钓鱼的启示教学反思范文第1篇

一“、三点”感知，点拨学生思维之法

新课改要求课堂教学要引导学生进行自主、合作、探究式学习。在落实自主探究环节，吉春亚老师非常善于运用“三点”之法，帮助学生在不断探究中形成较为完整的认知体系。

在学习《钓鱼的启示》一文时，初读感知环节后，吉老师先提示课题“钓鱼的启示”有两个组成部分，一个是“钓鱼”，一个是“启示”，让学生自己阅读找出哪里讲“钓鱼”，哪里说“启示”。然后，开始和学生互动交流。在一个学生回答之后，吉老师说：“我能给你的答案打80分，其中漏掉了什么呢？”学生恍然大悟，原来“在鲈鱼捕捞开放日前钓鱼”这个要素被漏掉了。吉老师出示“启示”后问：“你们感觉老师总结的文字有哪些是值得你学习的呢？”学生开始议论纷纷。

在这个教学案例中，吉老师还是展开了点拨的“三点”攻略。首先让学生带着问题去读课文，这是“一点”；给学生答案打分数，其实是对学生的进一步点拨，这是“二点”；让学生自我反省、自我纠正；教师给出答案，让学生比较学习，这是“三点”。这样，让学生找到差距，提升学习能力。

二“、三点”细节，点亮学生探索之路

语文课堂教学中，对教学细节的处理，是教师应变能力的体现。吉春亚老师非常注重教学细节的处理，不放过任何一个引导机会，甚至可以把教师失误转化为教学契机，将错就错诱发学生探索。在学习《小镇的早晨》时，吉春亚老师和学生一起默写，结果出现了一个错别字，按照一般处理方法，教师立即改正过来就可以了。吉春亚老师并没有这样做，而是抓住这个错字进行点拨，让学生自然入题，教学效果极好。有学生提出来“：老师，你写错一个字，应该‘唤醒’而不是‘叫醒’。”吉老师说：“你真仔细，很能发现问题。不过，我觉得‘叫醒’这个词用在这里也是挺通顺的，未尝不可啊！”学生不认同，并说明理由。吉老师点点头：“听大家这样一说，我也觉得用‘唤醒’好。我赶紧修改过来吧，大家都看这个‘叫’太闹太吵了。”

钓鱼的启示教学反思范文第2篇

关键词：活动；幼儿；实验；发散思维；教法；全面融合

1 精细实验操作，在观察中激发幼儿思维

幼儿正处于生长发育的关键期，对什么事情都想看一看，摸一摸，试一试，有强烈的求知欲。观察力是人们选择接受客观信息的能力。而培养幼儿良好的观察事物的能力，直接影响到教学开展活动的质量和效果。

实践证明，环境对幼儿的思维启发起着关键性的作用。为了给幼儿的观察创造奇趣环境，在每一个以科学实验为主题的活动中，都要想办法创设不同的思维环境，诱发幼儿的好奇心，从而引导他们的观察与思维兴趣。如认识磁铁性质的活动中，老师把“U”形磁铁放置在了一块红色的桌布上，桌布周边摆设条形磁铁、直流电磁铁、铁钉、铁屑、钢钉、小木块、木屑、纸片、塑料、铜片、铝线等多种试验材料，整个的布设就像是一位魔术师在给小朋友表演现场所具有的新奇气氛，极大地调动起了幼儿“要看个究竟”的积极性。教师在做演示时，也要像魔术大师一样，无论在动作、还是在表情，都要做的惟妙惟肖、耐人寻味，唯一一点不同的是要把魔术师的无声表演演绎为“有声教学”，做到边演边问，在各个节点培养孩子的观察能力和语言表达能力。

幼儿最喜欢自己动手来完成各种活动，要让他们在完成活动的过程中产生兴趣、发现现象、产生好奇、诱发质疑和自己进行总结。在教学磁铁的性质时，教师演示后要占用大量的课堂时间指导每一个孩子对每一种材料进行实验，甚至反复验证，让他们都有亲手操作实验的机会，在亲身体验观察的基础上教师一块和小朋友总结出磁铁具有吸“铁”金属以及“同性相斥、异性相吸”（让儿童找准“U”形磁铁极性色彩标示）的特征。在开展“水的溶解”的活动中，一上课就给幼儿准备了冰块、冰花、冰糖，每一组都有一杯热水、一杯凉水以及筷子等，并设定了“冰块不见了！”等具有吸引力的故事标题。教师一边做实验，一边引导幼儿观察，提出问题：“小朋友，通过观察，你们发现了什么？”孩子们争着说：“冰块放到热水里很快就没了，放到凉水里得过一会儿才看不见。”“冰花放置在空气中不一会儿就化了。”“两杯温水放入同样多的红糖，一个用筷子搅和，红糖化的就快些，不用筷子搅和的化的就慢些。”孩子们在实验中很快就掌握了什么是溶化现象以及溶化物体形态发生变化等这些简单易懂的道理。

2 变换诵读诗歌方式，在丰富多彩的活动中开拓幼儿发散思维

《幼儿教育指导纲要》指出，引导幼儿接触优秀文学作品使之感受语言的丰富和优美，并通过活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。就背古诗而言，有的幼儿就能背诵出几百首。

在教学《小儿垂钓》古诗中，教师紧紧抓住活动是幼儿园课程核心这条主线，充分利用当代著名教育家陈鹤琴倡导的大自然、大社会这个活教材，发挥油田湿地本土教材优势，带领孩子们走出校园，带上自制的鱼竿、鱼筒、安全“鱼钩”等工具，到野外水池湿地开展模拟垂钓，体验垂钓过程，感知古诗内容，品味钓鱼乐趣，重点是幼儿教师要引导幼儿展开“小儿”行为结果研讨，开拓幼儿发散思维。择机提出问题：“他最后钓到鱼了吗？”“假如钓到了鱼，小孩高兴吗？”“假如没钓到鱼，小孩的心情又会怎么样？”让小朋友分组讨论，得到的答案让人吃惊：

“他小声告诉了问路人要去的方向，也钓到了鱼，两件事都没耽误。”

“他最后钓到了鱼，当然很高兴，但是太私心，没告诉问路人要去的方向，给问路的人留下了遗憾，不尊重别人，不帮助别人困难！”

“他最后钓到了鱼，但也对自己没去主动帮助他人感到了很后悔！”

“他最后没钓到了鱼，但告诉了问路人要去的方向，帮助了别人，心里一点也不后悔、不遗憾，美滋滋的。”

“先理解了别人，才能争取别人理解自己！”

“小儿怕惊动鱼，他就没考虑到问路人这个时候有多着急吗！”

“没钓到了鱼，帮助了别人，就像我爸爸说的蒙娜丽莎画像残缺是一种美，小儿的遗憾我觉得更是一种美丽！”

有的孩子还能联想到《小猫钓鱼》的故事，并进行对比，“一个是三心二意，另一个是一心一意。”。几个小朋友还一起唱起了二人转小沈阳等演员唱的《美呀，美呀，美呀》歌曲。野外钓鱼活动非常热闹，打开了孩子们思维的源头，激发了幼儿的即兴思维，极大地开拓了幼儿的多向发散思维水平，构建了幼儿思维与所学知识、所学道理的网络连接，润色了陶行知老先生提出的五个方面的创造力，平衡了体、智、德、美四方面幼儿教育内容，并实现了其高度融合，优化了陈鹤琴倡导的活动教育的17条原则，真正给孩子们松开了思维的翅膀，让他们的奇特思维自由地飞翔。

3 综合运用多种教学方法，在学到知识过程中呵护孩子的思维

（1）教师职业是一门多学科的综合艺术，在活动中要依据幼儿年龄，科学合理布设活动内容、活动的难度和活动的宽度，精细设计活动教学方案，精心组织活动教学环节，灵活运用多种教学方法来启迪幼儿思维，如运用幽默的语言、搞笑的装扮，恰当的比喻、逼真的情景、形象的图画、匠心的提问等一种或多种教学方法。随着计算机在教学领域中普遍推广，幼儿教师要掌握多媒体教学使用、制作等专业技术，把活动内容制作成生动的动画播放出来，给幼儿一种全新的感受、视觉上的强烈冲击、心灵上做人做事的振动，实现教书与育人的一体化。

（2）牛顿曾说，没有大胆的想象，就做不出伟大的发现。幼儿由于年龄的原因，他们对老师的提问或自己的想法都能大胆地毫不顾忌的说出，有些答案可能要出乎教师工作者备课的意料，导致幼儿教师教学活动现场的“难堪”。这时，教师一是特别要保持冷静、谦虚的姿态，要改换思维角度，积极走进儿童幼小的心灵世界，不要轻易批评、随意指责。二是要主动地蹲下身来，与儿童平站平坐，把“难堪”当动力，虚心向“小先生”学习，挤时间积极主动地“充电蓄水”。三是要采用适当的教学方法适时、适事、实事、求是加以引导到正确的知识、道理、原理或逻辑之中。

参考资料

1 卢勤.告诉孩子你真棒[M].南京：译林出版社，2013（7）

2 （美）柯维著，陈允明译.杰出青少年的7个习惯[M].北京：中国青年出版社，2002

钓鱼的启示教学反思范文第3篇

1 创设生动有趣的情境，激发学生自主学习的兴趣

我根据低年级学生的年龄特征、认知规律和生活经验，抓住学生活动的兴奋点。找到学生认知的“最近发展区”，为学生提供丰富的背景材料。从学生感兴趣的实情、实物、实事入手，采用讲故事、做游戏、模拟场景、比赛等形式创设生动有趣的情境，激发学生自主学习和积极探索的欲望，发现问题。

教学片断：分苹果（一）

师：同学们，你们喜欢吃水果吗？（说明：正值秋天，是果实丰收的季节，把学生一下带入生活实情中）

师：黑板上有一堆苹果，先估算一下有多少个，再数一数。（说明：模拟苹果教具，可操作性强）

师：把这堆苹果分成两堆，谁会分？还可以怎样分？（说明：一个学生在黑板上演示，还有许多学生举手）

师：还有很多同学想分苹果，是不是？（说明：老师这一问，调动了学生学习的热情与兴趣）

数学是充满乐趣的“学问”。在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。

2 创设情境，营造与人合作交流的学习氛围

合作是人类赖以生存和发展的重要动力，学会共同学习、生活，培养在人类活动中的参与合作精神，是教学中改变学习方式的重要一环。在低年级课堂教学中，建立合作学习氛围，改变传统单一的交流形式，变“双向交流”为“多向交流”，使学生感到轻松自由，自然就会成为交流的主体。

教学片断：分苹果（二）

师：同学们都想分苹果，下面我们以小组为单位进行分苹果比赛。（说明：此时出示课题“分苹果”）

教师提要求：①每5个人一组（每组一套模拟苹果）。同学之间要合作，一个同学负责分，其他同学分别说怎样分。②把10个苹果分成两堆，有几种分法？

师：请同学们按小组汇报分的情况。（说明：每小组派代表在黑板上演示分的情况，教师按学生分的顺序，在黑板上用数与形表示出来，展示学生的成果）

师：把10个苹果分成9和1你想到什么算式？10分成8和2你想到什么算式……请同学们在小组里说一说。

在这一过程中，学生的主体地位得到了尊重，每个学生都有机会参与讨论，发表自己的见解，将自己的想法告诉其他同学，并且倾听其他同学的意见。如：学生在小组讨论时，有的学生说想到了9+l=10，10-9=1，马上有学生补充，还有1+9=10，10-1=9，接着学生七嘴八舌，各抒己见，想到3+7=10，7+3=10……这种合作学习，增加了信息交流量，提高了学生的见解。在交流中，学生不断地被同伴认可，一次认可就是一次成功，成功可使学生产生自信。这种良好的情感体验的不断实现，能激起学生强烈的内在学习动力。

3 创设问题情境，引导学生发现问题

提出数学问题，展开数学思考，提高学生用数学的眼光看问题和提出问题的能力。

“问题是数学的心脏”。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。民主和谐的教学氛围是学生积极主动学习的前提，根据低年级学生正处于学习启蒙阶段的特点，我在教学时有意创设问题情境，引导学生发现问题。

教学片断，分苹果中练一练第四题：

师：同学们，图上画的是什么地方？画的是什么内容？

生：图上画的是小河里有10条鱼，一只小猫在河边钓鱼。

师：学生观察得真仔细，表达的意思也很完整。

师：根据这幅图，你想提出什么问题？

生：①一共有几条鱼？②小猫钓了几条鱼？河里还剩几条鱼？③小猫钓着鱼了吗？④小猫把10条鱼都钓走了，还剩几条鱼？⑤小猫钓鱼有几种钓法？⑥你会想出什么算式……

让学生在问题情境中去发现问题，提出他们感兴趣的问题。问题情境是促进学生建构良好认知结构的推动力，同时也是引导学生自主学习的重要方式。

4 给学生留下学习与探索的空间

学生学习不能没有时间和空间。留足思维的时空，让学生自由发展，想象就能张开翅膀，在学习的领空翱翔。课堂教学不该由教师主宰，应以学生为本，以学生为中心，创造一个有利于学生主动发展的时间和空间。

钓鱼的启示教学反思范文第4篇

一、合理创设情境激发学习兴趣

创设情境，激发学生学习语文的兴趣；创设情境，发展想象；创设情境，训练语言等等创设情境，能激发学生学习语文的兴趣，还能发展想象，训练语言。教师应根据学生的认知规律创设条件，巧设情境，引导学生主动学习、探究，逐步培养和激发学生学习语文的兴趣。

创设情境“贵在得法”例，教师要根据教学内容选择恰当的创设情境的途径。如《翠鸟》—文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样—个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。

有些课文中，描写一些奇特景象所用的词句比较难理解，这时利用电教手段创设情境，可以很好地解决。如《海上日出》一文中，描写太阳上升“像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升”这一句，不借助录像片，学生是很难想象的。再如《美丽的小兴安岭》一课中，“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林都浸在乳白色的浓雾里”一句，“浸”的使用较难理解，在此时打出灯片或播放这一段的录像片，观察着画面，学生恍然大悟，了然于胸。

二、体会成功喜悦增强学习自信心

正如契诃夫指出的：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法拿来跟同学老师交谈。”教师要关注学每一名学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。有时候一个词语或句子、故事的理解在小学生的眼里、心里、嘴里所看到的、想到的、说出的，常常富有灵性，充满哲理，教师会收获意想不到的惊喜。不得不感叹孩童的天真与无邪，纯洁与烂漫。因此，教师要及时捕捉学生学习中的闪光点，给予肯定、鼓励、表扬，这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。

同时教师要主动为学生提供体验成功喜悦的平台，例如小组合作学习，正好为学生创造了这样的环境，在小组学习中优生能起到“小先生”的作用，对差生（潜能生、学困生）是一个很好的帮助机会，而小组与小组之间则又形成了平等的竞争伙伴。小组成员各有自己的特长和优势，他们通过在讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，相互启发，相互帮助，取长补短，往往能够拓宽思维，激发思维的火花，学生品尝到的成功喜悦溢于言表。

钓鱼的启示教学反思范文第5篇

在小学语文教学中，教师要改变传统的教学观念，深入分析新课程标准的要求，从学生的实际出发进行创新教学，使课堂教学在活跃的氛围中进行，有效发展学生的思维创造性。在进行创新教育时，教师要把握教学新理念，从学生的角度出发设计新颖的教学环节，让学生在学习过程中充分发挥主体作用，提高他们的学习能力，促进他们语文素质的提高。在引导学生进行主动探究时，教师要发挥对教学的组织作用，使课堂教学能加快节奏，提高效率。

关键词：

语文教学；创新教育；学习兴趣；探究性

创新教育观念是新课程改革教学过程中提高教学效率的必要因素。在小学语文教学中，教师在设计教学内容时，要始终坚持创新的教学观念，根据小学生的语文能力和所掌握的基础知识进行教学，使课堂教学任务在学生的积极学习中顺利完成。在创新教学中，教师不仅要根据教学大纲进行教学活动的设计和组织，还要发挥对学生的引导和促进作用，让学生在教师的指导下逐步深入地掌握语文知识，并通过语文实践活动提高他们运用知识的能力，使课堂教学在创新观念下高效进行。

一、建立平等的师生关系，激发学生的学习兴趣

在传统的小学语文教学中，教师在学生面前的形象是神圣不可侵犯的，学生不敢质疑教师讲解的内容，按部就班地接受教师的知识灌输。在压抑的学习氛围中，学生的学习失去了活力，不能有效激发他们的思维积极性和活跃性，导致他们的学习效率低下。随着素质教育的不断深入，在教学过程中，教师要转变教学观念，主抓创新教育。从学生的兴趣出发进行教学设计，有效提高他们的探究积极性，让他们在思维活跃的状态下进行学习，从而能从多个方面对语文知识进行理解，促进他们创新思维的发展。在开展创新教学时，教师首先要建立平等的师生关系，鼓励学生把自己的想法说出来，通过和教师共同讨论以加深认识，提高他们的理解能力。在主动思考、探究、质疑的过程中，学生的学习积极性得到充分发挥，他们在自由、平等的氛围中进行学习，能加深对课文内容的理解，深刻领悟课文蕴含的深意。随着学生的主动参与学习，课堂教学充满了活力。

二、运用多媒体开展教学，促进学生语文思维的深入发展

在小学语文教材中，有很多知识和学生的生活相距较远，由于他们的知识和认知能力有限，不能深刻地理解课文内容。为了加深学生对知识的理解和掌握，教师可以把多媒体引入到教学中，利用多媒体能直观展现的特性进行教学，使学生在生动、直观的情境中进行探究，从而有效提高学生的思维活跃性，让他们在多媒体教学课件的引导下进行深入探究，能有效突破重难点，促进语文思维的深入发展。在直观的教学情境中，随着学生对知识理解的不断加深，有利于把直观认识转化成抽象理解，促进他们抽象思维的发展。例如，在教学《渔夫的故事》时，教师可以把课文内容设计成趣味的动画模式，把文字内容以动态的动画视频播放出来。在观看过程中，学生被多媒体播放的内容所吸引，进入到了积极思考状态，通过深入分析教材内容，实现了对教材内容的深刻理解。在运用多媒体进行教学时，教师不能夸大多媒体对教学的促进作用，以免让多媒体教学方式占领课堂。而是要从教材内容出发，合理适度地运用多媒体进行教学，使教师的引导和多媒体相结合，以激发学生的学习主动性，大大提高他们的学习提高，让学生学得开心，收获更多的知识。

三、运用问题激趣，提高学生的探究积极性

在小学语文教学中，让学生在学习过程中遇到问题，就会促进他们思维的积极运转，促使他们从已有的语文知识体系中寻找和问题有关的知识，通过分析有效解决问题。因此，在小学语文教学中，教师要根据教学内容设计有趣味性的问题，激发学生的学习兴趣，让学生产生探究欲望。他们迫切地想知道问题的答案，因而就会主动思考和分析。在设计问题时，教师既要注重问题的趣味性，通过问题能让学生集中注意力，同时，问题还要有梯度，由简到难逐层递进，让学生在解决完一个问题后，顺利进入到更有难度的问题探究中，从而让他们把解决问题作为学习活动中的挑战，不断刷新自己的学习记录，享受强烈的学习成就感。例如，在教学《钓鱼的启示》时，教师先向学生提出问题：在生活中哪个学生钓过鱼，在钓鱼时候的感受是什么？在生活化的问题提出来之后，有过钓鱼经验的学生会主动发表自己的钓鱼感受。然后，教师让学生进行课文内容的解读，并提出问题：作者的父亲在钓上鲈鱼之后为什么又让作者把鲈鱼放到湖里？作者在放鲈鱼时是怎样的心情？在问题的引导下，学生对课文内容进行了反复阅读和深入分析，深刻体会作者的心情和感受。通过逐层深入的进行提问，让学生理解父亲要作者将鲈鱼放回湖中的理由，读懂了作者从钓鱼这件事中所获得的启示，从而更深刻全面地理解了课文内容。

四、注重写作教学，提高学生运用知识的能力

在小学语文教学中，写作教学是其中一个重要的组成部分。教师要在日常教学中培养学生的写作能力，让他们把自己观察到的和想法通过优美的语言表述出来。为了激发学生的写作兴趣，教师可以从教材内容出发，给学生布置写作任务，激发他们的写作积极性。例如，在教学了《假如没有灰尘》之后，教师可以让学生以《假如……》为题进行写作，充分发挥他们的想象力和创造力，写出优秀的作文。教师要通过对学生的指导，让他们养成写日记的好习惯，对印象深刻的事件进行描述，并在写作过程中融入自己的情感和观点。除了在语文课堂和写作之间建立联系，教师还要把阅读和写作结合起来，让学生在阅读结束之后把阅读感受写下来。通过不断的写作练习，使学生的写作能力不断提高，从而为进一步提高他们的语文素质打好了基础。

总之，在小学语文教学中，教师要实施创新教育，就要把握新课标教学理念的真谛，在教学活动中发挥教学组织和指导作用，使课堂教学在轻松、活跃的氛围中焕发活力，促进学生创新思维的发展，使他们在主动意识的支配下进行课文内容的探究，促进他们学习能力的提高，实现高效的创新教学。

作者：郑利春 单位：河北省邢台经济开发区青介学区善南小学

参考文献：