富饶的西沙群岛教学设计范文第1篇

学习目标：

1.认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。

2.有感情地朗读课文，了解我国西沙群岛是个美丽、富饶的地方。

3.摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。

教学重点：认读生字、词语，朗读课文。

教学难点：了解课文的写作顺序。

教学过程：

一、激趣导入

1.多媒体出示祖国地图。教师提问：同学们，你们听说过西沙群岛吗？请看这是一幅我们伟大祖国的地图，谁能从地图上找到西沙群岛的位置？

师简介西沙群岛：它是祖国南海上的一群岛屿。它由许多小岛组成，是我国的海防前哨。

2.多媒体播放风光片。这节课就让我们来游览美丽富饶的西沙群岛吧！（播放完）美吗？如果我们读了课文，一定会有更美妙的感受的。

二、初读课文

1.读课题质疑：读了课题，你有什么问题想问？（学生质疑）

2.学生自由读课文。

明确要求：用自己喜欢的方式读课文，边读边想刚才提出的问题，在读懂的地方可以用笔注一注。

3.检查自读情况。

4.检查学生自学生字新词情况。

5.多媒体出示生字，教师指导学生运用字理析解生字.

“拣”字，左形右声，指挑选。成语：挑肥拣瘦。形近 ：练、炼。

“划”字字理教学

“威”的字理教学

“武”字的字理教学

写字指导（指导书写学生提出的难写的字）。

6.学生朗读课文。

7.指名读课文，说说通过读课文知道了什么。读画出文章的中心句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

三、重点探究

1.凸现重点。课文是围绕哪几方面描写西沙群岛可爱的呢？学生交流后教师板书：风景优美 物产丰富。2.说说课文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的？（板书：海水（面）、海底、海滩、海岛）3.课文可以怎样划分段落？4.请同学们选择自己最感兴趣的一方面，轻声读一读，把自己特别喜欢的语句画下来，仔细想一想为什么喜欢它。5.请给大家读一读你喜欢的段落。指名评价。

富饶的西沙群岛教学设计范文第2篇

一、创设轻松、愉悦的学习氛围

素质教育的真谛不是让每个学生成为规格的“标准件”，而是造就充满活力、具有鲜明个性的时代新人。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在轻松愉悦和充满自信的气氛中，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也会水到渠成。教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。精心设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共鸣”的境界。如：学习《富饶的西沙群岛》一课，导入课件时出示有关西沙群岛的风光和物产短片，播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面，让学生通过画面感知西沙群岛的美丽和富饶，对美丽的西沙群岛身临其境。达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。

二、精心设计学习过程

学生学习的能力，是在学习过程中不断培养出来的。精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，要兼顾好、中、差三个层次。在教学中通过教师导读、导学、导看、导思、导行，给予学生自学、自做、自练的机会。把课堂真正变为学生主动学习、亲身感悟、体验的地方，而不要把课堂视为欣赏教师演讲、被动静听和接受结论的场所。

1.鼓励学生质疑问难，引导学生创新意识

爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在学习的过程中不断地发现问题、提出问题并解决问题。比如：教学《富饶的西沙群岛》一文时，可这样设问：“岛”是什么意思？“群岛”又是什么意思？“西沙群岛”在什么地方？“富饶”是什么意思？为什么说是“富饶的西沙群岛”？这样引导学生通过对“富饶的西沙群岛”的分析探究，抓住了本文的中心线索或内容。

2.巧妙运用电教媒体，创设高效课堂

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生的心理特征是好奇好动，他们乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中探索。电教媒体弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式。

三、灵活多样的教学方式

只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这就要求我们在“活”字上做文章。

1.灵活的教学方法 教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。要想课堂气氛活跃，在课堂上兴致不减，就得让师生互动起来，让学生放开手脚，尽情施展自己的才华。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。

2.活跃的教学状态 只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识，并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。在课堂上通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，不仅能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生的心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固，还能调动学生学习的积极性，启发性极强。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度或生成度。在课堂增强提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，让他们形成一定的自信心；同时，尽量给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯。学习过程让学生全程、全员、主动参与，教师成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。

富饶的西沙群岛教学设计范文第3篇

关键词：信息技术 多媒体 教学模式

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0173-01

信息技术不断发展更新，现在已经进入移动互联网时代。多媒体教学手段多样化。我的语文教学也由多媒体课件教学演变到网络教室课堂教学，再到目前我校最新最方便最符合实际的电子白板教学。一路走来，信息技术伴随我不断成长，我的教学艺术水平有了很大的提高。

一、多媒体课件辅助教学

几年前我们学校的老师上课是在没有联网的单独一台电脑的多媒体教室里，通过学校的光盘素材及卫星接受的教育资源查找语文课文里相关的资料，然后在多媒体教室里通过投影仪和音响展示给学生，让学生有身临其境的感觉。因此，多媒体教学就能突破学生的视觉限制，拉近学生与文本的距离。我在教学《爬天都峰》一课时，专门制作了多媒体课件，在多媒体教室里教学了这篇课文。教学第二自然段，我展示了天都峰的几张美丽、险峻的图片。学生一下子感受到了天都峰的险峻、峭拔，让人望而生畏。再让学生抓住关键词，读中感悟，从而体会到了小姑娘和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心战胜困难的过程，也就轻松地突破教学难点。

这种教学模式教师准备课件需要花费很多的精力。作为认知主体的学生在整个教学过程中还是比较被动，没有人机交互，学生的自主学习能力、创新能力还待提高。我校34个教学班，多学科多班级只有一个多媒体教室，一个学期在多媒体教室上课的次数屈指可数。

二、网络教室课堂教学

随着我们学校远程教育设备的更新，学校投资建成了网络教室。学校校园网的开通，又给我们提供了方便快捷、丰富的教学资源。一开始，我们一线教师对网络课比较陌生，觉得难度很大。2012年，我们学校的项目教师培训了我们FRONTPAGE，我学会了制作专题网站，制作了《富饶的西沙群岛》学习网站，挂在学校服务器上。在网络教室教学中， 学生在教师的辅助下，进入学校校园网，访问《富饶的西沙群岛》学习网站，就能自主学习了。《富饶的是西沙群岛》这篇课文是从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景。我就设计了“海水、海底、海滩、海岛”四个学习板块，每个学习板块都输入了课文相应的段落，关键词用彩色标注。插入了丰富的图片，让学生通过观察图片，对西沙群岛的物产有直观的认识，每个板块右边设计了学习目标，让学生根据学习目标一步一步地学习下去，学生动情诵读、圈点摘抄，品词品句、想像说句，整个课堂充满语文味。从而落实了高效课堂理念。在横栏上我添加了“珊瑚、鱼、鸟、海龟”四个视频，给学生一个视觉美餐。文字的感染、自己的美读、图片的观赏，使他们身临其境，深深地体会到西沙群岛的美丽和富饶。为了让学生更多地领略祖国的风光，我还设计了拓展阅读和相关网站链接，学生的学习就不会局限于书本知识了。让学生学会在网络中去自主获取知识，拓宽学生的学习渠道。

但是我校多班级多学科网络教室只有一个，又不能耽误计算机教师上信息技术科，所以在网络教室上课也有局限性。

三、电子白板教学

“白板教学”，与传统黑板的“一擦即没”相比，电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程，教师随时调用电脑中存储的课堂教学资料，不必再担心板书的内容无法重现；与“电脑+投影仪”相比，电子白板允许教师根据学生的学习情况方便自如地随时调整、修改教学计划，并随时保存更新自己的电子教案。同时，电子白板让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，是在学生的观看中教师进行操作的。“我点你看”和“你看着我点”是两种完全不同的方式，课堂互动度很高，有助于提高学生的学习兴趣，比投影屏幕上只能是“一成不变”的显示内容更适合多样化教学和创造性教学的需要。去年暑假，“班班通”工程在我校安家落户，实现了电子白板教学，使用了优课数字化教学应用系统。系统里有与课本同步的丰富的教学资源：课件、教学设计、图片、课文范读音频或视频……上课前，打开电子书，翻到要教学的那一页，从公共资源里把自己需要的资源拖到电子书上，根据自己的教学设计合理利用这些资源。这样大大节省了我们备课时间。在课堂上，利用优课教学激发了学生的学习激情，充分调动学生的积极性和参与性，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。在课后，教师可以将教学过程和课件保存在优课系统里，在下一次上同样的课时可以借鉴提高。

这三种教学模式，根据课堂教学的需要而随需采用。在多媒体教室上课这种目前只在学校上观摩课时的时候才会采用，电子白板教学目前成为课堂教学模式的主流，网络教室课堂教学适合经典课文的教学，学生可以自主查阅资料，拓宽学生视野，实现人机交互，培养学生的自主学习能力。如今这三种教学模式我用起来都得心应手，我的成长路上有信息技术相伴而变得多姿多彩。

参考文献

富饶的西沙群岛教学设计范文第4篇

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我们倡导的新课程改革中，小学语文课堂如何才能达到高效，我从以下几个方面谈谈自己对创设小学语文高效课堂的点滴做法：

一、把握教学目标，精心设计教案

在制定教学目标时，教师根据大纲系统把握教材，熟练掌握教材的内容，充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

二、 创设教学情境，激发学生学习欲望

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？

1.精心导入，引起学生的学习兴趣

导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如：学习《富饶的西沙群岛》一课，导入时课件出示有关西沙群岛的风光和物产短片，让学生初步感知西沙群岛的美丽和富饶，让学生通过画面感知西沙群岛的美丽和富饶，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。

2.激情授课，培养学生的学习兴趣

教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。如：学习《富饶的西沙群岛》一文，播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面，教师引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己来到海底，看到了什么样的珊瑚？什么样的海参？怎样的大龙虾？并把他们的动作表演朗读出来，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。

三、讲究提问技巧，激发学生探究兴趣

课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。以充分调动学生学习的主体性，促进学生自主探索学习。

四、高效教学应读占鳌头

叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文高效教学应“读”占鳌头，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解、读中感悟、读中抒情，让他们真正成为学习的主角。然而我们教师就是不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些。于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句、布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，对课文的认识并不真切、思考并不深刻、感受并不强烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想、用同一张嘴巴说话的“机器”。因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。 给学生充分的时间，让他们多读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会、去领悟，而老师只要退至后台充当学生"学习的促进者、指导者"。

五、精心设计练习，巩固课堂教学效果

富饶的西沙群岛教学设计范文第5篇

关键词：小学生 网络环境 阅读教学 阅读兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0165-01

随着信息技术与各学科的整合，网络环境广泛地深入到语文课堂中，为阅读教学提供了很好的支持。然而，网络也给阅读教学带来了诸多问题。①替代式阅读。很多小学生不愿自己动脑思考，直接在网络上搜索教师提出的问题。这严重阻碍了学生思维能力的发展，对提高阅读能力毫无益处。②快餐式阅读。小学生对直观性和情境性的阅读材料很感兴趣，他们往往会选择一些图片或图文并茂或视频的电子材料，长此以往，他们的语言表达能力，独立思考能力会逐渐丧失。③师生关系变得冷漠。小学生本是最容易对教师产生信任和崇拜感的，但网络让学生觉得自己无所不能，很少求助于教师，师生间的交互淡漠了。笔者针对以上问题，提出如下策略，并进行详细阐述。

1 课前预习，增强目的性

网络环境下的语文阅读教学低效的一个重要原因就是网络的误用、滥用、漫无目的。所以，教师要在阅读教学中加强网络使用指导，增强网络环境下阅读教学的目的性。课前预习是阅读教学的准备工作，可以让学生对课文的内容有初步的认识，对后面的学习打下基础。小学生还不具备独立预习的能力，需要教师予以引领。例如，在学习《望天门山》之前，教师可带领学生到网络教室进行课前预习，搜集与本篇课文相关的资料。教师可提出一些问题，让学生利用网络自己来找寻。比如，①作者李白是在什么情况下写下此诗的？②介绍一下李白的生平。③李白为什么被大家称作“诗仙”。④在网上找到一些关于本诗的图片，一边看图片、一边有感情地朗读，读后有怎样的感受？通过这些启发，学生会自主地提出更多不懂的问题，进行搜索，会更加地了解和钦佩李白，对这首诗也会有自己的理解与感悟，有效地提高了课堂效率。在网络环境下的预习，使学生获取更广博的知识。

2 创设情境，导入趣味性

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的教师”，教师要善于利用多媒体创设情境，激活学生的思维，激发学生的兴趣。例如，在讲解《富饶的西沙群岛》一文时，对东北的学生来说，他们对大海没有什么深刻的印象，没有直观感，产生不了浓厚的兴趣。对此教师可以在网上找一些西沙群岛的图片，让学生观看，激起学生对大海的向往。另外，本课主要体现的是西沙群岛的富饶。一些教师在创设情境时，只注重呈现西沙群岛的美丽，却忽略了西沙群岛的富饶。因此，教师要结合文本内容创设情境，不能一味追求新鲜刺激，这种情境对学生理解课文是有失偏颇的。对本课的情境创设，教师要引入一些海洋中的生物，小学生本来就对活生生的东西很感兴趣，这样，更进一步地增加了趣味性，再配以欢快的音乐，让学生们在音乐声中，感受到自己仿佛置身于西沙群岛，在海边与小伙伴们互相追逐嬉戏，被西沙群岛所吸引。真实地创设出美妙的情境，带给学生强烈的情感体验，培育了学生热爱祖国大好河山的感情。引发学生学习本课的欲望，学生的学习兴趣也被调动起来了。

3 设置悬念，激起求知欲

网络具有视听结合、形象直观的特点。在进行阅读教学时，从学生的心理特点和需要出发，充分利用网络媒体创设悬念，可以让学生产生强烈的学习动机，激发学生的求知欲望，充分调动学生阅读的积极性和主动性。例如，在教《草船借箭》时，可以播放电视剧《三国演义》中“草船借箭”片段，到高潮时，戛然而止，让学生忍不住想探知，诸葛亮是如何在短短三天内造了10万只箭，为什么诸葛亮造箭不用竹、翎毛、胶漆等物品，为什么诸葛亮没带那么多兵却敢驶向曹营等一系列问题，都可引起学生阅读本课的兴趣，激起学生的求知欲。通过网络，设置悬念，引导学生主动质疑，自主学习，充分体现了学生的主体性，发挥了学生的主观能动性，进而增添阅读教学效果。

4 课后延伸，开阔阅读视野

小学语文新课标中指出：“注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”因此教师要注重拓宽学生的阅读面，给学生提供广阔的语文学习空间，如在学完《琥珀》后，教师可让学生利用课余时间，在网上搜索更多关于琥珀的知识：琥珀的药用价值、琥珀的产地、琥珀之最等，拓宽学生的知识面。根据学生课后学习的情况，可以组织小汇报会，学生们通过互相分享，学到更多的知识。课后还可通过微博、论坛等多种形式，在网上开展讨论。教师也要参与到其中，并帮助学生解答疑惑，有效地促进师生间的交往，对建立和谐的师生关系起到剂的作用。

小学教师专业标准中对教师提出具体的要求：“具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。合理利用教学资源，科学编写教学方案。将现代教育技术手段整合应用到教学中。”在信息技术日益发达的今天，作为教师要更好地利用网络环境诱发学生更加强烈的、自主的阅读欲望。优化阅读课堂教学的结构和学生的学习方式，提高阅读课堂教学的效率。让计算机网络更好地服务于语文阅读教学，使网络的优越性得到更大的发挥。

（吉林师范大学教育科学学院，吉林 四平 136000）

参考文献：

[1]袁华莉，余胜泉.网络环境下语文深度阅读教学研究[J].中国电化教育，2010，（182）：13-17.