快乐作文与阅读
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇快乐作文与阅读范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
快乐作文与阅读范文第1篇
0 引言
“读万卷书行万里路”是中国人常说的一句话。一个人如果从小就能养成良好的阅读习惯，一生都会受益无穷。一个民族具有热爱阅读的追求与渴望，这个民族就会充满智慧和希望。快乐阅读就是给儿童快乐的、没有压力的阅读，使儿童喜欢阅读，从中能享受到阅读的乐趣并在潜移默化中获得知识、信息和能力。
1 儿童快乐阅读的意义
1.1 快乐阅读可以给儿童带来身心的愉悦并能伴随儿童健康成长。
幼儿的阅读与其说是掌握知识的过程不如说是与人一起玩游戏的过程。书对幼儿来说，首先是能从中得到爱与快乐的工具，其次是汲取知识的途径获得知识，往往是在他们游戏玩乐之余得到的，幼儿读书的过程是与书同乐的过程。而中小学生的阅读更是一种带有满足好奇心与获取知识的享受，享受阅读的过程，享受与书本的心灵对话，享受知识的洗礼。我们鼓励儿童快乐阅读，引导儿童从阅读中获得享受，就可以丰富儿童的人生，打开另一个美丽缤纷的世界。
1.2 快乐阅读能够培养儿童的自觉学习能力。
“知识改变命运、学习创造未来”现代社会已进入一个倡导终身学习的时代。阅读能力是学习的基础，儿童只有通过快乐阅读才能打破课堂教育的限制和单调缓解紧张的学习压力，从课外的大量阅读中获得课本以外的知识，感受到知识的力量和其所带来的心灵愉悦获得终身学习的能力。儿童只有喜欢阅读从阅读中享受到快乐才能自主自觉地阅读并在阅读过程中学习、体验、思考、创新。目前倡导的“阅读、悦读、越读”理念正是“快乐阅读”意义的体现。
2 图书馆开展儿童快乐阅读的作用
2.1 激发儿童喜欢书籍喜爱阅读的兴趣。
让儿童快乐阅读、享受阅读就应让他们在爱读书之前先爱上书爱上读书的氛围。图书馆为孩子营造出了活泼可爱、亲切友善的快乐阅读的环境和氛围。图书馆的业务布局、服务内容和方式都为孩子与书之间提供了非常友好的互动环境。图书馆环境和谐、舒适体现童趣、情趣和文化氛围不给人以受教育、受管束的感觉。在图书馆工作人员、同龄伙伴以及父母都可以成为孩子阅读的好伙伴，影响和指导孩子选书、读书，因此能够激发儿童喜爱书籍、喜爱阅读的兴趣。
2. 2 培养儿童获取知识和信息的能力。
获取知识最重要的就是要知道通过什么途径和方式来得到。孩子走进图书馆学会利用图书馆就可以培养和教会他寻求知识的一种有效、便捷的途径。图书馆是孩子一生中能够接触到的、能提供丰富多彩的信息服务的重要的社会教育机构，是不同于学校的。儿童在没有压力的阅览、外借、咨询中不知不觉地养成了获取信息的习惯，养成利用图书馆学习和解决问题的习惯，并渐渐地形成筛选和获取信息加工和处理信息的能力。
2.3 帮助儿童独立思考提高儿童综合文化素质。
终身教育的倡导自然地使图书馆成为儿童向往的场所。图书馆除了提供馆藏信息服务外还开展形式多样、新颖有趣、符合儿童心理和行为特点的各种阅读辅导活动。在图书馆儿童既是阅读者也是创作者，他们在宽松的氛围中参与到图书馆的各种阅读活动中，在活动过程中组织自己的思考。能够独立思考才能够自主阅读，能够自主阅读阅读才不会是一时的兴趣和热情。这种阅读能够促进儿童延伸自己的感觉、思索与经验，并成为一种终身受益的能力，可提高他们的综合文化素质。
3 图书馆开展儿童快乐阅读的有利条件
3.1 收藏的文献资源丰富全面、内容健康。
图书馆收藏的儿童文献资源学科齐全、品种丰富、形式多样，可以满足不同年龄、不同兴趣、不同阅读水平的儿童的阅读需要。另外图书馆的文献资源内容比较健康，收藏的图书都经过工作人员的层层筛选，家长和老师可以放心地让儿童选择和阅读。
3.2 拥有受过良好教育和培训的少儿教育工作者。
图书馆拥有一批高素质的工作人员，他们既有图书馆学专业知识，也具有儿童心理学、儿童教育学方面的知识，能够组织和引导孩子游戏和参加其他认知艺术的活动。同时，具有各类阅读活动的组织策划能力，能够捕捉和发现儿童教育和需求的热点和关注的问题，调动儿童的阅读兴趣和热情，能与孩子和其父母做很好的沟通，成为参与到儿童快乐阅读活动中的亲密伙伴和良师益友。
3. 3 图书馆的性质是社会公益性文化机构。
它的服务是免费面向所有少年儿童的，对读者一视同仁，这就改变了由于教育资源不均衡、家庭经济条件差异造成的儿童阅读环境的差异，使所有儿童能够自由、轻松、平等、愉快的享受阅读。图书馆是儿童通过阅读获取知识信息资源、提高综合素质的最公平、最公正的提供者，体现儿童所拥有的平等的文化权利。
4 图书馆开展儿童快乐阅读的措施
4.1 建立阅读指导体系制定阅读大纲加强社会各方协作。
图书馆应与社会各类儿童教育机构协作，根据儿童心理特点进行研究制定出一套完整的阅读指导体系，为各年龄层的儿童读者编制阅读大纲。大纲不仅要系统化而且应涉及面广，同时还应体现阅读的自主性，摒弃功利性阅读。图书馆还应加强与学校、家长的合作使，参与阅读实践的孩子在社会、学校、家庭中得到很好的指导并不会产生厌倦感。
4.2 营造良好的阅读环境和氛围。
图书馆应根据儿童不同年龄的特点对儿童阅览室进行不同设计装修风格，色彩、家具、装饰、标志及细节设施等都应具有儿童的特点，吸引儿童走近图书馆。玩具区应配备各种孩子喜欢并能互动的玩具寓教于乐。根据孩子的心理特点进行图书分类。要营造一种真正的快乐读书的氛围，应尽量减少对孩子们的限制和束缚，让孩子放松身心快乐阅读。对儿童来讲图书管理员应是可亲近的、善于讲故事、做游戏、引导孩子享受读书乐趣的朋友和伙伴。
4.3 开发儿童多种潜能运用多种方式教会孩子快乐读书。
可以把讲故事、表演等与读书结合起来。其次利用现代技术为孩子提供多种类型的文献阅读服务，儿童的快乐阅读不应仅局限于印刷型文献。图形、阁像、声音、色彩都对儿童有着强烈的吸引力，图书馆应增加多媒体文献或是网上资源来吸引孩子，使音像资源、网络资源与图书互相补充。再次建立学生第二阅读课堂和读书俱乐部。开展亲子阅读活动、开展丰富多彩的读书征文、竞赛等活动等。
参考文献：
[1]吴年，顾烨青. 刘国钧早期学术思想演进之一翼――从儿童教育到儿童图书馆建设[J]. 图书情报知识，2013，02：40-47+111.
[2]徐志红. 架起少年儿童快乐阅读的桥梁――以广西南宁市少年儿童图书馆为例[J]. 图书馆工作与研究，2013，09：120-122.
[3]马小红，周翠萍. 对读者权利和读者义务的再思考――快乐阅读与读者权利、读者义务关系之探讨[J]. 图书馆界，2011，01：1-3.
[4]蔡晓丹. 少年儿童图书馆分级阅读的实践与思考[J]. 图书馆论坛，2011，04：27-30.
[5]王素芳，孙云倩，王波. 图书馆儿童阅读推广活动评估指标体系构建研究[J]. 中国图书馆学报，2013，06：41-52.
[6]马力. 论儿童图书馆在儿童阅读推广中的作用[J]. 图书馆理论与实践，2012，01：100-102.
快乐作文与阅读范文第2篇
【关键词】高效 速读 兴趣 清晰 高质量
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0091-01
参加工作以来，我一直在思考什么样的教学情境学生接受的效果会更好，我感觉成功的课堂情境，要依赖于各种手段的引用。随着新课程改革的不断深入，各种新颖的教学手段不断进入我们的课堂教学中来，新颖的多媒体教学手段，问题的设置都对语文教学起到了调动的作用。在接触到“高效阅读”、“作文学评”教学方法后，其新颖的教学形式和具有吸引力的教学模式，让学生一下子就积极地投入到课堂中来，“高效阅读”、“作文学评”的强大魅力，不断使课堂中呈现出教学融洽，学生学习兴趣浓，课堂教学情境好的氛围。
一、“高效阅读”的强大“诱惑力”，使语文课堂充满新奇的教学氛围。2009年上半年，葫芦岛市语文学科引入“高效阅读”、“作文学评”的教学模式，这对传统的语文教学，起到了积极的作用，改变了我市语文教学的传统模式，为语文教学注入了新的生命力。
在教学中，我经过一段时间的尝试后，学生从一开始就喜欢上了“高效阅读”的新颖形式。“高效阅读”以眼、脑、心的训练为主，以快速、高效地提高学生的观察、思维能力为主要内容，学生的学习兴趣被阅读计时器、训练的模式所吸引，课堂中，教学气氛很浓，学生被之前没有接触过的模式所吸引，课堂效果非常好。在眼、脑机能的训练中，学生孜孜不倦，乐此不疲，他们喜欢这种新颖的训练模式，在喜欢中训练，在乐趣中提高机能，在所有学生的共同乐于参与中提高了阅读速度。“高效阅读”的训练模式，对学生成绩的提高起到了良好效果。高效阅读的强大“诱惑力”，对学生学习积极性的调动起到了最佳的效果，使学生重新的认识了语文教学原来可以这么有趣，语文教学也可以体会到做实验的乐趣和感受。学生感受到了在游戏中学习的乐趣和妙处，学生的积极性逐渐增加，学生的能力和学习技能在潜移默化中得到了提高，从一段时间的教学来看，学生的积极性一直都非常高，不断感受到了学习的快乐，学习的无忧无虑，是“高效阅读”改变了教学模式，改变了学生学习的心态，让学生自愿地、投入的参与到高效阅读的训练中，从而使学生很好地掌握了高效阅读的方法，进而令学生在阅读每一个文本时，都采用高效阅读的方法。高效阅读的强大“诱惑力”改变了传统教学模式，让语文教学中出现了一股新的教学气息。
二、“高效阅读”让传统教学开始了一场新变法。在高效阅读的教学模式引领下，传统的教师一言堂模式被彻底打破，学生成为了课堂的主人，学生在高速中体会阅读竞赛的乐趣，这种“赶、超、比”氛围让学生在轻松中体会到，只要自己提高眼、脑、心的配合，只要自己努力，就一定能快速的阅读完文本，就能高效率的掌握文本传达的内容和要点。这种“眼脑训练、文本训练、问题训练”的模式，让学生感受了语文教学发生了一次新变法。学生乐于参与这种“变法”，在新模式中，他们感受到了学习的乐趣，有史以来的终于感受到了学习的真谛。
在高效阅读中，学生参与的热情很高，劲头很足，使高效阅读改变了传统教学的模式，使语文教学发生了一次深刻的“变法”。学生在高效阅读中，感受这种新的语文教学方法，就像亲身参与了一场变法，他们是学习的主人，是乐在其中的。
三、高效阅读改变了学生学习的习惯，改变了学生阅读史，改变了学生的阅读人生。在高效阅读教学中，学生很快的投入到训练中，积极性立刻就被调动起来，学生学习的欲望非常高，他们在争分夺秒中获取了文本知识，在快速、高效、充满激动的氛围中，奔向高效阅读所要求的目标。在教学中，学生乐于参与多媒体课件的眼脑机能训练，学生乐于参与文本的习题训练，学生乐于在不断训练中提高自己的阅读速度，提高获取知识的效率。高效阅读改变了学生阅读的习惯，改变了学生阅读文本的速度和效率，改变了学生阅读史，改变了学生阅读的人生。在高效阅读中，学生掌握了最佳的阅读精髓，用先进的阅读“兵法”指导自己的阅读实际，在科学的方法指引下，学生快速的进入到最佳的状态，学生的眼、脑、心达到了最佳的配合状态，从而收到了最好的学习情境，学生在高效、快速、高质量、竞争中获取知识，感受学习的快乐，掌握了高效阅读的方法。
四、高效阅读调动和指导了学生学习各学科的积极性和方法。高效阅读方法可以运用到各学科中，不仅仅对语文学习有帮助，同时也有助于历史、政治、英语，乃至于数学学科的学习，学生掌握了快速、高效率的方法，对学习各学科都有帮助，学生在掌握其他学科知识时，心中有了既抓紧时间，又提高效率的概念，并且将高效的眼脑机能能力运用到各学科的学习中。学生掌握了高效阅读的方法，就改变了学生学习的方法，不仅对语文学习有质的帮助，同时对其他各学科的学习也有方法上的指导，也能够提高其他学科学习的效率和质量。比如，在数学学习中，学生阅读题目的速度提高了，理解率也在高效阅读中随之提高，从而省下了大量的时间，提高了做题和理解的时间。在英语学习中，学生背诵单词的效率提高了，掌握的质量也提高了。高效阅读的方法是有针对性的，是一种科学的学习方法。
高效阅读对学生的帮助非常大，学生在快速中感受学习的快节奏，在高效的方法中获取文本的最精华知识，学生掌握了方法，尝试在方法引领中最快速地、最高效地、最优化地实现学生学习的高质量、高效率。高效阅读为师生开启了全新的教学局面，师生在教学中既轻松，又快乐，既积极，又主动地参与这种学习模式，在高效阅读中，我们改变了教学，我们创新了教学模式，极大地调动了学生的积极性，在全新的教学模式——高效阅读引领下，学生感受着高效阅读带给的新的快乐，以全新的学习心态，获取更好、更多的知识。这就是高效阅读带来的快乐。
快乐作文与阅读范文第3篇
关键词:Go for it!教材“Reading”教学 “快乐阅读、享受阅读”
自2004年新一轮课改启动,广大英语教师就开始使用具有全新教学理念的Go for it!教材。这套教材中一个明显的特色是:在提高学生阅读能力方面做出了大胆的尝试,即从八年级(下)开始至九年级的各单元后增加了阅读语篇“Reading”的教学。而“Reading”文章的特点是语篇长、生词多和句型结构复杂等,对于八、九年级的学生来说,是颇具深度和难度的,这就给教师的“教”和学生的“学”都加大了难度。那么现在“Reading”的教学进展情况如何呢?“Reading”教学又该怎样优化和提高呢?下面笔者就从这几方面进行分析和阐述。
一、Go for it!教材“Reading”教学的现状分析
为了了解Go for it!教材的八年级(下)至九年级各单元后“Reading”的教学情况,笔者设计了一份学生问卷调查。下面是对我校八年级和九年级的6个班的学生(318人)进行问卷调查的统计结果。
英语Go for it!教材“Reading”学习的问卷调查
你对Reading课文的内容和知识难度的评价。
A. 简单7% B. 一般31%
C. 难41% D. 十分难21%
你对英语Reading感兴趣的程度。
A. 很感兴趣6% B. 感兴趣17%
C. 尚无兴趣55% D. 毫无兴趣22%
你参与英语Reading课堂的态度。
A. 总是积极参加10% B. 有时积极参加43%
C.不太主动参加30% D.不愿参加17%
你对Reading文章中知识的掌握程度如何?
A. 很好5% B. 一般41%
C. 不好48% D. 根本不懂6%
通过统计结果,我们可以看出学生“Reading”学习中存在的2个主要问题:(1)学生认为“Reading”文章知识“难”,因而对“Reading”不感兴趣,上课不积极参加;(2)学生课后的复习和巩固不到位,对文章中的知识点掌握不扎实。
那么大多数英语教师关心的只是第二个问题:学生对知识点的掌握不扎实怎么办?其实,这两点既是并列又是因果关系。那么新课改中,Go for it!教材“Reading”的教学目标到底要求我们注重什么呢?
二、Go for it!教材“Reading” 的教学目标分析
《英语课程与教学研究》中说道:教学目标是英语教学设计的前提,它具有引导教学活动的功能。因此,优化和改进“Reading”教学,了解它的教学目标是十分重要和必要的。
根据《初中英语新课程标准》中关于“读”的要求,初中英语阅读教学的目的应包括以下三点:(1)获取信息,拓宽视野,获得乐趣。(2)了解文章体裁及结构,学习文中一些重要的语言点,为培养学生写的能力打下基础。(3)提高学生的阅读技巧,培养学生的阅读能力。仔细观察,便可发现阅读教学的新目标与以往阅读课的教学目标最大的区别就在于第一点。第一点是“获取信息,拓宽视野,获得乐趣”,而且是位于教学目标中的首位。也就是说,在新课改里,学生在阅读课堂里“获得快乐”和“获取信息”是最重要的。信息的获取是知识的“享受”,因此我们可以把Go for it!教材 “Reading”的首要教学目标视为“快乐阅读,享受阅读”,它是实现其它教学目标的前提,也是《新课程标准》下指引我们优化“Reading”教学的根本方向。
三、优化Go for it!教材“Reading”教学的努力方向――快乐阅读,享受阅读
说到“快乐阅读,享受阅读”,很多英语教师就会觉得这是无法实现的梦想。与后两点教学目标相比,这一目标是抽象而不够具体的,它没有明确地指引我们具体应该做什么、应该怎样做,这就给英语教师带来了难题,同时也带来了巨大的挑战。它为教师创造性使用教材、展示和处理教材的智慧和才艺搭建了平台。
相信只要我们在实现这一教学目标中掌握几个基本要领,很快“Reading”教学就可以得到逐步的优化和改进。以下是笔者在“Reading”教学上有关“快乐阅读、享受阅读”的几点经验和看法。
1.“快乐阅读,享受阅读”的前提条件是“快乐的学习氛围”。
轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识,而营造轻松愉快的学习氛围有助于培养学生的阅读兴趣。因此无论什么时候,教师都要以满腔的热情面对学生,以特有的魅力感染学生,让学生在“Reading”课堂里“快乐阅读,享受阅读”。比如说教师真诚的微笑、丰富生动的肢体语言及课堂上幽默诙谐的教学用语都可以使课堂气氛愉悦,有助于学生在轻松的气氛下快乐地学习。
2.“快乐阅读,享受阅读”的引入条件是“精彩的教学序曲”。
课文的导入是课文教学的“序曲”。 恰当而巧妙的导入能先声夺人,使学生在心理上和知识上做好阅读上的必要准备。因此,“精彩的教学序曲”可以引导学生进入快乐的学习状态,激发学生的兴趣和阅读欲,从而自然地过渡到新篇章的教学。例如8年级(下)Unit 6 Reading “I’ve Been Studying History in China”这节阅读课,这篇文章的内容本是比较枯燥的,如果导入不精彩,势必会影响学生接下来的阅读效果。所以教师可以在引入环节中,设计“历史知识大比拼”游戏:What dynasties and famous characters from the history do you know? 然后拿出几个历史朝代的著名人物及相关知识作为比赛的内容,如秦始皇兵马俑的相关知识、诸葛亮“三顾茅庐”的典故、汉朝司马迁与《史记》、祖冲之的圆周率3.1415926及北朝花木兰的故事等。这些不仅可以对课到有效的引入,又能让学生在参与比赛的过程中获得快乐。
3.“快乐阅读,享受阅读”的重要条件是“拓宽学生的视野”。
“拓宽学生的视野”是新课改的必然要求,也是改进和优化英语“Reading”教学的重要条件。在“Reading”课堂里,学生走进神奇、浩如烟海的世界是一种“快乐”;学生遨游在知识的海洋里又是一种“享受”。而且大量的课外语篇输入,能极大地丰富学生的语言知识,拓宽学生的语言词汇量,让学生对英美等西方文化背景、生活习俗、思维习惯、语言表达有了更多更好的了解,从而最终提高了学生的英语综合素质。例如8年级(下)Unit 9 Reading “Have You Ever Been to Singapore?” 这节课,教师可以把新加坡的风土人情作为比赛内容来拓宽学生的视野,如新加坡“鱼尾狮”的历史典故和现状、新加坡“国立大学”的相关知识,以及新加坡的货币、语言、饮用水、气候卫生等,都可作为拓宽学生视野的极好素材。
4.“快乐阅读,享受阅读”的辅助条件是“丰富的教学活动”。
单一的形式容易导致大脑刺激的单调,使兴趣转化为抑制,降低学习效率。因此“Reading”教学同样应该根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律,采用多种教学形式,激发学生对阅读活动产生心理上的爱好和追求倾向。例如8年级(下)Unit 7 Reading “Would You Mind Keeping Your Voice Down?”这节课,教师在课堂上可设计多种活动来激发学生的兴趣,如“礼节”辩论赛、看图片猜单词、看录像说出人们不礼貌的行为举止、西方文化说说看、学生模仿表演等多种教学活动。这可以极大地激发学生的兴趣,从而让学生在不知不觉中“快乐阅读、享受阅读”。
5.“快乐阅读,享受阅读”的内在动力是“体验学习的成功”。
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验,它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应不断为学生创造成功的机会,让他们品尝到更多成功的喜悦。例如8年级(下)Unit 1 Reading “Do You Think You Will Have Your Own Robot?”这节课, 教师可以设计“机器人知识知多少”活动。本身“机器人”的话题对于学生来说就是十分感兴趣的,再由于知识比拼游戏的激励,学生会更加积极地投入到比赛中。一旦答对了比赛的题目,他们的脸上就会露出喜悦的笑容。他们体验到了成功,自然就感受到了快乐。又如8年级(下)Unit 8 Reading “Why Don’t You Learn to Sing English Songs?”这节课, 我们可设计“听英语歌曲猜歌名”的活动;另外,“英语歌曲大比拼”这一环节学生也可以在歌唱中体验成功,享受快乐,这就有助于学生在接下来的阅读任务中做到“快乐阅读,享受阅读”。
6.“快乐阅读,享受阅读”的关键条件是“分层要求、降低难度”。
为了认真贯彻英语新课标要求,在教学中教师应面向全体学生,关注每个学生个体、尊重个体差异,让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的快乐,增强每一名学生学习英语的自信心。“Reading”的教材“难”这一特点就决定了不可能所有的学生都能掌握好语篇的全部知识。因此,对学生“分层要求、降低难度”是学生“快乐阅读,享受阅读” 的关键条件。在教学内容的“分层要求”上,笔者认为可以这样做:对于中等以上的学生,要求他们掌握生词表中的全部词汇和文章中的全部重点句型;对于中等以下、但基础还算好的学生,要求他们掌握全部单词,文章中的重点句型作为欣赏、理解即可;对于基础差的学生,只要求他们掌握单词表中的黑体单词即可,句型结构可忽略,但要做到理解文章的主题和大意。这样一来,中等以上的学生可以扩大词汇量和重点句型结构;而基础差的学生掌握词汇表中的黑体单词应是能力所及的事情,也可以让他们体会到阅读学习的快乐。另外也要考虑阅读课堂和课后作业的“分层”,这样可以让更多的学生接受阅读、喜欢阅读。
7.“快乐阅读,享受阅读”的后续条件是“布置个性化的作业”。
教师在教学后给学生布置个性化的作业,不仅能拓宽学生的思维空间,还可以激发学生主动学习,积极地巩固文章的知识点,这样就可以更好地掌握所学知识。例如8年级(下)Unit 9 Reading “Have You Ever Been to Singapore?” 这节课, 我们可以把作业设计为“世界城市知多少”。学生在课后可以进行网上调查,也可以翻阅书籍或其它有关参考资料,写出某个城市的情况。这项作业既可以巩固学生课上所学的知识点,也可以丰富学生的课外知识,可以说这是阅读课快乐的延续。
四、结语
以上几点仅是笔者在这几年的教学实践中积累的有限经验,在Go for it!教材 “Reading”的教学中,我们还有很大的发展空间。“快乐阅读,享受阅读”是抽象而又难以达到的教学目标,但它并不是不能实现的梦想。只要教师坚持把这一教学目标放在首位,努力思考和探索各种可能有助于实现这一教学目标的教学形式和活动,Go for it!教材的“Reading”教学一定能得到很大的优化和改善。
参考文献:
[1]金秀敏.优化初中Go for it教材英语阅读课教学初探.考试周刊,2007,(7).
快乐作文与阅读范文第4篇
一、乐于阅读、享受快乐
小学阶段每一个学期都有培养良好的学习习惯，让每一个孩子都乐于阅读就是其中的一个最重要的学习习惯。如二年级上学期的良好的学习习惯就是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。让孩子们爱上阅读、感受阅读的快乐。我认为只有把课堂上的一部分时间还给每一个孩子，老师在课前事先准备好学生喜爱的经典文章。阅读时可以采用丰富多彩的阅读方式，如：老师范读、师生合作读、小组合作读、也可以采用多媒体图文结合声情并茂的方式吸引孩子们。班级里的图书角是孩子们阅读交流的天地，语文老师要充分利用图书角的资源来逐渐培养学生的良好的阅读习惯。学生与学生之间也可以相互借阅书籍，共同分享阅读带来的无比快乐，探索宇宙的奥秘，体味人生的意义。每天下午二节课后可以组织同学们来到学校图书阅览室，让同学们尽情的自由选择自己喜欢的书籍进行阅读。老师可以和孩子们一起阅读各类图书，共同探讨感兴趣的话题。报刊杂志也是学生阅读获取知识的重要途径，如《关心下一代周报》、《小学生作文周刊》、《语文时代学习报》等为学生提供了更为广阔的阅读天地。这里有重要的国际国内的时事新闻，有科学探索的新成就……阅读为学生认识世界打开了一扇新的大门，为学生提供了无穷无尽的乐趣。在阅读的过程中，学生认识世界的视野在拓展的同时也是学生获得快乐的时候。阅读为孩子插上了想象的翅膀，也提供了挥洒自由与快乐的场合与机会。老师的责任是什么？就是要引导孩子们，培养孩子们的兴趣，让孩子们树立正确的人生观、价值观，做一个对国家对社会有所贡献的人。这也是阅读的出发点和归宿点。
老师在指导学生阅读的过程中不要抑制孩子们的天性，每一个学生的情况不一样，要尽量满足孩子们的性格特点，真正做到因材施教，不让一个孩子失去机会。阅读是每个孩子拥有的权利，良好的阅读环境可以培养良好的阅读习惯。
二、多读好书、塑造品格
“好读书，读好书，读书好。”这句话给了我们有益的启示：培养孩子们良好的阅读习惯就是要想方设法提高学生的阅读积极性，多读经典故事、名家名作、诗词歌赋。因为这些耳熟能详的经典文化可以给孩子们带来一番别样的天地：中国古代寓言故事《自相矛盾》、《千金买马》、《杯弓蛇影》、《百发百中》给孩子们带来了品德的教育。《伊索寓言》、《一千零一夜》给学生们带来了不一样的精彩世界。书中那一个个精彩纷呈的内容对孩子们的品格塑造起到了无形的影响，让他们的精神世界得到了充实，思想受到了熏陶。对于孩子们今后的人生成长奠定了良好的基础。俗话说“言为心声”孩子们的童心童语最能反映读好书带来的益处。学生小时候的阅读兴趣的培养将会终身收益，更能塑造一个人的品质。老师是孩子们人生成长历程中的重要引路人，是师长也是朋友。老师对学生的阅读指导以言传身教才会有出乎意料的效果，师生才能一起体会读书的乐趣，共同进步。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”乐读书、多读书，书中的一切就会有生命，孩子们就会和书中的人物对话，就会产生意想不到的情感体验，把自己和书中内容联系在一起。时时刻刻以榜样人物为学习对象，以反面典型为教训。孩子们的进步就会非常明显，对他们今后的人生成长打下良好的基础。所谓“积少成多、聚沙成塔”坚持不懈的去阅读终会带来一个全新的自我就是这个道理。
三、以书为友、与书结伴
作为一名小学语文教师，要想让学生以书为友、以书为伴，只有自己也是一位热爱阅读，以阅读为伴的人，才能引导学生去阅读去体验阅读带来的无穷无尽的快乐。在平时的学习工作中争分夺秒地去挤出时间用来进行阅读，长年累月的去坚持阅读养成良好的阅读习惯将会终身受益。小学阶段是孩子们人生成长中的一个非常重要的阶段，如果我们老师从孩子们的一生从孩子们的终身发展的角度来思考就会自然而然的重视阅读对孩子的重大影响。这就要求我们教育工作者在平时的课堂教学中充分利用已有文本资源，因为这些文本资源都是经过权威专家和国家教育行政主管部门精心编写，聚集了很多人的智慧和力量。教材中的文章内容丰富、语言优美、发人深思、引人思索、催人奋进。阅读不仅在课堂上，还可以 放在课后，利用中午、晚上、休息日等来进行阅读。老师可以向学生推荐一些必读的课外书如《淘气包马小跳》、《美德故事》、《十万个为什么》、《中华上下五千年》、《名人的成长故事》等。经过一段时间的阅读后孩子们对阅读产生了兴趣老师可以适时的提出一些问题和布置一定的作业，这样孩子们就会更加努力地去阅读。
快乐作文与阅读范文第5篇
【关键词】语文教学；阅读；教育；培养习惯
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
每一个语文教师都深深地知道读书的重要性，而在语文教学之中，教师对阅读教学的引领至关重要。只有敞开学生阅读的心扉，打开学生心灵的枷锁，融入幸福的阅读欣赏之中，体会读书的一种快乐与幸福，才能让学生爱上阅读，喜欢上阅读，和书结缘。在此，我也深信不疑。平时的教学工作中，我默默地尝试着，引领着学生。
“教育是什么？”教育就是培养习惯。“阅读是什么？”阅读就是培养阅读习惯。虽然说得很简单，但真正做起来不是一件容易的事。为了培养良好的阅读习惯，我从以下几方面入手。
一、培养学生读书的专注力
读书的专注力归纳起来也就是要求学生能全神贯注地、全身心地投入、注意力高度集中的一种读书能力。学生具有了这种能力，才能使他们获取读书之乐。
平时读书的时候，要求学生首先要有良好的读书态度。不要看见一本书，就同履行公务一样随便翻一翻，就此草草了事。而是拿起书，就要端正自己的态度，好好认真地读完，读完后还能和同学讲个八八九九。
其次，要求学生能快速阅读。快速阅读是提高学生读书效率以及读书数量的好方法之一。古人云“一目十行”，这种能力是急需训练与培养的。有时候，我在想，为什么学生的语文素养提高不上去？为什么有的学生不愿意读书？为什么有的学生苦苦读书却收益甚少？伟大的人物为什么思维豁达，通古博今，品德高雅？我在反思中不断感悟。我也很想找到一种训练的捷径，让孩子们读书的能力提高得更快。
再次，给学生提供有效的读书时间。上课了，写完作业的课堂，学生可以抓紧时间来读书；每天利用来学早的时间可以读书；晚上，要求用最少半个小时的时间来读书；每周尽可能提供一节课外读书课；周末自己自由到书店读书或买书。我想，学生能静心地读书了，他们才会有快乐。
二、激发学生读书的兴趣
平时，遇到好的文章，给学生多读一读。读点儿人生感悟类，让他们多一点儿人生感悟。例如《智慧锦囊》。读点儿幽默小笑话类，让学生有课堂上的开心一刻。读点感恩父母类，让学生体会父母之辛劳，养育之艰难。读点名人故事类，让学生向名人学习，从小树立伟大目标，立下大志向。从点滴中启发，比更多的说教强太多。
同时，也提供许多书目，让学生去读。例如，《感恩父母》、《夏洛的网》、《中外童话故事选》、《名人传记》等。
三、鼓励学生热爱读书
书是人类进步的阶梯，书是人类智慧的源泉。在今天提倡全民读书的时代，我们语文教师更深知读书的重要性。我们努力倡导把阅读进入课堂，阅读进入校园，阅读进入家庭。每周挤出一节课让同学们读书，上课写完作业的同学可以拿自己喜欢的课外书阅读，每晚要求同学们读书半小时。鼓励同学们坚持，读书的让家长签名。时间长了，有的同学差异很大，我就积极帮助。我还进行赠书活动，鼓励他们热爱读书。
四、和学生到新华书店读书
新华书店的书可谓是书类俱全、琳琅满目、目不暇接。在书店读书好处很多：书多、人多、读书气氛好；书是新书、品种多、学生爱看，可以随便翻阅；不买书，也可让爱书的农村孩子一饱眼福；进入书的海洋，不爱读书的孩子爱上读书，增强读书之乐。所以我经常鼓励家长带孩子到书店陪伴读书，不仅增加亲情，而且领略都市的另一道风景线。我也亲自带学生去，师生同读增进亲和力与读书的快乐。
我想：如果小时候有这样好的条件，能和老师一起这样该多好啊！我要让学生做幸福的孩子，自己也要做一个幸福的老师，享受他们茁壮成长中的那份快乐和春天般的温暖。
五、推荐下期书目
下期的读书是重点，不仅让学生读名著，学名人，而且会写作，爱上写作。推荐的书目有以下几本：《三国演义》、《水浒传》、《夏洛的网》、《爱迪生》等书。同时，要求学生每人最少捐赠两本书，形成班级书架。有秩序地借阅，提高学生的阅读量。每周要求借阅一次，好学生要求写体会，但不强求。一周评出读书小标兵，以此鼓励。
我打算让学生同读《三国演义》，或每天由专人读一章节与同学们共勉，谈感受分析读名著的快乐。同学们也可每周推荐优秀篇目共赏。
六、经典诵读方面
经典诵读工作应加强足够的重视。每天早读和下午的10分钟按学校要求的时间严格去执行，重点读《论语》的精华部分，体会经典的魅力，并由专门负责监督。
七、必背古诗部分
让学生统一配备《小学生必背古诗80首》，可在读经典时间背诵。一月进行一次比赛，并发送奖品。
