西游记人物

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇西游记人物范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

西游记人物范文第1篇

一、齐天大圣孙悟空

为什么说我爸像齐天大圣呢？我对数学的奥数、难题简直一窍不通，我的老妈又不大会，我只好问我爸，爸爸只要拿着题目端详一会，马上便会知道答案，然后再告诉我怎么做，我便会知道如何解答，无论我问他什么题目他都会。所以在我心里他就像齐天大圣一样神通广大。每次我要买蜡笔、彩色铅笔之类的东西，我托爸爸买，爸爸总是嘴上说不买，第二天就会带回来给我或是带我去挑。

二、唐三藏

我的老爸也挺唠叨的，我做错什么事，爸爸偶尔也会滔滔不绝的给我讲人生大道理，一讲就是半个小时，我听了二十分钟就听不进一个字了，可爸爸还是滔滔不绝的讲，简直就和唐三藏一样，就像被唐三藏念了紧箍咒似的。有时，数学的奥数、难题我不会去问爸爸，爸爸讲一些我们没学过的解法我又不懂，抓着头皮愣是听不懂，爸爸还是讲一遍又一遍浪费了很多时间，更要命的是，他每次都把我讲得头晕脑涨的，弄得我越来越糊涂。

三、猪八戒

我的老爸，最主要的特点就是胖，一百六十多斤，挺着一个啤酒肚，说他像猪八戒真是再适合不过了！我的爸爸每餐都要吃上两碗饭，经常妈妈菜还没烧好，爸爸就端着碗大口大口的吃饭了，不过爸爸也不是完全像猪八戒，爸爸不像猪八戒一样贪吃，爸爸总是把我喜欢吃的菜留给我，我很喜欢吃荤菜，爸爸也喜欢吃荤菜，但是他吃得很少有时还不吃宁愿吃其他菜，都留给我吃。爸爸除了“爱吃”这个主要的爱好，还有另一个特爱好就是“睡觉”，通常爸爸下班回来都会躺在床上睡上一会，特别是吃完饭后，爸爸便一下躺在床上眯上一小会，无论附近多吵爸爸也睡得着（悄悄告诉你，爸爸有一次吃完饭后一下躺在我床上，床上的木板都塌了），用妈妈的话来说爸爸只要躺在床上一挨枕头就睡着了。爸爸连走路都慢悠悠的，我和妈妈建议爸爸跑两天减减肥，爸爸一口拒绝。唉！我劝你，爸爸，你减减肥吧！

四、沙和尚

我的爸爸就像沙和尚一样老实巴交，爸爸不会讨好上司、也不会贪小便宜、每当爸爸妈妈吵架时，爸爸每次都会放下什么男人的尊严，想尽办法哄妈妈开心，让妈妈回心转意，尽管有些时候是妈妈不对，爸爸也会让妈妈骂，让妈妈消消气。吵完架，妈妈不生气了，妈妈叫爸爸去做什么爸爸都会去做（不过呢……通常这种情形只能维持几天，最短只有一天）。你说我这爸爸好还是不好呢？

西游记人物范文第2篇

电脑以及网络的空前繁荣，为现代科技与传统艺术手法相互结合创造了机会，CG就是IT与经典绘画理念完美结合的产物。如今，越来越多的人采用先进的电脑图形技术对图形进行处理，像一位专业绘画大师一般完成自己的作品――CG，达到艺术化的追求，并积极地向世界展现自我的创造。当众多志同道合的人们为了共同的追求聚集到了一起时――CG城就在这样的期盼和努力中诞生了。

CG，是英文Computer Graphics的缩写，原意为计算机制图技术，即“图形学”或“电脑图形学”。内容从纯艺术创作到广告设计，可以是二维三维、静止或动画，广义的还包括DTP和CAD。现在CG的概念正在扩大，由CG和虚拟技术制作的媒体文化，都可以算作CG范畴。在这里我们主要围绕二维游戏虚拟人物设计和制作做一些简要介绍，让我们感受她的魅力，并加入进来。

游戏目标群体分析

首先我们要对游戏目标群体有所了解，以便为设计游戏虚拟人物提供知识上的前提。

一般情况下，我们把用户分为幼儿、儿童、青少年、成人、男、女等不同的群体。

幼儿对事物的形态、色彩具有较强的认知能力，最初的自我表现意识开始形成，喜欢原色，处于具体事物单纯化记忆的阶段；

儿童对事物的认识开始概念化，不仅能够认知看到的东西，还能想象看不到的东西。与“色彩”相比，对“线条”更感兴趣，有强烈的收集欲望，偏爱可爱的或原色且鲜艳的色彩；

青少年具备了对视觉的认知和再现能力，摆脱了虚构的描写，对线条和形态都能接受，不再单纯地注意画面本身，而更加关心画面中包含的故事，有把自己和角色视为一体的倾向，与单纯的、原色的相比，更喜欢写实的表达方式，收集的欲望减弱，占有欲增强，是成为游戏迷的初期阶段；

成人具备经济能力，喜欢疯狂的内容，与青少年把自己同角色视为一体相比，更热衷于追寻理想型的角色，喜欢能够宣泄内在性格、暴力欲望的叙述结构或角色，占有欲、征服欲明显，与夸张的人物相比，对与自己形象或生活方式类似的人物更有好感（多少有些现实主义倾向）；

男性则更理性，喜欢以结构性逻辑为基础、形态真实的角色，有集中在某一部分的倾向，与安静型相比，更喜欢对抗型的、战斗的、好战的角色，喜欢身体被夸张的角色；

女性则是感性地喜欢线条的流动和人体的匀称等整体上的协调，与对抗相比，更喜欢合作、安静，喜欢拥有人间故事的角色，不喜欢身体夸张的角色。

对以上各类人群的特点有了充分了解之后，我们才可以找到游戏虚拟人物设计的依据，从而为自己心目中的角色穿衣戴帽，勾勒形体与相貌。

Painter环境下的人物绘制

在这里，你不必是绘画大师，更不用为了购买昂贵的绘画用品而烦恼，你只需要有一些软件的应用技巧、一些绘画基础以及一些属于你自己的创意，就能体验到将想象变为现实画面的惊喜和满足。在这里，每个人都可以使用Painter和Photoshop这两种奇妙的法宝，创造出属于自己的美妙世界。

对于利用电脑来模仿真实绘画的效果，选择合适的创作工具非常重要，在要求能够表现Painter丰富的笔刷和模仿真实绘画效果的前提下，可选择Wacom带压感的数位板来绘制这张画。毫无疑问Wacom对从事CG创作的人来说是一个重要工具，你可以完全自由地创作你想要表现的艺术形式。

下面我们就使用Painter来看看图06的绘制过程，体会游戏人物设计的真实感受。

首先，在Painter新建一张白纸画草图，并且新建一个图层。选择铅笔作为起稿的工具，调整好笔刷大小，根据构思画出大致的素描草图。对于普通的插图绘制来说，不管是使用纯粹的手绘上色，还是使用电脑来完成作品，第一步总是一成不变的打底稿。打底稿的时候，作者的思绪不受限制，可以随意发挥。慢慢地就会在电脑上绘出自己想要的东西。用数位板画和在真实的纸张上用笔画感觉是一样的。在画完后不用急于上色，先想好怎样处理画面的整体效果，这是非常关键的。（图01）

其次，就是铺大体素描关系，在新建层里选择柔和的笔刷和灰色。在上大的素描关系的过程中，尽量大胆迅速地抓住自己在第一时间的感觉，因为Wacom Intuos2具有灵敏的压感，所以你在绘画过程中可以真的忘掉自己是在利用电脑绘画。在绘制完整体色调后，可能会感觉有很多地方并不是自己满意的，但没关系，要相信自己能处理好这些地方，一直保持自信对接下来的绘画过程非常有帮助。（图02）

然后再建另外的图层，勾轮廓单线，这里只用钢笔。在画的过程中可随时调整线的轻重和具置，以达到满意的图形。然后隐藏铅笔单线，如果轮廓线条粗细不够，修补单线，这里只用钢笔。要注意线条的流畅自然，并且有节奏感。（图03）

西游记人物范文第3篇

1988年，巴西颁布的新宪法中决定建立“统一医疗体系”，以改变医疗卫生领域存在的不平等状况。新宪法规定，健康是所有公民的权利和国家的责任，不论种族、和社会经济状况如何，每一个巴西公民都有权利得到政府各级医疗机构的免费治疗。

“统一医疗体系”由全国所有的公立卫生站、医院、大学医院、实验室、制药厂、血库、医疗科研机构，以及公共卫生管理部门聘用的私立医疗机构组成，由卫生部、州卫生厅和市卫生局统一领导。该体系规定联邦、州和市三级政府共同承担保障公民健康的责任，特别要加强市政府在医疗卫生管理方面的职能。同时，各级政府都建立有公民代表参加的医疗卫生委员会，参与医疗卫生政策的制定，对实施情况进行监督。

“分区分级”是“统一医疗体系”实行的治疗原则。居民看病必须先到所在社区的卫生站，如医治不好，则根据病情分级转向设备和医生水平较高的二级医院、三级医院。实行“分区”原则的好处是便于医疗机构随时了解当地居民的健康状况，及时防治传染病和流行病，控制病源，开展健康教育。“分级”的好处是可以合理配置人力和医疗设备，节约开支，避免患者不管病大病小都到大医院就诊。

患者第一次到卫生站看病需要办理医疗卡。每次看病需要预约，需要转院的由卫生站负责向上一级医院预约。在卫生站和医院挂号、看病、拿药、做各种化验、检查和手术完全免费，住院患者还免费享受一日三餐。

巴西十分重视疾病预防和妇幼保健，以降低发病率、提高人口的健康素质。卫生部制定了1岁至10岁儿童、11岁至19岁青少年和20岁以上成年人和60岁以上老年人需要打预防针的种类和剂量的日程表。每个卫生站都设有打预防针的专职人员。

为加强管理，卫生部1999年开始建立市、地区、州和联邦四级计算机网络。通过这套系统，卫生主管部门可以准确了解各地和各医院接诊的病人数量，药品的使用和需求，每个医生的业务水平和工作量，以便更合理地分配资金、采购药品和培训医务人员。这套信息系统还可以监控流行病，实现流行病通报自动化，及时采取控制措施。

虽然人人都可以到公立医院免费看病、拿药，但是由于到公立医院看病要排长队，因此经济条件好的人都自掏腰包买私人医疗保险，到私立医院看病。巴西有3700万人接受私人医疗保险服务。

西游记人物范文第4篇

小说中，“完美型的唐僧、力量型的孙悟空、活泼型的猪八戒、和平型的沙和尚” [1]虽然性格迥异，却在世界文学画廊中构建出了成功而独特的角色。

1、唐僧：《西游记》中的唐僧形象，在大多数场合是负面评价多于正面评价。他表面的“胆小怕事、听信谗言、人妖不分、缺少男子汉大丈夫应有的阳刚之气” [2] 等缺点早已为世人所批判。对此，最具代表性的评价则是来自胡光舟先生《吴承恩和西游记》中的一段话：“他（唐僧）懦弱无能，胆小如鼠，听信谗言，是非不分，自私可鄙，优柔寡断，昏庸糊涂，几乎是屡教（教训）不改。在取经集团中，他既不是精 神力量，也不是实际的战斗者，竟是一个百分之一百的累赘。至于他在取经事业中的作用，说得不客气些，应当是个负数。他的眼泪多于行动，没有白龙马就寸步难行， 没有孙悟空将万劫不复。如果一定要说唐僧也有作用，那么，他的作用是一个傀儡、一尊偶像、一块招牌。只因他是如来的犯错误的大弟子金禅子转世，要靠他这块招牌才能取到经。正如沙和尚所说，世上只有唐僧取经，‘自来没有个“孙行者取经”之说’”。[3]但随着研究的深入，许多学者对此提出了很多质疑。

淮茗在《被误解的唐僧》一文中认为，对唐僧持批判观点的人都是站在俗世的立场上来看唐僧，并指出：“唐僧的人格也许有一些缺陷，但应当承认，这来自他虔诚的信仰，其取经立场是无可动摇的”。[4] 潘全寿对此表示了赞同，他觉得唐僧“是个诚心取经、不贪图荣华富贵、不贪图酒食美色的高僧”“是取经队伍当之无愧的楷模”。[5]竺洪波在《论唐僧的精神》一文中也认为唐僧作为取经队伍的统帅，在《西游记》中是真正的、唯一的具有本体意义的形象，“佛教之大慈大悲、普渡众生的劝世救主思想，以及为完成取经使命而义无反顾的、不畏生死的牺牲精神是唐僧这一艺术形象最主要、不可或缺的性格特征”。[6] 可见，唐僧并不是一无是处，他目标的坚定就是取经成功的重要保证。

2、孙悟空：《西游记》中的孙悟空是作者塑造的最成功，也是备受万千观众赞扬和喜爱的人物形象。说“他（孙悟空）是中国文学永不安宁的精灵” [7] 一点也不夸张。他酷爱自由、任性而为，是一个“具有非凡爆发力的反抗者”。[8] 崔小敬在《<西游记>：秩序与自由的悖论》一文中就明确指出“孙悟空的出生即是对人伦秩序的突破，对于等级森严，秩序井然的天宫来说，孙悟空实实在在算得上是一个‘秩序化生活的异类’”。[9] 同时“孙悟空也是一个靠自己的基本品质成长起来的英雄人物，是一块打不死、烧不化的顽石”。 [10] 潘全寿在其《精当，增减一人废全篇——<西游记>取经人物设置的艺术》一文中指出：“孙悟空是个顶天立地的英雄，是中国人民理想主义的英雄化身”。[11]

3、猪八戒：如果说孙悟空是中国文学史上永不安宁的精灵，那么猪八戒则是中国文学史上永不退色的笑星。刘耿大认为“猪八戒的幽默，具有喜剧性特征，是典型的‘开心果’”龙国庆在《丑中孕美，借幻传真——猪八戒形象新探》一文中也表达了相同的观点，认为“猪八戒是中国老百姓的‘喜神’和‘开心果’”。的确，八戒的幽默早已成为了不争的事实。不过就像曾中辉所说的那样：“从表面上看，猪八戒是一个浑身都是毛病的人物。如爱耍小心眼，自尊，经常在师傅面前搬弄是非，让自己的对手吃尽苦头；善于投机取巧，面对强者退缩，面对弱者逞能；贪吃贪睡，好色好财，动不动就嚷散伙打退堂鼓”。

潘全寿对此说道：“猪八戒仍是一个“功大于过，功劳苦劳都不小的重要人物”他那勤劳勇敢的的优秀品质随着小说的发展越来越显示出照人的光彩，而他身上存在着的那些庸俗的惰性及患得患失的个人主义思想，也在与妖魔鬼怪及恶劣环境的搏斗中经受锻炼而逐渐克服掉了，正如龙国庆说的那样，八戒是在发展中成长起来的典型，是一个随时代浮沉的人物形象。

西游记人物范文第5篇

关键词：小学信息技术；有效教学；优化任务设计

虽然新课程改革对教学方式和成果有一定程度的影响，但是就目前的情况来说，我国小学信息技术教学在进行的过程中还存在很多问题，妨碍小学生对信息化知识的学习。从我国目前的教师教学任务设计来看，教师设计任务的目标并不明确，使得学生在学习过程中不知道学习的具体方向，并且教师忽视了学生作为教学主体的重要性，在进行任务设计的过程中没有考虑到学生的个性以及年龄特点，而任务设计又比较封闭，严重限制了小学生的自身发展。笔者主要从五个方面对优化任务设计的方式进行简要的分析，以促进小学生信息技术教学的成效。

一、明确教学目标，优化任务设计

小学生接触的知识还不是很多，对于接受理论知识来说，需要一定的时间，对于教师布置的任务通常只是按照教师的要求完成，所以教师设计任务教学时，要将教学目标摆正，明确学生要做的学习任务，优化任务设计，才能使学生较好地完成教学任务，而不是在众多知识点中寻找需要细致了解的地方。例如，小学课本中有一个篇章是让小学生学会收发邮件，这是信息技术的基础教学，教师在进行这部分教学时，可以在任务设计的过程中，明确指出小学生应该做的步骤，让他们先打开126邮箱，然后选择邮箱联系人，输入自己要发的邮件的名称，然后进行内容调整，让小学生了解邮箱格式，进而学习到如何收发邮件，这样明确的教学任务设计，是优化任务设计的基础，也是重点内容。

二、设计实务操作，调动学生参与

信息技术的教学需要学生掌握实际信息技术相关操作，因为这本身就是一个对操作能力要求较高的学科，教师对实务操作的设计也是信息化教学的基本要求。小学生具有好动的天性，并且对于一些理论学习没有很大的兴趣，而对于实际的操作练习通常会表现出一些好奇，教师可以利用小学生对操作的好奇来让小学生参与到信息技术的学习过程中，能够极大地调动小学生的学习积极性，对于信息化技术的教学有很大的推动作用。

三、设计趣味任务，活跃课堂氛围

任务设计不仅要求教师在课堂设计时应用相关知识让学生学习，它更讲究的是小学生在完成任务的过程中体会到趣味性，很多小W教师都会将趣味性教学融入教学任务设计中，这样能够提高学生的学习积极性，并且能够调动课堂的学习氛围，使小学生感觉不是在完成任务，而是在趣味游戏中进行学习，能够极大地促进小学生对信息技术学习的能动性。小学课本中有很多关于数字图形转化的练习题，教师在教导学生进行这种类型的学习时，可以利用小学生对图形的敏感性将数字转化为图形让小学生进行计算和认识。例如，教师在教育小学生学习基础的数学加减法时，可以说本来有几朵花、几只动物，然后动物将花放到了别的地方，计算还有几朵花，利用小学生感兴趣的图形能够增加课堂教学的趣味性，让小学生在轻松愉快的氛围中学习。

四、设计层次任务，兼顾整体学生

小学生具备的信息技术能力存在一定的差异，并且自身对信息化技术的学习兴趣也有一定的区别，所以教师在设计学习任务时，要兼顾到整体学生，设计具有层次性的任务让学生完成。不同程度的学生可以完成不同程度的任务，而不是强制性地要求所有学生要完成所有的任务，层次任务的设计能够使学生认识到自身的学习能力，对小学生的信息技术教学有一定的促进作用。

五、设计开放任务，提升信息能力

小学生的思维是很活跃的，并且不愿意受到教学的束缚，所以教师可以经常设计一些开放性的任务，让学生对任务问题进行自由回答，能够使小学生在学习过程中分享自己的知识以及对一些问题的见解。例如，小学课本中有关紧急事故的处理的教学问题，教师可以问小学生如果突遇地震等自然灾害应该怎样逃生，以此检测小学生的安全防护知识，提升小学生的信息能力。

教师在教学过程中要认识到优化任务设计的重要性，通过对教学任务设计的改进来调动小学生的学习思维，以小学生的角度对教学任务设计进行一定程度的改变，以此推动小学信息技术有效教学。

参考文献：

[1]何秋华.优化“任务”设计，促进小学信息技术有效教学[J].黑龙江教育，2014（10）：71-72.