卖火柴的小女孩教学反思范文第1篇

课型：精读课

教学目标：1.会写6个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3.了解作者实虚结合的表达方法，体会这样表达的效果。教学重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深

入体会作者的思想感情，体会作者实虚结合的表达方式及表达效果。

教学难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。

教学方法：朗读感悟法、情境创设法

教学手段：多媒体

计划课时：两课时

第一课时

教学内容：1.初读感知，把握课文主要内容，认读生字词。

2.精读第一至五自然段，关注课文中人物的命运，体会作者实虚结合的表达方式。教学过程：

一、揭题入境。铺好阅读理解的路。

1.教师深情朗读课后小诗《你别问，这是为什么》，引出课题。

2.齐读课题。

二、初读感知，掀开语言文字的帘。

1.快速浏览课文，结合预习说说故事的主要内容。

2.指名交流，指导学生用简练的语言概括主要内容。

三、精读品味，感悟文字背后的意。

1.默读第1——4自然段，看看卖火柴的小女孩是一个怎样的小女孩，从哪些地方可以看出来，用喜欢的记号标示。

2.集体交流，教师根据学生回答相机指导有感情地朗读课文。

（1）感受天气寒冷，突出小女孩的可怜。

引导学生找出相关语句体会天气的寒冷，体会作者直接描写和间接描写的表达方法，并感情朗读。

（2）通过想象说话，突出小女孩的穷苦。

引导学生抓住“一双拖鞋”和“爸爸一定会打她的”等相关语句想象小女孩的生活，感受她的穷苦。

（3）读出小女孩的美丽，反衬她的可怜。

抓住描写小女孩美丽的句子引发思考：在这个寒冷的大年夜里，小女孩不注意她的美丽，只会注意什么？引导学生走近小女孩的内心。

3.小结：这真是一个可怜的小女孩！

四、设疑留思，再激阅读文本的趣。

1.齐读课文最后一句话，引导学生质疑。

2.明确学习内容：理解第一个“幸福”的含义。

3.浏览课文，找找小女孩共擦燃了几次火柴，每次的幻象是什么，用“——”勾画出来。

4.交流，朗读勾画的语句。

五、研读思考，感受语言文字的妙。

1.读描写小女孩第一次幻象的句子，思考：她为什么会产生这样的幻象。

2.结合所学内容，了解火柴对于小女孩和她家庭的意义。

3.再次朗读描写天气寒冷的句子，深入了解小女孩擦燃第一根火柴的矛盾心情。

4.教师三次引读句子“小女孩觉得……多么舒服呀！”，感受到她幻象的美丽。

5.想象在火柴灭了后她面对的现实有什么，感受她面对的现实的残酷。

6.引导学生体会作者实虚结合的表达方式及表达效果。

7.师生合作朗读第五自然段。

六、留疑延伸，打开阅读期待的心

1.齐读课文最后一句话，理解第一个“幸福”的含义。

2.师生共读课后小诗《别问我，这是为什么》。

3.下节课我们继续走近这个卖火柴的小女孩，深入理解第二个“幸福”的含义。

第二课时

教学内容：1.精读描写小女孩后四次美好幻象的段落，进一步感悟她悲惨的命运，体会作者的思想感情。

2.理解第二个“幸福”的含义。

3.指导书写生字。

4.进一步走近安徒生，引导学生读整本书。

教学过程：（略）

板书设计：

14.卖火柴的小女孩

可怜　残酷的现实　（实写）

幸福　美好的幻象　（虚写）

卖火柴的小女孩教学反思范文第2篇

《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦“童话大王”安徒生出色的作品之一。讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜，由于没有卖掉一根火柴，在饥饿和寒冷的交迫之下，而被活活冻死在街头。作者着重突出了小女孩临死之前五次擦燃火柴，在火柴的光亮中，所产生的种种幻想，来表达她对美好、幸福生活的追求和向往。整个故事的结局是小女孩在新年夜中悲惨地死去，因此，教师在教学中，朗读的感情基调应该是低沉和压抑的，以抑为主，以扬为辅。下面从各自然段、各部分以及课文整体三个方面作分析。

一、各自然段分析

第1自然段主要介绍了小女孩出场的环境，天气情况以及富人对穷人的欺负。此段是陈述性朗读，语气平直，铺叙，变化不大。重音在“冷、大、吓得”等词上。突出环境的凄凉和小女孩提心吊胆的心理以及无助的心情。

第2自然段对小女孩进行细致描写，刻画了被冻的样子和艰难的生活。“谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”语气缓慢，低沉，略带凄凉，突出小女孩无可奈何的心情和没挣到钱的可怜相，重音主要在“没买过、没给过”等词上。

第3自然段对小女孩美丽的外貌进行描写，并与她凄凉的身世形成强烈对比。语气稍快，转抑为扬。“可怜的小女孩”一句语气高扬，语气中应充满无限的爱怜与惋惜。“哆哆嗦嗦”用颤音调值为2度，描写小女孩外貌句子语调较前略高，而“她可忘不了这个”则重读，说明小女孩跟其他小女孩一样，也喜欢过年。

第4自然段写了小女孩没人疼爱的孤寂生活。“蜷、不敢、打”为重音，在“她”与“不敢”之间，停顿稍长，整段语气低沉、压抑，以表现小女孩已到了举步维艰的境地。

第5自然段写小女孩在寒冷的威胁之下，经过激烈的思想斗争后，终于勇敢地抽出了一根火柴，擦燃时所出现的幻想。“啊”调值升高，语气延长，充满无限向往。激昂坚定，体现小女孩激烈的思想斗争。“她”与“终于”之间停顿稍长，创造紧张气氛，给人经过一阵紧张之后，长吁一口气的感觉。“哧”延长，明亮，充满兴奋，以后语速略快、饱满、激昂，突出小女孩愿望实现后欢快愉悦的心情。“奇异”重读，突出一根小小的火柴对小女孩的重要性。“哎”延长，轻读语气惊奇，此后转抑，低沉、缓慢，渐渐减弱，体现小女孩失望的痛苦心情。

第6自然段写小女孩实现了渴望得到温暖的愿望之后，又一次擦燃了火柴，在亮光中见到了丰富的食物。作者通过了超乎寻常的想象力，把又厚又冷的墙变得如薄纱一样透明，插着刀和叉的烤鹅跳下盘子，朝小女孩走来，反映了小女孩忍受饥饿的痛苦。朗读时宜着重体现痛苦的感情，最后一句，语调降低缓慢而低沉。

第7、8自然段写小女孩在幻想中实现了温暖和食物后进一步渴望得到快乐的愿望。火柴熄灭后，作者通过描写烛火幻化星星和小女孩喃喃的话语，暗示小女孩的悲惨结局。“有一个什么人快要死了”这句话，宜采用模拟手法，语速更加缓慢，宛如梦中的呓语，创造一种无限凄凉的以及空气似乎凝滞，令人窒息的气氛。

第9、10、11自然段讲小女孩通过火柴微弱的亮光，在幻想中实现了温暖、食物和快乐的愿望之后，更深一步渴望得到疼爱和幸福，于是，她又一次划燃了火柴，在亮光中，她再次实现了自己的愿望，出现了疼爱她的奶奶。但是，经过几次失望痛苦的打击之后，她明白了，这仅仅只是幻想，并不是实现，为了能在幻想中多待一会儿，使精神得到满足，便擦燃一大把火柴，要把唯一疼她的奶奶留住，让奶奶带自己到幸福的天堂里去。这里意味着小女孩被冻死了。描写奶奶的句子用叙述性读法，语气平直，曲折变化不大，小女孩向奶奶恳求的话语，朗读时采用模拟手法，语调宜由强减弱，带着哭泣、恳求的语气，最后是一片模糊的呜咽。“一大把”重读，与前面“一根”形成对比，体现她要奶奶带走的强烈愿望。后来，“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里，她们俩在光明和快乐中飞起来，……再也没有痛苦的地方去了。”朗读时，语调宜由低渐高，语速由慢渐快，亢奋、激昂、明快。“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦”重读，略带顿挫，突出对黑暗社会的愤恨、不满，同时也为小女孩感到欣慰，因为她不再在这个黑暗的社会中过着孤寂的生活。

第12自然段描写小女孩死后的神态，显得安详宁静。朗读时语气平静，略带惋惜。

第13自然段“她想给自己暖和一下……”语气平淡不带感彩，体现人们对小女孩的死漠不关心的炎凉世态。后一句话语气高昂兴奋，调值升高，语速逐渐加快，体现她临死前的幸福和快乐。

二、各部分分析

课文从内容上分析，可分为三部分。第一部分（1-4）自然段，主要对小女孩的痛苦生活作介绍，又冷又饿，没有快乐和疼爱，因此，朗读时采用陈述性语调，语气平直，曲折变化不大。第二段比第一段略低，第三段转抑为扬，第四段逐渐减弱，以抑为主。第二部分（5-11）自然段，讲小女孩五次擦燃火柴时所产生的种种幻想。由“温暖――食物――快乐――疼爱――幸福”逐步推进，符合人的生理需求，朗读时，语气也应该逐渐升高，兴奋。而小女孩每次幻想破灭后的痛苦心情也逐步加深。朗读时，语气层层低沉、缓慢，充满无限哀伤。第三部分是死后的情景，从抑转扬。

三、课文整体分析

卖火柴的小女孩教学反思范文第3篇

捕捉怀旧商机，不做白领卖火柴

林琳是个“80后”的太原女孩，2005年从师范大学毕业后，学艺术设计专业的她成了上海一家广告公司的白领。舒适的工作环境和不菲的薪水，并未熄灭林琳的梦想，她希望有一天能像日本的“无印良品”、“暴力熊”，或中国的“谭木匠”那样，靠创意和设计，把生活中很普通的东西变成时尚有趣的“艺术品”。

2006年儿童节这天，一个朋友逗趣说：“林琳，今天是你的节日，送你一份小礼物！”说着递给她一个包装精美的小盒子。原来，这是一盒酒店用的火柴，墨绿色的外盒上用 UV工艺压着细碎的绚丽花纹，火柴又长又粗，与平时看到的火柴完全两样。朋友说这叫“送财”！这份既漂亮又讨口彩的礼物，让林琳爱不释手。

出于广告人对创意的敏锐，几天后，她脑子里忽然冒出一个念头：如果重新定位设计，赋予火柴深厚的文化内涵，说不定老产品也能“玩”成时尚宝货啊！何不尝试着做艺术火柴？

在这个打火机满天飞，人人都用ZIPPO的时代，原来的个性和时尚就变成了平庸无趣，此时你如果掏出一盒古色古香的火柴，“哧”地划出一团怀旧的火焰，点燃一支烟或一根蜡烛，嗅着那久违的木香，会勾起多少温暖回忆……同时也突显了你的卓而不群。

不料，在上海定居的小姨听说她的想法后，却摸着林琳的脑门说：“你没发烧吧，孩子？卖火柴！你以为这是原始社会呀！”小表弟也提醒她：“姐姐，安徒生童话里那个卖火柴的小女孩，因为一根火柴都没卖出去，饿死了呀 !”林琳哭笑不得。但小姨的反对和表弟的“告诫”，并没有打消林琳做火柴生意的热情。一番思索后，她决定先“小试牛刀”设计一批艺术火柴，检验一下市场。说干就干，当晚林琳就找来一些电影海报和画册等，参考着画起了新颖的火柴盒。

两个月后，她终于设计出了多种造型的火柴盒图样，并画出了西游记、四季物语、金陵十二钗等 11个系列的图案。林琳还想到了颠覆传统火柴棒的劣质与单一形象，用上等木材加工艺术火柴，并在生产过程中溶入香料，使其点燃时弥散优雅的芬芳气息。至于火柴擦头，更要用尽赤橙黄绿青蓝紫黑白所有颜色。万事俱备，只需投产了，林琳激动不已。

但在四处联系火柴厂的过程中，她却吃惊地了解到：随着廉价打火机的出现，本身浪费木材资源的火柴逐渐退出了历史舞台，各地大大小小的火柴厂 10年前就已经纷纷转产或倒闭。几经周折，她终于联系上了湖南浏阳一家花炮厂，对方兼生产火柴。然而，当得知林琳要小批量生产造型和图案都很个性的“艺术火柴”，厂方不乐意了：“我们要不断变换生产方式，量起码要在 1万盒以上，少了不接单。 ”无奈，林琳只得咬牙答应这个苛刻条件，委托对方加工了 10个图案套系的艺术火柴，每个系列 1000盒。

变陈旧为时尚，“艺术火柴”很抢手

拿到货以后，如何销售又成了林琳面临的一个难题。思来想去，她决定先到夜市地摊上试销，看看人们的反应。当晚，林琳把艺术火柴摆上地摊后，大家果然都很好奇，纷纷围过来看新鲜。外包装方面，艺术火柴不仅有传统的长方形火柴盒，还有三角形、六角形、八角形、圆柱形、菱形等各种形状，五彩缤纷、争奇斗艳；火花的设计更是倾注了林琳的奇思妙想，有诗集心语、中外风光、四大名著、颠覆传统的“艺术火柴”京剧脸谱等多种主题系列……一盒盒靓丽美观的时尚火柴，犹如一件件不可多得的艺术品，给人以美的享受。

出乎意料的是，看稀奇的人虽多，她的生意却火不起来。直到凌晨 2点收摊时，才卖出 3套火柴（每套 10小盒，售价10～ 30元之间）。

一位朋友了解到情况后分析说：“你卖的是文化、怀旧和艺术，不是廉价、实用的取火工具，把这些精美的火柴拿到地摊上贱卖，简直是暴殄天物。你应当开个专卖店，并且开到高消费区域，这样才能彰显品位和档次。 ”

这番话让林琳如梦初醒。2006年 9月，她正式从公司辞职，然后经过一番考察，在繁华的徐家汇中央商务区盘下了一间 20平米的小店。

为引人注目，“火柴传奇”专卖店开业当天，林琳还在门口竖起一块招牌，上面写着“卖火柴的小女孩”。熙攘路人看到这块充满童趣的招牌后，会情不自禁地进去看个究竟……

专卖店里缤纷的艺术火柴，令顾客们目不暇接，啧啧赞叹！特别是半月后的国庆黄金周期间，“火柴传奇”天天门庭若市，平均每天销售一两百套！每卖出一套，林琳就能赚到 10～ 20元钱，一天下来盈利高达两三千元！

然而好景不长，两个月后，林琳的火柴销量急转直下，昔日人声鼎沸的小店变得门可罗雀。一位老顾客进来看了几眼后，就摇摇头转身而去，林琳忍不住追上她请教，见老板一脸诚恳，这位顾客直言不讳地说，她已经先后光顾“火柴传奇”四次了，却发现货架上永远是那十几个套系的火柴。

此后，林琳又从几位顾客口中听到了一些中肯的建议，林琳把这些反馈信息一一记录在本子上，她决定用一连串创业的革新让小店“起死回生”，重新火红起来。

点燃财富梦想，火柴盒里掘金百万

随后，林琳专门雇了两名美术系毕业生做帮手，和她一起搞设计。他们推出的每一盒火柴，都融入了文化、艺术和时尚元素。在造型方面，设计出了口红形、CD型、心型、V字型等近 20种，火花内容包括千古帝王、十大元帅、中国风旗袍、电影海报、经典名著、动漫卡通、风云足球、热播影视、异域文明、油画瑰宝、怀旧年代、星座、月历、明星等 80多个主题系列。生产工艺上也更加突出安全性――火柴头不含磷，不含硫璜，自燃的温度达到160℃，火柴梗全部经过碳化处理，燃烧后没有火星，不会掉灰渣；火柴盒全部采用白卡高档纸张制作，图案印刷质量可以和邮票媲美，并使用了外盒覆膜等包装技术。

林琳的这些努力没有白费，2007年初，当近百套图案精美、包装时尚、质量一流的艺术火柴铺满小店后，顾客蜂拥而至。白领一族青睐外形特别的，情侣们喜欢素雅的火柴盒上印有爱情诗句的，小朋友们钟情动漫卡通系列，老外们热衷中国文化主题的……一时间，“火柴传奇”专卖店里的人气空前高涨，生意红火极了。

鉴于小店每天可以接待的顾客有限，她还想到了拓宽销路的妙招――走出去，追着明星卖火柴！ 2007年夏天，周杰伦再次到上海开演唱会。开场前，体育场入口前除了簇拥的歌迷，还有不少统一打扮的男女生，他们带着帽子，举着牌子，挎着售货篮，红蓝两色的帽子上分别写着“卖火柴的小女孩”和“卖火柴的小男孩”，宣传牌上则打着“火柴也疯狂”的广告语。原来，这是林琳与“大学生创业联盟”的一次合作，她组织了 120多个学生，到周杰伦演唱会的现场推广艺术火柴。

结果，当晚就销售了近 3000套，共计 8万多元。此后，林琳开始关注娱乐资讯，当获知哪位明星要来上海演出，她就会事先设计好以该明星为主题的艺术火柴图案，然后通过网络传给厂家赶制出来，再请学生去演唱会现场推广。仅此一招，就让产品销量翻了一倍！

尝到“团体销售”的甜头后，林琳还主动和一些公司、机关单位取得联系，向他们介绍艺术火柴这种颇具文化内涵的时尚礼品。主动出击，又让林琳斩获了不少订单。

今年 3月，林琳开始发展连锁。随着第一家连锁加盟店在外滩开张，杭州、广州、北京、太原等地的“火柴传奇”加盟店也陆续面世。连锁店和经销商网络的铺开，为女孩带来了更多的生意，一些无意中走进她专卖店的顾客，事后都变成了新的加盟者。截止到 2009年元旦前，林琳已在上海拥有两个专卖店，“火柴传奇”的加盟店发展到了 14家。

卖火柴的小女孩教学反思范文第4篇

关键词：教育均衡发展；六年级语文；阅读教学

教育均衡发展提出：根据学生不同个性特点，采用不同的教学方法，让每个学生获得的教育效果、接受的教育条件、享受的教育资源都得到相对的均衡发展。学生本无好差之分，只要我们想方设法去激发学生的学习兴趣，尊重学生的个性，培养学生协作精神和自主学习能力，对学生的教育一定会得到均衡发展。笔者根据自己多年来任教六年级语文的经验教训，提出自己的一点看法。

一、从学生的已有生活经验入手激发学生学习的兴趣，促进学生均衡发展

“兴趣是最好的老师。”如果学生对某一事物有兴趣，那么他学习起来就会达到事半功倍的效果，学习就会获得成功。那么我们如何去激发学生在阅读中学好语文呢？我认为还要从学生最熟悉的日常生活入手，从学生已有的生活经验出发。

如：我要教学《卖火柴的小女孩》这篇文章时，就是利用学生最盼望、最喜欢的生活例子――大年夜作为开场白，逐步导出“在大年夜卖火柴的又冷又饿的小女孩”，再根据自己幸福的大年夜和小女孩相比，说出自己对小女孩的初步感情――同情、可怜、难过。这样就会激发学生阅读的兴趣：这个小女孩为什么在大年夜还要卖火柴呢？她的爸爸、妈妈为什么不管她呢？她为什么会在大年夜又冷又饿？每一个学生都有着那么多的不同问题不明白，那么他们就会急切地想到课文中阅读、了解，心思就全放在课堂上了。

宋代学者朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”（《朱子语类》卷十一）这是中国古代学者提出的阅读教学的方法、途径，当学生碰到令自己感到兴趣、难解释的问题时，也会受到刺激，使思维活跃起来。布鲁纳研究表明：难易适中且富有挑战性的问题足以激励学生向下一阶段发展，同时促进学生进行“反省性”探究，使思维从“前反省状态”进入“后反省状态”，在这种状态转变过程中，智力活动总是尝试性、探究性的，始于问题的提出，终于问题的解决。《解读》曾这样论述过理想的课堂教学：“只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生立志挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够让学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动机会的教学……才能有效地增进学生的发展”。

二、注重转变学习差生和鼓励学习好生，让每一个学生都得到均衡发展

教育均衡发展理论提出：根据学生不同个性特点，采用不同的教学方法，让每个学生获得的教育效果、接受的教育条件、享受的教育资源都得到相对的均衡发展。学生本无优、差之分，只是个性有差异。有些个好学习，有些个好活动，因此学习有好差。俗话说：“人无完人，金无赤足。”一个人不可能样样都好。同样道理，也不可能方方面面都有差。他在这方面是差，但在另一方面可能是好，所以我们作为教师的，要全面、客观地评价学生。我们要多创造机会，让学习差生发挥自己的闪光点，这们才是把学习的差生的学生转变为学习的好生。特别要体现在高年级的阅读教学中。

如我在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文时，在激发学生学习兴趣后，为了寻找机会让学习差生表现自己，特别设计了一些简单的问题提问学习差生：A、“想象”是文章的表达方法之一，那么想象的内容是现实的还是幻想的呢？B、课文中的小女孩最后的命运是怎样的？C、一些常见的字组词等等。作为六年级的学生，根据以前的知识积累，一般都能回答出以上这些简单的问题。于是我在阅读教学中，就把这些“软骨头”抛给学习差生，让学习的差生一口就能把它啃掉。当学习差生答对时，我总是不失良机鼓励他，表扬他，让他高兴、愉悦。当他体会到学习的成功后，身心就愉悦快乐了，也就爱学习了，这样日积月累，学习差生就不再差了，教学不就均衡发展了吗？

学习的好生也不一定样样都好。为什么呢？其一是说，学习好的学生不可能样样都是最好的，可能在某一方面是最差的。我们常常发现，学习好的学生善于思考，听从教育，但动手能力欠佳，不爱说话，诡辩能力较差。相反，学习成绩较差的同学动手能力特别强，语言表达能力强，诡辩能力强。其二是说人是在变化的，学习差的学生也会转变为学习好的学生，同样，学习好的学生也会变为学习差的学生。因此，我们在课堂教学法中要防止学习好的学生变为学习差的学生，防止骄傲自满情绪出现，我们就要善于创设一些问题情境，指出他们的不足之处，引导他们勇往直前，达到好生更好的目的。

如我在教学《卖火柴的小女孩》这篇文章时，有意设置了这样一个问题：这篇课文多次运用了想象手法，这样体现了主人公什么样的思想感情呢？让全班学习最好的学生回答。有的可能答不出来。因为最好的学生不可能样样最好，但是给了好生一个挑战，也是不断锻炼好生，让他们看到自己的不足，让他们更好。

三、尊重学生个性培养团结协作精神，促进课堂教学的均衡发展

上面我们提到学生本无好差之分，只是个性有差异。所以我们在阅读教学中要根据学生的个性特征，以学生为根本尊重学生的个性特点，发挥学生的主体作用，建设和谐、有利的教学氛围。具体来说，是要根据学生实际水平制定不同层次的教学目标。如“一加一等于几”要留给学习差生做，“一加一等于几怎么算”留给中等生做，“一加一为什么等于二”留给学习好生做。让每一个学生都有任务，培养全体学生互助合作精神。

在课堂中我利用学生学习的好与差搭配，把学生分成若干个小组，让全部学生真正参与到教学活动中来，发挥学生的主体作用。在小组讨论过程中，教师要根据学生的学习水平高低设计不同的讨论方式。一般在小组的讨论中可以让学习有困难的学生先说，中等生再说，优生最后概括总结，达到人人参与，均衡发展。

卖火柴的小女孩教学反思范文第5篇

有几点做法值得注意：

一、提问要有意揭示课文矛盾，激起学生的探究兴趣

有些课文内容中的矛盾是作者有意安排的，如《卖火柴的小女孩》：“小女孩由于寒冷终于抽出一根火柴，‘哧’，火柴燃起来了，冒出火焰来了，多么温暖、多么明亮的火焰啊！”根据学生已有的知识经验，一根火柴发出的光和热是很有限的，作者却用感叹的语气说“多么明亮”，这就产生了矛盾。可以抓住这个矛盾提问：小女孩为什么会有这种感觉？启发学生联系小女孩的处境进行思考、讨论。经过讨论学生认识到，小女孩之所以有这种感觉，是因为她在大年夜光着头、赤着脚在街上卖火柴已经一天了，她在极度寒冷和饥饿的情况下，擦亮这一根火柴所发出的光和热虽然是短暂和微弱的，但对小女孩来说确实异常宝贵，那是唯一能在精神上给她安慰的神圣之火。懂得这一层意思就能激起学生对小女孩的同情、对资本主义的憎恨，加深对课文内容的理解。教师有意揭示课文矛盾，激起了学生思考和探究的兴趣，使教学收到了意想不到的效果。

二、提问要善于利用课文中的悬念，引导学生进行发散性思维

抓住课文中的悬念提出问题有利于学生展开推测、想象和联想。结论不急于归一，要注意鼓励学生提出多方面的设想和各种解决问题的办法，通过讨论筛选，找到比较合理的结论。因此，提问要善于开拓学生的思维，使思维的方向由一点生发开去，不断扩散到各个渠道、各个侧面、各种角度，以求问题的解决。

如教学《凡卡》，结尾凡卡给爷爷的信寄出之后，他的命运会出现哪些可能性的变化？学生怀着极大的兴趣，紧张地思考，说出了四种可能性：1.爷爷收不到凡卡的信，凡卡受不了老板的折磨，逃走了；2.凡卡未等到爷爷来接，就被老板折磨死了；3.爷爷收到信后立即接走了凡卡；4.爷爷没收到凡卡的信，凡卡继续受苦。这一悬念设计，激发了学生的发散思维，加深了学生对课文内容的理解，培养和训练了他们的思维能力和口头表达能力。

三、提问要新颖有趣，激起学生参与的欲望

要达到激起学生参与的欲望这样的目的，当然有很多方法，但设置一个新颖有趣的问题是我们常用的简便易行的方法。如教学北师大版第十册《修鞋姑娘说》时，课文开始写道：“凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。”教师设计提问：“作者为什么在凛冽的寒风中苦苦寻找修鞋姑娘？”当学生的情绪被调动起来以后，我们就要把学生往正题上引领，激发学生进一步探索的兴趣。原来修鞋姑娘不记报酬的多少为作者修鞋，作者却怀疑她，还欠了她的钱。再后来，教师引导学生做深入的思考，让学生的思维向更广、更深的层次延伸，使学生进一步认识到作者寻找她不仅仅是为了还欠下的三角钱，同时要送去人与人之间的信任，实现自己的承诺。