医疗专业知识范文第1篇

回顾历史，美国医学教育也经历了多次改革，20世纪50到60年代期间，强调的是教师的专业知识与对学生的实际能力培养;70年代末80年代初，哈佛大学启动了“以问题为中心”(ProblemBasedCurriculumPBC或PBL)的课程模式［1］;到了90年代，随着以全科医师特别培养计划为目标的医学教育改革文件出炉，美国已初步从传统授课模式转变为让学生从临床实践中学习基本技能，培养临床思维的新模式。众所周知，美国的医学是精英教学，报考医学的学生一般都具有学士学位，报考时没有专业限制，但要根据学生间的个体差异，以展现个人优势为标准来组织教学，鼓励和引导学生按照自身优势全面发展。这无形中培养了美国医学生的独立性与创造性，他们不是以传统考试成绩来判断一个学生好坏，而是更注重临床实际操作的技能，他们在临床工作中学习基本专业知识，以问题为中心，遇到问题解决问题，并学会在面对疾病时应如何考虑，如何处理，在临床实践中把专业知识得到巩固与提高。美国医学生学到的是如何面对“病人”，而非“疾病”。

2、我国高等医学教育的现状

2．1我国传统教育办学理念与世界先进医学相矛盾

我国一直沿用医学专科院校的单一培养模式，但随着医疗进步，医学服务，医学伦理等学科的出现，病人对医疗服务的要求也逐渐提高，单一的医学专业知识学习已经不能满足社会发展的需求，所以医学院校与非医学院校的合并是医学教育体制改革的重要一步，医学本科生加学心理，伦理等课程也对将来进入临床处理问题有着重要的指导意义。

2．2医学教育手段僵硬化背离了全面发展的初衷

目前我国医学教育手段千篇一律，忽视了人的全面发展和个体化的优势创新，这导致学生思想过于机械，面对千变万化的疾病不能采用个体化治疗原则，并且沟通能力不足，无法有效的与病人交代病情，这也是导致目前医患关系紧张的原因之一。

2．3我国医疗资源与办学理念的发展不符

相比国外在临床实践中学习专业知识的办学理念，我国医学院校的附属医院少，医院里病人众多，诸多因素使得国内医学生进入临床后在实践中提高理论知识比较困难，只能在传统授课中获取专业知识，在为期一年的生产实习中培养简单的临床技能和临床思维。在真正入职后，面对各种病人无从下手时才开始真正学习临床技能，这是中国医学教育体制下出现的现实问题。

3、我国医学教育改革现状及发展

面对势在必行的教育体制改革，首先应是教育理念的转变，基于深化医改和医学教育改革的大背景，住院医师规范化培训的同步化、规范化已然成为我国医学教育改革的重要内容。根据教育部，国家卫生计划委等六部委联合印发《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》(简称《意见》)，自2015年起，在一些条件优越的地区实行“5+3”的教育培养模式，即5年临床医学本科教育+3年住院医师规范化培训，这种教育模式把研究生招生与住院医师招录，研究生培养与住院医师规范化培训，专业学位授予标准与临床医师准入制度相结合，使学科基础教育与临床医学有机的联系起来，同时也弥补了医师入职后再培养的一系列不足，经过几年的探索和实践，目前已经取得了一定进展。

3．1加强实践操作，医学生的医疗工作能力的提高

在本科五年的专业知识培训后，学生对医学的基本概况已初步建立，在专业转临床的重要阶段，要尽快走向实践，跟随有经验的导师适应临床环境，提高医疗工作能力。

3．2加强合作精神，医学生的医德教育提高

住院医师是医院里的新生主力军，也是与病人接触最多的医师，医患关系是否融洽取决于住院医师与病人的信任，这种信任来源于良好的沟通和相互谅解。因此规范化培训必须加强医生的医德教育培养沟通能力，还有医生间的合作协助精神，使医疗服务成为一个有机的整体。

3．3加强创新思维，医学生的国际理念提高

宏观美国住院医师的培训制度，组织严密，考察严格，在政府合理的监管之下，确保了美国医疗服务的高质量，我国的住院医师规范化培训也应向国际接轨，在经过三年的培训后，住院医师应当掌握所需的基本理论，基本知识，基本技能，成为能够独立处理某一临床专业工作的合格住院医师。

4、结语

医疗专业知识范文第2篇

(一)思想道德、政治品质方面：能够认真贯彻党的基本路线方针政策。认真学习法律知识;爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习护士专业知识，工作态度端正，认真负责，树立了正确的人生观和价值观。医疗护理实践过程中，服从命令，听众指挥。能严格遵守医院的各项规章制度的遵守医德规范，规范操作。能积极参与医院和科室组织的各项活动并能尊敬领导，团结同事。

(二)专业知识、工作能力方面：本着“把工作做的更好”这样一个目标。积极圆满的完成了以下本职工作：协助护士长做好病房的管理工作及医疗文书的整理工作。认真接待每一位病人，把每一位病人都当成自己的朋友，亲人，经常换位思考他人的苦处。认真做好医疗文书的书写工作，医疗文书的书写需要认真负责本文来自转载请保留此标记。，态度端正、头脑清晰。课件下载认真学习科室文件书写规范，认真书写一般护理记录，危重护理记录及抢救记录。遵守规章制度，牢记三基(基础理论、基本知识和基本技能)三严(严肃的态度、严格的要求、严密的方法)护理部为了提高每位护士的理论和操作水平，每月进行理论及操作考试，对于自己的工作要高要求严标准。

医者父母心”自己以千方百计解除病人的疾苦为己任。希望所有的患者都能尽快的康复，工作态度要端正。于是每次当我进入病房时，都利用有限的时间不遗余力的鼓励他耐心的帮他解疾病、建立战胜疾病的信心，当看到病人康复时，觉得是非常幸福的事情。

(三)态度、学习方面：严格要求自己。刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到理论联系实际;除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。

(四)生活方面：养成了良好的生活习惯。有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，老实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同事们和睦相处;积极参与各项课外活动，从而不时的丰富自己的阅历。

坚持政治上的坚定性。1扎实抓好理论学习.

医疗专业知识范文第3篇

(一)思想道德、政治品质方面：能够认真贯彻党的基本路线方针政策，通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论;遵纪守法，认真学习法律知识;爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习护士专业知识，工作态度端正，认真负责，树立了正确的人生观和价值观。在医疗护理实践过程中，服从命令，听众指挥。能严格遵守医院的各项规章制度的，遵守医德规范，规范操作。能积极参加医院和科室组织的各项活动并能尊敬领导，团结同事。

(二)专业知识、工作能力方面：我本着“把工作做的更好”这样一个目标，开拓创新意识，积极圆满的完成了以下本职工作：协助护士长做好病房的管理工作及医疗文书的整理工作。认真接待每一位病人，把每一位病人都当成自己的朋友，亲人，经常换位思考别人的苦处。认真做好医疗文书的书写工作，医疗文书的书写需要认真负责，态度端正、头脑清晰。我课件下载认真学习科室文件书写规范，认真书写一般护理记录，危重护理记录及抢救记录。遵守规章制度，牢记三基(基础理论、基本知识和基本技能)三严(严肃的态度、严格的要求、严密的方法)。护理部为了提高每位护士的理论和操作水平，每月进行理论及操作考试，对于自己的工作要高要求严标准。

工作态度要端正，“医者父母心”，本人以千方百计解除病人的疾苦为己任。我希望所有的患者都能尽快的康复，于是每次当我进入病房时，我都利用有限的时间不遗余力的鼓励他们，耐心的帮他们了解疾病、建立战胜疾病的信心，当看到病人康复时，觉得是非常幸福的事情。

(三)在态度、学习方面：严格要求自己，凭着对成为一名国优国标白衣天使的目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际;除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。

(四)在生活方面：养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同事们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。

(1)扎实抓好理论学习,保持政治上的坚定性。

(2)在院领导、科主任的关心和指导下,顺利完成医疗护理工作任务,认真履行职责,爱岗敬业。

医疗专业知识范文第4篇

关键词：医学生；职业精神教育；思考；探索

随着时代的发展，“以医疗为中心”的生物医学模式正逐渐向“以病人为中心”的生物—心理—社会医学模式转变。医学是人学，医术是仁术，医者是仁者，解除患者疾苦是医学的最终目的，作为医疗工作者，我们要肩负起“悬壶济世、治病救人”的神圣使命。近年来，我国医疗腐败、医患纠纷等一系列问题层出不穷，引起社会各界的广泛关注。追根溯源，医疗行业体制、机制和资源配置不健全是导致这些问题出现的客观原因，而医生的职业精神和道德存在的问题是导致医患关系紧张的主观原因。因此，在当今社会，强调好医生的职业精神和道德对缓解紧张的医患关系尤为重要，在医学高等院校加强医学生的职业精神培养势在必行。然而，反观目前我国医学生的职业精神教育现状，却引人深思。2015年，《新英格兰医学杂志》中有一篇文章提到，与西方医生相比，中国医生对于“职业精神”(professionalism)的概念没有达成共识，“中国医生普遍缺少职业精神”[1]。2018年，上海交通大学调研我国678名医学生，发现有35.8%的医学生不关心也不了解医师职业精神的内涵[2]，这都表明我国医学生职业精神教育的现状不容乐观。

1当前我国医学生职业精神教育存在的问题

医学职业精神是医学职业态度、职业观念、职业理想、职业风格和职业个性等因素的有机统一，它是医学的灵魂[3]，是医学科学精神和医学人文主义的完美结合。医学生是未来的医务人员，要肩负起“悬壶济世、治病救人”的神圣使命,让他们在校接受职业精神教育刻不容缓。然而，目前我国医学生职业精神教育面临困境，存在不少问题。

1.1观念意识上：重视医学专业知识，而轻视职业精神教育医学职业精神教育是一项重大的系统工程，涵盖了价值观形成、职业态度建立和专业知识技能掌握等多方面、多领域的系统工程，难以一蹴而就。培养学生掌握专业知识固然重要，但同样的，培养他们的人文素养和职业精神也很重要，医学院不应只关注学生专业知识掌握的多少以及考试成绩的高低，也要注重医德理论知识的渗透和培养，不能将医学生培养成只会看病的机器。但实际上，一些医学院校不太重视医学生职业素养的培养，没有有效地整合专业知识和职业素养教育，并进行系统的设计。在我国医患关系较紧张的现实下，医学生在校期间学到的医学伦理学理论知识和通过教育活动而增强的职业责任感和使命感常常被削弱，并可能在错误的舆论引导下被摧毁，职业精神教育的知行一致难以持续。

1.2课程设计上：重视专业，轻视人文据文献报道，美国医学院校在人文社会科学方面的课程比例占总学时的20%，其中有64所大学还建立了系统的医学生职业精神评价体系。最近，一项研究对我国20所医学院校的培训计划和“课程设计进度表”进行了调查，发现医学生职业精神教育的课程时数所占比例更小，仅有7所学校开设该类课程，学时数为6~20学时，多以选修课形式开展。

1.3课堂上：重专业知识传授，轻职业精神培养专业课程中老师过多关注专业知识的教学，而对培养医学生责任心和职业使命的重视显然不够。相当一部分带教教师只专注于理论教学，不注重调动学生的积极性和参与性。学生所学的医学人文知识仅仅停留在理论层面，在临床实践课中带教老师给医学生传授的大部分是专业技术演示，很少指导医学生职业精神的形成和发展。医学生在校期间学到的医学人文知识很难用于指导临床实践，因此也难以形成自身的医学精神品质，这导致医学生职业精神的教育与实际缺乏联系，从而影响了职业精神培养的效果。

2探索我国医学生职业精神教育的实践

2.1医学生职业精神培养的起点———认知医学职业。从本质上讲，医学不是一般意义上的自然科学，其本质是人文科学。首先，疾病不仅具有生物因素，而且具有社会因素，因此医疗活动不仅针对疾病，而且与社会息息相关。现代医学模型已经从单一的生物医学模型演变为生物—心理—社会医学模型。对于疾病的发生，不再认为仅仅是体内的组织和器官发生了病理变化，而理应更多地探索其心理和社会原因。其次，医务人员作为医疗活动的主体，与患者构成生活共同体，医疗活动的过程应体现敬畏生命和医者仁心。医学界不只是关注某个患者或某一类病人，而是关注整个社会的生存和发展。因此，医学教育应使医学生清楚地意识到医学活动不是纯粹的技术活动，它可以反映人的本性并突出人文科学。

医疗专业知识范文第5篇

关键词实践;临床医学;必要性;对策

医学类专业中合格的学生在学习过程中的临床实践操作学习是很关键的。临床实践是为了通过临床思维和技能的学习、提升达到向高水平高层次的临床医师的跨越。增强医学生的实践能力需要提升医学教师的培训、矫正医学生对实际操作过程的轻视、合理安排考研、实习与就业的矛盾、使用进步的临床教学方法，进而满足人类医学需求和推进国家医学教育、事业的全面进步。

1.临床医学生预防医学的实践教学问题

1.1缺乏对临床实践重要性的认识

作为医学专业的学生不注重对医生职业道德、医生职责、临床实践工作关心，这是很多医学院学生的问题。这些医学生往往更专注于医学书本的学习和对资格考试的准备，思想中并没有以病人、救治工作为主要关注点。在医学生学习过程中会认为等到未来进入医院参加工作接触患者再学习、总结经验，学习过程中的目标仅仅是拿到资格证书和毕业证。这种对医学实践过程的消极看法容易让学生产生散漫自由的心态。

1.2医学生实践阶段压力较大

我国是在过去医学界工作者在研究和实践中总结规律安排预防医学生在毕业前进行实习锻炼，在这个阶段医学生往往还面对考研或者就业的选择。准备考入更高等学府的医学生在考研过程中把大量的实践花费在专业知识的复习上而准备就业的医学生在联系医院等工作单位。这样，学生对学校安排的医学生的实习丧失了积极性［1］。

1.3医学生缺乏独立解决问题的能力

通常，医学生在学校学习过程中更多地是在教师的安排下对医学理论知识、基本技能的学习，对病人体质、症状的分析和解决往往不知所措。在实践过程中脱离了老师的指点后缺乏思考或者在老师的指点下有盲目听从、过分依赖，不能独立地在遇到棘手问题时候自主地思考、解决问题。

2.预防医学临床医学生培养实践能力的必要性

2.1是医学教育发展的需要

2001年中国的《本科医学教育标准》指出临床医学生要多见识各种普通病种，对其原因和影响熟悉，而且应该熟练掌握医疗技能和熟记医学教育疾病等知识，把预防、治疗疾病做为最终的目的。爱丁堡宜认为“病人理当指望把医生培养成为一个专心的倾听者，仔细的观察者，敏锐的交谈者和有效的临床医生，而不再满足仅仅治疗某些疾病”［2］。

2.2符合我国医疗卫生改革的需求

随着医疗教育和卫生事业的进步，我们国家医学事业的方向就是提升社区医疗条件和服务水平。预防医学生未来的方向是从事医疗服务事业，是集疾病的预防、诊疗为一体，同时肩负着传播医疗教育保健知识的传播重任。预防医学生是医疗教育事业实施的关键执行者也代表着国家的医疗事业水平，可以推动国家医疗卫生进步的速度。预防医学生的实际操作能力和将来的医疗工作态度、工作质量有很紧密的联系。

2.3拉近预防医学教育与临床医学教育

曾经非典病的传染证实了我们国家的预防医学和临床医学的脱离。大批的预防医学生没有前期预防和后期诊疗的水平，在治疗过程中显现出很多不足。而且，预防医学教育和临床医学教育多年来是脱离的，预防医学生通常在需要临床实践时表现出很多不足。对预防医学生实践能力的培育可与拉近这两者之间的鸿沟，也有助于培育可靠地预防医学生。预防医学生只有在了预防医学中加强临床实习，才能够在未来的医疗工作者为社区医疗、为人类医疗事业做贡献。

3.预防医学临床医学生提高实践能力的对策

3.1端正预防医学生的学习观念

医学教育过程需要预防医学生积累、学习和实践医学基础知识。预防医学生参加工作之后的工作态度、职责和水平的质量与医学生的实践过程有紧密联系。要从基础培养、端正预防医学生的观念和态度，让其对自己的专业和职业有清晰明确的认识和强烈的职业使命感。

3.2要树立崇高的医德

作为医疗工作者自身有对人类生命要有高尚的的救死扶伤的道德意识，要对病人、病情持有认真负责的态度。医德水准是每一位预防医学生应有的基本职业准则。在预防医学生实践开始到走入工作岗位，崇高的原则性医德应该在其思想中树立。预防医学生从接触医疗专业的第一天起就应该意识到这是一种艰巨的任务，其本质就是要拯救生命于危难之间。

3.3合理安排考研、就业和实践

预防医学生毕业之际的考研、就业和实践都需要丰富的医学基础理论知识和较强的医疗水平，从本质上来讲是不充裕的。医学生可以在实践过程中利用相关的专业知识运用所学的实际操作技能，这样既满足了考研需要复习的医学专业知识也为未来的就业做充分的准备。实践出真知，实践过程可以帮助医学生复习医学理论知识，并且促进医学生在实践操作中的使用，可以发现自身技能水平的不足。

3.4培养预防医学生的临床思维

预防医学生的临床思维直接关系着医学生的临床实践水平和表现。预防医学生的临床思维是指学生通过自身的理论知识，根据对病人病情的了解、诊断，对病人进行分析下定论的思维方法，其需要多种临床思维因素的综合。医疗工作者的诊疗水准可以通过对病房病人的接触、对特殊病例的研究、对医疗书籍的阅读、向高级的有经验医师的学习等方式提升［3］。

3.5注重临床操作技能经验

一位预防医学生能将课本专业理论和临床实际操作联系起来，并且成功地解决病人问题，相信其在日后医疗工作中是一位优秀的专业医师。预防医学的学科专业特点要求医学生把医学理论知识带入医疗工作中，让临床实践发挥诊疗和教育的作用。预防医学生要善于发现自身的操作弱点，多参加临床实践总结经验提升自身的医疗水平和技能。在实践性很强的医学教育中培育综合实力较高的合格的医师是非常重要也是非常艰难的一个环节。当前的医学教育过程中对医学生实际操作能力的培养还存在很多问题，伴随着我国医疗卫生事业的发展和职业医师制度的全面推进，预防医学生在临床教学中的临床实践教育亟待完善、改革。

参考文献

［1］张晓方.临床医学生预防医学实践能力培养的思考［J］.时代教育，2014，9(1):77－79.

［2］卢长艳.融入医学人文的临床实践教学方法改革成效研究［D］.南京:南京医科大学，2013.