人才培养的重要渠道为教育活动的有效展开，为社会培养越来越多的人才。高中语文学科为教育体系的重要组成部分。通过语文教学活动的开展，既可以培养学生的语文素养和语文能力，又有利于学生学好各学科。高中语文教师在实际的教学中运用任务驱动教学法，让学生紧紧围绕着教学任务，通过自学、小组合作等学习方式完成高中语文教学目标，进而提升高中语文教学质量。

一、任务驱动教学法在高中语文教学中的意义

教师要为学生分配任务，引导学生将其作为中心，利用各种问题动机驱动学生进行学习。学生通过自主学习方式利用学习资源，完成任务，锻炼自主学习能力。高中语文教师要根据教材内容设计学习任务，细化教学任务活动，并将教学任务作为重要载体，既转变了传统教学模式，将实际的教学问题作为主导，又驱动学生进行学习，进而提高语文课堂教学水平。

二、任务驱动教学法的优势分析

（一）提升学生的自主学习能力

任务驱动教学方式将传统教学方式予以改变，让学生从被动学习转变为主动学习，大大提升了语文教学效果。长期以来，教师和学生习惯了教师讲授、学生听讲的教学方式，利用任务驱动教学方式可逐渐改善传统教学方式，培养学生的自我发展意识。在任务驱动教学中，教师能够调动学生的主观能动性，与此同时，学生也能获得自信心和成就感，进一步激发学生的学习兴趣。

（二）有助于培养学生创新能力

任务驱动教学法为学生设计教学任务，学生在任务中学习，不断完善现有的知识结构。在教学任务探索中，锻炼学生的问题解决能力，与此同时，促使学生自主学习，拓展学生的思维，进而实现学生创新能力的培养。

三、在高中语文教学中运用任务驱动教学方法的步骤

（一）任务的导入部分

在课堂教学中，教师要将教学任务导入，为学生讲解完成教学任务的要求以及实施步骤。高中语文教师要秉持由浅入深、由易到难的原则设计教学任务，同时要注意教学任务的细化，形成多个任务模块，学生逐渐完成各个子任务，最终完成整个教学任务。高中语文教师可以利用多媒体工具收集大量的素材，依据学生的实际情况选取满足学生学习需求的素材，同时利用多媒体技术创建高效课堂。高中语文教师要依据课文的内容，进行情景的创设，让学生在情境中接受语文教学，体验语言魅力，提高语文理解能力。高中语文教师也能利用课外素材设置问题予以导入，进而激发学生的探索欲望，实现知识的拓展。

（二）任务的实施部分

在任务驱动教学方式中，教师要注重任务环节的实施。在这一个环节中，语文教师要引导学生将课文内容中的文字作为参考，而不是直接照抄，这样可以提升语文教学质量。教师鼓励学生多种渠道查阅资料，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，主动配合完成教学任务。在任务环实施过程中，其主要分为五个阶段：①高中语文教师组织学生分组，5人左右一组；②组员自行分配具体任务；③通过对资料进行详细的讨论，组员不仅仅要参与到讨论中，还要聆听其他组员的表述，做好总结，形成报告予以反馈；④组员要对其他小组反馈的内容进行点评，取长补短，提高学生学习积极性；⑤在课堂上语文教师进行最终总结。

（三）任务的评价

在任务驱动教学方法实施后，高中语文教师对学生语文知识转变为运用语言能力的情况予以评价，高中教育阶段对学生的培养目标也是这一点。高中语文教师要根据学生在教学任务中学生的完成表现以及学习效果进行评价，对于学生存在疑问的地方，教师要着重讲解，增强语文教学效果。教师的评价，应将评价主体的多元化予以体现，既要从结果入手，也要关注过程。在整个教学过程中，教师要把握课堂时间的有效分配，有侧重点地评价学生的学习效果。教师可以采用观察法、结果评价法等多种评价法对学生展开评价，让每一位学生都能在完成任务的过程中得到教师的肯定，激发学生的学习兴趣。无论是从结果上肯定学生还是从过程上肯定学生，都可以起到激励学生的作用，大大提升语文教学效果。

四、任务驱动教学法在《雷雨》教学活动中的具体运用

（一）课前准备阶段

课前准备阶段是语文课堂教学的重要阶段，教师应借助此阶段，向高中生明确课程的教学目标。在教学《雷雨》课程文章时，高中语文教师为学生明确教学目标，即了解戏剧相关常识、体会戏剧语言、人物性格等，同时还要让学生概括《雷雨》所表达的思想主题。因此高中语文教师要设计好在课堂中运用的教学任务。立足于教材文章的题目《雷雨》，为学生设置问题，即为什么以“雷雨”为题？针对该项问题，应设计多个子任务，包含多个方面，为课程的顺利开展奠定基础。

（二）资料的查阅

教师在课前准备阶段为学生设计了多个子学习任务，学生通过自学、小组学习的方式，查阅大量的资料，学生加以讨论，最终完成任务。教师在语文课堂中为学生布置教学任务时，教师应利用多媒体教学工具为学生播放《雷雨》中的一段小视频，让学生处于教师为学生创建的情境中。同时教师为学生布置任务，即周朴园在认出侍萍时，为什么会惊恐万状？侍萍的心理会有什么样的变化？侍萍“不敢说”的原因是什么？语文教师要为每组的学生布置一个学习任务，让学生在任务的驱动下进行探索，并把自己对于文章的理解以小组为单位进行讨论，最终各小组推荐一位代表进行总结汇报。

（三）教学的评价

教师在课堂上要对学生的学习效果进行评价，可以采用自评的方式，让学生对自己的学习效果以及任务完成过程中的表现予以评价，也可以让小组内的成员互评，最终教师对学生进行评价，总结学生的表现，鼓励学生，提升学生语文学习的质量。总而言之，任务驱动教学方法是一种新的教学方式，在高中语文教学中运用该种教学方法，其可以逐渐改善教师传统教学方式，不断完善学生的知识体系。语文教师对学生进行有效的引导，让学生与学习内容建立相应的联系，通过探索学习，提升学生解决问题的能力，加深学生对知识点的理解。教师通过多样的评价方式，鼓励学生，激发学生的主观能动性，积极参与到语文教学活动中，实现学习质量的有效提升。

作者:邢晓航 单位:河南省新县职业高级中学