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体育专业论文范文精选

体育专业论文

体育专业论文范文第1篇

在我国的体育教育上从上个世纪开始进入了快速发展的阶段,很多的优秀的体育教学人才的出现为我国体育教育事业的发展起到了很大的促进作用,但是跟很多的行业一样,都存在很多的不足,目前在体育教育专业中的学生,由于综合素质比较低,所以很难达到体育教育的目标,不能成为合格的体育教育人才,这也是目前我国体育教育专业的现状。成为一名合格的体育教师,需要具备理论和技术多方面的能力,掌握过硬的专业理论知识,具有健康的身体素质,具有丰富的教学经验都是一个优秀的体育教育工作者不可缺少的素质和条件。

二、体育教育专业理论教学的模式

策略指导。对于体育专业的学生来讲,与普通的其他专业的学生相比具有自身的特殊性。在体育专业的学生中,在神经系统的分布上达到了较高的水平,特比是在灵活性及兴奋性上占据着比较高的比例,而在其他类型中占据的比重则比较低。体育专业的学生在了解自己专业的特点后,要不断的提高自身的专业技能和能力,保证自己上升到高一个阶段,在此同时也不要放弃对文化课程的学习,要保证充分的劳逸结合,是自己的理论知识与实践操作技能同时进步提高。开拓知识面。学生的知识面窄,统一造成学生在专业知识上的匮乏,造成这种情况的原因主要是由于专业知识课程的更新换代较慢,课程种类比较单一。在这样的情况下,学校要做出积极的改进措施,要积极的引导学生,通过正确的引导和互动,能够为学生指出正确的方法和理念。理论与实际相结合。所有学生的学习过程都是一个由浅入深的过程,不可能在短时间内到达教学目标的要求,在教学工作中,要指导学生将理论知识应用到实践中,这是学生掌握知识的有效途径,不要将教学的重点单纯的停在理论知识的教育阶段,也要提高对实践能力的重视程度,要培养学生将理论知识与实践操作能力相结合并综合运用的能力。同时也可以在实践教育中,培养学生的创新意识,提高学生的创新能力,这样对于提高学生的综合素质也是非常有效果的。

三、加强体育教育专业理论教学的主要途径

(一)创新教育理念

根据目前我国在体育教育中的现状分析,改变目前在体育专业教育的现状就要改变目前不合理的课程结构,同时改变现在的教育理念。要从整体的课程出发,按照规定的时间完成教学任务,同时按照大课程的教学理念,将教学工作与多媒体及多种教学资源进行整合,对学生的教学要注重在主要的知识点的讲解,保证学生在学习中能够理解、掌握并在实际中熟练运用。

(二)制定策略引导

制定策略引导主要是根据学生的不同特点和性格,制定不同的教学引导策略。在体育专业的学生与其他普通专业的学生相比,一定要保证学生可以有足够的营养摄入,保证学生具有良好的身体状况,这是提高学生的综合素质的基本条件及必备因素,所以在这个时候一定要根据学生的身体状况和生理特点制定合适的强度训练。

(三)实行多媒体教学

在教学工作中利用多媒体进行教学辅导对于目前的教育工作是非常必要的,不但可以很好的提高教学工作的质量,同时还可以在教学工作中更形象的进行教学工作。在体育专业的教学工作中,采用多媒体进行教学工作也是非常必要的,对于体育教学而言,不但要保证教学方法的改进,同时也要保证教学手段的改进,要做到教学理念和教学方法与时俱进,同时也可以多多的鼓励学生在进行学习的时候,多从网络中收集相关的资料信息,扩大学生的知识视野,提高学生综合运用的能力。

四、结语

体育专业论文范文第2篇

1.1从理论意义来说体育专业要办出特色,就必须具有发展的眼光,加强学校同社会的联系与合作,找准突破口。通过卓有成效的实践教学形成自身特点及优势。以职业为导向的体育专业人才培养机制有利于学生的专业发展、职业发展,促进学生就业需求。以职业为导向构建职业能力的培养机制,可加强学生学习的主动性、目的性。如社会体育指导员、健身教练需求广,深受体育爱好者的喜爱,有较大的发展空间,通过体育指导员的培训、考级、担任社区体育指导员工作等,能够与社会建立广泛的联系与合作,这对于提高体育专业人才培养质量、办出专业特色具有重要意义。

1.2从实践意义来说除了掌握一般能力外,注重以职业能力为导向的综合职业能力的培养。培养以职业为导向的应用性体育专业人才,重视强调学生的社会实践能力。实践教育活动作为知识、能力、素质教育的结合点,是学生理论联系实践知识、熟悉职业环境、培训职业能力的重要渠道,也是课堂理论教学的延伸体现。在体育教学中实施实践教学活动,是整个教学改革过程中的一个重要组成部分,也是培养学生职业能力的主要环节。通过教学实践、阶段实习、综合模拟实习、社会调研及毕业设计等多种形式的实践教学活动,不仅体现了体育教育的职业化特色,同时也保证了体育专业人才应具有的岗位综合职业能力。培养的重点在于使学生在掌握基本从业能力的基础上,培养其综合职业能力,训练其专业的运用知识、技能与经验的能力,进而将自己的一般能力、专业技术能力和职业能力转化为现实生产力的综合职业能力,可以说,综合职业能力的培养是造就具有创新思维的高素质从业人员队伍的必然要求。

二、国内外体育专业人才综合职业能力培养研究现状分析

职业能力可以分为专业能力、方法能力和社会能力。专业能力一般是指专业知识、专业技能和专项能力等相关的基础能力,是职业活动具备的基本条件。方法能力是指独立思考能力、分析判断与决策能力、获取与利用信息的能力、学习掌握新技术的能力、革新创造能力和独立制订计划的能力等。社会能力则包含了组织协调能力、交往合作能力、适应转换能力、批评与自我批评能力、口头与书面表达能力、心理承受能力和社会责任感等。如果在具备一般专业能力的基础上又能掌握方法能力和社会能力,将使职业能力的发挥获得事半功倍的效果。因此,我们把这种超越一般专业能力以外促进职业生涯发展发挥着至关重要作用的方法能力和社会能力,称为综合职业能力,主要体现在独立思考、独立工作、勇于承担社会责任、善于进行交流合作,从而能积极应对不断变化的世界,不断获得新的职业知识和技能的能力。综合职业能力既体现综合素质的综合性、整体性,又体现职业性。体育工作的现代化,科学化和社会化的发展趋势已经展现在人们的面前,作为培养体育专业人才的基地,体育专业人才作为未来的体育教师和体育指导工作者,必须具有一定的综合职业能力,特别是教育部门对体育专业提出的培养规格要求,作为体育专业人才除了具备一般的能力外,还要对自己的专业各个方面具有比较强的专业能力,以及对本专业在社会发展中的需求为出发点具备的综合职业能力。这方面的资料较少,这里主要以国外研究现状为主。在职业教育实践中以个体的一般素质培养为主,侧重培养个体诸如知识、分析与综合能力、批判思维能力、判断力、创造力等这些一般素质。德国梅腾斯等学者提出的关键能力培养思想,在一定程度上受到一般素质能力观的影响,强调了个体获得基本的、普适的,超越具体专业能力范畴,具有迁移性的方法和社会能力。整体主义对能力作为一个能力包含的要素等方面对综合职业能力进行分析,但将综合职业能力等同于关键能力的提法有些偏颇。(1974年,德国教育审议会提出)———关键能力(1974年,德国职业教育家梅尔腾斯提出)———职业能力(1991年,德国各州文教部长联席会议提出)这样一个不断完善提高的过程。

现在较多地称“职业能力”了。主要体现在个体能独立思考、独立工作、勇于承担社会责任、善于进行交流合作,从而能积极应对不断变化的世界,不断获得新的职业知识和技能。职业能力说明一个人在既定的职业方面是否能够胜任,也能说明一个人在该职业中取得成功的可能性。可以是一般职业能力、专业能力和综合能力。一般职业能力主要是指一般的学习能力、文字和语言运用能力、数学运用能力、空间判断能力、形体知觉能力、颜色分辨能力、手的灵巧度、手眼协调能力等。专业能力主要是指从事某一职业的专业能力。综合能力包括四个方面:跨职业的专业能力、方法能力、社会能力、个人能力。以职业能力为导向在体育专业人才培养方式方法上就更有了目的性、趋向性。关于职业能力的研究主要从高职院校兴起,这是由高职院校人才培养目标更强调职业性决定的。由于体育教学大多起源于大学里的体育专业,以至于对体育专业人才综合职业能力的研究和培养相对较弱。近年来,随着社会主义市场经济体制改革的不断深化,市场对人才质量特别是职业能力的要求不断提高;全民健身活动的广泛兴起,体育运动的蓬勃发展,全国各大小健身俱乐部、健身企业、社会阶层对体育专业人才的综合职业能力提出了新的更高要求,国家也将体育列为首批体育行业特有工种职业鉴定项目,使体育专业人才的培养正迈向体育职业标准化教育的轨道,体育专业人才综合职业能力的培养受到更多的重视。已有的关于体育专业人才综合职业能力培养的研究成果主要是:唐燕萍的《论综合职业能力的培养》、陈永英的《浅析从健身指导员能力缺失看高校社体专业体育选项人才的培养》、陈贵芳的《强化体育专修学生实践能力适应社会需求的途径与手段》、邓晞翎的《以就业为导向的体育专业人才综合职业能力培养研究》等。这些研究从基础理论、就业导向、课堂教学、实践环节等方面对体育专业人才的培养进行了探索,这为我们的研究打下了良好基础,给予了诸多启发,但毕竟这方面的研究开展较晚,还有待更加全面、更进一步深入。吴菲等人在比较德国职业教育所提的职业行动能力与国内所提倡的综合职业能力的基础上,综合职业能力不仅包括了关键能力的内容,同时也包括了专业能力,参见吴菲,徐朔.职业能力及其相关概念辨析。黄炎培先生在论及职业教育的目的时,将个性发展列为其一,也是对职业教育承担的不仅是一种技能训练,更是个体人格、道德情操以及生活态度等方面的认识,职业教育之于人的全面发展,本身就是其本质属性的要求。综上所述:体育专业人才职业能力培养方面也是一种综合职业能力培养,是一种以就业为导向,以能力培养为本位,具有综合性、普遍性、可迁移性和持久性特征的人才培养方式。由于综合职业能力是综合素质和关键能力的融合,是由知识、能力、态度组成的三维结构,而体育专业人才的培养有着特有的的职业能力培养方式。在突出专业特色的同时,加强对体育专业人才从业综合职业能力的培养。从而使劳动者不仅能够较好的完成当前的职业岗位工作任务,同时能够依靠相应的自我学习和问题分析能力,适应产业结构与劳动力就业结构快速变革的现代社会。

三、建议

1.进一步更新教育思想和教育观念,综合职业能力以融合个体智力因素和非智力因素的综合职业能力为其目标,在课程内容选择、教学组织和教学方法选择时注重综合职业能力要素的有机渗透,从而促进个体知识、技能、情感、态度的共同发展,重新审视和科学把握体育专业人才综合职业能力的内涵及构成。

2.通过全面深入的改革,探索体育专业人才综合职业能力培养的有效途径,构建体育专业人才综合职业能力培养的新模式,大力提高人才培养质量,提高体育专业人才就业、从业的能力,促进体育专业人才培养特色的形成。

体育专业论文范文第3篇

在公共体育课教学模式下,教师时常依据本人特长或喜好,随意选择授课内容,教学目标模糊,教学内容陈旧、重复、繁琐,不能有效调动学生学习兴趣;体育课教学未能根据护理专业特点,突出为专业服务的作用,缺乏针对专业的专门性和补偿性身体训练;对体育课教学重视不够,忽视对体育教学的投入,落后陈旧的体育设施不能与教学相配套,一些时尚体育项目难开展,提高学生综合素质只能是纸上谈兵。

二、护理专业体育课教学改革思路

1.引导学生树立终身体育思想

“终身体育”是指在培养学生终身从事体育活动能力和习惯为主的一种体育思想。它已成为一种有影响的世界教育思潮。体育教学不仅仅是为了学生在校期间的体质和健康,而是把培养学生体育意识、提高自我健身能力、养成科学的生活习惯、达到终生受益的目的放在首位,实现学校体育、社会体育和终身体育的接轨。

2.体育课教学与职业发展契合

(1)体育教学应强化护理专业学生从事护理工作所具备的身体素质。各种职业需要强健的体魄支撑,职业竞争从某种意义上说是体能的竞争。护理专业工作强度大,要求手疾眼快、注意力高度集中,工作中常处于站立,对身体素质要求极高。教学中可采用健身跑、爬楼梯、仰卧起坐、跳绳、游戏、球类、轮滑等活动强化学生的身体机能。

(2)体育教学应传授康复体育知识,使护理专业学生具有指导患者进行康复训练的能力。体育教师要与专业教师深度沟通、协作,对学生进行系统的体育、康复医疗等方面基础理论知识的教育,开展保健体育、健身运动、健身运动处方等内容的教学,使学生熟练掌握保健体育的手段和方法,科学地指导病人进行针对性的康复理疗。实际教学中,可由医学专业教师负责康复基础知识传授,体育教师承担医疗体操、运动处方的训练。比如腰椎间盘突出,专业教师讲授病因机理,体育教师担任康复医疗体操训练部分,使学生掌握指导患者进行康复训练的技巧和能力。

(3)体育课教学应注重对护理专业学生综合素质的培养。现代医学要求护理者往往承担着多重角色,因而对护理专业学生的综合素质要求较高。体育教学中要通过耐力跑、拔河、接力赛、游戏等项目,注重培养学生稳定乐观的情感、积极健康的心态、朴素自然的竞争意识、友善亲和的沟通能力、和谐融洽的人际关系、坚贞顽强的意志品质。

(4)体育课教学中要始终贯穿对学生仪表、仪态、礼仪及气质的培养。护理岗位的工作人员,其仪表、仪态、礼仪及气质都会对病人和家属产生作用。一句真诚的问候、一张恬静的笑脸、一种文雅健康的姿态、一个优雅端庄的举止,会让患者感到舒心和愉悦。教学中通过形体训练,规范各种姿态,使学生完善形象,升华气质。通过对胸部、肩部、腿部等部位反复锻炼,形成健康体质和优雅体态。采用芭蕾把杆动作训练有助于塑造优美体态,给人以朝气蓬勃,举止高雅大方,焕发青春活力,健康向上的感觉。

三、小结

体育专业论文范文第4篇

【关键词】中职学校;学前教育;专业理论课程群;师资;问题;对策

一、中职学校学前教育专业理论课程群课程实施中师资存在的问题

通过对中职学校学前教育专业理论课程群任教师资进行的调查与分析,并结合笔者多年在中职学校任教的观察结果,总结出当前中职学校学前教育专业理论课程群任教师资存在以下两点问题:

1.师资总量不足。随着2010年《国家中长期教育改革规划纲要》和《国务院关于发展学前教育的若干意见》的颁布和实施,学前教育迎来了专业发展的春天,在政策红利的推动下,原本面临“生存危机”的广大中职类幼儿师范学校及开设有学前教育专业的中职学校迎来了发展的契机。随着生源的快速扩展,此类中职学校面临的问题由生源不足变成了师资不足。以笔者所在学校为例,该校专业理论课程群由16门专业理论课程构成,这些课程中还包括周课时超过4节的学前教育学与学前心理学等专业核心课程,此类课程客观上需要配备更多的教师。由于中职学校一般不配备专门的行政管理人员,学校的日常行政人员基本来自于一线教师,学前教育专业理论课程群任教教师也不例外,共有14名教师参与学校的行政管理工作,这部分教师的课时安排往往较少,这在客观上又分散了专业理论课程群现有的师资力量,加剧了师资不足的紧张局面。

2.扩充总量,提升质量。外聘任课教师流动性大。部分中职学校为满足学前教育专业理论课程群的教学需求而从社会上临时聘任了部分代课教师,这部分教师由于不是在编人员,无法享受与在编人员同等的经济待遇,归属感较差。在每年的教师招聘考试以后,此类中职学校都会面临部分外聘教师因考上编制而流失的问题,这一难题即造成了专业理论课程师资队伍的不稳定,也使专业理论课程的教学与实施效果受到了极大的影响。

二、解决中职学校学前教育专业理论课程群师资问题的对策

学校的发展关键在教师,教师作为学校教育发展的基础条件和课程实施的灵魂人物,一旦出现问题,对教育教学的影响将是全面性的。解决当前中职学校学前教育专业课程实施在师资上面临的问题,可以从以下四个方面着手:

1.扩充总量,提升质量。中职学校专业师资不足的问题由来已久,如果不能及时加以解决,必将影响到其最终的人才培养质量,在这样的背景下,必须扩充专业师资的的总量。学校应该及时向教育主管部门及政府相关职能部门反映专业理论师资不足的困境,争取上级部门的支持与帮助,招收专业发展急需的师资充实现有的教师队伍。加强师资质量是全面提升教育教学水平,促进专业长远发展的核心方略,学校应当以科研为抓手,以学习进修为支撑,在科研课题的立项与经费的保障上为教师提供便利,以研究为导向,培养一大批爱钻研、能研究的专业师资。对于教师队伍中的外聘教师也要严把准入关,在考核聘用时不能只关注外聘教师的学历与专业,还应对其的教育教学水平进行必要的检验,只有这样,才能确保师资队伍的质量不断提升。

2.优化课程设置,整合课程资源。造成中职学校学前教育专业理论课程师资不足的原因是多方面的,除了受师资总量与学生规模限制外,还与部分学校的课程设置不合理有关。以笔者所在学校为例,该校参照高等幼儿师范专科学校的课程设置标准制定了本校的专业理论课程体系,这其中有部分课程的安排是能够进行优化整合的。这样不仅能够加强学科之间的联系,使原本孤立的课程之间建立有机的内在联系,也有助降低学生的学习难度,更重要的是能够有效的降低教师的教学负担,缓解学校师资不足的困境。

3.降低师生比,严控盲目扩招。在国家大力发展学前教育与全面放开二孩等政策的支持与推动下,学前教育专业的招生热度不断提升,但部分学校不考虑自身专业师资条件的盲目扩招必将导致在师资上的严重不足,继而影响课程实施的水平,降低专业人才培养的质量,这样的发展之路是不可持续的。根据学校专业师资的现有总量确立合理的生源总量与招生规模,并保持相对合理的师生比例,不仅能有效解决师资在数量上不足,还能提升教师的教学质量,降低学校教学与管理的压力,这才是解决中职学校学前教育专业师资不足的长远办法。

4.多措并举,稳定外聘教师队伍。中职学校的教师队伍往往由在编在岗教师和学校聘任教师组成,外聘教师能够有效弥补学校师资上的不足现状,维持学校的教学运作,不至于导致部分专业课程因为师资不足的原因无法正常教学[1]。但是由于外聘教师属于编制外人员,在工资待遇与福利上与正式在编教师差异较大,因此师资队伍稳定性较差。为保证外聘教师队伍的稳定,保证教学的需求,学校应从做到以下几点:对外聘教师的考核与管理应该与在职在编教师一视同仁;在学校能力范围内,努力增加外聘教师待遇;保证外聘教师与在职在编教师享受同等的学习与进修机会;签订正规劳务合同,对双方的权责做出明确的约束。除此以外,学校还应多方关注外聘教师的学习与生活,帮助外聘教师收获职业认同与归属感,只有这样,才能最大限度的保证外聘教师教师队伍的稳定性,提升学校的师资水平,提升学校的教育教学水平与质量[2]。

参考文献:

[1]陈玉.成都市中等职业学校外聘教师管理问题及对策研究[D].四川师范大学,2010.

体育专业论文范文第5篇

构建新型高职商务英语专业课程体系,必须首先调整专业人才的培养方案,在这一框架的指导下才能顺利进行课程体系的整合和优化。

(一)调整人才培养模式商务英语专业的人才培养模式是根据现代商务专业群的人才培养模式而调整制定的。根据国家“十二五”规划发展要求,充分依托产业升级转型的机会,针对商务类专业群人才职业技能培养的难点问题,与企业(行业)共同制订专业人才培养方案,实现专业教学要求与企业(行业)岗位技能要求对接。专业群将以“依托行业、对接产业、合作企业”为先导,扩大校企合作的深度、广度,实施“师徒结对”、“行业协会汇集订单”等的工学结合人才培养新模式。在专业群建设的推动下,商务英语专业的学生也将接触到国贸、营销、电子商务等相关理论和技能的学习和培养,受惠于专业群的企业行业资源。为了更好地服务于地方经济发展,推行“双证书”的人才培养模式,也是一个全新的尝试。将体现职业能力的证书教育融入学历教育之中,并针对学生考证需要进行培训,实现课程内容与职业标准对接,学历证书与职业资格证书对接。在学生毕业之前,帮助他们获得至少一张语言能力证书(CET4,CET6等)和一张技能证书(江苏省英语口语中级证书,营销师证书、阿里巴巴电子商务专员证书、助理电子商务师证书等)。

(二)优化整合课程模块按照上述的人才培养方案,可以将商务英语课程体系优化整合为“共性+个性”的课程体系。共性课程,具有岗位群的普遍性、通用性和实用性,课程的主要内容包含商务活动的主要方面,如:求职面试、岗位职责、商务沟通、商务旅行、商务接待、商务会晤、商务演讲、商务谈判、商务营销、产品展示等方面。个性课程,具有特殊化、个性化和定制化的特点,课程的专业性和技能性较高,如:电子商务英语、营销英语、高尔夫英语、机械英语、酒店英语、服装英语等,这些特殊的教学内容将以项目化的形式纳入商务英语专业的实训课程中。

二、推行模块化的实训体系

实训课程能帮助高职学生了解就业岗位、体验职场氛围,对提高学生的综合职业素质和适应社会的能力具有重要的作用。在构建新型高职商务英语课程体系的任务中,推行“四层双驱动”的模块化实训体系,是一个必要的环节。即:通过“职业素质实训模块、专业实训模块、综合实训模块、校外实训模块”四个层次,采取校内和校外实训“双轮”并行,“驱动”式全面提高学生的综合素质。

(一)完善职业素质实训模块职业素质实训模块,主要包括:《商务礼仪与谈判实训》、《商务网络办公应用实训》等课程。《商务礼仪与谈判实训》是一门实践性很强的应用科学,要求学生不仅掌握有关的商务礼仪理论知识,更要注意理论的实践应用。实训项目主要有:个人形象礼仪、一般商务交流礼仪、求职应聘模拟训练、商务谈判综合模拟训练。通过强化训练帮助学生巩固所学理论知识,加强对所学知识的综合运用,使学生的仪表仪态、言谈举止、商业服务更加规范,并养成一定的习惯,在以后的生活、社会交往和工作中能熟练运用。通过《商务网络办公实训》使学生熟悉商务网络办公的特点,熟练地运用有关商务网络办公软件进行商务活动资料的准备和商务活动的开展,熟悉OFFICE软件的操作,精通商务活动中资料的制作,掌握商务网络办公软件的使用技巧。职业素质模块实训课程的构建,能帮助学生养成良好的商务礼仪习惯,掌握基本的商务办公技能。

(二)组织专业实训模块商务英语的专业实训模块,将以《商务英语情景实训》、《外贸实务实训》、《进出口单证实训》为主。这些专业实训模块的教学内容,应和相关的行业企业标准以及岗位能力要求相结合。《商务英语情景训练》培养学生的商务英语阅读、写作和听说技能。帮助学生学习和增加国际商务知识,提高商务英语的理解和运用水平,熟练地用英语进行商务个案分析和经贸专题讨论;培养学生商务英语写作的能力,包括:商务书信写作和商务备忘录、电子邮件、商务报告、新闻稿、操作说明、商品宣传、商务合同等。通过《外贸实务实训》使学生熟悉了解外贸实务的具体操作程序,熟练的运用进出口的成本核算、询盘、发盘、还盘和接受等各种基本技巧,熟悉国际贸易的物流、资金流和业务流的运作方式,在实际业务操作中全面、系统、规范的掌握从事进出易的主要操作技能。《进出口单证实训》可以提高学生合同签订、开证、审证能力,帮助学生掌握海运提单、装箱单、商检证书、报关单等的缮制方法。将国际贸易类的实训课程纳入商务英语的专业实训模块,这是在现代商务专业群建设指导之下的新尝试,旨在全面增强学生的商务能力,创造就业机会。

(三)开发综合实训模块综合实训模块,是“四层双轮驱动”实训体系中重要的实践性教学环节,它是培养学生综合运用多门课程的知识、多种技能解决问题的能力,可以安排在第四、五学期开设,作为上岗前的实战课、模拟课。该模块针对专业群所对应的岗位,采用企业的实际案例作为实训项目,聘请企业的相关人员作为实训课程的讲师,让学生充分做好上岗前的准备。例如,布置给学生如下任务:负责史密斯先生来尚品科技有限公司检查样品质量的相关事宜。在这个任务中,将会综合运用到机场接机、安排住宿、介绍产品、签订合同、价格谈判、商讨运货条款、联系物流等相关事项,每个环节都能锻炼学生处理问题的能力,提高英语的应用水平,并将先前所学的商务礼仪等职业素质实训课程内容用于实际场合。(四)安排校外实训模块虽然校内的实训内容经过了专业教师的精心设计,采用了合作企业的案例,但在实训室里完成的模拟训练,与真实的工作任务存在一定的差异。因此,安排学生参加校外的实训,更有助于培养其专业基本技能、专业核心技能以及基本职业素质。商务英语专业的学生就业范围较为广泛,但是很难集中到个别企业中,也就是说,社会总体需求量较大,但是每个企业内部对应该岗位的人才需求量相对较小了。针对这一情况,按照“行业相对集中,企业相对分散”的原则,安排学生进行为期八周的工学交替和半个学期的顶岗实习,通过企业实践,了解企业文化和岗位要求,通过亲身的实践,提高岗位技能,进一步培养职业素质和创业能力。

三、加快网络课程的建设进度

在现代商务专业群发展背景之下构建商务英语课程体系,面临的最突出的问题是课程内容的增多。为了达到专业群的人才培养目标,商务英语专业的学生将比以往增加更多的群内关联专业的课程。由于时间和师资的限制,这些课程不可能全部开设,但如果把这些课程资源到网络平台上,学生就可以利用课余时间,拓展自己的专业群理论知识,学习提高专业技能的方法。首先,搭建专业群网站。教师将课程相关的资源上传至网络服务器,并根据行业企业的发展,动态调整数据内容,做到及时更新,使学生接触到最新的企业情况。同时,学生也可以根据自己的实际需求,下载各种资源,进行自主学习和训练,提升专业技能。其次,建设微信学习圈。一方面,教师可以在圈内鲜活的素材,例如参加企业活动的场景照片,收集到的案例内容,参考性较强的专业评论,这些内容可以激发起学生的学习兴趣,提高自主学习的动力。另一方面,学生在学习过程中,碰到了问题,也可以及时同圈内成员互动讨论,教师们也可以很方便地给学生答疑解惑。相比起在普通教室里学习,微信群的学习模式,可以引入更多的专任教师,甚至企业人员参与到教学互动中,同学的范围也不仅仅局限于一个班级,可以是几个班级,甚至是多个年级。最后,建立微课、慕课、翻转课堂教学视频资源库。将课程学习中的知识点、操作点、技能要点的讲解制作成视频模式,供学生学习,可以在网上反复观看,也可以下载之后慢慢研究。