责任督学
责任督学范文第1篇
一、深化以挂牌督导履责任督学之责的认识
首先，深化以挂牌督导履责任督学推动基础教育科学发展之责的认识。强调“我们的人民期盼有更好的教育”，“中国梦的实质是让人民共享人生出彩的机会”。省委、省政府提出要坚持“两个率先”，谱写中国梦的江苏美好篇章，使发展更科学、结构更优化、文化更繁荣、生态更文明、人民更幸福。谱写中国梦江苏美好篇章的前提是必须谱写好中国教育梦江苏教育的美好篇章，做到有教无类、因材施教、人人成才、终身学习。我省基础教育正面对“坐大盼强”的特殊省情，正处在“由大变强”的特殊阶段，正践行“既大又强”的特殊要求。我省基础教育学校数占全国2.4%，在校学生数占全国4.7%，教师数占全国5.1%，公共财政教育支出占全国6.2%。在建设快乐健康的学前教育、优质均衡的义务教育、开放多样的高中教育、人性闪烁的特殊教育的道路上迈出了扎实的步伐，构建了“广覆盖、保基本、有质量、可持续”的学前教育体系，实现了由“入园难”和“入园贵”向“入好园”和“入近园”的转变。构建了义务教育质量保障体系，义务教育学业水平合格率高于全国常模11至16个点，优秀率是全国常模2至5.8倍。65个县（市、区）通过了县域义务教育基本均衡发展国家督导认定。构建了高中教育特色发展的体系，坚持因材施教，改革接受性学习；坚持学思结合，扩大研究性学习；坚持知行统一，增加体验性学习。但应当清醒地看到，我省基础教育正在面对在高普及率基础上保持高巩固率难度极大的现实，正在破解在高投入基础上保持高增幅约束极多的矛盾，正在突破在高期待基础上保持高满意度要求极高的束缚。责任督学通过挂牌督导，围绕人人有学上、提高巩固率，人人上好学、提高优质率，人人都上学、提高保障率，以集中督导和常规督导、个人督导和组队督导相结合的方式，对每一所中小学校贯彻党的教育方针、推进素质教育、规范办学行为等进行监督和指导，有利于为办好每一所学校、教好每一名学生、发展好每一位教师提供坚实依据，从而为我省基础教育科学发展提供有力保证。
其次，深化以挂牌督导履责任督学服务基础教育改革创新之责的认识。强调“改革只有进行时没有完成时”，“事业发展永无止境，改革创新永无止境，解放思想永无止境”。深化基础教育改革须突出“解决好人民最关心最直接最现实的利益问题”、“提供多样化服务，更好满足人民需求”，须正确划分基本公共教育服务、非基本公共教育服务和非公共教育服务，须构建政府、学校、社会之间新型关系，须坚持保基本、强基层、建机制，让每个学生拥有更多更丰富的选择学习发展的机会，让每个家庭都能感受到实实在在的改革实效，让每个人更多更公平享受教育发展成果。十八届三中全会《决定》强调破解义务教育择校难题，根本之策在于切实缩小校际差距，要求各级政府统筹城乡义务教育资源均衡配置，依法保障财政教育经费，重点实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗，不设重点学校重点班，在县（市、区）域内实现城乡均衡发展，弱化公办学校择校外部刚性需求。强调减轻学生课业负担要标本兼治，重点是强化政府统筹协调减负工作职责，落实督学责任区制度，大力推进学校教育教学创新，把减负落实到教育教学各个环节，控制每天家庭作业总量和学校统考测试次数，切实形成家长和社会的减负共识。强调所有教育改革，在政府责任到位前提下，必须使改革顶层设计落实到学校、家庭、社区基层，开创紧紧依靠人民群众推动改革的新局面。责任督学通过挂牌督导，有利于使涉及人民群众切身利益的基础教育领域综合改革重大政策举措，在决策前充分听取意见，在执行中虚心接受监督，确保人民群众对基础教育改革的知情权、参与权、表达权和监督权得以落实，避免改革碎片化，促进顶层设计和基层创新、整体推进和重点突破相结合，从而保证基础教育的综合改革既与中央要求一致，又符合我省实际，形成推动基础教育改革创新的强大动力。
再次，深化以挂牌督导履责任督学践行群众路线之责的认识。认清“我是谁”。责任督学作为一名政府委派的负有专项督导责任的专业人员，莫忘“吃百姓之饭，穿百姓之衣，莫道百姓可欺，自己也是百姓”；莫忘维护教育良好的生态环境是其崇高使命，维护人民受教育的合法权益是其历史担当，应善为基础教育发展添砖加瓦，乐为基础教育改革排忧解难，能为基础教育和谐献计增彩，努力成为“上帝见到脱帽致礼的人”、“学高为师、行为世范”的人、“一个肩膀担负学生的今天，一个肩膀担负国家和民族未来的人”。明白“为了谁”。在基础教育的办学实践中，为了人民群众具体表现为首先“为了学生”，“为了学生的成长”，这就要求责任督学全面贯彻党的教育方针，“督”学校构建“一方池塘”，滋润学生自然成长；点燃“一束火焰”，促进学生自己成长；敲打“一块燧石”，推动学生自由成长；推开“一扇大门”，实现学生自觉成长。“导”学校以有教无类促进起点公平，突出为了一切学生，提供面向全体的公平教育；以因材施教促进过程公平，突出一切为了学生，提供适合多样的优质教育；以人尽其才促进结果公平，突出为了学生一切，提供相互衔接的全面教育。弄懂“依靠谁”。以挂牌督导履责任督学之责，切忌越俎代庖，时刻不忘提高质量必须依靠教师，“一名好教师可以教出一批好孩子”；时刻不忘办好学校必须依靠校长，“一名好校长可以成就一所好学校”；时刻不忘办好教育必须依靠教育家，“一批教育家影响国家和民族的未来”。
二、明确以挂牌督导履责任督学之责的要求
（一）全面强化“三个导向”。一是全面强化依法责任督导的导向，做到知法懂规，防止“差之毫厘，谬以千里”。督必依法，否则就“无法无天”；导必遵规，否则就“难成方圆”。责任督学应是手握“尚方宝剑”，心怀“万家忧乐”，行于“刚正不阿”，成在“督导并重”。二是全面强化科学责任督导的导向，做到外圆内方，坚持守住底线、有所作为。督导作为一门科学，就要求责任督学自觉遵循督导自身特有的规律、教育教学规律、学生身心发展规律，防止情况不明决心大、是非不清办法多、上下不通步子快。督导作为一门艺术，就要求责任督学不断增强导向力、吸引力、感染力、影响力，防止简单迎合、无病、不着边际。三是全面强化人本责任督导的导向，做到情理交融，善于换位思考、纠偏导正。责任督学的权威来自于对督导规律的深刻认识、对相关政策法规的深度把握、对教育教学本质的深层理解、对工作对象的深切关怀。责任督学既不能居高临下、盛气凌人，也不能“你打我通”、你说，更不能板着面孔、指手画脚。责任督学应既是县长和局长的诤友，也是校长和教师的益友，还是广大学生的朋友；应既是善于走进县长、局长、校长、教师心灵的高手，也是善于释认识之疑、解实践之难、破操作之困的能人，还是善于引导教育发展、指导学校改革、辅导师生成长的巧匠。
（二）正确处理“三个关系”。一是正确处理督学与责任督学的关系。首先，任命或委派的主体有所不同。前者是由各级人民政府任命或委派，而后者则是由各级人民政府教育督导部门任命或委派。其次，主要职责有所不同。在坚持督政与督学相统一的情况下，前者以督政为主，后者以督学为主。再次，工作方式有所不同。在坚持专项督导与常规督导相统一的前提下，前者以专项督导为主，后者以常规督导为主。二是正确处理责任督学与挂牌督导的关系。责任督学是挂牌督导的主体。责任督学是依据相关法律法规，按照规定程序，受市、县级人民政府教育督导部门委派，持证上岗，对指定普通中小学校办学行为进行监督、检查和指导的专业人员。挂牌督导是责任督学履行职责的重要形式。主要是指市、县级人民政府教育督导部门按省人民政府教育督导部门统一设计的样式和规格制作标牌，标明责任督学的基本情况（姓名、照片）、督导事项、联系方式等在指定中小学校校门醒目位置向社会公布，便于公众联系与沟通，形成督导工作合力，保证督导任务完成。三是正确处理一名责任督学挂牌督导与多名责任督学挂牌督导的关系。市、县级人民政府教育督导部门对普通中小学校按1名责任督学负责3～5所中小学校的标准任命或聘任专（兼）职责任督学。责任督学可由1人负责督导3～5所中小学校，也可根据督导责任区划分，由1名责任督学负总责、多名责任督学组队共同负责督导1所中小学校。还可根据督导要求，对不同专业背景和工作经历的责任督学进行合理安排，组建3～5人的团队，按片实施督导。
（三）努力做到“三个规范”。一是努力做到任命与聘任规范。首先，正确把握责任督学任命或聘任的条件，坚持标准，宁缺毋滥。责任督学主要从在职教育行政和教研人员以及近期退休的教育行政和教研人员、校长和教师以及其他符合条件的人员中遴选，择优任命或聘任。其次，正确把握责任督学任命或聘任的程序，规范操作，严肃认真，责任督学上岗前须签订《履职责任书》。市、县级人民政府教育督导部门对所任命或聘任的责任督学应颁发相应证书，并依据有关规定进行管理。责任督学的任命或聘任应报上一级人民政府教育督导部门备案。再次，正确把握责任督学任命或聘任的岗位与责任督学的关系，实事求是，科学确定，不求整齐划一。二是努力做到程序与制度规范。明确责任督学的职权与任务。责任督学具有六项职权，必须落实到位，否则四条主要任务和十条具体任务就难以完成。落实责任督学的具体要求。责任督学要依法督导，对有可能影响公正督导的情形要及时纠正或实行回避。责任督学对指定中小学校实施督导每月应不少于1次，督导时间一般不少于1个工作日。责任督学要做到“五个不得”，即不得接受被督导中小学校吃请和礼物，不得接受被督导中小学校安排的娱乐活动或旅游项目，不得在被督导中小学校领取和报销任何费用，不得实施与责任督学职责与身份不符的行为，不得私自公开需要依法保密或暂未公开的学校和相关个人信息。完善责任督学的工作制度。建立健全责任督学记录报告制度、工作例会制度、跟踪整改制度、学习培训制度、定期交流制度。三是努力做到考核与奖励规范。市、县级人民政府教育督导部门要制定责任督学工作绩效考核办法，按年度对责任督学工作进行全面考核，对年度考核优秀的责任督学给予表彰奖励。市、县级教育督导部门对责任督学存在履职不力、弄虚作假、等行为，干扰学校正常教育教学活动或在督导中造成不良影响，发现问题未及时制止、上报的，视不同程度给予批评教育、诫勉谈话、取消责任督学资格等处理。
三、加强对以挂牌督导履责任督学之责的领导
（一）完善以挂牌督导履责任督学之责的领导体制。根据国家和省教育督导委员会的统一部署和要求，各市、县级人民政府要迅速成立教育督导委员会，统筹领导教育督导工作。市、县级人民政府教育督导委员会不再是教育部门的内设机构，上升到政府层面，加大了贯彻落实教育方针、政策、法律和法规的力度，有利于提高督导的权威性。市、县级人民政府教育督导委员会在市、县人民政府的统一领导下，接受全社会的监督，多部门共同参与形成推进教育督导的合力，有利于增强教育督导的有效性。
（二）落实以挂牌督导履责任督学之责的工作保障。一是中小学校应按要求为责任督学提供必要的工作条件，按督导事项提供有关资料，虚心接受责任督学的监督和指导。二是市、县级人民政府教育督导部门应为责任督学提供必要的办公条件。三是市、县级人民政府应按国家《教育督导条例》的规定，将责任督学的工作经费列入本级财政预算予以保障，具体办法由市、县级人民政府教育督导部门根据实际情况制定。
（三）形成以挂牌督导履责任督学之责的工作合力。一是市、县级人民政府教育督导部门对拒绝、阻挠责任督学依法实施常规督导和不按要求整改的中小学校要予以通报批评并责令改正；对相关中小学校主要负责人和其他责任人提出处分建议。二是市、县级人民政府教育督导部门每月应对责任督学的督导报告进行汇总整理，特别是对责任督学发现的问题、提出的意见和建议等，适时地向同级教育行政部门通报。教育行政部门要对提出的问题、意见和建议进行分析研究，落实责任，责成有关中小学校认真整改。三是市、县级人民政府教育行政部门要将责任督学的督导结果作为对中小学校进行综合评价、评优表彰、经费安排、人事任免、责任追究等的重要依据。四是市、县级人民政府教育督导部门应加强对责任督学挂牌督导工作的指导和检查，对工作成效显著的单位给予通报表扬等奖励。
责任督学范文第2篇
根据县督导室本月随访督导安排和马集督学责任区2020年度督导工作计划，并结合自身情况，特制定马责任区责任督学10月份督导方案，以开展10月份随访督导工作。
一、督导内容：
学校校风、教风、学风建设及校园文化建设等
二、督导时间2020年10月25日至10月28日
三、督导方式:
校园巡视、座谈会、查阅资料、随堂听课。
四、督导学校：
马集中心小学，薛湖小学，郎庙小学，驼涧小学，祖师小学，蔺圩小学。
五、注意事项：
1.督导时严格参照《蒙城县责任督学随机督导工作流程图》，在校时间4小时左右。完成听评课、教师访谈、校园核查、功能室督导等工作，校园巡视、查阅资料等工作。
3.根据随访督导方案，进行实地督查。
4、10月29日下午下班前把个人的随访督导方案及报告微信发至邮箱：915754846@qq.com 。
马集责任区责任督学
2020年10月15
根据县督导室本月随访督导安排和马集督学责任区2020年度督导工作计划，并结合自身情况，特制定马责任区责任督学10月份督导方案，以开展10月份随访督导工作。
一、督导内容：
学校校风、教风、学风建设及校园文化建设等
二、督导时间2020年10月25日至10月28日
三、督导方式:
校园巡视、座谈会、查阅资料、随堂听课。
四、督导学校：
马集中心小学，薛湖小学，郎庙小学，驼涧小学，祖师小学，蔺圩小学。
五、注意事项：
1.督导时严格参照《蒙城县责任督学随机督导工作流程图》，在校时间4小时左右。完成听评课、教师访谈、校园核查、功能室督导等工作，校园巡视、查阅资料等工作。
3.根据随访督导方案，进行实地督查。
4、10月29日下午下班前把个人的随访督导方案及报告微信发至邮箱：915754846@qq.com 。
责任督学范文第3篇
一、要学法、懂法、依法，提高督导工作政策水平
督学的职责是代表国家对政府的办学行为进行督政，对学校的办学行为进行督学，并通过对政府及学校办学行为的督查、评估、督导、督办，进一步落实国家的教育方针与政策，这是实行教育督导制度的根本目的。督学要想胜任这项工作，就必须掌握国家的教育政策、教育制度、教育法律，吃透国家政策的精神、法律、制度的思想，掌握法律在一些重大方面的具体要求，这就决定了督学首先必须学习，然后才会掌握，这是做好督导工作的前提。
作为督学应当认识：义务教育均衡发展是基于实现并保障《宪法》所规定的“公民享受公平教育的基本权利”：又在于实现国家“全面实施素质教育的战略主题”及“基本实现教育现代化，进入人力资源强国的战略目标”的一种策略。作为督学就要掌握：为达到“义务教育的均衡发展”国家配套实施的义务教育经费保障制度、义务教育办学条件达标制度、薄弱学校改造计划、国培计划、特岗教师计划、基础教育课程计划等系列制度与计划。更要明白：开足开齐各门课程是在课程实施上保障对学生的素质教育：强化各功能室的建设与使用是从教学手段上保证对学生素质教育的实施。有了对国家政策与法律的正确理解，就能很好地把握督导工作中的重点和难点。
二、要摆正位置，处理好关系，和谐开展督导工作
责任督学通常都由中心学校在职分管教育、教学的副校长兼任。这就决定了责任督学既是基层学校教育教学的管理者与国家教育政策的执行者。又是责任区学校教育管理督导者的双重身份。在对自身学区的管理与责任学区督导两方面的工作中，首先要做好自身学区所主管及分管的主体工作，甚至要做得很模范，要积累丰富的管理经验，才有资格也有实力去指导别人的工作。作为中心学校的分管校长，去兄弟学校开展督导工作时，要有虚心学习他人成功办学经验的雅量。作为代表县级教育督导机关去开展工作的责任督学，也要成为责任区学校办学成功做法的发掘者与推介者，成为办学症结的诊断者与工作改进的指导者，更要成为不规范办学行为的监督者与执行国家法律、政策易出错方面的保健者，而绝非是他们工作中麻烦的制造者；在相同办学条件下，督学还是共同办学问题的研究者与探索者。我们的共同任务，都是贯彻国家的办学方针，落实国家的办学政策；双方的共同目标，就是将地方的教育办实、办好。自己的位置摆正了，关系就好处了，工作也就能和谐地开展了。
三、要深入责任区。将督导工作与学区工作结合起来
监督责任学区贯彻国家的教育方针，落实国家的教育政策，遵守国家的教育法律，就必须深入学区充分了解学区的办学情况。《中小学校责任督学挂牌督导规程》明确了一个月至少要深入责任学区开展一次工作的任务，这样就势必影响责任学区的正常工作。如果把督导工作同责任学区学校的常规管理工作结合起来，便可避免工作上对学校及教师重复性的检查，节约了责任学区学校接待性开支。比如每个中心学校都有开学、中期的工作督查及期末的综合考评，中心学校集中组织的就有教学研讨、教代会等教师活动，以及艺术节、运动会等学生综合素质的展示活动等等。参与他们的活动，指导并考察他们的活动，在活动中去落实，更在活动中去提高，督导效果一定很好。
四、要坚守原则，把握重点，保障国家教育政策的落实
责任督学对责任区需要督导的内容包括办学条件、安全管理、办学行为、养成教育、教学管理、后勤管理、教师队伍建设等等，头绪很多。“改善办学条件，提高教师待遇”是督政工作的重点，当“义务教育均衡发展”通过国家验收后，这项工作已不再是督导工作的重点。坚持“以提高教育教学质量为中心”始终是督导工作的核心。要将巩固“均衡发展”、强化各功能室的使用，落实到提高教育与教学质量的中心上来；要将义保经费的开支、课程计划的执行、特岗计划与国培计划的实施、校园文化建设等各类办学行为的规范化，归结到实施国家“全面实施素质教育”的战略主题上来。义务学校管理中“育人为本全面发展”的基本理念，要求我们对养成教育、艺体及地方课程的实施要有所侧重：“安全和谐充满活力”的管理理念，要求我们对学生的安全管理、教师的纪律管理、后勤与财务管理也不可松懈。在督导过程中遵守法律、法规，遵循教育规律，实事求是、客观公正，坚守原则、把握重点，教育督导工作就能化繁为简，驾轻就熟，国家的教育政策也就能得到保障落实。
五、要善于发现责任区学校办学特色，提炼并进行推广
每个校长都有自己的办学思想，并通过管理去形成自己的办学特色；每一个教师也都有自己的个性特点，在长期的教育管理及课堂教学中形成有效的管理模式与教学风格。无论是学校成功的办学经验，还是教师的教育教学风格，都是形成基础教育管理的巨大财富。作为督学应该去发掘、总结、提炼并给予大力的推介。督导主管部门应该建立自己的网站或刊物，为推介各学校及教师的成功经验搭建平台。推介责任区学校的成功经验，可以从正面引导学校的办学行为。引领学校的发展。在为责任区学校做宣传的同时，也提高了责任区学校接受督导的主动性与积极性。两年来，笔者写过诸如《霍山县：校本课程百花齐放呈异彩》《霍山县义务教育均衡发展巩固工作督察报告》等督导新闻、案例及论文。这些新闻及案例对于推介并引导学校加强校本课程建设、强化学生的养成教育起到推动作用。
六、要深入调研教育问题，撰写有价值的调研报告
对于责任区学校办学中的成功经验，可以通过《督导报告》向责任区以至全县进行推广，可以在媒体上介绍推介，以便帮助其他学校在解决相同或类似问题时找到正确的方法。对于大家在办学过程中遇到的共同困难或由制度带来的无法解决的共同问题，作为督学应该深入调研、认真思考，寻找解决的计策，撰写调研报告，将其发表在相应的教育网站或期刊上，为学校提供解决办法，为国家提供政策性的参考。这些年来，针对山区义务教育阶段存在的一些现实性问题，笔者写了《山区义务教育阶段所存在问题的调查与思考》《乡村陪读大军为何如此壮大》等文章为指导责任区工作提供了参考与借鉴。 [本文由WWw.dYlW.nEt提供，第 一专业，欢迎光临dYLW.neT]
责任督学范文第4篇
海淀区督学责任区建设的主要做法和经验
1.立足区域特点，构建督学责任区网格
目前海淀辖区内中等及中等以下学校共有正式在校生约30万人，中等教育学校90余所，小学教育学校107所，学前教育153所及新东方学校等450多个培训机构（注册学生120余万人），同时，有盲校、聋人学校、培智学校、工读学校等特殊教育学校，高校林立，基本形成从学前教育到老龄教育门类齐全的终身教育体系。
针对海淀辖区地域广、教育规模大、教育体系完备、教育类型多样，家长对教育期望值高的特点，海淀以督学责任区建设为重点，分别对包括小、中、幼、职及民办的海淀教育进行了督学责任区网格化设计，形成区域督导网格化管理格局。
小学依据行政划分设立了12个督学责任区。早在十几年前，我们已因地制宜，将督学责任区与行政学区相对应，以每个学区为一个片组，成立12个督学责任区，每个督学责任区包含4至17所学校。中学在小学成功经验基础上，我们将普通中学根据地域划分为北、中、南片三个大责任区，每个督学责任区目前包含18至19所学校，未来待条件成熟，我们三个大区将进一步调整为六个中学责任区。同时，分设职业教育和民办教育督学责任区。学前教育根据发展情况，也将依照中学思路建立督学责任区网络。
立体化的督学责任区网络建设，整合了区域教育督导资源，规范了区域教育督导管理格局。
2.重视顶层设计，建立健全保障机制
第一，建设专业化、专兼结合的督学队伍。
目前，海淀教育督导室建立起由校长、副校长及多种学科高级教研员80余人组成，涵盖管理、教育、教学等多方面的兼职督学队伍，其中在职人员占三分之二。专业化的督导队伍为确保督学责任区的建设起到了较好的组织保障作用。
第二，建立立体化的管理架构。
督导室分别设立负责中、小、幼、职、民办等督学责任区管理的专职督学岗位，落实区域责任；各责任区配备相关兼职队伍，构建成中、小、幼、职专兼职督学搭配，责任区划分明确、各负其责，覆盖全区中等及中等以下教育，包括所有普通中小学、中等职业学校和幼儿教育机构，形成各阶段督导工作全覆盖的工作格局。初步形成督导室统领，各专职督学管理、协调，督学责任区组长具体负责，责任区督学开展经常性工作的立体化管理架构，为督学责任区工作质量起到应有的保障作用。
第三，健全督学责任区管理制度。
我们在小学多年先行督学责任区工作经验的基础上，进一步系统完善了相关督学责任区工作的管理制度。
《海淀区关于加强督学责任区建设的意见》重新明确了建立督学责任区的目的、意义、工作任务、工作方式和要求、督学责任区的实施与保障以及学校的义务；《海淀区督学责任区工作方案》进一步清晰了督学责任区工作的指导思想、工作目标、责任区的划分、责任区督学的聘任与职责及工作方式等；《海淀区责任区督学行为准则》对责任区督学提出了规范的行为要求；《海淀区责任区督学工作考核办法（试行）》从督学品德、工作态度、行为规范、业务学习、工作实效等方面对责任区督学的工作进行考核，并梳理了考核程序，建立了奖励机制；《海淀区责任区督学培训方案（试行）》，开发系列培训课程（通识岗前类、实践技能类、研究拓展类），探索自学提升与集中培训；专题讲授与小组研讨；见习观摩与考察交流；影子跟踪与任务驱动；借力外脑与同伴互助；专家引领与研修顿悟；践行学习型组织等培训模式，力求通过针对性的培训课程和培训方式，提高责任区督学的工作水平。另外，为进一步管理规范操作，还制定了责任区督学工作手册、督学责任区档案管理及有关督学责任区工作的配套制度。
系列督学责任区管理制度的建立，为督学责任区工作的有效实施起到了很好的制度保障作用。
3.学习借鉴，研讨培训先行
面对新的工作形式和要求，在海淀地域广、教育规模大，教育类型多样等区情特点下进一步推进中学督学责任区建设，仍然是个新课题。因此，在总结小学督学责任区工作经验的基础上，我们采取任务驱动研修模式，进一步边学习边培训，边研究边实践。
第一，加强培训，营造氛围。
教育部督导办在湖南长沙召开督学责任区现场会后，参会副主任在全体督学工作会上重点进行督学责任区建设培训，同时下发相关学习材料，组织全体专兼职督学展开初步讨论，为深入推进建设督学责任区工作创设良好氛围。
第二，收集信息，调研分析。
组织专职督学参照各地和本市兄弟区县成果，围绕督学责任区“划分原则、配套制度建设、工作的保障及管理、工作职责、工作方式及要求、管理及奖惩机制”六个议题召开研讨会，达成初步共识。
第三，学习典型，考察借鉴。
组织10人督学代表队赴湖南长沙市实地考察督学责任区建设情况，听取了湖南省及天心区教育督导室领导相关工作介绍；与责任区督学和被督导学校校长进行了深入的访谈；做影子督学，用3天时间，对天心区5名督学在督学责任区的督导工作，进行了全天候的跟踪观摩，借鉴成功做法，他山之石为我所用。
第四，设立专项，深入研究。
根据海淀小学实践基础，借鉴考察成果，分别设立“责任区建设的意见”“责任区工作方案”“督学工作考核办法”等八个项目研究组，反复研究，集体攻关，初步形成《海淀区督学责任区制度建设的意见（征求意见稿）》等系列文件初稿。
第五，交流倾听，全员研讨。
通过召开全体督学研讨会，与督学、教委科室和校长网上交流和电话征询等形式进行研讨，对形成的系列督学责任区建设文件反复进行研磨修订。同时，围绕责任区建设中将面临的“督导听课与教研听课的异同”“督学责任区制度落实面临的问题”“督导复查实施建议”等展开小组研讨和集中汇报，群策群议，在碰撞中寻求对问题更深层次的理解和共识，用集体智慧促进督学对督学责任建设的理解和水平的提升。
第六，协调沟通，形成共识。
在通过通报督导室主任办公会、教委主任办公会后，召开推进督学责任区建设落实专题研讨会，围绕责任区建设中将面临的“督导听课与教研听课的异同”“督学责任区制度落实面临的问题”“督导复查实施建议”展开小组研讨和集中汇报，群策群议，在碰撞中寻求对问题更深的理解和共识的达成，通过集体的智慧促进每位与会督学个人的专业理解和水平的提升。
4.经验引路，分步推进实施
海淀区的小学较早实行以学区为督学责任区的网络管理制度。聘请5位退休督学为12个督学责任区的管片督学，分别负责联系2-4个督学责任区，协助、监督、指导各督学责任区完成相关督导工作。同时，督导室聘请12个学区校长为兼职督学，担任本学区的责任区督学。督导活动的计划与实施下达到每个督学责任区，在督导室统一领导下，接受小学责任督学和管片督学的指导与质量监督。
中学在小学督学责任区建设经验的基础上，南、北、中三个督学责任区的网络已初步搭建，督学责任区组织体系已基本建立，目前正着手组织在三个督学责任区中的学校进行试点等相关工作。
职教、民办教育及学前教育也将随工作的深入推进逐步开展。
5.课题研究，科研与实践并行
为使督学责任区建设健康发展，我们坚持科研与实践并行。一是将督学责任区建设作为一个大课题，始终贯穿督学责任区工作实施过程，边研究边实践。二是针对督学责任区建设过程中遇到的困惑和问题，进行专题研究，群策群议，努力让海淀督学责任区建设科学、有效、健康发展。
督学责任区建设工作面临的挑战
1.专业督学数量少，责任区督学任务重
一方面督学工作政策性、专业性强，涉及面广，需要有一大批品德优良、业务精湛、作风过硬的督学才能担当此任，这是推进督学责任区工作的重要前提和基础。对督评队伍督导专业化发展需求程度高；另一方面，辖区学校数量多、地域广，也使得每位责任区督学承担的督学任务比较重。
2.兼职时间有冲突，专职队伍需增编和保持稳定
目前，我们聘任的在职兼职督学占到全部兼职督学总数三分之二，他们都是各单位的精英骨干，有对当前教育教学、管理一线情况熟悉的优势；但同时，因督导工作与其本职工作在时间和精力上存在一定的冲突，在职人员在出勤时间和全程履行督学任务上有不少实际困难。此外，专职人员数量不足以胜任稳定持续推进的责任督学岗位工作，只能通过临时借调、挂职流动进行维持。因此，如何突破专职督学人数少的瓶颈，专职与借调、兼职并举，以完满实现胜任督学责任区工作，是工作需求与现实情况在发展中的矛盾。
3.顺应发展新趋势，督导模式需突破
责任区督学主要实行随访督导，一般采用随堂听课、查阅资料、列席会议、座谈走访、问卷调查、实地查看等明查暗访的方式开展工作，这些方式具有普遍的指导性和借鉴意义。但是，如何积极探索新方法，针对海淀教育发展实际，力求有所突破，包括遵循一般方式，在具体运用上有所突破；遵循教学规律，在科学指导提升质量，减负增效，提高课堂教学有效性上有所突破；遵循督导工作发展趋势的新要求，在广泛结合上有所突破，是对我们新的挑战。
进一步推进督学责任区建设的工作思路
在调研借鉴和完善制度、机制建设基础上，我们进一步明确了督学责任区建设工作重点，在中学督学责任区的网络建设上，确立了“探索试点、加大宣传、强化培训、调整完善、逐步铺开”的推进思路。
1.试点先行，分步推进
通过“研讨―试点―再研究―再试点―推广”的运作方式，在小学学区责任区建设成功经验的基础上，探索建立与完善适应海淀区情，符合海淀教育和督导实际的中学督学责任区运行机制，加强随访检查和服务，探索设立各中学督学责任区组长，探索督学工作网络化管理方式，使督学工作校校有人，片片有点，层层落实。通过经常性督导，建立促进全面实施素质教育的监督保障长效机制，通过划分督学责任区，实现对学校全覆盖、全方位、全过程的督导，充分发挥经常性督导即时性、动态性、针对性、连续性的优势，使督学工作向常态化、规范化、制度化不断迈进，从而建立起更为长效的监督、指导与服务机制，形成海淀区教育督导网格化管理特色模式。
2.继续探索督学责任区运行机制
督学责任区运行机制使综合督导、专项督导与督学责任区日常随机督导有机集合，更好地提升教育督导的权威性、专业性和实效性，更加有效地促进学校依法治教、依法办学，科学发展，全面实施素质教育。
3.进一步加大宣传力度
责任督学范文第5篇
二、建立市、县两级督学责任区网络。根据地域接近、便于工作的原则，将全市划分为六个督学责任区：责任区、责任区、责任区、责任区、科教开发（科教园区、开发区）责任区、直属（市教育局直属学校）责任区。各县区要建立县级督学责任区，涵盖本地所有乡镇、中等及以下学校，形成纵向衔接、横向沟通的责任区网络体系，在全市实现教育督导工作的全覆盖。
三、成立督学责任区领导机构。领导机构设组长1-2名，组员由市督学、市专家组成员和联络员组成。市政府教育督导室负责市教育局直属学校督学责任区的工作；县级督学责任区受县级教育督导机构委托督查所辖学校。
四、责任区督学的工作任务是：引导学校确立发展目标，全面贯彻教育方针，依法规范办学；协助学校贯彻落实年度目标管理责任制；协助学校总结办学经验，挖掘办学特色，引导学校加强内涵建设；对学校工作开展调研，加强沟通与协调，帮助学校解决一些实际问题；指导学校建立自评工作机制，保证年度工作任务的顺利完成。
五、责任区督学通过深入课堂、列席会议、问卷座谈、查阅资料、实地查看等方式开展经常性的随访和督导工作。要做好督导工作记实，在每次督导活动结束后五个工作日内，向本级责任区递交督导报告。
