幼儿园教师学习计划

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幼儿园教师学习计划范文第1篇

关键词：观察倾听；人机操作；交流互动；感触体会

一、现代教育信息技术对幼儿综合能力的提高

（一）通过观察和倾听促进幼儿认知的发展

1.推动幼儿感知和观察力的发展

观察是人们认识事物并从中获取知识的基本途径之一。通过接触现代化教育信息技术网络，激发幼儿对现代教育信息技术网络的兴趣，从而使幼儿敏锐的观察、感知和观察力得到发展。“学中玩，玩中学”的现代教育信息技术过程给幼儿大脑提供了感知的原材料。这些原材料通过感知器官形成感知信息与经验，有效地削弱了消极的感知定势和思维定势，改变僵化的感知事物的习惯，使幼儿感知过程的主动性不断加强，观察力也得到了很大发展，幼儿开始初步形成有方向性的自觉观察能力。例如：在讲述活动《动物的家》时，通过故事和讲述活动，对幼儿进行一种思维、语言、行为的整合性综合训练，注重对未知事物进行开放性质疑，鼓励一问多答，激发幼儿的求知欲和创新思维。在讲述、交流的过程中，幼儿的表达能力、创新思维、创造潜能都得到了充分发挥，认知水平也得到了进一步发展。

2.促使幼儿注意力与思维能力的发展

注意力往往是幼儿智力发展的前提，思维能力是幼儿智力活动的核心。操作电脑时不能随心所欲、心不在焉，而必须严格按照操作程序一步一步地进行。因此，运用现代教育信息技术可以培养幼儿按一定逻辑进行操作的良好习惯，帮助他们集中注意力，通过电脑“一对一”的人机对话，为幼儿提高注意力和思维能力创造了十分有利的条件。

（二）通过人机操作促进幼儿创新能力的发展

1.网络交互，实现了“操作―反馈―评价―订正”

在传统的教学模式中，教师是唯一的评价者。但在活动中，教师无法对全班孩子进行面对面的反馈评价。而运用现代教育信息技术，能提供智能性及时评价，极大地促进了幼儿学习的主动性和积极性，为实现创造性学习提供了可能。例如：幼儿在机上进行图形配对的游戏时，一旦选对，计算机则显示出一张可爱的笑脸，“对了！”或“你真聪明”；当结果不对时，则显示“错了，请加油！”。幼儿在这样一种轻松、愉快的氛围中学习，不仅有利于激发学习兴趣，还有利于创新思维的发展。同时，在学习过程中，幼儿还可以通过网络“求救”信号，向教师直接质疑，让教师给予面对面的点拨，这不仅提高了教学质量，还把教师从“单面”角色转化为“立体式”角色。

2.设置资源库，满足幼儿的不同需求

幼儿的认知水平因人而异、各不相同。传统的课堂教学把他们定位在一个起跑点上，无法满足每一个幼儿的需求。而现代教育信息技术的多样化、丰富性为解决这一矛盾提供了可能。幼儿可以根据自身的需要，去探索知识，调节学习速度。

3.上机实践，提高幼儿手脑并用的能力

现代科技的发展，要求人们手脑并用，不仅能研究探索，还要能勇于实践。例如：在现代教育信息技术美术活动《美丽的热带鱼》一课的教学中，我根据幼儿爱玩的特点，通过听故事、网上欣赏，让幼儿尝试自由选择工具、色彩，绘画各种各样的海洋里的热带鱼。再通过网上浏览，欣赏同伴作品，提高幼儿的操作能力和欣赏能力。幼儿在动静结合、声色俱全、生动形象中，通过听、看、讲、做来丰富自己的眼、手、脑、口并用的能力。

（三）通过交流互动促进幼儿情感意志和社会性发展

处于幼儿期的孩子，一般都有强烈的求知欲和好奇心，但这些不会凭空而来，而要有引发的因素，要有“推动力”。这个“推动力”就是幼儿的情感。由于在现代教育信息技术中，教师把高、新、尖技术为一体的电脑作为一种游戏工具介绍给孩子们。因此，从发展意志方面看，幼儿学习电脑的过程既是一个克服依赖性，增强自主型和独立性的过程，又是一个增强勇气和意志的过程。例如：中（1）班孙x小朋友是一位天生好动，注意力极易分散的孩子，每次进行活动时总是四处走动。在开展现代教育信息技术的一段时间里，他发现其他小朋友能在电脑上画出漂亮的图形，这引起了他的兴趣和好奇心，加上电脑的人机对话这种学习形式，使他逐渐地变动为静、变无意注意定势为有意注意定势，学习意志力增强了。

幼儿的社会性发展离不开与环境中人、事、物的交互作用。借助现代教育信息技术网络的优势，帮助幼儿形成社会性发展价值观，让他们理解个人与他人、个人与社会、个人与环境所存在的共同利益。例如：在汶川地震发生后，为了提高幼儿自我保护意识和对突发事故的应变能力，我设计了社会活动――“如何面对灾难”，该活动的选材源自于现实生活中的真实事件，运用现代教育信息技术，网上搜索等教学手段，将难以再现的事件形象地展现在幼儿面前。寻找曾经发生在身边的突发灾难，捕捉事件背后所蕴藏的安全教育、情感教育等内涵，以社会热点问题为契机，提高幼儿的应急技能，学习如何帮助需要关心的人，培养幼儿乐于助人的精神。

二、现代教育信息技术在幼儿园教学中应用的感触与体会

虽然幼儿园的教育活动特性与电教特性相互适应，但并不意味着幼儿园教育活动中使用电教媒体越多越好。在幼儿园教学活动中，更多提倡的是感官刺激和实际动手操作。电教媒体的优势是把教学内容的情、声、色、意直接作用于视听感官。在日常生活中，录音机早已被教师广泛应用于幼儿园的一日活动之中，投影、录像及现代教育信息技术的手段也被选用于部分教学活动中。但不可否认，电教媒体在幼儿教学活动中也存在着一定的局限性。因此，要体现电教媒体优化教学过程的作用，必须做到适时、恰当地运用。

参考文献：

幼儿园教师学习计划范文第2篇

【关键词】“3+3”模式；幼儿园课程；游戏化教学

幼儿园课程游戏化的教学使得学前教育工作者对幼儿园的游戏有了全新的认识，但在课程游戏化的具体实践实施环节之中，仍有众多问题存在，一方面，学前教育工作者可能对游戏的定位不准确，这将会拉低课程游戏化的构建水平；另一方面，学前教育工作者可能对游戏的认识不够深入，这将会拉低课程游戏化的实施水平。我园刚申请了“课程游戏化实验园”，正积极的进行对幼儿教学课程游戏化的研究以及实施，打算采用“3+3”的课程游戏化教学模式。

一、幼儿园课程游戏化教学构建工作的三个基本点

幼儿园课程游戏化教学分为三个方面加以构建，完善的构建这三个方面就可以做到使幼儿在生活中学习、在游戏中成长，生活、学习、游戏有机结合，使得学前教育的课程更加贴近幼儿的兴趣、促进幼儿的成长[1]。

（一）构建活泼、分享的游戏区

课程游戏化教学的游戏区可以划分成功能游戏区、班级游戏区以及户外游戏区三个部分。

1.班级游戏区的构建

班级游戏区域是幼儿园幼儿活动的主要场所，包括积木区、图书区等。我园针对游戏区的互动性、教育性等问题，深入研究了班级游戏区域的设计工作，使得班级环境可以体现很多优质的特点。游戏区域与教育主题有机结合，使得所建设的区域深受幼儿的关注与喜爱，同时也有利于幼儿主动参与到班级环境的设置中来。

2.功能游戏区的构建

公共功能区可以设置在综合楼中，每个功能游戏室都涵盖了不同的教育内容以及教育材料材料。学前教育工作者通过设置不同的内容以及游戏材料，可以诱导幼儿进行自主的探索。比如，孩子可以在木工功能游戏区、制衣功能游戏区、陶艺功能游戏区中锻炼创造力和想象力；孩子可以在“科学l现室”感受科学的乐趣，为孩子种下探索的种子；孩子可以在“宝贝厨房”模拟厨房的劳作，体验生活，学会感恩[2]。

（二）构建主动、积极的学习区

我园构建的学习区本着“以游戏为基本活动”的原则进行日常教育活动的开展，学习小组以幼儿自由选择加上老师指导的模式进行划分，更注重幼儿自主选择。经过深入研究以及对其他“3+3”模式幼儿园的借鉴，我园的小组学习活动的基本策略如下所示。①做好加减法的教学工作。学前教育工作者在讲授加减法课程的时候，要注重幼儿自主的动手操作，不能生硬的照搬小学的教学方法，要注重引导与鼓励[3]。②强化对幼儿的关注与指导。学前教育工作者要观察幼儿是如何解决问题的，在此基础上进行针对性的指导，可以适当的调整学习内容的难易度。③鼓励幼儿进行学习小组间交流与合作，比如合作完成一项任务等。

（三）构建自理、互助的生活区

在幼儿园课程游戏化理念的指引下，生活区也要体现孩子的自主性，学前教育工作者要尽量的减少干涉，给孩子更多的自理独立的机会。例如，可以在生活区设置特别的餐厅，对于日常的水果餐，可以鼓励孩子自己动手准备水果和餐具、自取自用、自助清理，学前教育教师要敢于放手锻炼幼儿的自理能力，使得孩子们可以对活动的前后顺序以及时机有一定的决策能力。

二、幼儿园课程游戏化的三个支撑

（一）学前教育的教师要更加的专业化

幼儿园的教育摆脱小学教育的桎梏，学前教育工作者就必须更加得专业，接受新的教学理念并将之运用到实际的幼儿教学中去。我园通过“促、写、讲、做”四个方面来优化学前教育教师的在职培训工作。

（二）时间、空间的科学合理规划是课程游戏化的保障

幼儿园课程游戏化的教学过程中，学前教育工作者要充分保证游戏时间的充分与合理。最大化地满足幼儿游戏的需要。

取消固定的时间模式，真正赋予幼儿游戏的自由，幼儿常常由于受活动区规则的限制而固定地在某一区域中玩耍，从而容易导致固定的思维和行为模式。从表面上看似乎有秩序的游戏活动安排，实际上却妨碍了幼儿进行自主选择的权力。我园为了让活动区域尽可能地“活起来”，取消了区域游戏的各种限制规定，并且一改以往的游戏活动区的材料摆放形式。通过这样的调整，学前教育教师组织的时间减少了，孩子们游戏时间延长了，并且孩子们对游戏更加地主动，同时幼儿园老师也有了更多的机会去了解幼儿的心理活动。

（三）资源材料的开发利用是课程游戏化实施的关键

在幼儿园材料的开发利用中我园做到了如下几点，①材料贴近幼儿生活的，使幼儿非常感兴趣；②满足孩子们多样化的选择；③材料的更换频率结合幼儿的需求决定，让幼儿除了对新材料进行探索意外，也对熟悉的材料进行创造探索。

参考文献：

幼儿园教师学习计划范文第3篇

关键字：教师的专业化成长；幼儿园集体教学活动；分析；对策

前言：

自时展的步伐逐步提高之际，人们对于教育的要求也随之提高，教师的专业化成长已然成为这个时代的一大需求。"百年大计，教育为先；教育大计，教师为本"，教师是这个时代的先锋，扮演者至关重要的角色。提高教学质量的前提是应该先提高教师的质量。教师的专业化不仅仅针对于中小学，在幼儿园教育中，教师的专业化成长也起着重要的作用。在幼儿园的教育活动中，每位幼儿教师成长的必经之路都是集体教学，设计和组织幼儿的集体教学活动是每位幼师必备的基本功。而如何才能在幼儿园集体教学活动中促进教师的专业化成长，以及教师的专业化成长如何运用于幼儿园集体教育活动中，是笔者所要研究的问题。

一、现幼儿园集体教学活动现状

什么是集体教学活动？顾名思义，集体教学活动即是在教师指导下，全体幼儿在同一个时间内做同一件事。在幼儿园里，幼儿园教学活动方式即是教学集体教学活动。所以，集体教学活动在幼儿园中是一种重要的教学活动方式。在幼儿园教学课程改革以来，课程改革对于教学活动提出了一些更为重要的要求，其中"以游戏为基本活动"已深入各位在职幼师的心。也正是因为这样的要求，使得当下的教学活动出现许多的问题。如下：

（一）教学活动目标不明确

制定教学目标的价值在于明确教学活动的意义。对于幼儿来说，幼儿园是幼儿正式入学前的一个重要的关卡，一切在幼儿园所学到的东西都会在无意识之中对他们之后的学习生活产生一定的影响。明确的教学活动目的，对选定的教育对象有一定良好的教育价值。而当前的幼儿园教育活动的现状是漫无目的，无意义，对于教育活动对象的教育无有效性意义。不知道要求教学对象进行集体活动的目标是什么，到底是想干什么。所以，一堂成功的教学活动首先需要的是一个明确的教学活动目标。

（二）教学内容选择的无效性

教学内容的选择是整个教学活动是否有意义的一个重要衡量标准。许多幼儿教师在制定教学目标之后需要选择教学活动的内容，但在选择教学内容时由于各方面的原因而至于选择的内容无多大的意义，基于一本或者几本活动参考书，照搬照抄，甚至于许多教师凭借自己的想象力胡乱编造教学活动。造成教学活动不分年龄，不分需求的全年龄段的教学对象都在参与。而并不是所有的活动都适合幼儿，幼儿的个体也在不断地发展，需要来自外界更大的刺激使他们快速成长。因此，在选择教学活动内容之时，需要幼儿教师时刻关注教育对象的个体发展，认证选择适合该年龄段教育对象的教学内容。

（三）教学材料单一，无层次性

教学内容之后便是教学材料的挑选。许多幼儿教师图方便、简单、不费力，既不注重材料与主题的关系，也忽略教学对象的年龄、特点、需求及教育对象的个体差异性，在教育活动中出现教学材料与主题无关，教育对象对材料不感冒等情况。而所用材料单一、无层次性，以至于未能达到所制定的教学活动的目标，或与教学目标相偏离。因此，在选择教学材料时，尽量做到材料充足，与教学目标相符，能引起教学对象的兴趣，教学材料能让教学目标出现层次性。

二、基于幼儿园集体教学活动现状下的教师专业化成长

何谓教师专业化成长？ 所谓教师专业化，简而言之，即教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程。教师专业化强调的是教师的自身及教师群体的成长和发展的历程。叶澜、白益民教授认为，幼儿教师专业成长是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。幼儿教师是幼儿集体教育活动的主导者、指引者，而以上所出现的集体教学活动的问题与教师有相当大的关系。从以上的教学问题中可以得出教师的相关问题。如下：

（一）幼儿教师缺乏扎实的专业知识

幼儿教师能力不够是由于当下许多幼儿教师都是毕业于中等本科院校或专科院校，自身专业素养不高，知识的储备不够扎实。一些教师由于专业素养理论知识的落后，对于幼儿园教学活动的理念仅仅停留在"绘画、唱歌以及跳舞"这些长久以来的传统课程，缺乏一些目的为提高教学对象智力的新颖课程。而在教学活动中，教学活动的设计对于一堂课来说极其重要，教师需要考虑许多问题，如：教学活动可以对教学对象产生怎样的效果、这堂课教师需要准备哪些教具、课堂中出现问题怎样处理，怎样选择教学内容以及教学材料也是教师需要考虑的一些大的问题，需要教师有足够的能力及思考。因此教学设计是教学活动在教学活动中极其重要，是教学活动的一个指引。想要在教学活动中体现出怎样的教学效果，达到怎样的教学目的，这都需要教师的精心设计，否则就会造成教学课堂的无目的、散漫、单一，教师讲述的次数就会反复多次，提问也是随机，无目的，不能达到教学目的，不能引起教育对象的深度思考，学习效果低。若能精心制定教学活动的设计，教学效果就越好，这需要教师扎实的功底以及丰富的教学经验作为基础。

（二）幼儿教师工作量大

一般情况下，一个幼儿班会配备两个教师和一个保育员，但是由于所教育的对象年龄层比较小，自我管理能力弱，精力旺盛加上动作及思维的活跃，个人心里活动指引的外部活动受外界的影响小，因此幼儿教师所需要花费的时间及精力都比中小学多。幼儿教师每天的工作几乎是照顾幼儿的饮食起居，观察身体健康情况，还要写观察记录，写反思等等，以至于教师每天要应付许多工作，每天都是经验的重复，没有时间和精力去做问题分析和评价。

三、在集体教学活动中教师专业化成长对策

基于以上的集体活动中所出现的问题而体现出的教师专业化成长方面的问题，发现许多集体教学中的问题大多出自教师本身，因此，要解决教学问题应该先从解决教师自身问题开始。笔者总结自己多年的教学经验，提出几点提高教师专业化成长方面的几点针对性对策，如下：

（一）加强自我专业学习

在以上集体教学活动上发现的问题来看，很多都是因为教师自身学术不精，没有专业知识理论做基础，因此在教学活动中出现很多问题。首先我们需要做的是，组织教学观摩，有计划有目的地向优秀的教师学习集体教学活动方法，借鉴他人教学方法和经验，从他人的教学当中领悟出适合自己以及自己班级的教学方法。其次，要多看书，增加自己的专业知识储备。最后，尽可能地参加教学培训。

（二）加强教学反思

教学反思可以表现在许多方面，如课后教学反思，听课反思自我等。可以组织多位教师团队进行听课团队，相互听课，给教学评价，从反馈中得到自己教学的优点和缺点。互相交流讨论解决办法，改正自己不足之处。

结论

集体教学一直是我国重要的教学形式，对于幼儿教育也是一种重要的教学模式，而这种模式需要教师的指引。集体教学的质量也带代表着幼儿教学的教学质量，更代表着教师的能力。教师的专业化成长更是集体教学活动的关键，因而研究教师专业化成长在集体教学活动中有着重要的现实意义。由于笔者自身能力有限，在此研究中也许有许多不足之处，笔者在以后的研究中着力改进。

参考文献

[1]蒲汝玲.幼儿集体教学中教师教学行为现状及对策研究[D].西北师范大学，2010.

[2]刘琦.幼儿教师专业化发展问题及对策[J].科教导刊，2015，（6）：74-75.

[3]连文达.幼儿集体教学活动中存在的问题及对策[J].教育管理，2014，（8）：3-4.

幼儿园教师学习计划范文第4篇

关键词：幼儿教育；师德建设；幼师

教师，一个高尚神圣的职业，集万千赞誉于一身。然而，现在幼师道德缺失，打骂幼儿等负面新闻越来越多，当前幼儿教育中这些不和谐问题必须引起我们的重视。幼教作为孩子的心智启蒙者，不仅要给孩子传授知识，也要培养他们的道德情操。只有设身处地、无微不至，幼儿教师才能正面地教育幼儿，肩负起提高下一代素质的使命。

一、幼儿教师师德的重要性

幼儿期是少儿身心发展的重要时期，虽只是一个雏形，但对以后的发展会产生深远影响。就是说，一个人在幼儿时期形成的习惯等，会影响到他未来的学习、事业、家庭的很多方面。

（一）幼儿的学习特点决定了幼儿园教师更要以身立教。在幼儿园，我发现教师和幼儿之间有一种好玩的“影子”效应―― 幼儿是教师的影子。例如，黄老师严肃、纪律性强，她所带班级的孩子也比较严肃；陈老师性格开朗直爽随性，她所带的班级孩子比较活泼自由；杨老师崇尚自由民主的教育理念，她所带的孩子则表现出和谐、自主性强的特点。这种说明模范学习是幼儿获得经验的主要方式和途径，幼儿常常按照眼前人的行为方式来指导自己的行为，并做出与之一致的行为。幼儿园教师，是除了父母之外幼儿接触时间最长、关系最密切的成人，是幼儿模仿和学习的重要对象。所以，幼儿园教师的言行对幼儿的影响很大。

（二）幼儿辨别是非的能力决定了幼儿园教师要以身立教。有的家长常说：“在孩子的眼中，老师的话就是圣旨，老师所说的、做的都是正确的。”不错，幼儿因社会经历少，掌握的知识有限，不能明辨是非。特别是年龄越小的幼儿，这种能力越弱。所以，幼儿没办法像中小学生那样有选择性地进行模仿、学习，只要是呈现在眼前的动作行为，都是他们学习和模仿的对象。

二、幼师教育中的师德现状分析

幼儿园教师“以身立教，为人师表”的重要性是不可置疑的。但是，搜索一下网页、浏览一下新闻、观察一下幼儿园，幼儿园教师的一些负面的行为的确让人心寒。我认为违反师德规范的行为大致可以分为以下几种：

（一）自身道德素养缺失，树立反面的形象。在过去一段时间，教育中过分强调知识的重要性，使很多教师认为具有了广博的学识、精湛的专业，就具备当教师了的资格。于是在幼儿园言行举止随意，衣着随便。如，有一位女教师给孩子示范图案后，让孩子画画，自己坐在孩子面前，跷起二郎腿抠指甲。殊不知，幼儿在悄悄地看着眼里，并无意识地模仿起来。

（二）法律意识不强，导致违规违法的教育行为。近几年来，媒体报道了多宗幼儿园教师惩罚孩子甚至故意殴打孩子的事件：案例一：2011年5月17日，汕头市两名幼儿园老师教唆学生打人的视频在网上曝光，视频中，两名幼儿园女老师“指挥”一名女童掌掴、脚踹另外一名男童，被打的孩子不敢反抗，旁边还有多名小孩在观看。案例二：2012年9月1日，江苏省徐州市某幼儿园，两个小孩因抢一张凳子引发了“教师”打人事件，从视频上看，该孩子被教师殴打近1O分钟，而其他老师表示“没来得及阻止”。这类教师不仅道德素养缺失，而且法律意识淡薄，严重影响孩子的身心健康。

（三）课堂与生活脱节，影响教育效果。在幼儿园，一日生活皆是教育，但有的教师把重心都放在课堂中，在上课时能严格树立一个幼儿园教师应有的素养和形象。但下课后就“原形毕露”，如，有的教师在课堂上教育孩子“吃饭时要安静”“不挑食”，当自己吃饭时，却是边吃边打手机，遇到自己不喜欢吃的，还埋怨厨房做得不好吃并把食物倒掉。这样的行为与课堂的正面教育相抵触，不仅使正面教育效果不佳，而且会造成孩子“双面”性格。

三、影响幼儿园师德素质的因素

虽说行行出状元，但行行也会出一些“赝品”，作为幼教行业，“赝品”的出现也有其特定的因素，本人觉得归纳起来有以下几点：

（一）总体学历偏低，水品不够。学历不能代表能力，也不能衡量一个人的道德高低，但却是间接导致幼儿园教师师德缺乏的因素之一。虽说现在幼儿园中研究生等高学历的教师也存在，但是总体的学历还是中师学历或中师学历进修大专的居多。很多中师生毕业的教师，只是把幼儿园教师当成一种谋生的工作，而非为之奉献终身的职业。至于能否真正地用心去工作就更不得而知了。

（二）工作负荷大，精神压力大。幼儿园教师上班时间特点是：早、长。工作特点是：累、责任重、压力大。在高负荷、高压力的工作中，有些教师靠爱心和责任心坚持下来，教师的爱心被磨灭了，责任感也减弱了，甚至偶尔出现言行失控的情况。

（三）工资待遇低下。幼儿教师工作待遇还是远远跟不上现在物价的飞跃。“高消费”和“低收入”的矛盾同时导致了幼儿园教师的流动性大，师资不稳定。广州一所规模很大的民办幼儿园长期招聘教师，就是因为“以前总是被临时辞职的事情搞得很被动，刚刚培训完，就说要走了

四、幼儿教师师德建设的基本策略

（一）幼儿园方面

（1）组织开展各种学习活动。提高幼儿教师的师德素质，关键在于提高幼儿教师对幼儿教育重要性的认识。对此，幼儿园首先要有计划地组织开展各种师德学活动，严格要求每个教师制定自己的师德教育学习计划，促使教师按计划、有步骤地开展学习活动；其次，通过“结对子”的方式，充分发挥老教师的模范带头作用，提高青年幼儿教师的责任意识和师德素养；最后，积极组织教师外出培训、参观学习，提高教师的业务素质，激发教师的职业兴趣和职业动机，提高教师的职业责任感和师德素质。

（2）为幼儿教师创设良好的职业发展环境。首先是努力为教师创造一个温馨的工作、学习和生活环境，使广幼儿教师安心工作，投身于幼儿教育事业：其次是加强对幼儿教师的管理，通过制度建设，稳定幼儿教师队伍；最后是建立学习型组织，营造生动活泼的教育氛围，使幼儿教师在提高业务素质的基础上提高自身的师德修养。

（二）社会方面

（1）提高幼儿教师的社会地位。大的根植于社会经济之中，社会经济决定着人

道德观念，依次，要提高幼师的职业道德，就必须提高幼师的社会地位和工资待遇。

（2）完善幼儿教师职业道德规范体系。幼儿教师职业道德规范体系建设的主要内容包括：一是加快《幼儿教师职业道德规范》制度建设，使幼儿教师在职业活动中具有明确的职业行为标准，能够以良好的师德、情感和态度对待幼儿和幼儿教育事业。二是将师德作为选聘幼儿教师的主要内容，确保幼儿教师在源头和质量方面得到了有效保障，全面提高幼儿教师队伍的整体素质。三是将师德作为对幼儿教师进行职业考评的主要依据，以此鞭策幼儿教师规范自身的行为，提高职业道德。最后，教育主管部门加强对幼儿教师的师德监督，防止各种违规违法事件的发生。

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。广大幼师必须把以身立教的的理念渗透到平时的工作中，加强自身的道德建建设，提高职业素养。不断适应新的教育环境，为幼儿教育做出更大的贡献。

参考文献：

[1]高方.幼儿教育之我见[J].学周刊，2013（1）

[2]何健匀.幼儿教育的新思路[J].大江周刊，2012（11）

幼儿园教师学习计划范文第5篇

【关键词】幼儿园；教师队伍建设；人力资源管理

一、背景

2010年国家针对学前教育历史性地、连续性地出台了很多政策，这其中包括《2010-2020国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（简称国十条）、《全国学前教育工作电视电话会议》等等，不管哪个政策都明确了一个很重要的发展原则即：大力发展学前教育，鼓励兴办幼儿园。通过保证合理用地、减免税费等方式，支持社会力量办园；坚持政府主导，社会参与，公办民办并举，落实各级政府责任，充分调动各方面积极性；必须坚持改革创新，着力破除制约学前教育科学发展的体制机制障碍；必须坚持因地制宜，从实际出发，为幼儿和家长提供方便就近、灵活多样、多种层次的学前教育服务。

这些政策的出台，极大地促进了我国学前教育事业的发展，公办及民办幼儿园数量剧增。经过这几年的发展，有些幼儿园存活下来并得到了很大的发展，而有些幼儿园则在激烈的社会市场竞争中惨遭淘汰，导致国家受损，私人亏本。当然这中间有很多的因素，但其中重要的一个因素就是幼儿园教师流动性大，个人能力素质及专业性不强。因此，幼儿园的教师队伍建设成为限制幼儿园发展乃至影响幼儿园生存的关键性问题。

二、现状

（1）幼儿园方面：教师流动性大，日常工作都难以保障，更别说教学质量和保育质量，口碑和品牌难以建立，生源流失大且不稳定，管理者疲于招聘面试，往往对于没有任何幼教经验的人员不加筛选和培训，素质和能力没有进行考察，马上录用，形成恶性循环。

（2）家长和幼儿方面：频繁更换教师，家长意见大，幼儿老处于与教师适应的阶段，再加之若教师非专业背景，素质及能力不强，影响幼儿的正常学习。

（3）教师方面：教师心里其实也有很多牢骚，整天有写不完的案头工作，什么教学笔记、教学案例、观察笔记、幼儿成长记录、论文、活动记录、工作活动计划总结等等；全能人士，什么都要做，什么都能做；工作强度大，压力大，安全责任巨大；工资较低，社会重视程度不高；素质和能力良莠不齐、负面新闻报道众多；优秀及关键岗位人才稀缺等等。

三、问题思考

（1）学历目的不明，片面地追求“本专业”。据统计在我国经济发达地区的地市级城市中，幼儿园中大专学历教师已经达到百分之百，县各级各类幼儿园中大专学历教师已接近百分之八十。从这些比例数据看，学历进修结果令人满意，但幼儿教育的实际效应却让人失望。幼儿园的管理者只关注“本专业”或学历上的进修，而忽视了教师的内驱力，导致教师们盲目地为了学历而学习。但我们应该理解，在现在先进的幼儿教育理念下，教师的理论素养完全是完整的复合型素养结构。

（2）重显性技能技巧，轻隐形技能技巧。在幼儿园招聘面试及教师管理中，只重视教师的显性技能技巧，如说、唱、弹、跳、画等方面。往往忽略了教师观察力、记忆力、思维能力、领悟力、学习力、沟通力等方面的隐形技能技巧。

技能技巧在幼儿园师资培训中分量很重，经常在各类教学比武评比中，都将技能技巧列为重要的内容。然而，现行的技能技巧培训使得教师们有了一定的基础，但与幼儿教育的实际应用脱节。

（3）教师数量不足，质量不够高。教师数量不足表现在幼儿园教职工与幼儿比例不合理，幼儿园的数量、幼儿园班级数、在园幼儿人数的增长与幼儿园教职工人数的增长不同步等。另外，幼儿园教师的职前学历层次及个人能力层次普遍偏低，职后培训提高又未形成规模。

（4）人力资源管理时，不规范不专业，没有形成科学化、制度化、流程化的操作模式。在现行的幼儿园人力管理中，存在很多不规范，不专业的做法，尤其是私人民办园。没有形成具有科学性、制度化、流程化的操作模式。

四、对策和措施

1.选才

我们可以回顾一下我们招聘教师的场景，发现其中有很多值得我们回味的东西，大家可以发现我们招聘选人失败的原因大致有四点，缺乏重视的态度、缺乏明确的标准、缺乏科学的技术、缺乏合理的流程。另外幼儿园在不同的发展时期，有不同的人才需求。在创业期或起步期，我们的选才要围绕在“生存”这一主题；在扩张期，我们的选才要围绕在“快速增长”上；在成熟期，我们的选才要围绕在“稳定增长”上；在再创业期，我们的选才要围绕在“重组”上。

笔者认为我们要把握我们幼儿园选才的标准，严格遵循我们选才的原则：①德才兼备，以德为先；②看能力，重显性及隐性技能技巧不唯学历；③大胆选用年轻教师；④用人用其长，容其短。

根据笔者的工作经历，具体实施需要三步走：第一步盘点现有的教师队伍，对需要选用的岗位进行需求预测和岗位分析。第二步指定明确的教师用人标准，明确人才的几个标准。在这里先说说有哪些标准。最低标准是至少有一个用得上的专长；至少有一个令人欣赏的美德；没有不能接受的缺点。基本标准是能干、积极、忠诚。高级标准是德才兼备、义利兼顾、荣辱与共。第三步是坚持科学的选才流程。在教师的选拔过程中，我们应该知道人才能够脱颖而出需要三分选拔（选最欣赏的人）、三分试用（实践检验）、四分考验（日久见人心）。

我们要建立从简历筛选、电话沟通、笔试、面试、人事测评、角色扮演和无领导小组讨论、人员录用、招聘总结回顾等一系列流程，使之科学化、人性化、易操作，最终达到选拔到优秀人才的目的。

2.育才

首先我们应该明白人无完人，没有十全十美的人，找到并培育成适合的人选才是最关键的。如何才能让我们的幼儿教师更加适合工作，更加适合岗位呢？

我们需要把握以下几个育人的原则：

（1）我们所谓的培养就是要让其改变，这里有三个含义改正不良习性、培养新的能力、改变教师对事物的想法和态度。

（2）教师自己也会成长，要相信可能性。既然决定去培养，就不要用有色眼镜去看人，充分地信任。

（3）注意培训的步骤和方法，首先一定要示范，然后让她试着去做，并表扬她，最后让她落实到具体的工作中。

（4）不能管的太多，管的太宽。过分的细致和支持会阻碍教师的成长。

幼儿园培训育人的具体做法是：

（1）园长充分地放手，并授权中层或主班教师。不可越俎代庖，遇到问题，及时沟通指导、鼓励。

（2）走出去学习、考察，开阔眼界。

（3）定期召开“头脑风暴会”，鼓励教师们大胆发言，培养大家的发散思维模式。

（4）定期召开教学、活动、后勤等专题会议，可采用视频记录上课、分组讨论、集体备课、等方式进行，学会倾听，分类指导。

（5）聘请幼儿教育专家给全体教师内训，提高管理水平和教育能力。

3.用才

在用人这一方面，归纳起来就是“知人善任，人尽其才”。

说起来容易，但要做起来就很难了，这考验着管理者的智慧，也是幼儿园能否真正意义上的组建团队的基础。

“知人”我们在前面已经讲过，那“善任”该如何做呢？具体到幼儿园教师，善任首先要做到“用人不疑”，既然把班交给了教师，就要充分信任她，让她明白自己的职责，大胆的使用。其次是“任人唯贤”，在德和才面前，我觉得应该德在先才在后，情愿要一个有爱心有责任心的教师要不愿要一个能弹唱跳画但师德丧失的教师，这是底线。再次是“用人之长”合适的教师一定要放在合适的位置，让她把自己的长处发挥到极致，否则将造成人才的浪费。最后在幼儿园用人上我们主张“人才组合”，一个团队中一定要有不同特长，不同性格的教师搭配，这样就能发挥出团队的聚集效应，使团队力量最大化。

这里不得不提的是“激励”，因为激励是用人当中很重要的一环，激励做得好做的恰当就能最大限度的激发教师的积极性、创造性和稳定性。

结合笔者的工作，幼儿园用人激励可采用以下的做法：

（1）内部激励：制定每学期的培训计划，明确指示课程、时间等，保证时间、坚持不懈。内容可以设计到专业技能技巧、教学研究、教学理论、综合素质、励志训练、女性生活等模块。最后要考核，考核结果要公布颁奖，这是教师们比较欢迎的方法。

（2）外部学习激励：眼界决定前途，制定每学期的外部学习计划，不要仅限于主要领导外出学习，各个教师和贡献的员工都要有机会外出学习，听课、参观。学习回来后要向全体教师分享成果。

（3）学历进修激励：制定符合本幼儿园教育教学特点的进修学习条件、大胆积极激励教师们们利用业余时间学习，取得专业专科、本科、研究生证书，报销一定的学费，当然要有一定的条件。

（4）日常管理考核激励：对保育员、专业课堂教学、卫生、食堂、后勤、招生等部门，每个岗位都要有考核标准，对优异者给予经济奖励。

（5）活动激励：两周举办一次工会活动，形式多样，不拘一格，每次小活动都要发放一些小礼物。外出活动激励员工家属和孩子参加。每年举办一次全园教师及家属可以参加的大型联谊活动。

（6）先进工作者激励：每学期评选20%左右的先进教师，给予经济奖励。幼儿园的教科研项目或某一个教师的重大理论突破，均可委用教师的名字命名，以示激励。每学期清理出来的学科带头人、教学能手、首席教师等给予物质和经济奖励。对于家长反映的教师突出事迹给予相应奖励。在一线教师中提拔干部是最大的一种激励。

（7）面对面欣赏激励：对每位教师亲切地称呼，对教师们的身上、脸上等发生的一些小变化，要及时给予赏识，以欣赏的眼光赞赏，而不是熟视无睹，不要吝啬对员工的赞美之词。

（8）生日、生子问候激励：对幼儿园教师家庭的重大事件给予关注也是一种莫大的激励。

4.留才

首先别指望能留住所有的人，尤其是优秀的教师。你不能也别做这个打算，因为其中的原因太多太多，可控的和不可控的都有，你不可能满足所有的人。

其次幼儿园教师是一个朝气蓬勃的团队。她们大致分为3类，老教师、中年老师、青年老师。针对不同的老师应采取不同的方式对待。对于老教师，我们一定要让她觉得园所是一直重视她们的，她们依旧是园所的依靠力量，让她们起着“传帮带”的作用。对于中年老师，她们上有老下有小，因此园所一定要多多关注她们的家庭生活，从生活上多多关心她们，帮助她们。对于年轻老师她们年轻、时尚，相当一部分又出生在80年代以后，思想较前卫，个性比较突出，比较自我，我行我素，她们更注重自身的生活感受、心灵感受，对外界保持着强烈的敏感。因此我们园所应多多鼓励和支持，让她们能充分的表达表现自己，给她们广阔的舞台。

如果说如何才能留住好的人才的话，我想主要有一下三点：第一，你的待遇，薪酬，是否满意？第二，能不能学到东西，能否实现其梦想？第三，教师工作的开不开心。

前面两点是显而易见的，最后一点教师们工作的开不开心值很得我们去体会。在具体的管理工作中，我们经常发现有些教师情绪不好，可能是来自于家庭的，也可能来自于工作上的等等，轻者影响当天的工作，重者可能就选择了离职。因此，我们在留才这一方面关键要做到留住人心，让他们开心地工作，让她们带着快乐上班，永远告别“忙、累，疲、苦、愁、悔、想逃、想哭”的职业倦怠。

结合笔者的工作，幼儿园让教师们感到开心的方式有：

（1）千方百计的为教师们创造一个十分温馨的高雅的幼儿园内外环境。绿草茵茵、鲜花绽放、生机盎然、高雅干净、用品考究、有品位，如童话世界，让幼儿园给教师们一个比家还要温馨的感觉。

（2）公平合理的制度：一视同仁、公平合理、民主决策、为教师们营造一个宽松的工作环境。在这里没有针对和压制，只有理解和支持。

（3）无情的纪律、有情的管理：在处理违反纪律的员工要用爱心沟通，保护员工的自尊心，让面子留足，而且不当着第三人批评。

（4）午餐要丰富：因为幼儿园中午不能离岗，幼儿园教师午餐一定要不断调整，工作餐菜谱也要讲究，让员工喜欢。

（5）新员工来了要欢迎，老员工走了要流泪：新教师加入团队后，我们要隆重推出新教师，也可举行一定范围的欢迎会。老员工离开幼儿园，无论什么原因，也要举行一次欢送活动，不要乱评价，如果能流些泪，员工更感动。

（6）幼儿园的人际关系必须简单化，坚决杜绝搬弄是非的现象，激励员工之间有着纯洁的友谊。

（7）会议尽量不要放在周末，教师们最反感用周末的时间开会搞活动。尽量不要加班，加班要发补助，加班不能光靠态度，自觉要有合理的奖励。工资分配要公开，薪水是最敏感的，也最容易发生误会，一定要细了再细，出现了问题及时沟通。

（8）不要守着家长批评教师：这是教师最没面子的时候，也是我们处理问题时最失败的方法。

（9）异性参加的活动要适时安排：幼儿园异性少，女教师又没有机会接触异性，我们要不定期策划一些活动，丰富教师生活。

5.团队建设

团队建设对幼儿园生存和发展来说是一件至关重要的大事，因为我们知道没有完美的个人，只有完美的团队。可想而知，以一当十和以十当一哪个更难？很明显以一当十，我们顾不暇接；以十当一，我们能发挥极致。

那么如何才能组建和发展团队呢？团队六要素是指目标、成员、定位、权限、规划、规则。

在这里我需要强调的是目标，也是建设团队的第一要务。俗话说：“没有梦想的民族是一个没有希望的民族，没有梦想的企业是一个没有前途的企业，没有梦想的幼儿园是一个将被有梦想的吞掉的幼儿园，没有梦想的教师是一个没有活力没有激情的团队。”因此我们要给教师，给幼儿园营造一个梦想，也就是我们说的目标。只有这个才是教师成长、团队发展、幼儿园强大的真正动力。

那么怎样为幼儿园营造一个共同的梦想呢？一是明确本幼儿园的神圣使命；二是明确本幼儿园5～10年的发展愿景；三是明确这个发展愿景与每位教师的密切联系，即多位教师5～10年的个人发展愿景或成长设计。

但光有了这个梦还不行，我们一要做到讲出来，多种形式强化，渗透到血液里去；二要人人理解，让每个教师都充满希望；三要和教师工作、学习、生活挂钩，不能脱离团队成员，一味地谈理论。

面对现实中幼儿园教师队伍建设提出的严峻挑战，我们应当重视和加强幼儿园师资建设的力度，提高教师的素质，尤其是随着教育的变革，学前教育的纵深发展，对我们每一个幼教工作者以及幼儿教育岗位都提出了新问题、新思想，只有紧跟着时代的步伐，重视和加强幼儿园师资队伍的建设，促进教师素质的专业成长和全面素质的提高，才能让幼儿园立于不败之地，才能为我国的幼教事业奠定扎实的基础，从而培养出高质量、高素质、全面发展的幼儿。

参考文献：

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