卖火柴的小女孩教案范文第1篇

一、要求自己的教学语言准确、精练

教学中用书面语言来改造口头语言是行之有效的方法。一学期中，要选择若干篇目，把教学过程一字不漏地写出教案，再逐字逐句推敲，把不必要的语句删去，把不恰当的字词改正，直到满意为止，然后试做口头复述。到上课时当然不应去背教案，但经过这样的自我训练，教学语言也就渐趋于简明精练了。例如，教学《卖火柴的小女孩》一文时，预定教学课时为三课时，实际上我用比较简练的语言去讲，前前后后加起来只用一课时。剩下的时间给学生以充分活动的机会。学生的积极性高，效果很好。

二、注意语言的启发性

《卖火柴的小女孩》中有这样一句话：“她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？”怎样使学生理解这个“敢”字呢？如果教师干巴巴地提问：“这里为什么用敢字呢？”学生可能一时答不上来。是否能使语言带点启发性呢？我换个方法问：“同学们，你们平时擦火柴有没有考虑再三呢？”学生答：“没有，要擦就擦一根火柴，有啥了不起的！”我接着问：“这个小女孩敢抽出一根来吗？”学生说：“不敢，因为她靠卖火柴为生，可是最后它太冷了，终于抽出来一根。”我紧接着说：“对！这个敢字，表明了小女孩激烈的思想斗争，使我们更了解她当时的悲惨处境，从心底里同情她。”由于注意语言的启发性，我引导学生自己解决了问题。

三、努力做到教学语言有感染力

语言单调会引起大脑的抑制，使学生注意力涣散。因此，在教学中力求语言生动形象，注意语调的抑扬顿挫，感情的起伏变化。这对集中学生的注意力，使学生受到感染具有重要作用。

卖火柴的小女孩教案范文第2篇

小学语文 教学 命题

人教版小学语文教材是按照专题进行编排的，命题时就要体现教材的单元整体性，引导学生从课文走向单元，再从单元专题走向课文，使学生具有初步的整体意识；同时也促进小学语文教学打破课与课、课内与课外之间的屏障，构建起立足于语文教材，具有开放性的教学内容。

一、抓住单元专题命题

人教版教材在每一组的导语中都明确了单元的专题，我们可以通过课文前的提示语、“口语交际”、“习作”，特别是“交流平台”，了解单元编排意图，命题时要抓住单元专题设计题目，把专题落实到课文、重点段、重点词句中，使学生树立起单元整体意识。

案例：回忆六上第八组内容，完成练习。

1.填空。

第八组的专题是感受“艺术的魅力”。通过学习（ ），我体会到了音乐的魅力；通过学习《蒙娜丽莎之约》，我体会到了（ ）；通过学习《我的舞台》，我感受到了（ ）。我还知道了我身边的艺术，比如（ ）。

2.读一读，写出句子的意思，体会音乐的魅力。

（1）伯牙善鼓琴，钟子期善听。

（2）伯牙所念，钟子期必得之。

3.回答问题。

（1）“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。”“美妙的琴声”是指哪首曲子？兄妹俩陶醉了，他们好像看到了什么？

（2）请联系实际，谈谈你对“知音”的理解。

这组课文的学习重点是感受艺术的魅力，学习作者是如何展开联想和想象的。上面三道题，其内在结构是“整体―部分―整体”，用以引导学生从整体上把握单元内容，再深入理解词句的意思及表达方式，最后回归到整体掌握单元重点。

二、抓住课文内在联系命题

人教版教材有些单元的专题虽然明确，但是仍过于笼统，课文之间的联系是内在的、隐性的。这就需要命题者找到单元的着眼点，使内在的、隐性的线索外显、明确，让学生感受到单元的整体性。

六下第四组的专题是“外国名篇名著”，四篇课文是《卖火柴的小女孩》《凡卡》《鲁滨孙漂流记》《汤姆・索亚历险记》，目的是引导学生读好书，读整本的书，掌握阅读外国文学作品的方法，了解异域文化。本单元课文篇幅长，内容丰富，找到阅读本单元课文的着眼点，整合单元内容，是命题和有效教学的关键。

案例：回忆六下第四组内容，完成练习。

1.填空。

学习了本单元，我知道卖火柴的小女孩为了（ ）擦燃火柴；凡卡为了不挨打、不挨饿、不孤独、不痛苦，写信恳求爷爷把自己接回去；鲁滨孙不再整天望着海面，盼有船来，开始一心一意去安排自己的生活，尽量改善自己的生活；汤姆・索亚是为了（ ）去当“海盗”、去探险。

2.读下面的句子，说说自己的总体感受，并简要写出理由。

她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

――《卖火柴的小女孩》

他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……

――《凡卡》

3.请你参加同学们的交流活动。

第1题着眼点是人物，是人物追求的生活目标。卖火柴的小女孩为了暖和、不饿、想见到奶奶而擦燃火柴――为了活着；凡卡为了不挨打、不挨饿、不孤独、不痛苦，写信恳求爷爷把自己接回去――为了不痛苦；鲁滨孙不再整天望着海面，盼有船来，开始一心一意去安排自己的生活，尽量改善自己的生活――为了生存，追求物质丰富的美满生活；汤姆・索亚去当“海盗”、去探险――为了自由。学生体会到了课文内在的联系，感受到了人是应该有所追求的，“人是为了自己的希望才活着的”。

第2题关注人物的生活、人物命运引起的学生感受。卖火柴的小女孩幻想的只是不冷、不饿，凡卡梦想的只是没有痛苦，但是他们的希望只能存在于梦幻中，现实是如此残酷，学生的感受是辛酸、同情、痛苦、愤怒……

卖火柴的小女孩教案范文第3篇

关键词：文本细读；方法；教材

课前备课是教师的基本要求，当我们拿起教材备课时，往往会这样重妥牛憾烈涣奖榭挝摹―翻阅教学参考书――上网查资料――埋头写教案――制作PPT。然后我们就带着PPT进入课堂，根据PPT演绎着课堂教学，PPT结束，课堂教学也戛然而止。课后，当我们发现自己讲漏了什么时，就又想方设法补回，这样的课堂如同打满补丁的衣服，哪来的高效，学生的语文素养又怎能得以提高。因此，我认为教师在课前一定要进行文本细读。那么，如何进行文本细读呢？我认为可以从这几点入手：

一、读背景资料

文学是以生活为素材的，因此我们阅读文本时，应该了解作家生活的时代和他特有的生活经历等，这些是我们开启文本大门的智慧之锁。当我们拿起教材时，不能就文读文，而要把文本放在特定的历史文化中解读，这样才能使阅读更深入有效。比如，《卖火柴的小女孩》，我们先要解读作者的生平，其次要了解这个故事的背景，了解了这些，我们就会发现，卖火柴的小女孩其实就是安徒生自己，是他年幼时的妈妈，是当时千千万万穷苦儿童的化身，小女孩的悲惨命运是当时社会制度下穷苦儿童的普遍结局。文中描绘的小女孩五次擦燃火柴时看到的美好幻象，则是当时资本主义制度下贫苦民众难以实现的愿望。当我们把这些文本外的信息呈现在学生面前时，小女孩的形象就更加丰满了。

二、读教材

1.读词句

我们读文本时，要关注词句，并对它深挖。如《普罗米修斯》，通读全文后，我们发现“惩罚”一词联结着故事的始终，可谓是牵一发而动全身。透过“惩罚”，我们读懂了普罗米修斯为民造福、不畏、不怕牺牲的伟大所在。你看！“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”单凭文字，我们看到的是他那被死死锁住的身体，再深读，我们看到了被锁的还有那宝贵的自由，这对于普罗米修斯来说，怎一个痛苦了得呀？但这“锁”字却散发着他那不屈的英雄气概，那惊天地泣鬼神的牺牲精神，多么高大的形象呀！宙斯对普罗米修斯的“惩罚”怎能仅止于此呢，看！“狠心的宙斯又派来了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。”白天，他的肝脏被吃光，晚上又重新长出来，这样日复一日，永无尽止。这是一种常人难以承受的痛，更是一种可怕的精神上的折磨。这个“啄”字，闪耀着普罗米修斯为民造福的光辉，是人们对英雄的礼赞。借助“锁”和“啄”，我们更深刻地理解了“惩罚”，读懂了普罗米修斯所遭受的巨大痛苦，他的形象则更深入人心了。

2.读标点

生活中，我们通过人的说话语气来判定这个人的性格特点。标点符号的一个重要作用就是表示语气，它能折射文中角色的内心，让我们感悟人物丰满的形象。比如，《卖火柴的小女孩》一文，小女孩第四次擦燃火柴，看到了慈爱的奶奶――“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”在小女孩的话中，作者四次运用了感叹号，强烈地表达了小女孩的渴盼，小女孩内心的渴盼越是强烈，反衬出她的现实生活越痛苦、越悲惨。当然，标点的作用不止于折射角色内心的作用，它还可能直指文章本心，揭示文章主旨，也可能穿针引线，暗示文章的文脉走向，这就需要我们教师有一双善于发现的眼睛，发现“小”标点的“大”亮点。

3.读篇章结构

文本细读，我们不能只局限于字、词、句、标点，而要纵观全局，整体把握。因此，细读文本结构就起到了重要的作用。在读《十六年前的回忆》时，发现本文结构上最大的特点就是前后照应，如前面“我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去”，后面交代“母亲说，军阀要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。”这样前后照应的句子在文中还有很多，它交代含蓄，使文章结构更加严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感，而且得到的印象和感受也更深刻。

由此可见，如果我们教师在课前能够对文本进行细读，将文本读出厚度，读出深度，我们的课堂教学也会随之发生翻天覆地的变化。唯有我们在课前做足了功课，储备了三千弱水，那么在课堂上任凭学生取哪一瓢，都能游刃有余。

参考文献：

卖火柴的小女孩教案范文第4篇

一、精彩的导语让学生思维活跃

导语是教师在新的教学活动开始之前，为进入新课而讲述的一段简要、扣生心弦、能够激起学生思维浪花、像磁铁一样把学生牢牢吸引住的话。精彩的导语能把学生迅速地带入教学情境，事半功倍。因此，在设计教案时，教师应注重对导入语的设计，力争用生动的语言把学生吸引到教学内容上来。我在教学《只有一个地球》时，引用了这样的导语：“美国有家世界著名的杂志叫《时代周刊》，听说过吗？它是在美国发行的（众笑），它每年都评出一位新闻人物，是这一年最优秀的……1979年的年度新闻人物是邓小平，因为他开创了中国的新纪元。1998年，评选了一位特殊的‘年度新闻人物’，所有的人都目瞪口呆，想知道是谁吗？”旋转的地球在屏幕上显现。学生吃惊地看着眼前的答案，接着问道：“大家感到吃惊吗？为什么吃惊？是不是《时代周刊》搞错了？答案就在文章里。”学生顿时书读的更带劲了……在实际教学中，教师应从学生的角度出发，沿着学生的思维组织教学，激发学生的求知欲望，让教学沿着最佳的轨道运行。

二、合理的想象帮学生情感升华

学生的学习动机更多地被情感驱使。因此，要保持学生的学习动机，必须创设自然、亲切的动态学习情境，让学生在学的过程中有乐趣、有共鸣，从而产生新的情感。我在教学《慈母情深》一课时，当交流到：“请大家默读课文，边读边画出哪些地方令我鼻子一酸的句子。”在学生交流时，我顺势用慢镜头放映了从电影《母亲》中截取的一张苍老的母亲的脸，让学生闭上眼睛并有感情地配乐朗读了这一小节，问：“你们看到了什么？”学生顿时各抒己见：“我看到了一个瘦弱的背，一个疲劳的背，一个饱经风霜的母亲的背。”接着我说：“同学们，这是我们所熟悉的母亲的背吗？在我们的印象中母亲的背是怎样的？为什么曾经母亲挺拔的背没有了？”学生顿时举手交流：母亲挺直的背被繁忙的工作夺去了；母亲挺直的背被我们吃掉了。这怎么能不让我的鼻子一酸。学生入情入境地朗读让我知道学生体会得更加深刻了。此刻我及时抓住反馈信息，进行了总结，让这母爱之情又一次升华，我想这种合理的想象是一种必需，也是一种巧妙的设计。

三、适当的留白使学生浮想联翩

鲁洁教授曾明确指出：“我们在教材中流出了大量的空白，为学生表达思想和感情、进行创造活动提供方便。”所以，语文课堂也可以像绘画那样，充分发挥留白的艺术性，抓住关键内容，充分预设，构成教学的精彩，使课堂教学产生张力，真正提高学生的思维能力。

卖火柴的小女孩教案范文第5篇

关键词：小学语文；阅读教学；高年级；有效策略

在传统的小学语文阅读教学模式下，主要是由老师对阅读的知识和要点进行讲解，而学生只能单一地接受知识，却没有将阅读知识内化成自己的东西。学生在学习的过程中没能很好地提高自己的自主学习、独立思考的能力，这和新课程改革的要求是相违背的。因此，老师务必要在阅读教学中重视学生的独立学习的能力，让学生能够更加全面地发展。

一、加强课前预习，培养阅读意识

很对学生其实对阅读课并不是很重视，一般都是等老师在课上讲授课文时，才了解文章的内容，这对学生阅读能力的提高是非常不利的。为了改变这种教学现状，语文老师在教学时可以采取设置悬念的方式来激发学生自主地进行课前预习，从而推动学生自主学习的动力，有利于提高学生的阅读能力。例如，在教学《卖火柴的小女孩》这篇童话故事之前，可以和学生说：“大家在冬天的时候，有没有看过一些人坐在路口卖东西呢？”学生很快回答：“有的，有位老伯伯在我们家街角那里卖冰糖葫芦。”这时老师便可以顺势问下去：“那么，你有观察他的形态和动作吗？”学生思考了一下，然后说：“他的双手交叉袖口里面，驼着背，有时候会瑟瑟发抖。”老师点点头示意回答得不错，然后跟学生说：“同学们，你们的发现不错，不过，你们见过早冬日里卖火柴的小女孩吗？”学生饶有兴趣地听着，老师继续说：“你们知道她为什么会在如此的寒冬里卖火柴吗？在她身上又发生了什么事情呢？”这时学生便很有兴趣地想听老师讲下去，老师便可以让学生提前去预习这篇文章，同时将文章中描述小女孩的形态、动作等的句子划出来，思考为什么作者会这样描写。这样一来，改变了以往学生“两手空空”来听课的情况，在无形中提高了学生自主阅读的意识和能力。

二、适当激励，促进发展

我们知道，小学生处于好玩好动的年纪，老师如果能够抓住学生的这种特点进行适当地激励，那么就会收到意想不到的教学效果。很多老师认为学生在课堂上回答正确是正常的，因此，对表现不错的学生，老师也很少对其赞扬，久而久之，学生便会对学习失去了兴趣和热情。因此，老师应当在阅读教学中使用激励手段，激发学生阅读的热情。例如，在教学老舍先生的作品《养花》这篇文章时，可以提问学生：“老舍先生整篇文章讲述了自己平时养花的情况，但是却有香有色，大家知道他表达的情感吗？”这时有学生回答：“说明老舍很喜欢花。”老师不要马上否定学生的答案，而是对他敢于回答的精神进行表扬和鼓励，然后引导学生思考：“他喜欢花，其实就是对生活的热爱。”这样一来，学生的自尊心受到了保护，而且也激发了学生的学习热情。

总的来说，小学语文阅读教学的优化策略是非常多的，但是什么策略适合自己的实际教学，这就需要老师从教学实践出发，立足于教材，激发学生的阅读兴趣，在无形中提高学生的阅读能力、自主学习等，使学生能够更加全面的发展。

参考文献：