有声童话故事范文第1篇

老爷爷想到这里，就觉得好幸福，他很想把这个故事写完啊，他想给他的小外孙讲一个纯洁、美好又有趣的故事，将来和他的小外孙笑做一团，那该多热闹啊！可是他年岁真的大了，他心里虽然这样想着，可是他写着写着就写累了，打了一个哈欠后，就由不得自己了，他睡着了。

“真的是这样吗？咯咯咯咯……”

“谁在笑啊？是谁在笑啊……”有一只小鸟，在老爷爷睡着了以后落在他家的窗台上，本来它只是打算休息一下继续飞，可是这时它偏巧听到了屋子里传来的一阵阵笑声。

于是小鸟左找右找，终于发现了在睡着了的老爷爷腿上，兀自笑得打滚儿的软皮本小童话。

“嘿！你在干吗呢？”小鸟侧着脑袋问道。

“编故事逗乐呐！”小童话被自己的故事逗得挣不开眼睛，说话的时候，肩膀还是笑得一颤一颤的。

“逗谁呀？”小鸟问。

“小外孙呀！”小童话想起老爷爷的小外孙，虽然它还从未见过他的样子，但是好象那个小男孩就在它心里扎根了似的。

可就在这时，小鸟把头侧回来，撇嘴笑了一下，从窗台跳进屋里，没有任何解释的，衔起老爷爷腿上的软皮本小童话，奔向窗外，飞走了。

小鸟把童话衔进了森林里，衔进了它的家。小童话很不乐意，它一路叫嚷着，在挣扎中，甚至还抖落了老爷爷夹在小本子里的一枚枯萎的树叶书签，可是随着小鸟的飞行，它也体验了飞翔的感觉，离开地面好高好远呐，迎面的风，俯瞰的河流和林木……这多像一场神奇的旅行！

最后它被平放在了小鸟的窝里。一群鸟儿围上来，把小童话一页一页的翻阅着，领头的小鸟向大家解释到：“嗨，你们都听好了，这绝对是一本有趣的童话书，它自己都被自己逗得合不笼嘴呢，你们把额头和翅膀上的羽毛整理一下，我们一起来看看最逗乐的故事吧！”

可是……

在所有的小鸟都翻阅了一遍之后，它们你看看我，我看看你，什么话也没说——后来实在忍不住了，他们齐声抗议道：“我们只懂得小鸟的文字，可这上面都是外语啊，我们都不认识这上面的字！”

这个可就没有办法了。

“小童话，你自己讲讲你自己吧？”沉默了好半天，终于有一只小鸟建议道。

小童话点点头，又低下头，把自己一页页地翻开，然后开始讲道：“真的是这样吗——唔……我讲完了。”

这使小鸟们很惊讶，既而非常地不满意。

小童话连忙诚实地解释道：“我肚子里面有好多童话，可是，我只会讲这一句。”

“真的是这样吗？”

“我们不相信！”

“哼，童话里都是骗人的！”

……

小鸟们七嘴八舌地议论开来。后来，他们把小童话抛弃了。

小童话从树梢上坠落下来，像一只苍白的鸟儿，只不过，这个速度比它想象中还要快得多。

啪嚓。掉地面上，他好疼哦。

夜静悄悄的，小童话开始想念起老爷爷来，想念家中热烘烘的炉火，老爷爷用他深蓝色的笔在小童话的手心上写字，一行行地写，纸上是哗啦啦的声音，那声音真好听啊，听得小童话手心里痒痒的，从此，就有了这个没有结尾的故事，轻轻地印在它的心上……

这时，森林里的几只小老鼠来到了小童话的身边。吱吱吱吱。

“这是什么呀？”

“一本小童话。”

“让我嗑一嗑！”

“别抢，这样就撕坏了……”

一群小老鼠为一本童话书拉来扯去，然后就把它拆散了，变成一片一片的了，有的页码，都撕破了，弄脏了。

然后他们又一哄而散，去忙别的事情了。

从此以后，小童话再也不咯咯咯咯地发笑了，它仍然只会讲一句：“真的是这样吗？”然后它会望着飘落在远方的那些它肚子里散乱的故事，再轻轻地摇摇头。老爷爷，小外孙，暖洋洋的火炉，纯真的笑声，热闹的星期天……它永远都不能再期待了。

如果一直这样下去，这个故事显得非常伤悲。而事实是，过不了多久，一些春游的孩子，正好经过森林，他们发现了一页页零散的小童话，他们读得出来这真是一个有趣的故事，于是他们一起把捡起来的页码整理好，他们把小童话带回学校去，他们一起把弄脏的那页擦干净了，把破损的页码用胶水粘补好了，他们一页页地读下去，都欢快地笑出了声。到了最后，他们读着读着，发现这是一个没有结尾的故事，然后，他们就看到了最后一页上，老爷爷的住址。

他们就来到了老爷爷的家，说明来意，把缝补好的童话软皮册交给了老爷爷……后来，老爷爷就把软皮本上的整篇故事都写好了，这个故事优美极了。

有声童话故事范文第2篇

在格拉斯的小说中，我们常惊叹作家高超的编故事的能力，他往往能将故事讲述得有声有色，并把我们带入到具有浓厚的民间气息的文化氛围中，这要得益于他在作品中经常穿插的令人眼花缭乱的各种民间传说故事。在《铁皮鼓》中，绿色木雕像尼俄柏是但泽地区广为人知的“传说”,作者写“尼俄柏”这一章时，按照时间顺序写下了木雕不寻常的来历、历史的遭遇、被放入航海博物馆后十四年间的骇人传闻，然后写赫伯特神秘恐怖地死在她身上。尼俄柏的故事来龙去脉写得十分清楚，人物下场交代分明，整个故事具有传奇色彩，这正是民间文学叙事的特点。在《狗年月》中，马特恩的祖母讲的十二个无头修女和无头骑士的游历冒险故事也是来源于德国民间故事，作者在写这一故事时，想象力十分丰富，在细节上添枝加叶，刻意营造一种恐怖阴森的氛围，具有民间故事幻想的特征。格拉斯曾说他写“但泽三部曲”是“为自己试着用文字记载永远失去的故乡——那是由于政治的、历史的原因失去的故乡。”

正是作家对故乡怀有很深的感情，所以才会在其大量作品中把故乡但泽作为背景，他在其作品中经常穿插的民间故事传说正是出于他对故乡的怀念之情，同时也看出作为一位文学家，他对民间文学的熟悉精通。纵观格拉斯小说，其作品中还有一个显著特点，那便是童话色彩。这首先体现在他对“童话”叙事模式的模仿运用上，在《铁皮鼓》中“有望有信有爱”这一章里，作者以多次穿插叙述的结构讲述了钟表匠劳布沙德、音乐家迈恩、玩具商马库斯的故事，作者先用喃喃细语似的话语繁冗地赘述一遍，再用简洁话语概括一遍，而叙述模式都是“从前有个……”。《狗年月》中的“情书”部分，由哈里•利贝瑙写给图拉的情书组成，而里面也多次运用到这一模式：“从前有个……”等。应该说，“从前……”是童话故事中惯用的叙述模式，它在故事的一开始就立即使读者置身于遥远的过去，格拉斯在他的小说中有意识地运用这种童话叙述模式，一下子拉近了与读者的距离，特意营造一种类似童话氛围，让读者抱着轻松心态去阅读，消解了事件本身的凝重。格拉斯小说的童话色彩还体现在对童话中“奇妙原则”的运用上，这一原则的基本特征是：“日常理性逻辑的消解，从而导致空间交叠，时间的移位，人物同一性的消解，植物间的互变，人与动物间的杂交，物体世界的复活，非人类的语言能力等。”

在童话故事中，我们常能感到有一种超自然的力量渗入到现实社会中，打破了自然规律，使故事内部不存在真实与非真实的区别。格拉斯小说中在情节构思和人物形象塑造上对“奇妙原则”的运用比比皆是：《铁皮鼓》中，奥斯卡在娘胎里智力已经发育齐全，且对外部世界感应真切，洞悉父母一切想法，为了拒绝进入成人世界，他在三岁时自导自演了一起从地窖台上摔下来的事件，从而故意让自己保持侏儒身材，永远停留在三岁儿童的高度，而在他二十一岁埋葬吞纳粹党徽身亡的父亲时，他被亲生儿子库尔特用石子击中后脑勺，使他倒在坟坑中，血流不止，由此个头开始渐长；他有一种特异功能，能用尖叫声使玻璃破碎，当父亲或老师惹了他时，他会大声尖叫，震得玻璃和老师的镜片稀里哗啦地变成碎片；他发现母亲和表舅布朗斯基后，一个人爬上高高的塔楼大声尖叫，使对面市剧院的玻璃全部粉碎。《狗年月》中，肥胖的燕妮在冬夜被伙伴们恶作剧地埋进雪人体内后，第二天，就变成了身材苗条的少女；磨坊主马特恩那袋重二十磅的面粉中寄生的害虫——黄粉蛱幼虫能未卜先知，料事如神，能准确地预言未来，它们的声音、语言只有磨坊主才能听到、听懂；布劳克赛尔公司制造的“神奇眼镜”能使青少年看到父母亲的过去，使有过失的作案人原形毕露。所有这一切，都是格拉斯在“奇妙原则”下进行艺术想象、实践的过程，这样就使得一种超越时空的、虚幻的、历史与现实相交织的叙事方式成为可能，同时，也让真实的历史事件、人物在童话故事里得以还原显现。

有声童话故事范文第3篇

——梅子涵

这是一次特别的送教活动。牵手书香，从阅读开始。刘英姿老师选择了《安徒生童话》导读作为送给乡村孩子的珍贵礼物。

对于课外阅读基础比较薄弱的乡村孩子，教师将导读目标定位为：唤起学生真实的阅读体验，激发学生良好的阅读期待。课堂上，教者通过轻松聊课、大胆猜想、引导表达等教学策略完成了教学目标。

细细品味刘英姿老师的童话导读课，在兴趣激发、作品选择、体验分享等方面有诸多值得欣赏与借鉴之处。

一、以爱心呵护孩子的稚嫩

在优美的音乐声中，刘老师开始了聊课。当问及孩子们读过哪些课外书时，一些孩子胆怯地将小手举起，小声地说出《画风》《充气雨衣》《画家与牧童》。可以想象，相对于城市孩子，他们的阅读面还相当窄。尽管如此，刘老师循循善诱，换一种角度给予肯定：看来，孩子们读过不少好文章，真了不起！不管读什么，只要认真，总可以使自己变得更聪明。

童话是一个充满奇异色彩的世界。在这里，花瓣上睡着可爱的玫瑰花精灵、森林里住着挥舞魔棒的小天使、海底里沉睡着美人鱼、草原上生活着百合姑娘……各种鸟儿、动物、植物都会说话，都会表达情感，一切都有了灵性。教师请孩子想象《安徒生童话》里会有哪些角色时，孩子的回答有点意外：童话里有安徒生。教师没有失望。她说：“世界有多大，安徒生爷爷的童话就有多大。”在她的诱导下，有孩子终于谈到了《皇帝的新装》等。

当老师引导孩子们看《安徒生童话》之封面、目录时，课堂气氛渐渐活跃，他们终于不再拘谨，不再胆怯，语言流畅，思维灵动，内容开始走向丰富。

在这里，我们看到教师以最信任的目光，最温婉的言语，蹲下身去，以爱包容孩子。当她细细聆听那些不太自信的声音时，一个个生命在课堂获得了拔节的欣喜。

等待，是一种美丽，这是走近儿童的第一原理。

二、以真情浸染童话的情境

童话世界，即童心世界。童话的精彩，即想象的精彩。

《安徒生童话》共157个故事，如何在短短的40分钟里，让孩子深深地被这些美妙的故事吸引？这就需要教师对这些故事进行筛选、整合、串联，进行适应教学的重构和创造。

导读中，刘老师独具匠心地选择了《丑小鸭》《海的女儿》《皇帝的新装》《老头子做的事总是对的》等故事作为教学的内容元素。《丑小鸭》是二年级孩子即将学习的课文，孩子们非常熟悉。而《海的女儿》《皇帝的新装》在图片的辅助下，孩子也可能猜出它的情节发展。《老头子做的事总是对的》却相对陌生。选择的4个故事片段，隐约可见由浅入深的认知线路，并自觉建立起由已知而未知的理解津梁。

刘老师娓娓道来，在故事讲述中，俨然化成了 “丑小鸭”，化成了“海的女儿”，她甜美的声音配上生动的画面，孩子们入情入境。不知不觉，他们一起来到了青草地，来到了碧蓝的海边，与丑小鸭一起忍受兄弟姐妹们的欺侮，与小美人鱼一起祈祷王子的幸福。

《安徒生童话》的美妙是真实的，它带给我们感动；它的诗意也是真实的，它在我们的灵魂里产生了回响；它的爱也是真实的，它让我们感受温暖与善良。导读这样的童话书，最能引起共鸣的就在这里。教师从童话里看到这些人性的光辉，她的教学便有了体验的根基。

刘老师抓住了童话的特点与孩子的兴趣点。她借《老头子做的事总是对的》等故事的讲述，使孩子的阅读期待得以实现由文字而心灵的升级。

走进文字。教师有声情并茂的朗读：老人的眼睛闭上了，但心灵的眼睛却对一些隐蔽着的东西睁开了，因为英娥一直生动地存在于她的思念之中，于是她看到了她，看到她陷得多么地深。看见这情景，虔诚的老妇人哭了，她在天国中站立着像一个小孩似的为可怜的小英娥哭泣……美的文字，美的声音，美的意境。此时的孩子，眼睛扑闪扑闪，亮亮的，纯纯的。在场的听课者被故事感动，更被这群求知若渴的孩子感动。美妙的童话就这样与孩子牵手，浸润心灵。

走进内心。老太婆为什么会原谅老头子？小女孩为什么希望小英娥得到宽恕？孩子们直觉到人性中最善良的一面，体验着内心最柔软的部分。童书的力量已经在课堂得到真正的释放。

因为深情讲述，因为用情体验，因为真情对话，课堂里传递的不只是知识，也不只是文字，而是安徒生笔下那纯真、圣洁、善良的人性。

三、以体验唤起孩子的期待

在童话世界里，想象的翼翅永远遨翔。

刘老师从开课伊始，就特别注意开启孩子的想象。她让孩子猜测每个标题后面会是一个什么样的故事，她任意出示一个故事画面，让孩子们先猜猜故事情节，讲到《老头子做的事总是对的》这个故事的结尾时，让孩子猜猜老太婆最后的态度，等等。每当孩子们兴趣盎然，并期待故事结局时，刘老师莞尔一笑：“想了解故事的结局吗？请到书中去找。”

有声童话故事范文第4篇

生：（齐声说）安徒生。

师：他呀可厉害了，想象力特别丰富，写下了许许多多的童话故事。在他的笔下，花草树木都可以唱歌，鸟儿可以跳舞，花朵里会住着拇指般的小姑娘。今天刘老师要给你们推荐一本非常好看的书——《安徒生童话》，（课件出示多种版本的《安徒生童话》）喜不喜欢？

生：喜欢。

师：那有没有读过这本书的小朋友呢？（师环视）都没有对不对？人们都说，世界有多大，安徒生爷爷的童话世界就有多大。你知道在安徒生爷爷的童话世界中哪些会成为故事的主角吗？猜猜也行。你希望谁成为他童话故事的主角？

生：安徒生。

师：他自己也进去对不对？你很聪明，刘老师告诉你啊，《安徒生童话》中的许多故事就是安徒生爷爷在他个人的生活经历启迪下加以想象创编出来的，故事中处处有他自己的影子。还有吗？你希望什么进到他的故事当中去？

生：《皇帝的新装》。

师：皇帝对不对？你看过这篇文章对不对？那你知道《皇帝的新装》中故事的主角是谁吗？

师：主角是一个皇帝。也就是说，人是故事的主角。猜猜看，还有什么会是故事的主角？刘老师就希望有只小蚂蚁能进到他的童话故事当中去，你猜猜，还有什么？你希望有什么？

生：小姑娘。

师：《拇指姑娘》当中会有——？

生：一个小姑娘。

师：一个小姑娘是主角，对吧。还会有哪些？除了人，你想还会有什么进入到他的童话故事当中去？猜猜看。（教师在学生中找寻发言的对象）不敢猜对不对？没关系，刘老师告诉你们，安徒生爷爷可厉害了，想象的翅膀特别会飞翔，像小蚂蚁、小鱼，什么都可以进入他的故事，也就是说，所有的花草树木、鸟兽虫鱼都成了他故事的主角，厉不厉害？

生：（齐声回答）厉害。

师：是的，故事的主角大到花草树木、一个皇帝，小到一片树叶，甚至马厩里的一个屎壳郎，都是安徒生故事中大名鼎鼎的角色。那你们有没有兴趣去看一看这本书？

生：（齐声说）有。

片段二 封面、封底、目录是阅读的捷径

师：刘老师今天带来了一本书，只不过《安徒生童话》有很多不同的版本，有拼音版的、完整版的、青少版的，老师带来的这一本是——？你来帮我看看，是什么版呀？

师：上面注了拼音就是——？（教师指着拼音给学生看）这是什么版的？

生：英文版的。

师：呵呵，这是拼音版的。那你们知道，拿到这么一本课外书，先看什么吗？你会先看什么呀？咱们先看什么？

生：先看故事。

师：看里边的故事，对不对？是不错的想法。还有不同的看法吗？你拿到一本书会先看什么？

生：先看题目。

师：先看题目，先看书名，对不对？请坐。你们知道这本书的书名在哪吗？

生：（齐答）在外面。

师：在外面，老师告诉你们，我们给它一个名字，叫封面。把这个词跟老师说一说：（带读）“封面”。

生：（跟读）封面。

师：把最后面那个叫做封底。

生：（齐读）封底。

师：那我们一起来看看这本书，咱们看看书上会有什么呢？（课件出示封面图）封面上你看到了什么？

生：看到了鱼。

师：看到了一幅精美的插图，是吗？你知道这些插图为什么会出现在封面上吗？你猜猜看。

师：老师告诉你们，封面上的插图啊，浓缩了最精美的故事内容。这封面上的插图就是《安徒生童话》当中最有名的一个故事，故事的名字叫做——？

师生齐：《海的女儿》。

师：很聪明，都知道。那此刻既有精美的图画，又有很多文字，从文字当中你能看到什么呢？你知道什么呢？

师：这几个大字是告诉我们书的——？

生：（齐答）名字。

生：《安徒生童话》就是这本书的名字，对不对？聪明，那刘老师告诉你们，其实啊，我们拿到一本书，学会看封面，可以获得很多信息，比如说，在上方，我们会看到这本书的作者——（丹麦）安徒生，正上方还有一行非常重要的文字，咱们一起来读读，预备起——

生：（齐读）“影响孩子一生的世界十大名著。”

师：声音真好听，它是一本非常著名的书，而且是世界最有名的十部书之一。可是安徒生创作了160多个童话故事，一本书可不能把一百多个故事全收进来，要快速知道书中收录了哪些故事，或者快速找到自己最感兴趣的故事，有什么好办法吗？

生：（沉默茫然）

师：没关系。请孩子们从抽屉当中拿出课前老师下发的东西。大声告诉我，是什么呀？

生：目录。

师：叫目录。（纠正发音：目录）。叶圣陶爷爷说，读书要学会看目录，因为它既能帮助我们了解书本的主要内容，又能帮助我们快速找到我们要读的东西。刘老师想请小朋友们两个两个一起把目录读一读，看这本书中收录了哪些故事。但是，我有两个要求。（出示课件）阅读目录，如果你读过这本书，那就想一想你最想把哪个故事推荐给大家。如果你没有读过，那就想一想你最想读哪个故事？听明白了吗？

（生读，教师巡视）

师：好，孩子们读得很认真，把你们最想知道的故事梳理一下，请你来告诉我们大家，你为什么最想读这个故事呢？开始吧！看谁最大方，说给小伙伴听。你来说。

生：《一枚银币》。

师：把话说完整，好吗？

生：我最想读《一枚银币》。

师：嗯，像她这样把话说完整，把掌声送给她。

生：（热烈鼓掌）

师：谁还想来说说，还有吗？你想读什么？

生：我想读《海的女儿》。

生：我最想读《沼泽王的女儿》。

师：跟老师读读，“沼泽王的女儿”。

师：好，沼泽王。还有谁想说说，还有吗？你说说看。

有声童话故事范文第5篇

童话是我们一生中最最早接触的文学，它陪伴我们长大，给我们的幼年时期带来了许许多多的欢乐与笑声！

例如《海的女儿》、《丑小鸭》、《睡美人》、《白雪公主》这些家喻户晓的童话故事，不过这些都是国外的童话故事！而我们中国的童话故事呢？掺杂了太多的那些纷争，对孩子的影响极坏，而国外的童话故事却很纯朴、单一！不过我们中国的作家应该在默默的创作属于我们中国而没有一丝杂质的童话！

我们现在长大了，渐渐的离那些儿时的童话越来越远，属于我们成人的童话呢？我仔细的想了一下，很少！

希望那些优秀的作家多创作一些优秀的童话，包括大人的童话故事！