大写字母的读法范文第1篇

一、 引言

与课程改革前的小学英语教材相比，课改后的教材其内容含量和单词量都增加了很多。记忆单词成为学生和教师最头疼的问题，相当一部分学生靠死记硬背记单词，其效果可想而知。长此下去，不但学生学习英语的兴趣会下降，学习英语的自信心也将受到不小的打击。笔者认为，从小学低年级开始就利用自然拼读法(Phonics)进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。

二、 自然拼读法概述

自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母b代表/b/，而不是读/bi:/；元音字母组合ai、ay等代表/eI/），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。

在英国、美国、加拿大等英语为母语的国家和新加坡、中国香港等英语为官方语的国家和地区，自然拼读法是小学语文课程的必修内容。学生学会了此法，掌握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。正如自然拼读法教学专家Blevins（1996）认为的那样，自然拼读法包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。这种解读单词的能力是阅读成功的关键因素。

三、 自然拼读法的优越性

（一）有效利用汉语拼音的正迁移作用

小学低年级（一般从二年级起）的学生已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成。由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，汉语拼音的ao 与英语中的元音/a/的发音基本相同，等等，及早采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。

（二）避免学习国际音标带来的干扰

国际音标与自然拼读法采用的都是音素（phonemic）教学，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素。这对小学生而言，无疑加重了负担。自然拼读法则学习国际音标48个音素中的44个，是以字母和字母组合来代表音素，学习者只要记忆一套符号（英语字母）即可。这样就可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、形两组符号的缺陷。掌握了自然拼读法，小学生就可以不需要借助音标就能认读单词，从而少学一套符号，减轻学习负担。因此，在小学英语教学阶段自然拼读法完全可以取代国际音标的教学。

（三）提高学生学习和记忆单词的效率

教学实践研究发现，自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。运用自然拼读法教学，学生只要掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。

（四）促进学生的各项语言技能的发展

运用自然拼读法教学单词，能够帮助学生认识到单词是由一些单元（字母或字母组合）构成的，也能让他们理解字母的音与形的一致性。据研究表明85％的英语单词能够通过字母音形对应的规则来拼写。学生在掌握了英语字母的这种音形对应关系之后，就能很快地进行单词的拼读与拼写。英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读，听音能写的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。

四、 自然拼读法在小学英语教学中的应用

针对自然拼读法是指导学生了解和掌握字母与发音的对应关系，笔者提出如下教学步骤的建议：

（一）字母及字母组合读音教学

运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。这些字母音可分为两大类：辅音和元音。辅音包括单辅音（p,d,k...）、辅音字母组合（ch, sh, th...），元音包括短元音（a, e, i...）、长元音（ai, ee, ie...）和其他元音（er, or, oi...）等。

教师在教学前应拟定一个计划，决定这些字母的教学次序。一般按照先辅音后元音的顺序进行，因为学生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的。

Lloyd（1992）建议将字母音分为七组，即：

1. s, a, t, i, p, n

2. c/k, e, h, r, m, d

3. g, o, u, l, f, b

4. ai, j, oa, ie, ee, or

5. z, w, ng, v, little oo, long oo

6. y, x, ch, sh, voiced th, unvoiced th /θ/

7. qu, ou, oi, ue, er, ar

这种分组方式的优点是：在学完第一组字母音之后，就可进行单词拼读与拼写的练习，如at, is, pin, sat；也有利于区分一些发音容易混淆的字母，因为b和d、m和n 等都不在同一组中。

（二）拼读教学

当学生掌握了一组字母音后（看到一个字母，就能自然地读出来），就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，对其日后的阅读和口语能力的培养有很大的帮助。

拼读应由两个音的拼读开始，如is, an，ti, sa等，然后再进行三个音的拼读操练，如sat, tap, sit, tip, sin, pin等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。

为了给学生提供更多练习拼读的机会，教师可用已学的字母组成单词，制成海报，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生见词读音的能力就能逐渐提高。

（三）书写教学

字母的书写教学也是十分重要的，要在一开始就培养学生规范、整洁的书写习惯。书写教学的方法与平时的字母书写教学相同，这里不再赘述。

（四）拼写教学

利用自然拼读法来教学字母的目的之一是要让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法，而拼写教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形。一旦学生掌握了此方法，记忆单词就变得容易多了。拼写教学一般可分为以下三个步骤：

1.听音。教师以先快后慢的语速说出一个单词，重复几次。目的是让学生听清单词中所含的音素。

大写字母的读法范文第2篇

关键词 小学英语 字母教学 方法

一、成功来源于实践

回想这几年来的教学生涯，我在教字母时大致采用了一下三种方法，每一次的字母教学都让我和学生有着各自极为深刻的印象。

（一）刚开始时我将26个字母分成几段，每次大概教4-5个字母，在黑板上带着学生读读，让学生在本子上模仿着写写，要求他们能发准音，写准字，差不多两周时间能完成这个教学任务。其中的问题有很多，比如说：有的学生只会按照字母表的顺序读写字母，打乱了顺序就不会了，单独地认读或者默写某个字母会很困难；有的学生没有大小写意识，以为大写字母和小写字母必须在一起，不能分开写。其实这种方法收效甚微，学生真正掌握这些字母的过程却很漫长。

（二）吸取了前面教字母的教训，这次，我在黑板上先画好四线三格，然后将大写和小写的字母分别写在黑板上。教字母时，先让学生仔细听，观察我的口型，然后在跟读。书写字母时，让学生自己来说说每个字母的大小写分别占哪几个格子，然后再动笔跟我写。先按照顺序教，再打乱顺序练习。在下一课时默写，以后再不定时默写。这个方法虽然让学生的已经加深了，但是还有不少的问题，由字母组成单词之后，单词的发音不熟练了，要求其拼读单词时，也是异常的艰苦。

（三）有了前两次字母教学的基础，今年再教字母时，我从字母的音、形两方面入手。音，从音标切入，将音标和汉语拼音做对比，学生很快就认识了部分音标，能灵活拼读，接着，在四线三格中写出字母的"形"，学生对于这样转变来的字母有着很大的新鲜感，所以不并不是简单一抄了之，尽量找出生活中相似的形状，如：弯弯的月亮（C）、零的突破（Q）、盘山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫芦（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）......学生新奇地发现，生活中到处能找到和英语字母相似的东西，这样学起来的效果就好多了，记得也牢。

二、读、写教学齐头并进

有了几次的字母教学经验之后，结合教学大纲的要求，我觉得字母教学大致可以分为两个部分：

（一）字母读音教学。

1.让学生整体感知字母读音。

学生在实际生活中经常能碰到字母，例如小朋友身上穿的衣物，学习用的文具、书本，吃的零食包装等都会有很多的字母。再说，很多学生在幼儿园时就已经接触过英语字母。还有，在数学中学生也见到了英语字母。虽然学生对它们有所了解，但只是接触，而没有进行系统的学习，所以中间难免存在着许多似是而非的现象。

2.强化个别字母读音。

读准每一个字母为教学之重点。如今孩子接触英文字母，并非如我们所想的是空白的。26个字母的英文歌曲，孩子们都能哼上小曲，咿咿呀呀地唱着。但是很多学生对字母中有些读音相近或相似的字母在发音上存在着混淆和错误情况，对这类字母可采用个别教学、多方位反复练习。例如字母"Gg[dэi：]和Jj [dэei]"的发音，强调读音要分清，让学生把音发到位。

（二）字母书写教学。

字母的书写是小学生一个重要同时又是一个薄弱的环节，我认为书写教学一定要从基础抓起、从规范抓起，要求学生严格按照书写规范一笔一划的写。那么，如何培养学生良好的书写习惯，让学生写出漂亮的字母呢？

1.字母形的教学。

字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：什么字母是个昆虫？（Bb）、、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（Uu）、盲人最喜欢什么字母？（Ii）。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。还可以让学生自编谜语，充发发挥学生的想象能力。在学生基本掌握字母的形状后，还可以让学生根据字母的一小部分来猜字母，这种方式比直接叫学生认读字母要好得多。在猜的过程中，学生的积极性十分高涨，对字母的形状观察得十分仔细，这比单纯由教师强调字母的形效果和效率都要高得多。

2.字母格式教学。

在刚开始学习书写的时候，必须从严入手，从规范抓起。对学生书写不合格的笔划就要求重写。只要学生一开始就养成很好的书写习惯和态度，那么在以后的教学中会得到事半功倍的效果。为了帮助学生正确书写字母，我们可以利用儿歌、口诀使学生更全面地掌握字母书写规则，方便学生记忆。

三、多种活动激发学生兴趣

字母学习枯燥单调，我们要想尽一切办法，变枯燥为生动，使整个字母教学的课堂充满生机昂然的景象，营造出很好的学习氛围。

例1："左邻右舍"

大写字母的读法范文第3篇

关键词：自然拼读法；小学英语教学

一、引言

与课程改革前的小学英语教材相比，课改后的教材其内容含量和单词量都增加了很多。记忆单词成为学生和教师最头疼的问题，相当一部分学生靠死记硬背记单词，其效果可想而知。长此下去，不但学生学习英语的兴趣会下降，学习英语的自信心也将受到不小的打击。笔者认为，从小学低年级开始就利用自然拼读法(Phonics)进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。

二、自然拼读法概述

自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母b代表/b/，而不是读/bi:/；元音字母组合ai、ay等代表/eI/），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。

在英国、美国、加拿大等英语为母语的国家和新加坡、中国香港等英语为官方语的国家和地区，自然拼读法是小学语文课程的必修内容。学生学会了此法，掌握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。正如自然拼读法教学专家Blevins（1996）认为的那样，自然拼读法包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。这种解读单词的能力是阅读成功的关键因素。

三、自然拼读法的优越性

（一）有效利用汉语拼音的正迁移作用

小学低年级（一般从二年级起）的学生已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成。由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，汉语拼音的ao与英语中的元音/a/的发音基本相同，等等，及早采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。

（二）避免学习国际音标带来的干扰

国际音标与自然拼读法采用的都是音素（phonemic）教学，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素。这对小学生而言，无疑加重了负担。自然拼读法则学习国际音标48个音素中的44个，是以字母和字母组合来代表音素，学习者只要记忆一套符号（英语字母）即可。这样就可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、形两组符号的缺陷。掌握了自然拼读法，小学生就可以不需要借助音标就能认读单词，从而少学一套符号，减轻学习负担。因此，在小学英语教学阶段自然拼读法完全可以取代国际音标的教学。

（三）提高学生学习和记忆单词的效率

教学实践研究发现，自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。运用自然拼读法教学，学生只要掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。

（四）促进学生的各项语言技能的发展

运用自然拼读法教学单词，能够帮助学生认识到单词是由一些单元（字母或字母组合）构成的，也能让他们理解字母的音与形的一致性。据研究表明85％的英语单词能够通过字母音形对应的规则来拼写。学生在掌握了英语字母的这种音形对应关系之后，就能很快地进行单词的拼读与拼写。英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读，听音能写的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。

四、自然拼读法在小学英语教学中的应用

针对自然拼读法是指导学生了解和掌握字母与发音的对应关系，笔者提出如下教学步骤的建议：

（一）字母及字母组合读音教学

运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。这些字母音可分为两大类：辅音和元音。辅音包括单辅音（p,d,k...）、辅音字母组合（ch,sh,th...），元音包括短元音（a,e,i...）、长元音（ai,ee,ie...）和其他元音（er,or,oi...）等。

教师在教学前应拟定一个计划，决定这些字母的教学次序。一般按照先辅音后元音的顺序进行，因为学生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的。

Lloyd（1992）建议将字母音分为七组，即：

1.s,a,t,i,p,n

2.c/k,e,h,r,m,d

3.g,o,u,l,f,b

4.ai,j,oa,ie,ee,or

5.z,w,ng,v,littleoo,longoo

6.y,x,ch,sh,voicedth,unvoicedth/θ/

7.qu,ou,oi,ue,er,ar

这种分组方式的优点是：在学完第一组字母音之后，就可进行单词拼读与拼写的练习，如at,is,pin,sat；也有利于区分一些发音容易混淆的字母，因为b和d、m和n等都不在同一组中。

（二）拼读教学

当学生掌握了一组字母音后（看到一个字母，就能自然地读出来），就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，对其日后的阅读和口语能力的培养有很大的帮助。

拼读应由两个音的拼读开始，如is,an，ti,sa等，然后再进行三个音的拼读操练，如sat,tap,sit,tip,sin,pin等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。

为了给学生提供更多练习拼读的机会，教师可用已学的字母组成单词，制成海报，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生见词读音的能力就能逐渐提高。

（三）书写教学

字母的书写教学也是十分重要的，要在一开始就培养学生规范、整洁的书写习惯。书写教学的方法与平时的字母书写教学相同，这里不再赘述。

（四）拼写教学

利用自然拼读法来教学字母的目的之一是要让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法，而拼写教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形。一旦学生掌握了此方法，记忆单词就变得容易多了。拼写教学一般可分为以下三个步骤：

1.听音。教师以先快后慢的语速说出一个单词，重复几次。目的是让学生听清单词中所含的音素。

2.辨音。教师以提问的方式引导学生辨明并说出单词中含有的音素。如，第一个音素是什么？下一个音素是什么？最后一个音素是什么？……

3.写音。当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始指导学生把听到的音转变成形，写下来。

（五）阅读教学

由于小学生模仿能力较强，记忆力好，又有汉语拼音的正迁移作用，他们能够很快地掌握字母的发音，但是如果不引导他们将字母与发音的对应规律在有意义的情景中运用的话，就容易遗忘。此外，小学生长时间面对一些毫无意义的字母符号，学习的兴趣会慢慢地消退。因此，适时开展阅读教学很有必要。

对于低年级的小学生来说，阅读应从辨认单词开始，然后到句子阅读，再过渡到一些简易故事的阅读。例如，学了a//后，就让学生整体认读单词apple；学完第一组字母（s,a,i,t,n,p）后，就可以指导学生根据读音来朗读Itisanapple.Itisanant.等句子，并利用图片或实物来导入句子的意义。此外，还可以编写一些押韵的句子，让学生朗读与阅读，例如：Adogisonalog.Abigpigisinabin.等。这样，学生不仅能内化英语拼写与读音的对应规则，还能将单词的形、音、义结合在一起，更能激发学生继续学习英语的兴趣和信心。

五、运用自然拼读法时应注意的问题

（一）保证活动的趣味性

小学生的有意注意的时间不会太长，而且拼读、拼写训练又需要进行大量的机械操练。为了不影响他们的学习兴趣和效果，有必要设计各种有趣的活动，来激发兴趣，降低焦虑。如，可利用小学生喜爱听故事的特点，通过故事导入字母读音；利用小学生具有在做中学（learnbydoing）的天性，将每个音素配上动作，帮助记忆。还可以设计一些游戏，或组织唱歌、吟韵律诗、念绕口令等活动，让学生在玩中练、唱中练、吟中练、念中练。

（二）坚持及时复习巩固与应用

一般说来，小学生学得快，忘得也快。因此，要帮助学生克服遗忘，应经常地、持续地进行拼读和拼写教学，提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学的内容相联系。通过长期接触与归纳，让学生有足够的机会去了解，进而熟悉这些规则，以期将来能够灵活运用。

（三）借鉴但不能照搬国外的教学经验

自然拼读法在美国、加拿大等英语国家已有上百年的历史，在我国港台地区也很流行。网络上相关资源十分丰富，只要利用网上的搜索引擎，键入“phonics教学"、“Howtoteachphonics"或“自然拼读法”、“字母拼读法”等关键词，就可以查到无数与之相关的内容。但是国外的经验多是建立在母语教学的基础上，有些做法未必适合我们的教学。例如，在阅读教学中，国外学生只要会读文章中的词，一般就知道其意思，而对我们的学生而言，因为自然拼读法并不能为学生提供生词的意思，对文章中的生词即使是通过音形规律会读，也不能明其义。因此，在运用自然拼读法的过程中，不能全盘照搬国外的经验，而应结合学生的实际在教学方法与活动设计上有所创新。

大写字母的读法范文第4篇

关键词：小学英语；自然拼读法；教学实践

我国的单词教学大多是从音标学习开始的，通过音标认读单词，能够为教师的单词教学减轻负担，但同时也给学生的单词拼写记忆增加了负担。很多学生只知道挨个字母地读记，每记一个单词就意味着他要记一长串的无意义排列的字母，这种学习方式无异于记几百个电话号码，记忆量大而且忘记得快。自然拼读法可以将学生从死记硬背的误区中拉出来，有效地减轻学生记忆

负担。

一、关于自然拼读法

自然拼读法又称“Phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，要求学生看到一个英语单词，能根据基本规律读出来，即“见其形，晓其音”；或者听到一个单词，能根据基本规律拼写出来，即“听其音，知其形”，达到看到单词就会读、听到单词就会拼的学习目的。

二、自然拼读法在小学英语教学中的教学现状

教师队伍师资不足，良莠不齐，专职教师不够，兼职教师来凑，导致英语教师队伍教学观念跟不上时代的发展。尽管我们现有的PEP教材已经有意识地在每个单元的A部分Let’s spell中都安排了自然拼读法的内容，注重自然拼读法在英语学习中的渗透，但是教师重视程度不够，没有充分借助教材的这个部分，强化学生开展拼读练习和拼写练习，任由学生通过反复的字母读记来记忆单词，学生无法正确掌握字母及字母组合的发音规则，直接导致了“死记硬背”。教材中这一块与自然拼读法相关的内容没有起到应有的指导作用。

三、自然拼读法在英语课堂中的教学策略

1.扎根书本，学习自然拼读的拼读和拼写

现行的小学英语PEP教材，从三年级上册开始，就在每个单元中安排了相应的自然拼读内容，安排的顺序为：26个字母的字母音和在单词中的发音、字母组合在单词中的发音（元音部分）、字母自合在单词中的发音（辅音部分）三个部分的自然拼x内容横穿了三、四、五年级。教材往往结合各个单元的四会单词进行拓展和教学。在教学四会单词的后，教师可以通过学习自然拼读来引导孩子的单词的认读和拼写，循序渐进地学习，可以让学生的认读、拼读和拼写都有一个长足的发展。

例如，三年级上册中，我们学习字母e的时候，PEP教材提供了其字母的发音和这个字母在单词中的常规发音/e/，同时学习了单词egg和elephent。我们老师可以引导学生练习拼读。第一步，认读感知：/e/ /e/ egg /e/ /e/ elephant；第二步，拼读练习：pen bed desk get let net pet等，出示一些类似的简单的单音节词，让学生尝试拼读；第三步，拼写练习：在拼读练习以后，可以通过练习适当进行拼写练习，比如听音填字母，找朋友组词等（听单词发音bed，让学生填空b_d）。

2.适当拓展，强化自然拼读的拼读和拼写

单词的拼读和拼写，对于英语学习来说是个工具，是进入英语阅读的“大门口”，如果学生有自己拼读和拼写的能力，那么就能进行快速、有效的英文阅读。这个教学任务，单单靠教材里每个单元的自然拼读的学习是远远不够的，我们需要进行更大范围的拓展，教师需要收集整理课外的自然拼读的短文或绘本，给学生提供拼读练习的素材。目前市面上，已经有了很多类似的自然拼读类的教材，笔者给大家推荐的是《语感游戏：英美儿童英语游戏歌谣精选》《丽声唱学自然拼读》《丽声拼读故事会》等一系列的丽声拼读绘本。

总之，自然拼读法在英语中的学习实践是一个漫长的过程，英语教师任重而道远。英语教师应当在教学实践中不断搜集整理拼读素材，积累拼读教学经验，完善自身的教学策略。从字母音拼读练习开始，循序渐进，层层推进，帮助学生攻克单词难关，提升学生的阅读能力以及写作能力，为学生提供优质的教学服务。

参考文献：

大写字母的读法范文第5篇

大家好！

今天很高兴有这样一个机会和大家一起谈谈我们小学英语的字母教学问题。为什么我会选择这一问题呢？有的老师一定会想：英语字母就是那么26个，还有必要那么深入地探讨吗？我们就先来看看小学阶段字母教学的重要性吧！(小学英语是学生学习英语知识的开端,做好该阶段的教学工作是每一位小学英语教师义不容辞的责任。而英语字母是学生首先接触的知识点,英语字母教学效果如何不但直接影响着学生接下来的英语单词、句子以及文章等内容的学习,同时还影响着学生的英语交际能力。尤其是英语字母发音不准的学生,更是容易对英语学习产生一种恐惧的心理,这极不利于学生英语水平的提升,由此可见英语字母教学具有极其重要的现实意义。)由此可见，字母教学在我们小学阶段的确是非常重要的了。

那么又是什么原因让我们觉得抓好字母教学工作已经刻不容缓了呢？（小学英语教学中，要求小学生，除了读准字母外，还要求能书写出正确的笔顺和规范的格式，能按顺序背诵和默写字母，同时能初步掌握字母在单词中的一些读音，为进一步学习单词的读音和拼法打下基础。虽然我们身边没有大量、广泛地使用英语的现象，但一些公共场所的标示，一些缩写的标志等英文字母很早就进入了孩子们的眼帘。加之幼儿时期特别是孩子还未进入正规教育前接受了一些不规范的、不纯正的字母发音，给他们造成一种错觉，认为26个字母是简单易懂的，自己早已了如指掌，不需要花很大的力气去学习。上课时，学生的注意力往往不集中，对字母不感兴趣。而且我们现有教材中，字母教学设计的进度较慢，需要用一个学期时间来学习26个字母，间隔时间很长，很难调动学生的积极性，加之字母学习本身就比较枯燥，学生在这一过程中比较松散，实际掌握的效果不佳。）因此，我们必须得抓好我们小学阶段的字母教学工作。我们都知道所有的英语都由这26个字母所组成，要培养一个英语好的学生，就必须让他学习好这26个看似简单的字母，为他们今后的学习做好铺垫。

我们在教学中究竟该如何使字母教学既省时高效又充满趣味呢？我想从以下四个方面来和大家谈一谈：

1.字母读音教学；

2.字母书写教学；

3.字母应用教学；

4.字母教学活动游戏举例。

一、字母读音教学

1.简化字母教学

因为诸多因素，许多学生在正式进入学习英语之前对26个字母已经耳熟能详了，所以如果严格按照教材中的安排来学习，会造成学习的不连贯性，学生也会因为简单而慢慢失去学习兴趣，甚至对以后学习产生不良影响。我认为我们在系统学习字母之前应该先花上三、四节课专门熟悉26个字母，先提高孩子们的兴趣。

2.强化个别字母教学。

学生虽然对字母有了一定的掌握，但他们的学习都是不自觉的，中间难免存在着许多似是而非的现象。我们来看看下面的这些例子：（例如:学生对“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音，我就在教学中加强这几个字母的训练。“Gg”和“Jj”强调[dэ]的发音。“Hh”注意[ei]的发音。“Ll”要讲清结尾两种发音的不同用法。“Qq”和“Rr”要让学生能辨清与语文课中音序表发音的区别。“Uu”和“Ii”要让学生把音发到位。）通过这样的强调，我相信孩子们会很好把握这些字母读音上的区别。

3.注重读音归类教学。

作为英语老师我们都知道26个字母除了按字母表顺序分类之外还可以通过读音方式进行分类，我认为这对学生来讲十分重要，学生从读音上掌握了字母分类后，对字母的读音、单词的读音都会有相当大的帮助，也可以为他们今后的口语训练奠定好基础。按读音分类我们可以采取让孩子们背儿歌的方式来进行，例如：（A H J K 是一家人，

E B C D G P T V 相聚着。I Y 在一起，Q U W 不分离。F L M N S X Z 最团结。O 和 R，最独立。）通过这个儿歌，孩子们就会清楚的知道哪些字母中带有相同的读音，自己在多读的过程中就不会在混淆了。当然老师们也可以尝试用其他更好的方法来帮助学生们读准这些字母。

4.丰富字母读音操练。

大家要注意简化字母教学并不是缩短字母教学的时间，而是把时间更多地放到字母读音的整体操练上了。这个操练环节我们可以设计大量的游戏来训练学生对字母的听、说、读的能力。这里我先举两个简单的游戏例子：

掷色子：将字母写在六面盒上，掷出色子，让学生迅速读出上面的字母，看谁读得又快又准。

招兵买马:这是按字母发音归类的游戏，将五个元音字母当作司令，其他字母为小兵，让小兵找到自己的司令，归队以后挨个读出自己的字母。

游戏的形式是多种多样的，老师们要多开动脑筋多设计出更好更有趣的游戏来帮助孩子们学习。关于游戏的例子我们后面还将谈到，那么对于字母读音教学我还有一点建议，我知道我们这些地区的学校很多教师是非英语专业的教师，口语并不是很好，所以害怕教不好孩子们，怕教错。我觉得老师们不用担心这个问题，因为现在很多学校都有多媒体，至少点读笔、磁带之类的辅助工具是有的，我们可以利用这些资源多放给学生听，让尽量去模仿那些纯正的口语，实际上这样不仅会提高孩子们的听力和口语能力，教师们自身的水平也能得到提高。我们接着来看第二点：

二、字母书写教学。

1.字形观察。

我们在进行字母书写教学之前一定要让学生先学会去观察字母的字形特点，再加上一些简单的谜语、顺口溜之类的来帮助他们记忆。我们来看看下面这段谜语：（弯弯的月亮（C）、一条小蛇（S）、两座高山（M）、三叉路口（T）、1加3（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）不到翁（O）双峰倒影（W）……）通过这样的手段，学生们在不知不觉中就会牢牢记住这些字母的形状了。老师们也可以让学生们自己编出一些自己喜欢的段子来进行字形记忆。

2.字母写的教学。

小学阶段的英语书写一定要学生做到严格遵照书写规范，因为英语字母有印刷体和手写体之分，学生在书写时就容易发生混淆。学习书写一定要先知道字母的笔顺。由于受拼音的影响，学生会有错误的书写字母，教师要针对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如：i和j都是后加点，t是先写勾，H是先写两竖等。

其次是格式教学。当学生拿到英语本时，我们一定要让学生非常熟悉四线三格，分清上、中、下格，有的孩子到六年级了都还分不清楚找不准格子。这种情况下我们就要考虑一些简单有效的方法来帮助学生找准占格规律。例如：（英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则;小写字母认准格，上面有“辫”一二格，下面有“尾”二三格，无 “辫” 无“尾” 中间格；“i 、t ”中上一格半。）在学生掌握了字母的占格规律以后，要通过很长时间的训练来巩固书写，要注意的是到一定阶段的时候，教师要让学生能在没有四线格的一线上甚至没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。

字母会读会写了之后我们还要注意字母的应用。

三、字母应用教学。

我们来看幻灯片：（在教学中教师要让学生体会到学习字母的重要性，即搞清楚为什么要学习字母，及学习字母的用途是什么。在科学领域，用字母作为代号；学科领域，数学中，s（面积），x（未知数），r（半径）等；计算机：键盘、打英文等；在生活中：服装尺码的字母，L（大号），M（中号），S（小号），XL（特大号）；在马路上，学生注意到了停车的标志P等。学生在教师的指导下，把生活常识和字母学习紧密结合，明白了许多知识来源于生活，这样逐步学习积累，不但印象较深地记住了字母，而且还有了一定的学习成就感和自信心。）所谓学以致用，我们要让学生们在平常的生活中也能学到更多的知识。

最后我再跟大家举一些字母教学活动游戏的例子。

四、字母教学活动游戏举例。

我给大家举了六种游戏：（1. “What‘s missing?”游戏学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“What's missing?”此时，学生注意力高度集中，急于表现自己，识记的效果就会很好。

2. “左邻右舍”游戏学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。

3. “Make letters”游戏让学生用肢体动作表示不同的字母，或让学生用火柴棒拼出不同字母的形状。

4.“Bingo ”游戏 每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的字母，学生边听边将字母填在格子中，随便填在哪个格里都行。学生填好后，教师再打乱顺序逐个念这九个字母，学生边听边在听到的字母上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生便可以边喊" Bingo"，边将纸举起让教师检查，最先喊" Bingo "并写得准确的获胜。随着学生学习字母量的增加，可以将纸分成十六格或二十五格。

5.“What’s this?”游戏教师在黑板上写字母，让学生猜是什么。每写一笔停一下，最先猜对的给该组加分，得分多的组为优胜。学生熟悉后，书写字母时可以打乱笔顺。

6. “字母扑克牌”游戏 学生两人一组，每人持有一套字母卡片，以打牌的形式进行游戏。两人互相在对方的扑克牌中抽出一张，并说出牌上的字母。在字母表中位置靠后的字母碰到位置靠前的字母，就要被吃掉，把牌给对方；相同的把牌重新放回扑克中。最后将对方扑克牌全部赢掉或者持有牌多的一方为胜。）