式，寓多媒体计算机教学于课堂教学中

学习英语很重要的一点就是要掌握和记忆单词，而传统的英语词汇教学往往是典型的以教师的教为中心的教学活动。教师权威性地带读一个单词，学生则机械地跟读。这样不仅忽视了学生的主体作用，也不利于发展学生的综合素质。可是，由于学生年龄较小，他们的自制力总是有限的，长期以来，这种“鹦鹉学舌”的方法就很难以在课堂上进行下去。如今，在多媒体计算机的参与下，以教师为主导，学生为主体的进行探索式学习的新型课堂教学模式终于得到真正体现。例如，在教一系列学习用品pen、pencil、book、eraser、knife等单词时，我首先制造了一些与之相关的软件，然后一一演示给学生看，这样就给学生提供了一条学习这些生词的主线：见图思物——见物思词——遇词忆物。学生沿着教师引导的方向，依靠学习软件提供的各幅图片，自由地从各个不同的角度去寻找与物相对应的单词，在经过几遍的词画对应之后，学生会很快地自学并掌握这些生词。教师的作用则是在一旁做学生的助手，就出现的问题给予个别指导，学生的主体作用得到了充分体现。同时，师生的关系也发生了微妙的变化，师生在共同合作的环境里互相帮助。在这种环境下，无论什么程度的学生都能专心学习，充分调动了学生的学习积极性，为学生有效地掌握好每个单词打下了良好的基础。

2 多媒体计算机让不同层次的学生在课堂上“吃得饱、吃得好”

由于学生的个性差异，有些学生善于、敢于模仿发音，记忆力强，单词记得快；可有些学生则反之，这样容易造成学习上的两极分化。教师往往因为要照顾中下生而控制每一节课的容量，好学生吃不饱，中下生又跟不上，教学进度难以把握。另外，有些性格内向的学生因怕读错音在师生面前丢脸而不肯开口读单词，久而久之，他们学成了“哑巴英语”，成为英语课堂教学中的一大绊脚石。在多媒体计算机的帮助下，教和学不再受到阻挠。因为每个学生的学习空间是各自独立的，不受外界或他人干扰，他们可以“畅所欲言”。例如：那些怕羞学生可以通过“人机对话”跟读单词，错了也不会受电脑讥笑，还可以反复请教电脑直到自己弄懂为止；学生还可以根据自己的实际情况，自己掌握和控制学习的节奏和学习的容量，接受力强的可以多学，接受力弱的可以慢学，即让每个学生在课堂上教能吃得饱、吃得好。

3 利用多媒体计算机丰富词汇教学的内容和形式

为了让学生准确地理解并掌握单词，以便更好地运用它，教师往往要对他们所学单词进行检查。一直以来，默写和听写是教师检查单词的默认形式，方法单调、呆板，不够丰富，容量受限制，全班学生不论程度如何都要“一刀切”。在多媒体计算机的参与下，这种状况得到明显改善。例如：把要听写的英语单词利用多媒体计算机教学软件提供出多种不同形式来，如：填词游戏、射击游戏、看图填词等，同时它还能对学生的答案作出判断，给予鼓励或提示，并配以有趣的音像效果，让学生在轻松愉快的氛围中自由练习、检测学习效果并及时反馈信息，从而巩固了所学知识，提高了练习的效果。同时计算机的大容量还为学生提供了综合练习，进一步帮助学生综合复习了以前的知识。

4 利用多媒体教学开发学生的非智力因素

计算机英语词汇范文第5篇

关键词：高职计算机专业英语；教学内容；教学方法；改革与创新

文章编号：1672-5913(2010)08-0068-04

中图分类号：G642

文献标识码：B

计算机专业英语是高等职业学院计算机信息管理专业的必修课程，是在大学英语课程之后开设的。通过学习，要求学生掌握基本的计算机英语的专业词汇；了解并掌握常见英文提示信息；并能阅读计算机专业的简单英文文献：锻炼学生查阅计算机英文资料的能力，并使其作为计算机用户能更好地进行人机交流。

计算机是一门发展非常迅速的学科，随着计算机专业知识的变化和更新，计算机专业英语的技术词汇和表达方式也不断更新和增多。因而计算机专业英语的教学内容也要求不断更新。另外，计算机专业英语的教学重点还是在于增加学生的专业词汇量和培养学生阅读理解专业文献的能力，因而教学时不仅要讲授计算机英语的专业词汇和专业文献，还应增加有关计算机专业知识与计算机专业英语学习技巧的教学内容。

计算机专业英语课程作为一门英语课程，其教学过程不可避免有些枯燥。为了使课堂气氛生动，使学生的学习热情高涨，在计算机专业英语的教学过程中，应尽量尝试一些新的教学方法，增强课堂教学的吸引力，提高教学质量。

1　计算机专业英语课程教学内容的改革

1，1计算机专业英语文献阅读

计算机专业英语课程主要要求高职学生掌握三方面的教学内容：有关计算机硬件方面的专业英语词汇、表达方式、相关文章等；有关计算机软件方面的专业英语词汇、表达方式、相关文章等；有关专业领域的最新发展情况和新产品、新技术的专业英语词汇、表达方式、相关文章等。

(1)有关计算机软、硬件的基本教学内容部分。一般来说，前两方面的教学内容，也即计算机软、硬件方面的教学内容，相对来说比较稳定，而且这也是计算机专业英语的基础部分，是要求学生必须掌握的，比如计算机的基础知识(Introduction of Computer)，计算机的产生和发展简史(The Evolution of Computers)，计算机硬件(computer Hardware)，微机的配置及选购(Selecting a Personal Computer System)，计算机软件(Computer Software)，操作系统(Operating System)，Windows视窗操作系统系列(Invoduefion of Windows)，数据库技术(Database Technologies)，计算机网络(computer Network)，多媒体计算机(MultimediaPersonal Computer)等。

(2)需根据实际情况不断进行调整和补充教学内容。在计算机专业英语的教学内容中，有关新产品、新技术、最新发展趋势等方面的内容，则需要根据实际情况不断地进行调整。

在教学内容中，还应该加入一些比较新的、紧跟当前形势的热点内容。比如现在Internet普及速度非常快，人们已经广泛认识到网络的重要性和优越性，在授课内容中，就应该加入这方面的相关内容。

教师在实际授课过程中，要根据当时的具体情况，选择相关的文章，对最新知识进行介绍。

1，2计算机专业英语的专业知识与技巧

在计算机专业英语课程的授课过程中，除了要介绍计算机专业方面的英文专用词汇、表达方式和相关文章，还应该增加相关专业知识和学习技巧的介绍。这是因为不能把计算机专业英语仅仅当作一门语言类课程来上，它的专业性极强。计算机是在美国诞生的，可以说它的“母语”是英语，学生在实际学习和上机实践过程中，就会碰到许多英文提示信息。比如在做FDISK(硬盘分区)时，就会碰到全是英文信息的界面；在利用BIOS(基本输入输出系统)设置程序对CMOS(互补金属氧化物半导体)参数进行设置时，也会碰到全是英文的提示信息。这些英文信息有其特点和固有的表达方式，授课教师将此作为教学内容给学生作介绍，会非常实用，对学生也有极大的帮助。

此外，计算机专业英语也是一门注重学习方法的课程。以专业英语词汇为例，虽然计算机专业英语课程中的许多单词并不难，而且许多词组和表达方式都是固定的搭配，但是对于学生来说，记忆这么多的单词和词组还是一件比较困难的事情，因而让学生掌握词汇的学习方法就是一件很有意义的事情了。这样，在课程教学过程中加入有关学习方法的教学内容，可以起到举一反三、事半功倍的效果。

建议在计算机专业英语课程的教学内容中，添加以下部分：

(1)计算机专业英语的特点说明。计算机专业英语与普通公共英语相比较，有其自身的特点：普通英语注重学习语法和句型结构，注重精读；而计算机专业英语具有较强的专业性，具有大量的专业术语，在说明书和手册中广泛地使用祈使句，更注重泛读。计算机专业英语的语法特点是客观(objectivity)、准确(Accuracy)和精练(Conciseness)。计算机专业英语中常用被动语态和一般现在时，以表示客观。在计算机专业英语中一般句子较长，用词要求准确。此外，计算机专业英语还要求用尽可能少的单词来清晰地表达原意，因而在计算机专业英语中大量地使用了非限定动词、名词化单词、词组及其简化形式。

(2)计算机专业英语的专用术语与命令。在计算机专业英语中，有许多专用术语与词组，包括：

・专用软件名称。如Access(关系型数据库软件)、FoxPro(数据库管理系统)、Java(网络编程语言)、Delphi(视窗系统开发工具)、Netware(网络操作系统)等。

・专业计算机厂商及商标名。如Compaq、DELL、Epson、Intel、Microsoft等。

・计算机专用命令和指令。这通常是缩写，而且一般是该操作的功能的英文单词缩写，此时要了解缩写的含义，才能理解操作的含义。如在DOS命令中的CD命令，指更改当前目录ChangeDirectory；RD指删除目录Remove Directory。

・网络操作专用缩写术语。如在Intemet上，一般用CU表示seeyoulater(再见)，用FAQ表示frequency asked question(常见问题)等，而且还有一些非常有趣的情绪符号，如：)表示笑脸等。

(3)计算机专业英语的屏幕提示信息。在日常使用过程中，计算机屏幕上将会不时地出现大量英语提 示；在网络应用、浏览主页时，也可能出现大量英文提示；在使用英文版软件的过程中，要先阅读帮助信息文档等。这时要求用户能理解这些屏幕提示信息，否则操作将遇到困难，甚至造成用户的误操作。

计算机专业英语的屏幕提示信息主要包括：

・屏幕上的菜单信息Menu。

・引导用户按一定步骤进行某些操作的提示信息，通常是一些祈使句，如：Insert newdiskette for drive A：and strike any key whenready，(在A驱中插入一张新磁盘，准备好后按任意键。)

・要求用户回答某一个问题，通常用Yes／No型疑问句，如：Do you want to make anothercopy?[Y／N](您想再复制一份吗?)

・报告错误信息或其他提示信息，通常用短语或简单句，如：An tmexpected error occurred， please restart，(发生错误，请重启。)

・在程序调试过程中出现的出错信息，如：Syntax error(语法错误)

在教学中，还应给学生介绍一些常用的屏幕信息。如：

・系统开机时出现的提示信息。

・CMOS参数设置信息。

・利用FDISK命令进行硬盘分区时的界面。

・在进行网络操作时常见的提示信息，如IE浏览器中出现的错误提示信息等。

(4)计算机专业英语的词汇学习。计算机专业英语的词汇主要有技术词汇(Technical Words)、次技术词汇(sub-technical Words)、特用词(Big Words)和功能词(Function Words)等。技术词的专业性强，出现的频率低，一般拼写较长，词义狭窄、单一。次技术词汇在不同的专业中具有不同的含义，出现的频率较高，如bus在普通英语中指公共汽车，在计算机专业英语中指总线。为了表达准确、正式、严谨、不引起歧义，常用一些较长的特用词，而避免使用短小的单词、词组。计算机专业英语中的功能词包括介词、连词、冠词、代词等，出现的频率极高，非常重要。

(5)计算机专业英语的阅读与翻译技巧。阅读的目的是理解，将阅读与理解合二为一，即ReadingComprehension。当然，只有有效阅读才能正确理解。阅读计算机专业英语文章需要一定的词汇基础和专业知识基础。这也要靠在学习的过程中逐步了解、掌握和积累，阅读得越多，词汇掌握得越多，阅读理解也就越自然、容易。在计算机专业英语的翻译中，准确是第一要素，如果为了追求译文的流畅或文笔而牺牲用词的准确性，可能会引起误解。特别是碰到次技术词汇时，要考虑其技术语境，不能简单翻译为一般意义。

2　计算机专业英语的教学方法探讨

计算机专业英语作为一门专业英语课程，其教学内容不可避免是比较枯燥的，采用适当、高效的教学方法，将使教学质量大大提高。

(1)设法引起学生的学习兴趣。可以在第一次授课时就设法引起学生的学习兴趣，此时要先强调学习计算机专业英语的必要性和重要性。在计算机等电子类专业中，有85％以上的专业资料是以英文形式出现的。英语又是我国科技工作中的首选外语。为了能正确理解计算机上的英文提示信息，并能通过阅读最新计算机专业英文文献，从而随时掌握最新的计算机领域的新技术和发展趋势，提醒学生要学好计算机专业英语。

(2)要设法使学生打好专业词汇的基础，增加专业词汇量。专业词汇是学好计算机专业英语的基础。要先让学生掌握计算机专业英语的构词法(WordBuilding)，从而使其更好地进行词汇的学习、掌握和记忆。当然，最好的词汇记忆方法是实践。

(3)让学生掌握正确的阅读方法。计算机专业英语的学习中，阅读是非常重要的，要让学生正确掌握阅读的方法。一般普通英语注重精读和泛读，而专业英语的阅读方法注重快读、慢读和选读。

快读(Skimming)着重于了解文章的大意和主旨，快读时不读细节，不过分拘泥于语法分析，重点浏览文章的题目、段落标题、黑体标题、文章摘要、简介等。慢读(Reading for full understanding)即阅读文章的细节，常用于在阅读数学公式、科学理论、论文描述等专业性极强的地方，这时需要逐字逐句地分析，才能得出正确的结论。选读(scanning)指读重点，找出文章中某些特定的信息，可以根据要寻找的专业内容和专业词汇，有意识地在文章中去寻找有关句段，进行选读，这在阅读时间有限或进行科技摘录工作时是非常有用的。

(4)大力培养学生提高阅读理解的能力。要培养学生的阅读理解能力，首先要求学生打好语言基本功，扩大计算机专业英语词汇量。可以要求学生大量阅读，让学生在阅读实践的过程中提高阅读能力，培养学生的语感。同时在大量阅读中，还能巩固计算机专业知识，了解到计算机专业的最新发展趋势，对跟踪计算机技术的发展非常有利。

(5)要求学生掌握专业英语翻译的基本方法。在进行专业英语的翻译时，首先要了解原文包含的专业技术内容，如果对专业技术内容一无所知，那肯定是无法翻译出正确的译文的。其次，在翻译过程中，要注意词义的选择与引申，注意计算机专业英语中许多词义与普通英语中不同的现象，注意一词多义、一词多性的情况等。

(6)理论联系实际。在计算机专业英语的教学过程中，要求学生理论联系实际。避免学生仅学习到理论知识，而不能进行实际运用。

比如在介绍微机的选购时，要求学生自己去配置一款主流的微机硬件，然后写成简单的英文短文，列出主要微机硬件配置的清单，包括各部件的英文名称、厂家、型号、价格等，并简单地进行性能的综述，即配置的性能特点、优缺点等。这样让学生既了解了当时的微机市场的主流配置情况，同时也提高了学生计算机专业英语的应用能力。

(7)尝试将CAI引入计算机专业英语教学。将计算机辅助教育CAI引入计算机专业英语教学，是新的教学手段和教学方法的一种尝试。