提高初中数学的方法
提高初中数学的方法范文第1篇
关键词：逻辑思维 科学知识 初中数学 效率
一、激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。又有专家曾如是说:老师一堂课的好坏，就看引入是否成功。也就是说在上课的开始，就要在短时间内将学生注意力集中于你的课堂上来甚至也可以说集中于你个人身上，学生会在无意间激发出学习的欲望。而课堂上单调沉闷似的教学显然已经不能适应现如今的教学了，课堂上最忌讳老师自顾自地讲自己的课，完全不理会学生的接受程度，也不管与学生的互动。教师一定要注重课堂气氛的调节，能够激发学生探究式的学习兴趣就更好了。在教学的过程中，教师可以以情境提问方式来激发学生的学习兴趣。比如，在课堂上，将不同的物品呈现给学生，如苹果、杯子、篮球、地球仪等等实物，在不同的角度下让学生观察这些物体，经过观察学生会发现，角度不同观察到的形状、大小等等物理性状不尽相同，也恰恰认识了一个数学问题。通过对学生观察、理解、分析、归纳、概括以及情感等等方面的能力培养，不仅让学生生动地理解了空间概念，还引导学生积极地思考问题和丰富地联想，从而达到了让学生自觉地进行探究式的学习。
二、营造良好的教学氛围
经课堂的实践表明，要想学生培养起主动地学习知识、深入探究知识的自觉性和创造性，就必须让学生有足够的发展空间。这就包含：要对学生的人格、喜好、个性足够尊重，教师要以平等、和善、包容的态度来对待所有学生。初中数学的学习和教学本来就是由学生和老师互动一起来完成的，教师就更要做到尊重学生，做到以平等、民主的态度教育学生，激发起学生对于课堂学习的积极性和兴趣。
要让学生经过研究知识和自觉探索获得问题正确的结果，从而获得满足感和成就感，让学生的自主学习变为可能。教师要在课堂上营造出良好的教学气氛，使学生主动参与到课堂的学习中来，让教与学的课堂环境变得和谐轻松。在轻松愉悦的学习氛围中，有利于开发学生的想象能力、创造能力和聪明才智。要因地制宜地创造情境，并且带到课堂上来。要让学生带着疑问学习心得知识，这样就是带有目的性的学习，能够让学生产生竞争意识，激发学生的学习兴趣与学习潜能。
三、引导学生进行大胆的质疑
学生提问若是积极主动则能够说明学生的求知欲强。老师经常对学生说：好问的同学才学得到更多的知识。学生提问是出于质疑或是想要将疑惑解开，并且质疑是学生积极主动学习的重要判断依据。所以，在教学的过程当中，教师应该鼓励学生提问、提出质疑，让学生大胆地提出自己的不同看法，以建立平等和谐民主的课堂环境，师生关系达到互相尊重。要将以往课堂上教师一人讲的教学模式改变，要让学生主动积极地融入到课堂的教学当中，成为课堂主体。质疑在课堂十分融洽的氛围中完成，在激发了学生兴趣过后，此时教师应该拿出早已准备好了的教学材料，让学生大胆地提出自己的质疑，表达出自己内心的想法。
四、灵活地运用数学教材
教师应将数学教材进行灵活的运用，把数学教材的内容结合生活实际更好地融入于课堂之中。可以从内容设计和思路设计两方面入手：
对于教学内容上的设计，课程的内容由很多要素组成，从整体上来看，教材经过情景化、结构化的方式把它们融入统一的组织当中，但是这种方式只是文本化的课程内容。教师应根据教材本身的要素，按照教学大纲对教学目标和课程标准进行充分的把握，再对其教学内容重新组织和选择从而使课程内容达到教学化。教师应将课堂情境营造成真实的学习场景，若能达到寓乐于教的良好的教学氛围，效果则更好，使学生能够对数学产生浓厚的兴趣。
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sp; 而在教学思路上的设计，何种方式、何种顺序将决定教师整个教学的进程风格与走向。教师要做到了解教材，更要了解学生，结合两点设计出教学思路。可以将某些同学的生活实践或者个人知识又或者是直接经验当做课程资源，要了解学生须按何种学习进程来学习，是否能够反映出教材所暗含的目标和教材涉及的要素，把这些问题统统考虑在教学思路中通常能够使数学课堂的教学变得更加灵活。
五、结束语
如何让学生在自己的数学课堂达到精神专注与高效率地学习，除了学生本身的学习积极性之外，很大程度上取决于老师的讲解技巧和吸引力的强弱，若是老师能够引导学生积极互动并配合教学，那么学生在课堂上的学习效率自然高。这就要求老师不断对自身教学素养进行提升了。当然，老师都是以教书育人为己任，为社会培养各方面的人才。
参考文献
[1]彭莉 重庆市中小学生的营养状况及其社会环境影响因素的研究[d].北京体育大学, 2005。
提高初中数学的方法范文第2篇
一、提高学生的课堂参教学与度
新课程在强调标准在课堂教学中，教师要更多地引发学生参与课堂教学的积极性，要尽可能地锻炼与提高学生的思维能力，这是提升初中数学教学质量的关键所在。培养学生的数学能力，首先要做的就是让学生的思维得到发展，教师要引导学生积极参与课堂教学，让他们在课堂教学中多思考、多提问，这不仅能够很好地活跃课堂教学气氛，还能锻炼学生的综合能力。想要让学生在教学过程中表现得更积极，首先需要教师为学生创设良好的课堂教学氛围；其次，教师所采用的教学方式也要尽可能地新颖有趣，要减少枯燥乏味的灌注，尽量用问题来引发学生思考，让他们在课堂上更加踊跃。
在学习“等可能性”这节内容时，为了让学生对于“等可能性”这个概念有更好的认知，我没有采用常规模式进行讲授，而是由一个游戏展开教学过程。我拿出事先准备好的一个硬币，然后将硬币抛向空中，最后硬币落到我手里。我让学生们猜是正面还是反面，学生们显得非常兴奋，说正面反面的都有。同样的过程我又进行了若干次，正面反面在不停地出现。这时，我停了下来，让学生猜想硬币在落下的一瞬间正面的可能性和反面的可能性是否相同，如果他们觉得不同，那么哪种可能性大，为什么。对于这个问题，学生们都很有兴趣，他们都积极参与到讨论过程中来，思维异常活跃。这时，我出示了一张数据统计表，统计了将这个简单的实验的次数增多后所得的结果：
我让学生们仔细观察这组数据，分析正面朝上和反面朝上的结果有什么差异，很多学生都分别计算出了两者的概率，他们惊讶地发现当总次数越多时这两种情况出现的概率就会更接近于50%。其实，这个发现基本已经表现出了“等可能性”定义的轮廓。就这样，在非常活跃的课堂教学氛围中，学生们都十分踊跃地参与到课堂教学中来，教学质量也得到了提升。
二、引导学生掌握正确的学习方法
掌握学习方法对于学习数学是非常重要的。好的方法能够给予学生正确的引导，让学生在面对具体问题时有清晰的思维及正确的思路，能够更准确地解决问题。新课程理念强调对学生各方面能力的培养，不鼓励学生通过大量的练习来增加对知识点的掌握程度，而是希望学生能够通过运用好的学习方法来提升学习效率。因此，教师在平时的教学过程中应不断渗透方法的指导。
在教学“垂直”这节内容时，为了让学生能够对于这个较为抽象的概念有更深刻的理解，我引导学生对这部分知识进行了一次小实践：“同学们已经初步认识了垂线，学会了如何识别垂线，现在请你试着在一张不规则的纸上折出两条互相垂直的折痕。”这个问题并不算太难，但是对于刚刚接触到垂直概念的学生而言，这个问题不仅考查他们对知识的理解能力，也考查着他们的动手能力。学生们不断动手尝试，不少学生最后都找到了正确的方法。这时，我又提出了另一个问题：“你们能不通过测量证明你所得到的两条折痕是互相垂直的吗？”教师可以适当给予学生提示：展开你折的纸后得到几个角？这几个角之间有什么关系？我一边说一边将展开的纸再重新折拢，显示一个直角，最后我让学生明白了判断两直线垂直只要说明这两条直线相交所成的四个角中有一个角是直角即可。
三、因材施教，注重人性化教学
教学质量的提升需要教师给予学生更多的关注，对于不同的学生教师应当因材施教，只有进行个性化、人性化的教学才能让更多的学生有所收获，才能真正提升教学质量。
提高初中数学的方法范文第3篇
关键字：农村；初中生；数学；学习兴趣
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0142-01
一、引言
实践证明，能否激起学生学习认知的积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，往往是教学成功的关键。兴趣是推动学生学习的内部动力，是学生发挥主体作用和教师发挥主导作用的结合点，也是发展学生能力的前提。数学学习兴趣是指学生在数学学习中所具有的积极肯定的认识、探究数学知识和技能的心理倾向。有了数学兴趣可以对数学或数学活动表现出肯定的情绪态度，提高学生学习思维水平。因此，教师要根据农村中学生的特点，掌握提高农村初中生数学兴趣的方法，确保教学的效率。
二、影响初中生数学兴趣的因素
（一）智力外因素
初中数学学习，只有兴趣但没有刻苦钻研的精神和勇于克服难题的勇气，仅凭学生短暂的兴趣，要长期坚持下去是非常困难的。特别是在农村，学生一方面是家里的半个劳动力，同时又是在校学生，在遇到困难或问题时一旦段时间解决不了，学生就会丧失学习兴趣，从而将兴趣点转移到其他方面。
（二）数学知识本身
数学知识本身主要包括数学内容与数学内容的表现形式。就数学内容而言，其内容的趣味性对学生的兴趣有着重要影响。数学内容越是难和繁，将会导致学生产生消极的情绪。教师的教学能力和学生自身的理解能力直接关系到他们对数学趣味性的理解。
（三）数学学习的成功体验
数学学习离不开个体的体验。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”初中数学难度相对于小学而言比较大，学生通过自身努力取得成功，会激发他们的学习兴趣。相反，学习兴趣就会大减，甚至消失。因此不难得出，初中学生数学学习兴趣会随着其数学学习成功的体验而不断改变，如果成功的体验越多，那学习兴趣会提高，反之会降低直至消失。
三、提高农村初中生数学兴趣的方法
数学兴趣直接与教学质量相关，学生没有数学兴趣，将使数学教学活动趋于无效。如何提高农村学生的数学兴趣，是全体农村初中数学教师面临的一个大难题。
（一）充分挖掘教材中的趣味因素
在农村初中教师中基本上都有专科以上的学历，对数学思想史、数学教学方法、数学发展史的掌握相对而言比较好，农村初中教师在备课的时候，必须要结合农村生产生活中的例子，充分地对数学教学过程中的兴趣点进行发掘和加工，提高学生学习数学的兴趣。在学习一些概念或公式时，可以将这些概念编成趣味口诀，方便学生更好地识记，从而促使学生数学兴趣的提升。
（二）创设人人参与的数学问题教学情境
数学课堂的教学模式通常都遵循“提出问题-分析问题-解决问题”的模式。解决问题首先要分析问题，分析问题则要了解问题是如何提出的，而问题的提出需要一定的情境。因此，农村数学教师在备课时，首先要明确教学目标、教学重难点，并充分了解农村学生学体上较为不佳的状况，在此基础上，按照学生的思维能力、数学知识的结构顺序来组织教学内容，并使学生能参与到这些教学内容之中。在创设人人参与的教学情境时，需要将数学教学中的问题设计在学生的“最近发展区”之内，避免学生产生“高不可及”的情绪。此外，设置的问题要明确，切勿模糊，诱发学生的求知欲。
（三）尽量利用多媒体教学
虽然以往农村中学是多媒体教学的盲区，但随着国家对农村教育投入的增加，多媒体也逐步在农村中学中得到应用。农村教师应尽量利用多媒体设备，提高教学效率。多媒体教学有着许多优点。首先，多媒体教学使授课方式变得方便、快捷，节省了授课时间，提高了教学效率。其次，可以综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，吸引学生注意力。再次，信息容量大，教师可将大量的信息带给学生。最后，使课堂教学活动变得活泼,生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，激发学生的学习兴趣。
（四）建立友好和谐的师生关系
融洽的师生关系有利于培养学生的学习兴趣。师生关系的融洽与否，直接影响到学生的学习积极性。农村教师在教学中要充分发挥个人魅力，注意以情动人，注意课余时间和学生的沟通，培养师生间的感情，建立融洽、和谐、友好的的师生关系使学生有良好的精神状态参与到课堂中，从而使他们产生对数学学习的渴望和探究的热情。
参考文献：
提高初中数学的方法范文第4篇
【关键词】 数学成绩；问题；初中数学；建议
如何提高初中学生数学成绩，是所有数学教师面临的共同问题. 以往，很多家长都会给孩子报很多辅导班，但是成效不是很大；老师上课一遍又一遍地讲，学生总是学不好. 我认为很多初中生，往往偏重于模仿，依赖性很强，独立思考和自学的能力不够，很少去探究知识间的联系和运用. 当然学生数学学得不好，也不只是其个人的原因，应综合分析各种因素.
1. 初中数学教学存在的问题
在数学教学中，教师教学方式和手段对学生的学习有着很大的影响. 一些年轻的数学教师在课堂上总是一味地讲，反而步入了另一个极端. 新课改强调在课堂上让学生“动”起来，可当学生真正地活跃起来的时候，课堂的秩序又变得难以控制，以至于完成不了教学任务. 有些教师将一些不需要讨论的问题，也组织学生讨论，课堂上看起来是气氛活跃，实际上忽视了学生对课堂教学参与度的分析. 随着多媒体技术的发展，更多的教师采用现代化教学手段，花费很长的时间去做课件，将课件做的五彩缤纷，学生的注意力全被色彩吸引住了，而把该掌握的东西忽视了. 教师为了提高学生的数学成绩，用题海战术组织学生，让学生觉得索然无味，消磨了他们的精力和创造能力，以至于造成厌学情绪，大大降低了学生学习的兴趣.
另一方面，进行有效的课堂教学，我认为学生应当成为课堂的主人，但是我们发现学生主动探索知识的意识不够强，只是一味地听老师讲解，没有自己独立地思考问题，学习相当被动. 有些学生在学习知识的过程中找不出问题的重点和难点，对基本的概念认识模糊，不会把相关概念联系在一起形成系统.
2. 如何引导学生学好数学
教师帮助初中学生学好数学，我认为关键是要用正确的学习方法指导学生的学习.
2.1 创造轻松愉快的学习环境
教学过程离不开学生的参与，而学生的参与往往不是自发的，数学教师和其他教师一样，要充分利用生活实例、趣闻轶事、寓言故事为学生创造一个有利于学习知识、发现知识的氛围，营造一个培养能力、提高素质的课堂气氛；教师的备课、讲课和辅导要为学生创造出一个置身于数学问题或社会实践之中的意境，让学生想有可想之物，思有可思之处；要让学生喜欢数学并在学习过程中找到乐趣和动力.
2.2 激发学生兴趣
学习兴趣是我们最好的老师. 浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动. 课堂上教师应努力创设课堂情境，激发学生的学习兴趣，让每一名学生都有参与的机会，有发表自己看法的愿望，让每一名学生在参与中得到体验学习的快乐. 教学过程中，教师要知道学生尝试解决各种问题的方法，通过讨论、辨析，让学生投入到对知识的思考和探究中去. 我们要运用适当的教学方法和手段来解决我们生活中的实际难题，正所谓，把知识运用到实际之中去，学以致用，这样就可以给我们浓厚的学习兴趣和动力.
2.3 让学生在探究中自主学习
课堂教学不仅仅是要学生学到一定的知识，更重要的是让学生学到本领，学会研究问题和解决问题的方法. 在传授知识的同时，教师要有意识地渗透和点播. 比如做数学题时针对不同层次的学生可能提出三种不同的要求：对于基础比较好的同学，应该是做后看. 先做题，做完后再看同学怎么做的，老师怎么讲的，再看参考书是怎么写的，然后进行比较有没有更好的方法，哪种方法好在什么地方；对于学习能力稍差一些的同学，可以边做边看，做了一部分，做不下去，可以请教一下别人，可以翻翻书，找找资料，受到启发后再做；基础比较差的学生，先看后做，可以先问问别人，或是找老师帮你指点，再自己动手做. 这样就能使不同层次的学生，在不同程度上得到提高. 经过长时间的引导训练，学生能真正意义上的进行学习活动自我决定、自我选择、自我调控、自我反思.
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，只有经过亲自动手实践、自主探究出的知识，才能记忆得牢固. 不要只研究结果，要重视探究概念、公式、定理性质的形成过程. 这样，平时养成了自主探究的习惯，才能举一反三，才有利于数学成绩的提高. 平时有很多学生谈论，数学题教师一讲就明白，可是自己做题就不会了. 实际上，这些学生就是缺乏自主探究精神，如果把教师解决问题的方法掌握住，找一些相类似的题目用此法主动探究加以巩固，就不会出现这种现象了.
3. 结 语
总而言之，在数学教学中，教师要多动脑筋，多想办法，让数学教学不再枯燥和单调，让课堂教学不再是“填鸭式”教学，才能大面积提高数学教学质量，全面提高学生素质. 面对新课程，教师要从学习、分析、研究课程标准、教材入手，把握课改方向，从思想上重视，向先进的教法学习，在教学实践中不断探索、总结、反思、创新，这是有效地实施新课程的一条重要途径.
【参考文献】
[1]马静云.浅谈初中数学教学[J].新课题·中学，2012.
[2]李茂华.浅谈如何学好初中数学[J].学术研究，2012，5.
提高初中数学的方法范文第5篇
新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系?D?D数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，能够充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。
数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新?n一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具有诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。例如讲排列组合中的两个原理时，可以先提出一个问题，由同学竞猜：有10封不同的的信，随意放进6个不同的邮筒寄出，有多少种不同的投递方法？正确的结果是610种，比同学们七嘴八舌的大胆猜想还多得多。在讲等比数列概念时，我先讲了一个古代一位国王与象棋大师戏言奖赏的故事；在讲《复数》第一课时时，我问同学们有没有一个数的平方是小于0的，进而用辩证唯物主义的观点解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。这样，一开始就“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。
二、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率
数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课最重要的因素。设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当学生初步获取了教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”。这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识并由认识到实践的过程，从而对知识的领会得到加深，能力也得到发展。
课堂结构大致可归纳为三种形式：一种是承接型。一般是先让学生获得感性知识，再引导学生深入并指导解题，变为能力，这种结构的主要特点是前后承接、脉络清晰，它对于内容浅显易懂的章节比较适用。第二种是螺旋型。它主要是在讲解比较抽象的概念和难度较大的章节时采用，如反函数图像、不等式的证明、轨迹方程的求法等。它的主要特点是把知识与能力紧密衔接、交替上升，通过举一反三、环环紧扣、逐步升华来达到课堂教学目的。第三种是辐射型。它的特点是抓住关键，引导学生一题多解，多方位思维，通过筛选归纳使认识达到一个新高度。这种形式多在复习课中采用，如解应用题、几何题的证明等。
三、运用恰当的教学方法，提高学生对知识的吸收率
教学方法是教师借以引导学生掌握知识、形成技巧的一种手段。要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。例如，讲函数概念时，第一节课主要是讲清概念，运算较简单，可用问答式，采取归纳讲授法为主；讲利用不等式求函数最值时，这节课主要是提高学生的运用技能，运算上技巧性强，采用练习法为主较为合适，练习可层层深入。几种方法的讲授比较，对这一问题以及牵涉到的几个方面的知识了解透彻，课堂吸收好。
四、增强数学教学机智，提高思维品质的优化率
课堂教学中，要引导学生对知识由理解到掌握，进而能灵活运用， 变为能力，最大限度地发挥学生的思维才智，以求得最佳教学效果，这就要求在教学中充分发挥教学机智。数学教学机智主要有启发联想、构思多解、运用反例、及时调节、渗透数学思想与方法等。
启发联想，构思多解，是常用的数学教学机智。课堂教学中，对一些问题可启发同学仔细观察其特征，联想所学过的知识，类比以前掌握的解题方法去估计、推想、探求，将“陌生”的问题转化为“熟知”的问题，从而迅速合理地解决它。有时还可通过多解，开阔同学的视野，培养学生思维的敏捷性与发散性。通过联想与类比，此问题的解法简便得多，并能锻炼学生思维的敏捷性。
