巴金鸟的天堂
巴金鸟的天堂范文第1篇
这个风景区位于广东省新会市南部天马河上的一个小岛上,巴金先生1984年6月亲笔提写 "鸟的天堂””. "鸟的天堂””是一棵,不对,应该是一株枝繁叶茂的大榕树,枝干的数目不可计数.枝上又生根,有许多根直垂到地面上，伸进泥土里。一部分直垂到水面，从远处看，就像卧在水面上似的。这棵树高15米，树冠投影总面积可达1.15公顷。
这棵树至今已有3000多年的历史了，可现在却依然朝气蓬勃。"鸟的天堂””南约50米处有观鸟台，在那里可尽情欣赏百鸟争鸣，群鸟纷飞的壮观，一饱眼福。还有小船等，让人们更近接触。
这儿的鸟有很多种，有灰鹤、白鹤、雀鹤等。而且这儿环境好，可谓"住食无忧””，再加上当地农民对它们宠爱有加，它们的生活更加美好。"鸟的天堂””真是名不虚传哪！
巴金鸟的天堂范文第2篇
四年（2）班
赵柳媛
江门，美丽的侨乡
江门市位于广东省西南部、富饶的珠三角洲西部，总面积9541平方公里，人口约380万。江门是著名的侨乡、园林城市、旅游城市和美食天堂。
江门是个著名的侨乡。江门的华侨主要分布在美国、加拿大和澳大利亚。
他们有的捐图书馆、有的捐钱建马路、有的捐钱建大桥、还有的捐钱建医院。他们都为家乡的发展做了许多贡献。
在江门，人们能品尝到各种各样的美食。如：川菜、湘菜、云南菜、台
湾菜和东北菜。本地的菜也有，如：台山的海鲜、古井的烧鹅和外海面等等。
巴金鸟的天堂范文第3篇
一、在师一生、生一生的互动对话中“生成”
学生、教师和文本之间跨越时空的对话应当是放飞心情、感悟生命的历程，教师与学生、学生与学生之间关于文本的对话应当是平等、互动的过程。教师在课堂教学中应努力营造师一生、生一生平等、互动的对话情境，促使对话生成。例如教学柳宗元的《江雪》时，我校的张老师没有搬出教材中现成的答案，而是用期待的目光望着学生，向学生提了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是为钓鱼吗？”一石击起千层浪。是啊，不在钓鱼又是为什么呢？有的说：“老人是在独自欣赏雪景。”万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也！有的说：“老人内心十分孤独、寂寞，每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。”多妙的发现啊！有的说：“我觉得老人在磨炼自己的意志，因为天寒正可以锻炼人。”有的说：“这位老人与众不同，看起来很清高。”诗人那种不愿同流合污的心迹不正隐含其中吗？最后有一位学生说：“他是在钓一个春天！”一语双关！是啊，冬天来了，春天还会远吗？诗人在遭受重重打击之下仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗？学生的诠释独具慧眼，精彩至极。以体验、感悟为灵魂的组块教学，打开了学生思维和想象的空间，闪现出个性化的理解，迸发出智慧的火花。这样的语文课，必然充满活力和魅力。
二、把握差异资源，让学生在探究合作中生成
课堂教学中需要组织探究性学习，学生在尝试中出现错误和失败是很正常的，因为在尝试和探究活动过程中，如果能预设学生在尝试和探究中出现的错误，那是极有价值的教育资源。如在教学《鸟的天堂》一课，考虑到最后一节是全文的重点也是难点，因此老师范读后鼓励学生质疑：“此时此刻，你有什么感受？如果还有疑问也可以提出来。”生1：巴金爷爷把大榕树和鸟儿写得那么好，如同天堂一般，可文中怎么写“我有一点儿留恋”呢？如果是我的话，会恋恋不舍的。教师的高明之处还不在这里，她引导学生对问题进行梳理，让学生自主地来解疑。师：和他一样存在这个问题的同学请举手。
（有半数左右的学生举手。）师：看来，巴金爷爷的想法与众不同，这个问题值得研究。没有举手的同学，你们心中的答案呢？生1：巴金爷爷觉得他留恋这里的风景对鸟儿只有坏处没有好处，人们留在这树林里鸟儿会被打扰的。师：你认为他想为鸟儿留下更多自由的空间。生2：我认为巴金爷爷是想保护环境。师：和前面同学想法一样。其他同学怎么想？生3：我认为可能是这样的，一般小鸟都留在树林里，但是等到他们长大了成为成熟鸟儿的时候，就要飞出森林去找更广阔的天空，巴金爷爷就像一只成熟的鸟儿要飞出去做更多的事。
三、指导学生进行多元解读，在读中求生成
文学作品留有广阔的想象空间，因而学生对文本的感悟、对话，往往会有很多多元的感受和独特的体验。学生与文本交流后，每人所获得的信息丰富多彩，对文本的理解、感悟，也充满个性化。教师及时组织学生交流，在生生交流中使信息联系和信息反馈在多层面、多方面展开，产生互动效应，或唤起认同，或触动联想，或产生争议，或激发疑虑……从而使交流的内容“增值”，更趋于丰富、生动、全面、准确和深刻，极大地提高了课堂的教学价值。在教学《四季》一课时，我引导学生读文本：“雪人大肚子一挺，他顽皮地说……”结合观察雪人的图片，然后思考：冬天里雪人会怎么想呢？有的说：“雪人很高兴，因为在冬天里它能和小朋友玩。”有的说：“雪人很自豪，因为它觉得自己很漂亮。”有的说：“雪人拿着扫帚很神气。”你看，学生在多元解读中显示出童真童趣，我们又何必去追求那唯一的答案呢？
四、引导学生发挥想象。拓展动态生成
巴金鸟的天堂范文第4篇
在天马村的天马河围着一个像小岛般的沙洲，上面长着一株根茎相连的巨大榕树，已经有3000多年的历史了。大树上百鸟栖息，歌唱嬉戏，被人称为“雀墩”。
西湖水平如镜，长城宏伟壮观,,紫禁城严肃气派香山红叶似火.虽然小鸟天堂还不能与其相提并论.但小鸟天堂也不逊色,在榕树岛上百鸟鸣叫,小鸟们不约而同地奏出一首首和谐的乐曲,就像一支训练有素的合唱团欢快地歌唱.听!又是一首悦耳的歌曲。
每当黄昏和黎明时百鸟飞出和非入相互交替，形成天下独有的天然气贯长奇观：在太阳映照下，百鸟归巢，白鹭飞出寻食，灰鹭飞回安睡，实在是一大奇景。在小鸟天堂的榕树岛上，小鸟们有的窃窃私语，有的高谈阔论，仿佛有永远说不完的话。
在天空中，在大树上，小鸟无处不在。它们奔跑在草地上与人们玩耍。它们飞翔在空中快乐地享受每一寸阳光。
我爱小鸟天堂，更爱巴金笔下的小鸟天堂。
巴金鸟的天堂范文第5篇
小鸟天堂是广东新会闻名中外的生态旅游景点，天然赏鸟胜地，它位于新会城区以南10公里的天马村。
380多年前，河中一个泥墩、一棵榕树长期繁衍,形成枝叶覆盖1万多平方米，树上栖鸟千万只，鸟类树相依，人鸟相处，和谐奇特，世间罕有的一道天然美丽风景线。1933年，文学大师巴金先生乘船游览后叹为观止，写下优美散文《鸟的天堂》，“小鸟天堂”从此得名。大师这篇经典作品被镌刻在景区入口广场上供游人品味，美文赞美景，美景更多娇，使人更加热爱美，向往美。
历来深受游客赞誉的小鸟天堂，2002年重新规划扩建，并对动、植物自然生态群落加以悉心保护和优化，形成占地面积40万平方米，以独特的鸟类生态风景为主题，集生态旅游、文化旅游、健康旅游、休闲旅游于一体，充分展现旅游新时尚的园林化，多功能大型景区。
