5的乘法口诀范文第1篇

[教学目标]

1.经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源，理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决实际问题。

2.在编制、记忆5的乘法口诀的过程中，发现一些简单的规律，逐步培养观察、推理、分析的能力。

3.体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

[教学重点]

经历5的乘法口诀编制过程，熟记5的乘法口诀

[教学难点]理解5的乘法口诀的意义。

[教具准备]课件、题卡。

[教学过程]

一、铺垫引入

（一）创设情境，引入新课

1.谈话

孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和老师进行一下PK。

2.师生比赛

口算：

3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8=

6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=

师：老师完胜呢！你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的结果吗？那是因为老师有一个秘密武器，你们知道是什么吗？

师：没错，那么我们今天就一起来学习乘法口诀。（板书课题）

3.出示情境

谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）

师：老师去商场购物，看到这些福娃很不错，老师想买一些。如果我买2盒，会有几个福娃？能用算式表示吗？

师：5？也就是表示2个5。（出示点子图）那么5？就等于10。

师：买3盒呢？会有几个福娃？4盒？5盒？10盒呢？算式怎样表示？

二、探究建模

1.观察后你发现有什么特点和规律

师：你们观察得真仔细，发现了这么多。那你们有没有发现这些算式都是和谁有关？

师：对，这就是我们今天要学习的“5的乘法口诀”。（补充课题）

2.编制口诀

师：既然我们要学习的是口诀，那什么是口诀呢？看来很多同学都有一定的了解了，对！口诀就是让我们便于记忆，能很快帮助我们算出乘法得数的口令。熟记口诀，我们就不用每次算乘法时还用加法或看点子图来计算了。有谁知道关于5的乘法口诀的吗？

师：真厉害！你刚才第一句说的什么？

你知道“一五得五”说的是这里的哪个算式吗？（板书：一五得五）

这里的“一”和“五”指的是？“得五”的意思是？

师：在编制口诀时，通常我们会把两个乘数中较小的数放在口诀前面。那5？=10和2？=10，编制口诀的话，前两个字是？3？和5？呢？（师板书：二五、三五）

师：如果让你们来编制剩下的口诀，你觉得自己能编制出来吗？

哦！信心满满，那我们赶紧来试试吧。翻开课本52页，请补充完整例1。

3.记口诀

师：大家自读5的乘法口诀，你们发现了一些规律了吗？

师：同学们的发现还真不少，口诀的特点基本都说到了，可以看出同学们这节课都学得很认真，但老师还得强调一点：当积是整十时，直呼出几十，积是十几或几十几的，要按数的读法读出来。

师：现在同桌之间比一比，谁能先记住5的乘法口诀。同位互记口诀，展示评价。

4.师生对口诀

师：都背得挺熟练的，那接下来我们进行对口诀，现在我们分成男生和女生两组来比赛，我说口诀的前半句，你们来说积，看哪一组反应最快，声音最响亮。

三、巩固练习

师：我们这么辛苦地记这些口诀，那口诀有什么用啊？

师：好，那现在老师来检查一下大家会不会用5的乘法口诀来计算乘法算式。

1.P53第5题。

2.P53第2题。

3.P52第2题。

四、回顾小结

这节课我们一起学习了什么？

五、作业布置

1.背5的乘法口诀给爸爸妈妈听。

2.和家长对口诀。

[板书设计]

5的乘法口诀

1？=5 一五得五 5？=5

2？=10 二五一十 5？=10

3？=15 三五十五 5？=15

5的乘法口诀范文第2篇

“乘法口诀”包括“理解乘法运算的意义”、“乘法口诀”两个内容的教学。

低年级儿童正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段，因此，在乘法教学中，直观教学和学生的实践活动，显得尤为重要。

一、“理解乘法运算的意义”教学

对二年级学生来说，乘法是一个全新的事物，要从他们已经熟悉的加法运算中过渡，才能巩固旧知，启迪新知。

1、让学生画一种自己喜欢吃的水果，画成组数，每组个数相同，喜欢画几组就画几组。数学课突然变成美术课，学生的积极性立刻调动起来，有利于提高课堂效益。

2、展示优秀作品，激发竞争意识。演示教师的水果课件。（课件应该选择学生熟悉的、感兴趣的图片，有利于激发学习兴趣）（我班喜欢吃草莓的同学较多）

3、鼓励他们用加法算式表示出自己的水果个数。

4、教师根据学生的汇报，板书不同的算式。

3+3=6

4+4+4=12

5+5+5+5=20

2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20

……

5、引导学生观察这些算式，说说它们的特点。（加数相同）像这些算式我们可以用乘法来表示。如3+3=6，题目里有2个3，就用2×3=6或3×2=6。引导学生把自己的加法算式改写成乘法算式，再展示作业，鼓励写出正确算式的学生。

3+3=6 2×3=6 3×2=6

4+4+4=12 3×4=12 4×3=12

5+5+5+5=20 4×5=20 5×4=20

2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=2010×2=20 2×10=20

……

通过改写，让学生体会到“写乘法算式真简便”。强调：几个相同加数相加，可以写成几×加数或加数×几。反过来，以上的乘法也可以改写成加法：（鼓励能写出括号里的算式的学生，培养学生动脑的习惯。）

3×4=12 4×3=12 4+4+4=12 （3+3+3+3=12）

4×5=20 5×4=20 5+5+5+5=20 （4+4+4+4+4=20 ）

10×2=20 2×10=20 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20

（10+10=20）

……

由此可见，，乘法是加法的简便运算，它的意义就是：表示几个相同加数的和是多少。如3×4=12，表示3个4的和是12，或4个3的和是12。在这些乘法式子中，引导学生读乘法、认识乘法各部分的名称。

6、练习，是学生巩固所学知识的基本途径。生生合作，通过“你说我改”的活动，把加法算式改写成乘法算式；通过“你说我算”，用加法算出乘法的得数，为后面学习乘法口诀打下基础。

二、“乘法口诀”教学

在“你说我算”的活动中，收集一些乘数较大的乘法算式，如8×9=（ ），7×8=（ ）等，让学生用加法算出得数。使学生明白，会写乘法算式了，虽然比写加法简便了，可如果我们总要用加法来计算得数，乘数较大时很麻烦，所以我们得学会使用乘法口诀，才能提高我们的运算速度。

“乘法口诀”的教学，要教会学生推理乘法口诀。

1、让学生画自己喜欢的图，画一组5个的。即1个5。提示：1个5就是——1×5或5×1，看图知道得数：1×5=5，5×1=5。为了方便记忆，引导学生编口诀：一五得五。强调：乘法口诀中规定小的数在前，大的数在后，不说“五一得五”。由题目引出口诀，学生在计算时才知道哪道题该用哪句口诀。

2、再画2组，不要接着第一次画，让每次画的图独立成一题 。引导学生根据图列出乘法算式，数图知道得数：2×5=10，5×2=10。引导编口诀：二五一十。强调：得数大于或等于十的口诀中省略“得”字。

3、以此类推，编出“三五十五，四五二十，五五二十五”。

4、展示学生作品，演示教师课件。（学生用品上大多是喜羊羊。）

（1） 1×5=5，5×1=5一五得五

（2）

2×5=10，5×2=10二五一十

（3）

3×5=15，5×3=15三五十五

（4）

4×5=20，5×4=20四五二十

（5）

5×5=25五五二十五

5、编完口诀，不要急于让学生背诵，先观察发现：5的口诀第一个字是从一到五，得数都是比上一句口诀的得数多1.在理解的基础上背诵，就容易多了。再让他们在“对口令”、“找朋友”、“夺红旗”、“开火车”、“送信”、“接力”、“登山”等游戏活动中巩固推理口诀的过程，加深对口诀的记忆。

6、要求学生用学习5的口诀的方法来一一学习其它数的口诀。

5的乘法口诀范文第3篇

人教版小学数学二年级上册第72页例1及练习十七相应的练习题。

教材分析：

7的乘法口诀是人教版小学数学二年级上册第六单元表内乘法（二）的内容。此前，学生已经初步认识了乘法，会归纳乘法口诀并熟练掌握了2-6的乘法口诀，会用乘法口诀做乘法计算题。本节内容既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘除法的基础。在知识内容和学习方法衔接上起着承上启下的作用。所以，在学习过程中，一定要唤起学生已有的知识经验，利用知识的类比推理，自主探索7的乘法口诀。

教学目标：

1.经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。

2.理解每一句7的乘法口诀的意义，初步熟记7的乘法口诀，能用口诀进行简单的计算。

3.通过编制乘法口诀的活动，初步学会运用类比推理的方法学习新知识。

教学重点：

1.使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。

2.初步掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀正确进行计算。

教学难点：

熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。

教学准备：

多媒体课件。

课前小研究：（表格略）

教学过程：

一、课前一分钟（我出题，你回答）

同桌一人出乘法计算题，另外一人说出得数并指出用的是哪句乘法口诀。

二、谈话导入

时间过得可真快呀！又是一个星期了。同学们，一个星期有几天？（板书：7）两个星期有几天？三个星期又有几天呢？如果我们学习了7的乘法口诀，老师相信你们一定会很快算出来。这节课我们就一起来探究7的乘法口诀。（板书课题，齐读）

三、明确学习目标

出示学习目标：我能编写出7的乘法口诀，并能用7的乘法口诀进行计算。

四、小组合作探究新知

1.猜测7的乘法口诀

（预设：根据学习2-6的乘法口诀的经验，7的乘法口诀会有几句呢？7的乘法算式又会有什么特点？）

2.汇报课前小研究中的“我会填”。（指名汇报）

（多媒体课件出示主题图。预设：让学生仔细观察“我会填”里的数据，说说你发现了什么？请同学们想一想，前面我们学过的“求几个几是多少”用什么方法来计算？）

3.小组合作补充学习

小组合作交流课前小研究中的“我发现”，编写7的乘法算式和口诀。（小组长做好分工，为汇报作准备）

4.全班汇报展示（以小组形式汇报）

指派一个小组汇报展示，其他学生补充、质疑。

（预设：七七四十九为什么只能写一个乘法算式呢？）

5.巩固练习口诀

（1）全班齐读7 的乘法口诀。

（2）指名完成课前小研究中的“我能行”。（以开火车的形式进行）

（3）熟记口诀。

（预设：你认为7的乘法口诀中哪句最容易记？为什么？）

（4）小游戏。

（“我说你对”的游戏，先师生对，再同学之间对）

6.练习提升

（1）教科书72页“做一做”。

（2）发现规律，运用规律。（教科书74页练习十七的第10题。）

五、当堂检测

学生独立完成，集体订正。

（预设：今天的当堂检测谁想来主持？）

1.列式计算。

（1）4个7相加得多少？

我的算式：_______________

（2）5个7的和再减去1个7得多少？

我的算式：________________

2.把口诀补充完整。

（ ）七十四 （ ）七得七 四（ ）二十八

四（ ）二十四 （ ）七四十九 （ ）七二十一

五（ ）三十五 （ ）七四十二

3.看谁算得又对又快，并说出你用的是哪句乘法口诀。

7×4= 5×7= 7×6= 3×7=

乘法口诀： _______ _______ _______ _______

4.拓展学习

出塞

王昌龄

秦时明月汉时关，

万里长征人未还。

但使龙城飞将在，

不教胡马度阴山。

这首诗一共有多少个字？

我的算式：

六、总结提升

今天我们学习了什么？你有什么收获？

板书：

7的乘法口诀

1×7=7 一七得七 7×1=7

2×7=14 二七十四 7×2=14

3×7=21 三七二十一 7×3=21

4×7=28 四七二十八 7×4=28

5×7=35 五七三十五 7×5=35

5的乘法口诀范文第4篇

教学目标：

（1）理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。

（2）能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。

（3）培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。

教学重点、难点：9的乘法口诀的记忆。

教具准备：口算卡片、课件。

教具过程：

1.情景导入

今天老师带给大家一个好消息；在刚刚结束的亚运会上，划龙舟比赛中国队获得了金牌，大家想看看吗？（课件出示龙舟赛图片）

龙舟上来了。（出示书上图片）

2.新课

2.1 探索9的乘法口诀的意义。

（1）仔细观察图片，说说你收集到了什么数学信息？有9条船，每条船上有9人。

（2）根据这两个信息提问：一共有多少人？

（3）用连加计算。

现在我们从起点O开始，一条船一条船逐一相加计算。

1条船有多少个人？可以说成1个9是多少。

2条船有多少个人？你是怎么计算的？9+9=18.

增加了1条船，也就增加了1个（9）。两条船就是多少个9，2个9是（18）。

（4）那3条船、4条船、5条船…….9条船一共有多少人？生独立计算，并填在书上。

（5）汇报。

师：27是怎么算的？生：18+9=27.

师：27是多少个9相加？齐读：3个9是（27）。

师：4个9是多少？谁来往下说几个9是多少？

师：81是怎么算出来的？72+9=81 81是几个9相加？

（6）完整地读一遍：1个9是9，2个9是18……9个9是81.

2.2 观察发现得数中的规律。

2.2.1 请仔细观察几个9的得数，你发现了什么？

（1）每次增加9；

（2）个位依次-1，十位依次+1；

（3）个位和十位上的数字相加等于9；

（4）9的个数比得数的十位上的数多1；

（5）有4组得数的十位和个位上的数字相反。如：18和81.

2.2.2 根据刚才的发现，我们来快速记一记：1个9是9，2个9是18……9个9是81.

2.3 写乘法算式和编口诀。

2.3.1 那1个9是9用乘法怎么表示？1 9=9，9 1=9.

2.3.2 小结编口诀的方法。

（1）回忆一下，口诀有哪几部分组成？前半句是后半句是

（2）在编口诀时要注意什么？ 口诀都是大写。 小因数在前，大因数在后。

2.3.3 写乘法算式和编口诀。

（1）这两个乘法算式可以编出哪一句口诀？一九得九。

（2）你能根据2个9，3个9………….9个9的得数写出乘法算式和口诀吗？生独立完成。

2.4 订正。

2.5 揭示课题。这是几的乘法口诀？板书：9的乘法口诀。齐读课题。共有几句？

2.6 理解口诀的含义。

四九三十六这句口诀表示什么意思？四、九是乘法算式中的什么？三十六又是什么？

这句口诀可以计算哪两个乘法算式？

六九五十四可以计算哪两个乘法算式？4X9=36，9X4=36.

2.7 是不是每句口诀都能计算两个算式？九九八十一只能计算一个算式：9 9=81.

2.4 背口诀。

2.4.1 齐背（自己拍手背）

哪句口诀你觉得好记？哪句难句？

2.4.2 观察9的乘法口诀有什么特点，来帮助我们记口诀。

（1）第一个因数依次+1，第2个因数都是9，积依次+9.为什么？

（2）联想前后句记忆口诀。

记住了二九十八，不知道三九（ ），怎么想？

九九八十一，八九（ ），怎么想？

2.4.3 用前面找的规律记忆口诀。

把我们刚才找的规律在9的乘法口诀中找找“它们的影子”，它们在哪里？

师举例：“9的个数比得数的十位上的数字多1”这个规律，三九应该是几十几？

生：三九二十几。

师：“得数的十位和个位上的数字相加的和都是9”这个规律可以肯定是二十几？

生：三九二十七。

师：七九（ ）。

2.4.4 用我们刚才发现的这么多特点，再来熟练地记一记9的乘法口诀。

2.4.5 拍手对口令。

（1）AB派对口令。把全班分为两个大组。

（2）师生对口令五九（ ） 二九（ ） 八九（ ） 七九（ ）

（3）生生对口令。

3.练习

3.1 看算式说口诀。（卡片）

1× 9= 9×5= 2×9= 9×6=

4×9=8×9=9×9=9×7= 3×9=

3.2 补充口诀。

二九（十八），四九（三十六），九（九）八十一，（五）九四十五，七（九）六十三，（八）九七十二 ，一（九）得九，（三）九二十七，六九（五十四），四（五）二十

3.3 计算。

9×5= 9×6= 9×4=

3×9= 1×9= 9×9=

9-8= 7×9= 9+9=

计算时要注意什么？

5的乘法口诀范文第5篇

下面是我在设计和执教这节复习课时的一些实践和思考。

【教学实践】

一、情境操作，唤起回忆（乘法意义巩固）

师：（有节奏地拍手，拍了3个2）你能用数学的耳朵听出什么吗？

生1：老师每次拍2下，拍了3次。

生2：其实老师就是拍了3个2。

师：你能像老师这样有节奏地拍出2个3吗？（学生拍手）其实这就是我们今天要复习的“乘法的意义”。首先老师要在两组题里看看大家对乘法意义的理解。

1.在听题中辨析，用你喜欢的符号画出老师的要求。

5个2 2个5 5个5 1个5 1个2

2.在观察中比较，上下两组算式有什么不同？

4+4 5+5 5+4 6×6 7×6-6

4×4 5×5 5×4 5×6+6

（1）观察比较，猜想得数会怎样？

（2）算一算，看得数怎样？

（3）交流每组中上下两题有什么不同，为什么前三组得数会不一样？5+5可以改写成怎样的乘法算式？5+4可以改写吗？为什么？

（4）最后一组算式的形式不同，怎么得数相同？不计算，7×6-6可以用哪句乘法口诀来计算呢，为什么？

师：看，理解乘法的意义真好，还可以帮助我们计算呢！

二、观察交流，整理拓展

1.制作口诀表。

师：（出示1～6的空口诀），老师想在大家的帮助下完成这张口诀表，你能用以前发现的规律给老师提个醒吗？

（1）同桌合作交流，教师参与其中了解情况。

（2）全班交流，教师根据学生描述的横行竖行规律完成口诀表。（第1竖行、第4竖行、第3竖行、第6竖行）

2.整体感知口诀表，用你喜欢的方式再一次读读或背背这张口诀表。

3.口诀背诵检测，全班计算比赛检测。（25道题要求3分钟内完成）

学生完成后同桌互批，教师调查规定时间内全对的有多少人，错题的人数，并了解学生错误的原因。

4.口诀整理延伸。（你觉得这张口诀表中哪些口诀比较特别，想提出来和大家共同研究的？）

（可能有的情况：得数是整十数的；只能计算一道乘法算式的；同一个得数有两句不同口诀的；第一竖行的1和一个数相乘还得这个数；2和一个数相乘得数一定是双数；5和一个数相乘的特点。）

三、猜想判断，提高计算能力

作业：

1.出示卡片：×6= 4×= ×=4

（1）让学生读题，问有什么要提醒大家的？

（2）猜想可以写多少道这样的算式，方框里最小可以写几？最大呢？第2道和第3道都有4，你有什么要提醒别人的？为什么最后一道只能写3道？

2.完成作业。

（1）看谁写得算式多？

×6= 4×= ×=4

（2）判断下面哪个数是5和一个数相乘的积，打上“√”。

45 32 76 90 65 84 100 640

【教学思考】

一、让复习内容更精深

“1～6的乘法口诀的复习”是学生在理解了乘法意义、学完了6的乘法口诀后的复习，为使本节复习课更厚重，我深挖教学资源，努力使复习内容向“精”“深”发展。具体体现在：一是在乘法意义的复习中，让学生在听题辨析中画图理解，在观察比较中理解加法与乘法意义的不同；二是在口诀表的整理拓展上，让学生交流横看竖看的规律后完成口诀表，同时后面引导学生在口诀表中不断发现问题、探究问题、延伸问题，引领学生的思维向更深处漫溯；三是在看卡片填写算式的交流中有效渗透了审题思考习惯的养成教育，在问题方框内最小填几，最大呢？在猜想可以写多少道算式中发展了学生的数学思考。