一，音乐教育要面对全体学生，也应当注重学生的个性发展。

中小学音乐教育是基础教育、是普通公民教育，它有别于专业音乐教育。，面向全体学生实施素质教育乃是中小学音乐教育的理想价值观。基于教育理念，组织音乐教学活动，面向每中小学生。包括那些对音乐并不敏感或兴趣不浓的学生。音乐课应使每学生都能从中受益，都能潜能的机会，也都能从中生活的乐趣和美的享受。为此，要转变以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的传统教学模式，提倡以学生为主体，以艺术实践和为手段，以培养学生创新、实践能力为的新型教学模式。

音乐教育的要学生的个性。众所周知，学生的音乐能力都会先天的遗传因素和后天的教育条件不同而巨大的差异。其音乐兴趣、音乐潜能、音乐生活的也会不同。音乐本身的非语义性及音乐艺术的自由性和多样性，给者对音乐的多解性和个性化的演绎了广阔的舞台，，一切音乐教学活动都不应该强求，应该允许学生的个性自由的发展，允许学生用独特的学习音乐，允许学生有个性化的独立见解。切，是与面向全体学生相辅相成。

二，教育理念的思考，强调“以学生发展为本”。

以往教学从教师的“教”考虑较多，以教师为主，很少考虑学生的学。它的理念是在‘教师中心论”上，强调教师教育的主体，学生教师的教、传授去获取知识，学生往往被动的状态中学习。现代教育的理念，强调学生的学，以学生为本。教育理念定为“以学生发展为本”。

三，钻研教材编写的思路。

教材编写的思路是：以审美为中心，以(音乐)文化为主线，以(音乐)学科为基点，实践与，综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于。

1．以审美为中心

为此，在整个教学过程中，要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中的情感来陶冶学生，进而使学健康的音乐审美观念、高尚的道德情操必要的音乐审美能力。学中，要学生对音乐的要素、手段整体性的反应，要学生感受、体验、音乐中的情感内涵，还要学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而现在受益，而且终身受益。

2．以(音乐)文化为主线

以往音乐教材的视角往往单纯从音乐到音乐，很少从文化的角度去思考。近年来国外教育，视从音乐文化上去开拓。学习，认识到普通中小学的音乐教育，艺术教育为内容，把单纯的音乐拓宽为音乐文化是素质教育的需要，本教材的内容，音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然的等等，把音乐置身于大文化背景之文化主题组织教材。

3．以(音乐)学科为基点

一门学科有它自身的体系，音乐学科也不例外。从音乐的诸要素的感性体验认识；从最时值“一拍”到音符时值；从单拍子到复拍子；从单一音色到复合音色；舞步到动作组合；从打击乐器到有固定音高的简易乐器的演奏等

等，教材都一一名浅入地步步展开，让学生在实践操作中，学习音乐必需的浅显音乐基础技能。

4．实践与

音乐课是实践性很强的教学活动。教学活动要学生的和实践，学生感受、体验、音乐的情感，学生体验、、鉴赏音乐的美。在以往的音乐教学活动中，往往偏重于艺术实践的结果，而对实践过程的教育价值。故此，要艺术实践的最后结果，也要实践的过程，过程中的探究与，过程的教育价值，“结果”和“过程”并重。在教材的歌唱、演奏、欣赏教学中要探究性、性活动。在教材的编创与活动中，编有的实践要求，让学生与活动中去体验音乐的美感，的音乐感受、、的能力。中小学的音乐非专业意义上的音乐创作，主要为即兴演唱、演奏和形体动作(律动、舞蹈)，也为旋律的编创，对音乐的不同演绎。

5．综合与渗透

其一，音乐学科中不同教学领域间的综合。如：演唱、演奏教学与音乐欣赏教学相；演唱、演奏、欣赏与音乐基础知识、技能相；感受、体验、、鉴赏与音乐文化相等。其目的是学生在音乐学科内部各学习领域间能够横向，拓宽音乐视野，音乐能力。其二，音乐艺术与姊妹艺术间的。如：音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、美术、建筑、影视等。其三，音乐与艺术之外的学科间的。如：音乐与文学、历史、地理、民族、民俗、宗教、哲学等。

6．把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于

兴趣是最好的老师，是人们与音乐密切、享受音乐并美化人生的巨大动力。，激发学生的学习兴趣，学生对音乐的学习志趣，是学生学习音乐的。在组织音乐教学活动时，都应挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，音乐作品的艺术魅力，性地设计生动活泼的教学，以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及爱好。

新教材的曲目选择，在考虑作品的思想性、艺术性、民族性基础上，注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性，各年级的歌曲还兼顾时代性。朗朗上口，易听易记，让学生爱唱爱听。在乐谱使用上，从我国的国情兼顾世界上使用的各主要谱种。删除了过难的和弦等知识，和声(音程)主要口风琴的目定低音伴奏的去操作实践，，还有自制乐器，编创小品、游戏、舞蹈等活动，培养学生的创新精神与实践能力。教材的最后，还有活动性的测试与评估，鼓励学生自测、自评、互评、他评，多彩。