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服装专业教学范文精选

服装专业教学

服装专业教学范文第1篇

关键词:模拟企业实习经验体会

服装实习是服装专业教学中的一个重要环节,也是培养学生动手能力的直接有效手段。学生通过服装专业实习,一方面将所学的服装专业理论知识应用到指导实践制作的方法检验之中。另一方面可以掌握服装专业制作工艺,服装生产工艺的基本分析方法和基本制作过程的技能。

一、实施模拟企业化生产性实习的前提

服装专业实习教学的培养人才目标是企业生产的第一线工人,培养的学生应该既有理论又会操作的体力劳动与脑力劳动相结合的劳动者,因此,在制订教学计划和实施教学安排时,必须做到联系实际,特别是联系人才市场及企业、用人单位当前和今后发展实际,按企业对人才需求规格“量身定做”适用人才,学校才会有生源,才会有发展。近几年,随着整个就业市场日趋成熟,社会、企业对人才实际操作能力的要求不断提高,学校教学滞后性,教育与企业生产实际的严重脱节,学校应怎样培养社会、企业适用人才是值得深思和迫切解决的问题。校领导高瞻远瞩,通过走出去,组织教师到企业、公司用人单位,摸清企业人才需求现状,了解企业对人才业务要求及今后发展趋势等情况。通过请进来,把社会、企业用人单位的专家请进来,参与学校的专业教学大纲、计划、专业课程设置,教学安排修订和改革出谋划策。提出了“校企联姻”联合办学的先进思想,改革服装专业传统消耗性实习为模拟企业化生产性实习。

二、实施模拟企业化生产性实习的必要性

服装企业属劳动密集型企业,在现代市场经济环境下,人员流动性很大,员工结构多层次,岗位不同,使用人才的要求不一样。根据对一些服装企业走访调查中了解到:服装企业招聘员工,一般岗位工人,贴上一张广告,就可以找到大量熟练生产工人,对于技术、管理工种,一方面重视文化,技术职业技能资格,强调动手能力,另一方面又必须具有熟悉企业运作管理,与人沟通、团队协作能力,强调综合素质。以往传统的服装专业实习教学是“师傅带徒弟式”的单裁单制,强调个体全能,忽略团体和谐协作。因此,学校教育与企业管理运作,生产一线之间的隔阂充分暴露出来。服装企业迫切需要业务精、能力强、熟悉企业运作和实际生产操作的一线管理技术工人,而不是一线生产工人。要熟悉企业运作就必须进行实际而有系统训练,如果把服装专业实习安排到企业中进行,参加现场实习,有很多困难和现实问题。这样,在学校教学安排中,服装专业实习实施模拟企业化生产性实习显得很必要。

三、实施模拟企业化生产性实习的目的

服装动手能力是通过服装动手制作训练来实现,动手能力强弱同学生的悟性及提供一定量的训练积累有关。熟悉企业运作通过模拟企业生产性方式教学,提供大训练量机会,使学生的动手能力有很大的锻炼和提高。提供模拟企业化生产方式机会,使理论联系实际,学生既动手又动脑,不仅会制作,还懂管理,分工协调,增强发展后劲。引导学生运用服装专业理论指导服装生产实践,在实践中巩固、深化,使学生综合素质实现全面发展,和谐发展,可持续发展,既满足学生动手能力提高,专业知识积累,适应社会企业就业,又满足学生在企业中得到发展及将来个人自身提高。

四、实施模拟企业化生产性实习的经验体会

经过两年多实施生产性实习教学,其中06/07年度第二学期,05服制班安排到临沂迪尚服装厂进行生产实习,开辟了生产性实习的先例。通过实习,学生品尝了生活的艰辛,开宽了视野,熟悉了企业生产运作,提高了动手能力,增加了人生经验,带回了很多企业技术和信息,该班综合素质、应变能力较强,毕业后很受企业欢迎。他们现在大多都成了企业的管理和技术骨干。实践证明,生产性实习对提高学生综合能力与人才质量具有积极作用。由于现实情况,企业是搞生产的,讲究经济效益,接待学生进场搞实习,占用了企业的人力、物力和空间、设备等资源,给企业造成很多不便,同时对学校理论教学安排和学生理论学习产生一定影响,学校从长远、全面发展考虑,适当安排一些高年级服装班在办学基地进行模拟企业化生产性校服流水线生产实习。

管理是通过实际参与企业流水线作业生产实践中获得,实施模拟企业化生产性实习的几个方面体会:

(1)实习前必须做好学生思想和实习计划安排落实工作。

学生思想工作和实习计划落实是实习顺利进行的保证。学生往往对安排生产性实习的教学改革,思想上不理解,认为学校在利用他们免费进行校服服生产,认为生产实习任务及工作繁重、压力大、辛苦等,曾经有个别班级正是因为思想工作没做好,怕吃苦,拒绝生产实习,严重影响了生产性实习进度。通过学生思想工作及实习计划落实,将实习目的、意义、任务、内容、过程交待清楚,学校的苦心得到学生的理解,转变观念认识,统一思想,都能认真对待实习,实习计划完成的较为理想。

(2)要求教师必须认真做好实习准备与教学过程组织工作。

教师实习准备充分,教学过程组织科学合理是维持教学秩序稳定和生产节奏顺利的保证。教师把模拟企业从生产技术设备、裁剪、缝制、整理等工序各阶段、环节过程,包括人员的安排、设备配备等进行全面准备。把企业流水线生产的定员,缝制工艺流程方案制定、工序合理传递等进行组织安排,使学生目标明确、有针对性,生产实习才能有条理地进行,不会乱成一团。

(3)要求教师必须在教学过程中做好示范工作

示范操作是直观性教学形式,也是实习教学的重要的教学方法和重要步骤,它能使学生具体生动、直接地感受所学的技能和技巧。在实习中把运作步骤交待清楚,由于学生刚接触到生产实习,比较生疏,教师指导时应把步骤说明,必须注意的问题,重点掌握的技巧,必须避免可能出现影响产品质量的错误操作。

(4)要求教师必须做好巡回检查指导工作

巡回指导是教师在对实习讲解与示范的基础上,让学生的实习组织在生产过程中有计划、有目的、有准备地对学生生产实习情况作全面检查和指导,检查学生执行产品工艺技术规定情况和指导半成品量控制的执行情况,使学生心中有数,很好地控制生产进度和生产节奏,并及时纠正不合格产品。避免出现大量返工现象,造成学生烦躁,影响实习情绪。

(5)要求教师必须组织学生做好每阶段实习情况总结

总结是对工作情况肯定与否定的认识过程,在完成一个阶段实习教学任务后,及时组织学生进行总结,表扬工作成绩,表扬实习中成绩突出的学生,使学生有成就感,指出缺点与不足,形成一种赶先进的学习气氛,教师平时全面具体、准确地掌握学生实习情况,出现问题,及时分析、总结经验。引导学生在生产中严格按流水线生产工序、工艺路线、工序传递、生产形式选择,合理组织生产,总结提高生产效率的经验。

五、实施模拟企业化生产性实习的思考

实施模拟企业化生产性实习以来,出成绩、有经验,也发现存在不少问题。

服装专业教学范文第2篇

关键词:实践教学改革实践能力综合能力创新能力

综观目前服装行业对人才的需求主要有两个方面:一方面是设计类人才,这类人才主要具有创新意识、灵活的思想,能将技术与艺术融合为一体,并且在实践中能为企业不断注入新的产品;另一方面是技术性人才,这类人才是企业中的骨干力量,是实现把设计转化为产品的技术人才。而目前高校服装专业培养出的服装专业人才与服装行业市场所需求的人才出现较大差距。毕业生的实践能力、创新能力、综合能力较差,实践操作能力不成熟,不能适应服装行业对服装人才的要求。高校服装专业必须以战略的眼光瞄准服装行业未来的发展趋势,来进行服装专业的实践教学改革。

一、强化实践教学模式,形成系统的实践教学体系

服装专业是一门实践性很强的学科,理论与实践必须紧密联系。理论指导实践,实践中提炼理论,离开实践的理论只能是纸上谈兵。首先从培养目标上入手,调整教学计划,修订教学大纲,加强实践教学环节,重视教学中理论与实践的密切结合。实践教学改革的关键是建立与专业培养目标相适应的理论教学体系和实践教学体系。实践教学主要是培养学生应用科学知识和方法解决实际问题的应用能力,以及在实际工作环境和社会环境中的社会能力。突出实践性教学环节,将实践教学环节以点、线、面的方式贯穿于理论教学的全过程,理论与实践之间应保持相对的结构平衡,增加实践教学所占的课时比重,协调理论课程和实践课程比例,达到总体课程平衡。实践课程与理论课程之间知识结构相互衔接,形成一个系统的实践教学体系。

二、对实践教材内容的修订

原有实践教材内容滞后,甚至有的实践教材用的虽然是新版本,但内容上却是“换汤不换药”。对此,对原有实践教材进行增删修订,删除内容老化、结构不合理的专业实践知识,增加新的、合理的专业实践知识,编写出新的实践教材。使其具有新的实践理论体系、思维方式和新的专业实践知识结构,以提高学生的实践能力、综合能力和解决实际问题的能力,促进学生的全面发展。

三、实践教学方法的改革

打破传统的实践教学方法,改革实践教学中采用“以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心”的教学模式。注重对学生创新能力、独立思维能力和自学能力的培养。采取以下实践教学方法。

1.理论性与示范性互补的教学方法

将枯燥的专业理论与具体的专业技能实践操作相结合,互为补充,从而加深学生对理论的理解,提高其学习兴趣。教学中要先引导学生多观察,展开丰富的想象,开拓学生思维的发展,把已学理论知识灵活应用,然后进行示范性实践操作的讲授,从而加深学生的记忆。根据学生情况的不同进行分组、分层次的具体实践指导。这种理论性与示范性相结合的互补式教学方法,能够促进学生思维能力、创新能力、综合能力的提高。

2.传统与现代相结合的教学方法

随着信息技术的发展,多媒体技术越来越多地应用到教学中,把传统实践教学与现代化的多媒体教学结合起来,能加深学生对实践教学内容的理解和掌握,可以大大提高教学效率。在实践教学中还可以利用幻灯、图片、投影、多媒体等先进教学手段适当缩短实践教学时间,扩大信息量,使学生有充足的时间和机会进行实践练习。3.开展课题研究教学方法

课题研究是培养学生自我教育能力的有效途径,它不是从外部给学生灌输更多的知识技能,而是指导学生围绕课题,把所学知识技能综合、融化,培养解决问题的能力。课题研究的内容应结合学生自己的学习情况,对某一环节进行调查、研究、实验,应用所学知识、实践技能、构思制作出“作品”,从而培养学生的实践能力和创造能力。

4.实施项目教学方法

项目教学方法是在杜威的“做中学”理论基础上发展起来的一种教和学的模式,是师生为了共同完成具有实际应用价值的产品而进行的完整的“项目”工作方案实施的教学活动,用于学习特定的教学内容。它通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程,在项目实施过程中完成教学任务,培养学生的实践能力、分析能力及其他关键能力。这一模式突破了传统的“以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心”的教学模式,强调实用技能,强调知识创新,有效地建立了课堂与社会生活的联系,充分展示了现代服装专业“以能力为本”的价值方向。

5.针对学生的个性差异开展分层教学方法

分层教学指导法是指教师在组织教学中,在完成实践教学任务和统一要求的基础上,通过对每个学生的深层了解,将学生按学习基础、学习兴趣、接受能力、现有掌握程度等原则分为几个档次和若干个学习小组。让不同层次的学生进行分层实践、分层作业;教师进行分层指导、分层检测和评估,使不同层次的学生通过不同要求的实践内容、不同的实践教学手段,在原有基础上有不同的收获和效率的一种教学方法。这种分层教学的设置应以学生的个性特点与兴趣为依据,要因材施教。

四、企业实习是实践教学的重要组成部分

加强校企联合,建立校外实习基地。实习是实践教学的重要组成部分,是实践教学的主要体现之一。通常可分为预实习、基础实习和专业实习。预实习和基础实习是企业实习的第一阶段,以了解企业工作环境;第二阶段是专业实习,以服装生产基本技能为主,锻炼学生的独立工作能力和社会能力。

五、重视实践教学课程的考核

实践教学课程的考核,以实践操作考核为主,在操作考核的基础上总结理论知识,这个过程也是由实践到理论的认识过程,提高了学生的动手实践能力和理论概述能力。能客观地反映和检验学生对知识的掌握程度和运用能力,是检验实践教学效果的主要手段,也是实践教学工作的基本环节。它能督促学生加强实践的学习,具有独特的功能和作用,应给予充分重视。考核进程中应注意,考核的选题要依据教学大纲的要求,选出具有典型性、综合性、代表性的问题,作为考核内容。

参考文献:

服装专业教学范文第3篇

关键词:服装专业;教学;改革

传统服装专业教学课堂内,教学内容和课程设置模式都比较陈旧,教师和学生的互动也只是建立在填鸭式的讲授上,学生的学习技能得不到有效激发。在新的教育形势推动下,要想真正满足服装专业教学的改革,就要从本质上改进课堂设置、教学内容以及教学方法。

一、服装专业教学的课程安排

对于课程的基本提升主要在于课程的基础设置,要对服装专业的课程基本规划进行相应的优化,保证课程的设置符合学生的实际需要[1]。

1、实现课程的合理分段

传统的服装专业课程主要包括基础课程、专业知识型课程以及专业课,学生在课堂中只是跟随教师的授课内容进行学习,没有得到有效的内化。课程设置改革中要对课程进行合理化的分段,将综合课程设立为学生基本学习素养的课程,将基本的政治理论课和文化课进行结合。然后对学生的专业技能进行基本的培养,提升学生的职业责任意识,为学生以后成长奠定基础。另外要设置最为核心的专业性技能课程,保证学生掌握更为专业的职业技能。最后要添加实践课,保证学生在实践中对岗位能力进行践行[2]。

2、细化课程设置

教学计划不是一成不变的,教师要时刻关注学生的学情,对其进行合理化的调整,此外,还要对专业课程进行相应的细化。在服装专业学生进行实践的过程中,要定时定期对课程进行单元的划分,保证实践模块的完整性,并且将课程进行适度的综合。教师要鼓励学生对于实践中的实习过程、实习报告的设计以及实习期的总结报告等进行相应的汇总。细化课程不仅能满足课程设置的灵活度,也保证教师向企业输送的是针对性强的优质学生。

二、服装专业教学的教学实践

对于教学实际内容的更新,需要教师充分结合教学实践,对经验教学进行合理性的创新。传统的教学模式中,教学内容千篇一律,已经不能适应现代经济和科技的高速发展。教师在教学内容上寻求突破,就是从根本上提升了服装专业教学的革新。教师的教学内容要符合现代社会对学生的需求,教师可以尝试进行相应的社会实践,走到服装企业中去,了解一线的市场动态,然后将实际体会结合教学内容向学生直观的展示出来[3]。学校也可以组织教师走进服装工艺的具体流程中去,接受更多的新技能和新方法的培训,将这些新型的服装工艺进行教学内容的融合。除此之外,教师要充分认知服装专业是非常注重实践的科目,实践中求索知识非常必要,教师在讲授教学内容时一定要满足实践性的教学要求,将教学内容充分融合到教学的具体实践环节中去。教师在服装专业教学中要强化实验教学的课程比重,不仅包括基本的专业知识实验,也要对教师的演示实验和实习实验进行探究。

三、服装专业教学的教学模式

对于教学模式的革新能保证服装专业课程形成优化的教学基本结构,能更加适应市场的人才需求。

1、强化新型教学模式

优秀的课堂是充分调动了学生的积极性和参与度的课堂,服装专业教学必须深化教学模式,以适应新时代对教学的要求。教师可以在课程中充分使用数字化教学手段,运用大量刺激学生视觉感受的视频或者是工艺流程图,也可以运用工厂内的实际操作演示对学生的整体知识建构产生推动作用。教师在播放相应录像时,可以科学性的引导学生进行循序渐进的专业学习,对于复杂工艺流程,教师要进行细致的讲解和指导。此外,教师要鼓励学生对照视频进行实际操作,并及时对学生的加工成品进行合理化评价和建议,充分提升学生的学习兴趣。

2、设置丰富实习教学

对于服装专业学生来说,是专业素养的培养,学生需要大量的实践,在实践中逐步吸收并进化自己的专业技能。因此,教师要将教学目标设定为学生技能培养。教师可以组织学生进行一线的体验,强化并夯实教师讲授的基本教学内容,教师在学生进行实习过程中要进行相应的教学指导[4]。教师要为学生制定合理的学习进度表,安排合理化的实习时间和形式,保证学生在实习过程中有完整的学习目标和计划。

3、组织课题模块教学

教师要在实际教学过程中充分了解学生的差异性,并对不同学生实行不同的教学方法,形成模块式的教学提升计划。教师要在课题设置过程中充分考量学生的学习主动性,集中培养学生独立探索的学习态度。教师可以在教学过程中设立任务型教学,并对服装专业的学生进行素质和能力的分组,布置相应的学习课题,既满足学生学习内容的吸收,也有效的维护了学生的学习热情。在课题教学过程中,教师要充分挖掘学生的学习潜力,对相应课题进行讨论活动的组织,提升学生解决实际问题的能力,并且在课题的讲解和指导过程中,教师要适度激发学生的创新意识,保质保量的完成教学内容的模块升级。

4、优化实践考核机制

对于学生的学习情况,教师要进行专业性的考核,同时给予学生客观的专业评估,服装专业的考评体制能充分督促学生更为积极地投入到课程实践中去。在考核制度优化的过程中,要做到以下三项成绩的记录:课堂成品的分数记录、实践操作成绩记录、专业知识笔试成绩记录,除此之外,还要对学生的实际操作进行技能型的综合评价。

四、结束语

教学改革的过程很冗杂,需要教师和学生的通力合作,服装专业教学的升级改革需要教师充分认识到教学的本质是为了更好地促进学生融入社会,一定要从实际出发,将教学的基本项目进行细致的优化。对课程内容以及方法进行系统化地升级,强化学生的专业素养,综合提升服装专业学生的设计理念,为社会输送更加优质的人才。

作者:许美雪 单位:闽南理工学院

参考文献

[1]冯志梅.服装设计与工艺专业教学改革初探[J].科学咨询,2013,(22):157-160.

[2]竺近珠.依托市场需求的高校服装设计专业教学改革初探[J].兰州教育学院学报,2013,(3):131-132.

服装专业教学范文第4篇

论文摘要:加入后中国服装业面临新的挑战服装产业结构对服装人才素质提出了新要求服装教学应突破传统的局囿缩短学校教育与学生社会就业之间的距离

中困加入WTo以后,服装}_业的发展需要大批高级服装专业人才从近儿年的服装设计专业毕业产卜的就业状况来石,传统的服装教学模式已小能完个适应中困服装产业结构对人才的需要,跟小上高速发展的服装}_业的步伐。有相当部分的学产卜毕业后小能很快投入到木专业的}_作中去,最卞要原囚是学产卜的动手能力较差,缺乏实践经验为了适应}_作要求,学产卜还要再学习,或者进行电脑培训(卞要是服装软件的培训如C,八D.YDS等)、外语培训、服装打版、推版、缝制}一艺等技能的培训小仅要耗费时间、精力和费用,同时也囚此而失去了竟争的自信和机会。如何才能缩短服装教学与学产卜就业之间的距离?这是高等院校服装设计专业必须探索的重要课题。

一服装产业结构对服装人才素质的要求

高速发展的服装工业小仅需要专业知识过硬的人才,史需要思想道德素质、文化素质、业务素质、身心素质兼各的高素质人刁-

1.思想道德素质:具各较强的法律意识和思想道德品质

2、文化素质:文史哲、艺术、英语、计算机与网络等人文社会科学和自然科学的知识

3、业务素质:具各较扎实的专业理论知识和实践能力小仅能进行创意性时装设i卜同时还能适应工业化成衣产卜产的要求能熟练运用计算机C八D辅助设i}和辅助纸样设i}系统UhPDS(PatternDe-signSystem简称),能独立完成设计—打版—制作等一系列工作。

4、身心素质:即身体素质和心理素质。指具有健康的身体和心理,具有良好的心态和与人交往的应变力。

二服装设计专业课程体系设置的构想

为适应社会发展对实用型人才的需求,囚此洲泛装设计专业的课程应针对社会和企业的实际需要加以设置,着重培养学i}一的实际动手能力和创造思维能力。学产}一通过专业课程的系统学习,能达到自行选料、款式设计、打版放码及}_艺制作等专业水平。能胜任服装设计、服装答理、打版技术等高级职位。所以服装设计专业的课程体系设置在原有的基础上应有很大突破,尤其是专业课程的设置。

1、公共课程设置及学时分配上应有突破

公共课即文化课。应将原来的思想道德修养、哲学原理、毛泽为思想概论、邓小平理论概论五门课程概称为政治思想教育课,课时在原来的基础还要缩短一此,而英语、语文、计算机基础等课程的学时量要加大。同时还应增设市场营销与策划、市场调查与预测等课程,以适应市场对人才的需求。

2、专业课程在学时分配比例上应有突破

我校原有的专业课程为838学时,加上专业基础课程348学,总共时还小足总课时的60。而专业课是服装设计专业课程体系构成的核心部分,专业课程设置的合理性、系统性和科学性就直接体现了教学质量的优与劣。囚此应加大专业课学时比例,尤其是实践课教学。如c八n服装设计和c八n结构设钊课三年内合计才96学时,离“用鼠标推动服装科技”的发展要求相差甚远。利用服装C,八D代替人}-操作的企业日益普及,所以C八D课程应增加到212学时,甚至还要多。服饰图案和服装配色、服装设计三门专业课可以合称为服装设计,避免了设置的重复性,也加大了设计课程的学时,有利于专业发展。

3,专业课程的教学在时段安排上应有突破

专业课程一般都安排在一、三年级,专业基础课安排在一年级,这样产卜硬地将它们分开,势必造成教学环节的脱节和教与学的枯燥。可以将专业课贯穿整个三年的教学,以提高学产卜的动手能力和实践经验。将原来的实习时间(第六学期)提前至第五学期。理由有:<1)使学‘}一更早地接触社会、了解市场、参与实践;<2)学产卜通过实习,找到了自已的差距,以便能有时间带着问题再学习;<3)改变以往“放羊”的局面,学产卜能有时间写出较高质量的毕业论文;<4)为拓宽就业打下良好的基础。

三课堂教学要努力实现_个白分白

怎样才能进一步提高课堂教学效率?可以说,这是教育教学的水恒卞题。北大副校民王义道教授说:“做教师总要讲究一下教学的方式与方法,尽答它是从属的。有了基础和根木,没有好的方式方法,效果就要大打折扣。”囚此教师注意教学的方式方法是人才培养的有力措施。而一个行之有效的教学方法既小能闭门造车,也小能一切照川,而要根据社会和实I}iJ、的需要,在教学中去探索、去创新、去总结。

1,课堂信息交流量实现白分白

在高速发展的信息时代,信息储各量的多少是衡量一个人或一个企业在竟争中能否取胜的根木保障。囚此让个体学产卜参与教学活动是实现信息交流量白分白的有效方法采取“走出去”、“请进来”,是实现信息交流量白分白的有效途径。“走出去”—学产卜将自已设计的作品拿到服装企业去,让该企业的老板或设计师来评判,或制作出成品让市场来检验。这样让学产卜零距离与企业接触,一方面使学产卜获取更多的市场信息,_另一方面提高了学产卜的设计水平和实践能力,同时也让学产卜熟悉了企业服装产卜,扭运作的模式,为实习作了一个好的铺垫。“请进来”一一请企业老板、设计师(甚至是有实践经验的往届同学)到课堂来,介绍服装市场行情、市场营销实际操作的技巧、答理和品牌推j’一策划、指出学产卜日前在设计方面存在的问题和与企业的要求之间的差距以及如何做人等等。

2,课堂知识掌握率实现百分百

服装专业教学范文第5篇

1.服装专业教学中存在的问题

受文化课“教师为中心、教材为中心、考试为中心”的传统教学模式影响,专业课教学手段、方式陈旧落后。

传统的服装专业教学模式是以教师为中心的教授式教学,在学习过程中学生一直处于被动接受的状态,教师是课堂的主宰。例如:在服装结构制图课中,其教学方法表现为,教师依据教材中的内容利用粉笔和直尺在黑板上画一步,学生使用铅笔和比例尺在笔记本上跟着画一步。这样的教学方法很费时,教学效果也比较低。因为教师画一步,学生跟一步,就存在教师画的时候学生等,学生画的时候教师等的问题,一节课下来只能画一小部分,光男西服的结构制图就需要四到五个课时才能完成。另外,教师画在黑板上的制图,由于有许多线条和标注,有些部位不容易看清楚,学生在模仿时往往会出现各种各样的误差。再说,服装制图是二维的,而成衣是三维的,画在黑板上的结构制图是静态的,要在黑板上演示出二维的制图向三维的成衣的转变过程是不可能的,于是学生在制图课中只是纯粹地模仿制图,换句话说,只是为了制图而制图,对制图的目的和意义是不理解的。于是我们的学生学了三年、四年以后,只能裁剪、制作老师所教的款式,面对一个全新的款式时就一筹莫展、无从下手了。

由此我们可以看出,传统的服装专业教学模式忽视了学生是学习的主体,忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化,因此,在培养学生的创新能力和实践能力方面存在许多缺陷。

2.学生对专业学习兴趣不浓

大、中专职业教育是以培养为地方经济建设服务的实用人才为主要任务,学校在设置培养目标时,较多地以实用为原则。服装专业的培养方向则以服装技术工为主。但在实际教学中,我们发现,服装专业的学生通过三四年的专业学习,大部分学生都能熟悉服装制作知识和服装制图等专业理论知识,但对服装制作不感兴趣或兴趣不大。

3.原因

首先,技能训练目标单一,影响学生对专业学习的兴趣。服装结构制图和缝制工艺两门课程的课时数占所有专业课总课时数的65%。这门课程中主要介绍了常用服装款式的制作方法。这样单一的训练目标势必影响学生对专业学习的兴趣。

其次,缺乏对服装企业生产的了解,影响学生专业思想的巩固。学校的服装制作训练是以单件服装的制作为主,即每一位学生独立完成整件服装的制作。教师的教学与学生的学习仅仅停留在掌握单件服装的制作上。学生由于缺乏服装工业化生产意识,进入企业后不能较快地适应服装企业的工作要求。

再次,教学中对新技术的应用不够重视,使学生踏上工作岗位后不能适应工业化大生产。目前我们的服装教学中,未能很好地引进新技术以及采用新的教学手段,所教内容落后于现时的生产,造成学生对这些先进技术的不适应而影响其职业能力。所以,我们认为职业教育理应有计划地将这些技术列为专业课教学内容,专业教学应紧跟行业发展的步伐,只有这样,才能培养出适应企业要求的合格人才。

二、实施多媒体技术与服装专业整合的意义

1.促进学生知识的掌握和能力的提高

心理学家研究记忆率时发现:对同样的学习资料,单用听觉,三小时后能保持所获得知识的70%,三天后则下降为20%;如果视觉、听觉并用,三小时能保持85%,三天后可保持65%。该结论表明:在学习过程中,同时使用听觉和视觉能明显提高记忆。如果给学习者以复述的机会,即以复习方式进行学习,其效果会更加明显,这正是通过多媒体教学手段才能实现的目标。多媒体教学手段能给出优美和谐的直观感受,具有很强的表现力。它不受时间、空间的限制,把本来不可能在课堂上显现的事物和现象,直观地、逼真地表现出来,弥补了教材的不足并充实学生的感性认识,丰富学习内容,使学生牢固地掌握所学知识。如《服装弊病分析及处理方法》中,指出各种弊病的现象并分析它的原因以及修正方法,利用Flash制作成动画的效果,以动态的效果代替静止的现象,这样在整个教学过程中,学生能保持高度的注意力和学习兴趣,不仅牢固掌握了所学理论,还提高了分析问题和解决问题的能力。

2.节省板书时间,提高课堂效率

按照常规教学,制图课中教师要花大量的时间用在画款式图上,不能很好地利用课堂时间,如果把它制成多媒体课件,则可以节省教学时间,提高课堂效率。如《西裤的款式变化》中,在课题的引入时,教师可以借助多媒体向学生展示各种款式的裤子,以动态效果代替静止的款式图,这样可以变抽象为具体、直观、生动、形象,而且节省了教师在黑板上画款式图的时间,增加讲解时间。

3.有助于教学的个别化

应用多媒体教学系统,为个别教学提供了有利条件,我们可根据各门学科大纲的分级要求,制成不同程度的多媒体教学系统软件,学生可以根据自己的程序,选择合适的教学软件,并可随时按照自己的意愿调节和控制学习程序和学习进程。因此,不仅在学校里,而且可以在家里,学生独立地通过多媒体系统计算机进行学习,教师还可以根据不同学生的特殊需要进行特殊教学程序。

三、实施多媒体技术与服装专业整合效果与分析

1.基本实现服装专业课堂教学内容的信息化,提高了课堂教学效率

教师借助网络教学系统和服装CAD系统能有效地实现教学过程的组织与管理,采用各种技术手段进行实时或异步的讨论和交流,提供适合的软件工具作为认知工具,并对网络学习资源进行科学有效的糅合,构成开放型的学习环境,从而帮助学生进行知识上的意义建构,使教学过程由传统的“人灌”演变为艺术化的“电灌”。并可以开发了一系列适合于课程整合的多媒体课件。在服装专业的教学中,我们发现,使用多媒体教学提高了教学效率,加快了教学进程,并且有利于课与课之间的衔接。在传统的服装结构制图教学中,常常会碰到这样的情况:制图没画完,下课铃却响了,下节课再画时必须先花费10到15分钟把以前画的内容再画一遍,以保持制图的完整性。如果使用软件进行制图课教学,就不会再浪费时间。教师可以把结构制图存储在计算机中,即调即用,从而实现制图课之间的顺畅衔接。

2.极大地激发学生学习专业的兴趣,并使学生获得了更多的成功体验

通过课程整合,学生的学习兴趣得到激发,学生对于信息技术和服装专业知识相整合表现出了浓厚的兴趣。兴趣是导致学习成功的原因,而学习成功也是导致兴趣产生的原因,因此,我们认为要使学生对某学科产生兴趣,就应该尽可能为学生在该学科学习中创设成功的机会。

然而,在传统的服装专业的教学中,学生是否成功,唯一判断标准是看衣服做得好不好。据统计,经过三至四年的学习,在服装制作方面取得成功的学生只占10%~15%左右。这说明大部分的学生通过学习没有成功的体验,自然很难对所学的知识产生兴趣。

信息技术与服装专业教学的整合是一种全方位的整合,即将信息技术充分融合到服装专业教学的各个环节中,包括服装设计、服装制图、服装材料、服装工业化生产、服装营销等。这样就增加了学生取得成功的机会,在服装制作方面不成功的同学,可能会在服装设计方面取得成功;在服装设计方面不成功的同学,可能会在服装营销方面取得成功等等。此外,信息技术本身所具有的高效、精确等特点,又可以帮助同学们取得成功。比如有些同学由于比较马虎,总是把制图纸搞得很脏,又常有简单的计算错误,如果使用电脑制图法,这些问题将轻易得到解决。

3.课程整合促进了学生信息技术综合运用能力的提高

学生往往对电脑技术和网络技术有直接兴趣,因为在电脑上可以玩游戏,在Internet上可以和人聊天,可以听音乐等等。而要其在网上学习有关专业知识则往往兴趣不大或没有兴趣。我们可以把学生对电脑技术和网络技术的直接兴趣迁移到学习专业知识上来,实现其兴趣的迁移。比如,对上网听音乐很感兴趣,对查找有关专业方面的材料不感兴趣的学生,我们可以在其完成上网查找专业方面的资料的任务后,允许他们在网上听10分钟音乐。为了达到听音乐的目的,学生会尽最大的努力去完成查找专业方面的资料的任务,这样就将学生听音乐的直接兴趣转移到查找资料的间接兴趣上来。久而久之,学生就会在查找资料过程逐渐形成对专业知识的直接兴趣,那么兴趣的迁移就实现了。

4.多媒体技术的掌握使学生的专业技能得到拓展与提升

与传统的服装专业教学相比,学生在多媒体与网络条件下的学习,不仅开拓了思维,而且解决问题的能力也得到了提高。以往的服装专业受教学条件的限制,很难进行服装设计的大量训练,信息技术的融入则可以改变这种情况。学生可通过大量的模拟训练,在准实际的职业环境里,提高了服装设计能力、服装排版等高于服装缝制技术的能力。

5.教师由经验型走向科研型

课程整合实践本身对教师来讲是一个全新的课题,教师经过教学实践,其自身的教学能力得到了提高。表现为,在整合理论的指导下,由经验型向科研型转变。

四、结语

信息技术的发展必将对大、中专职业教育产生深远的影响,而且这又是不以我们的意志而转移的。从当今的职业教育现状看,课堂教学的改革在以学生为主体的思想指导下,运用信息技术与课程的整合是一条可行和有效的途径。从培养人才的角度看,大、中专职业学校的学生如果缺乏信息技术能力,将不适应今天飞速发展的社会,我们的毕业生就会失去竞争力,影响我们教育目标的实现。

参考文献:

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