期中测试总结范文第1篇

本次测试试卷共设100个考察点，试题题型灵活多样，贴近学生生活，既考查了学生对拼音、生字的识记情况，又检测了他们在生活中的运用能力。题量较大，难易适度。依据课标，尊重教材。此外有些题目还在单项练习的基础上增加了难度，为学生创设了一定的语言环境，体现了语文的工具性与人文性的统一，体现了在生活中学语文、用语文。

二、典型错例分析。

读儿歌，在整体认读音节下面画“”，三拼音节下面画“”。本题失分的原因主要有：

部分学生对整体认读音节和三拼音节掌握的不够熟练，因此运用起来就更困难。

由于学生年龄小，所以学生在做题过程中，对题的要求“”“”产生模糊，故此在做题中出现未按要求的现象，造成失分。

看拼音，写笔画和汉字。此题年级失分较多，失分的主要地方出现在：写笔画上。一种是不理解题意，有的学生面对题无从下手；有的学生写成了带有此笔画的字；还有的学生写成了字，如：shù写成数或树。另一种是拼音不过关，把héngzhégōu写成héngzhéwāngōu。

“数一数，写一写”中的第三小题：“口”共（）画，和它笔画相同的字，我还能再写两个、。此题对于初入学的一年级学生有一定的难度。以前学生只见过把相同笔画的字归在一起，这样学生只需要数出给出字的笔画再归类就可以了，而此题需要学生从脑海中大量的识字量中去提取，这对于一年级学生来说确实有一定的难度，所以此题年级失分较严重。

看图把句子补充完整中的3、4、小题天上。水中。部分不学生受前两个小题的定式影响，只写出事物，如：天上小鸟。水中小鱼。还有部分学生写话能力不强，写出的音节根本拼不通。这些都导致了答题情况不好，造成失分。

四、存在的问题和今后的改进措施。

通过本次测试，反映出了学生中一个普遍存在的问题就是：由于学生年龄小，训练少，所以面对试题，学生的审题能力和做题习惯较差，对于知识的运用还不够灵活。征对以上存在的问题我们今后打算从以下几方面努力：

1、抓住我校打造“高效课堂”的契机，在继续抓好基础知识的同时，探索有力而有效的训练方法，做到既因人而异，又使各种训练成为学生的自觉行为，这样学生乐学且有效果。

2、继续培养学生学习语文的兴趣，加强对差生的辅导，从拼音、字、词、句抓起，严格把握好基础关。

期中测试总结范文第2篇

通过镇、村两级领导及其十一所农民文化技术学校全体兼职教师的共同努力，我们全面完成了上级分配我镇的二OO*年农教扫盲巩固提高任务，做好了今年农村适用技术培训提高工作.现将全年工作总结如下：

一、认识提高了。前些年，部份农技校教师过于强调全镇已经没有文盲半文盲了，忽视对农民适用技术的培训。今年以来，全体教师站在构建和谐长期、发展当地社会经济的高度，学校教师主动承担扫盲巩固提高任务，农服中心，林业站的同志积极投身农业适用技术的培训，长期中学挑起了农村劳动力转移培训的担子，全镇齐心协力，形成了一个齐抓共管的格局。

二、分别在白田、共和、长期、太平、兴旺等五个村组织近三年脱盲的农民，进行扫盲巩固提高教育。各农民技术学校统一使用《技术与识字》教材，均选学15篇课文以上。十月组织命题测试，参测人数70人，全部都能取得及格以上成绩，测试合格。

三、分别在白田等八个村对农民进行适用技术培训，重点培训脱毒马铃薯、脱毒红薯、撑绿竹等农林作物的栽培与管理，兼以培训石斛等药用植物的栽培管理。全年共培训3600人次。通过培训，有3500人次以上达到合格水平。

期中测试总结范文第3篇

一、更新观念，全面考查

英语学科本身具有工具性和语言能动性的特点，它决定了测试工作不仅要考查学生对英语知识掌握的情况，更重要的是要检查学生的语言交际能力。目前的考查形式单一，重语言知识，轻能力考查；重书面答题，轻听力测试及口语表达。这导致教师上课重语言知识的讲解分析，轻听说读写能力的综合训练。学生英语试题做了一堆又一堆，可结果是多数听不懂、说不出，这显然不符合《英语教学大纲》的要求。

新《大纲》明确指出：“考试、考查不仅要进行书面检查，而且要有口试和听力测试”。口试、听力与笔试相结合，能使传统的以考查知识为主转移到以考查能力为主上来。为此，我们多次组织教师学习领会《大纲》的精神，把测试方法的改革作为专题讲行研究。大家一致认为：测试工作是一支无形的“指挥棒”，无论是对学生的学习，还是对教师的课堂教学都起着导向的作用。因此，我们在部分市（地）县中学的阶段性测试中，增加口试和听力测试，并以此对课堂教学进行评价。

二、改革命题，体现“交际”

《大纲》对教学目的提出了新的要求，即“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。因此，无论是笔试还是听力、口语测试，都应把着眼点放在考查学生的“基础知识”和“交际能力”两个方面。我们首先从笔试的内容和形式的改革入手，并充分发挥听力、口语测试的重要作用，使之相互补充。具体做法是：

（一）书面测试的命题

书面测试在考查学生的英语基础知识方面有着独特的优势。我们仍把笔试作为考查学生基础知识的重要手段，但对测试题型作了适当调整：

1.加大了“选择题”和“判断题”的比例。这两类题的比例分别由原来的15%和10%增加到30%和20%，考查内容主要体现“语言基础知识”、“习惯搭配”和“情景会话”等。

2.增加“阅读理解”。过去，“阅读理解”只在二、三年级的试题中才有。通过对《大纲》和教材的领会，加之课堂教学方法的转变和学生四会能力的提高，第一学期末，我们在笔试中增加了“阅读试题”。第二学期期末考试的阅读短文已达200个词，从卷面反映的情况看，学生的适应能力比较强，得分率在80%以上。

3.增加“看图写话”。“看图写话”是教材中的功能项目，从补全对话或填词的形式逐步过渡到根据情景创造性地运用语言，考查的难度不断提高。

4.删减“句型转换”、“汉英互译”和“完成句子”试题。统编教材是以语法项目为主要脉络来组织和安排教学内容的，测试重点突出的是孤立的句型转换和汉英之间的直接对译。为了打破旧模式，删减了“句型转换”、“汉英互译”和“完成句子”试题。对教材中出现的语法知识，则通过选择和判断题来检测。

（二）听力测试的命题

根据教材对听力训练的要求，听力测试主要反映以下两个方面的内容：(1)综合听力水平；(2)理解反应水平。考查题型主要有：(1)回答问题；(2)判断正误；(3)选择正确答案；(4)听写等。

听力测试的难易度开始控制在中等略下水平，选择的内容也以课本原文和听力材料中的原文为主，适当增加了一些课外或自编内容，这样使学生能够最大限度地放松自己，形成良好的心理素质。随着年级的增高和良好习惯的形成，逐渐增加难度，加快速度。

（三）口语测试的命题及评价

口语测试的命题应以《大纲》对不同年级的不同要求为标准。起始阶段着重“看图问答”、“交际功能项目”和“语音语调”的考查。测试题型有：朗读（课文、短文、句子等）；看图回答问题；看图说话；情景对话；师生自由问答；专题讨论等。

口语测试命题及考查都比较容易，但评价起来确有一定难度。目前，虽然口语测试评分的办法很多，但无论哪一种形式都很难做到科学、客观。如主考人忙于“会话”，顾不及评价、打分；不同的主考人对不同错误的敏感度以及主考人的情绪、周围环境等都可能影响评价结果，甚至连学生的讲话习惯、动作、像貌都可能影响评价结果。对此，我们采取以下几种方法予以补救：

(1)成立考评小组。由两至三名教师组成口语评价小组，考前拟定详细的评分标准，并分别找出上中下三个档次的三名学生做演习，验证评分标准后，再进行正式考试。考试时，由一名教师负责考查，其余教师评分，然后将所有评分相加，最终得出平均分。

(2)抽样考查时，对主观性较强的题型，如自由会话等进行录音，以便进行复查校正，减少评分的主观性。

(3)分等级评分。把学生口试成绩按“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”、“差”五个等级进行分类，再根据等级评定分数。

(4)确定最低分数线。考虑到试题难易度以中等略下水平为准这一特点，我们采取了确定最低起分点的办法来缩小分差，尽量减少印象分。例如，口语满分为20分，每次进行三大项目：①朗读5分；②问答5分；③功能测试10分。这三项的起分点分别为2.5分、2.5分和4分，以减少随意性。

(5)采取考题评价的办法。大面积考查时，采取组织专题评价的办法，统一评价尺度。教师分成三组，分别负责“问答”、“功能项目”、“朗读”三个项目的考查，学生则分别到三个“考场”进行测试，然后汇总。

当然，口语评价方法无论怎么严密，与笔试相比，差距还是很大，且很麻烦。但是，这并不重要。真正重要的是我们要着手去实施，切实把口试纳入英语教学活动中去，使之成为全面改革英语教学工作的组成部分，这样才能真正完成英语教学任务。

三、强化管理，形成制度

1.健全组织：为使考试改革工作顺利进行，成立省、市、县、校四级考试命题评价小组，共同研究教材，集体命题，制定实施评价标准。

2.切实加强听力训练，培养学生良好的学习习惯：在抓好课堂教学改革，确保完成课堂任务的前提下，增加听力训练。学生课内外听音每周不少于60分钟，其中60%的时间用于巩固课上所学的内容；40%的时间用于预习下周课程内容，并要求教师对任课班级进行辅导、指导、检查，建立“听力训练记录”，并组织专人进行评比。

3.发挥现代化教学手段在测试中的作用：针对磁带复制量大，放音效果不好等问题，我们积极创造条件，试用调频无线麦克传送，调频广播接收的方法，使学生能更清晰地听清试题，收到了满意的效果。

测试工作的全面改革，促进了课堂教学改革的顺利进行和大面积教学质量的提高。我们曾对坚持测试改革和只考笔试的学校做了对比，结果是坚持测试的学校学生仅用了45分钟就答完了90分钟的试题，且平均分高出8.65分，优秀率高出12.43%，及格率高出11.32%。分差分别为6.3比15.1分。实践使我们体会到：口语、听力测试不仅能推动课堂教学改革，而且对学生的反应和笔语能力的提高都有好处，同时也最大限度地缩小了两极分化。测试方法的改革也促进了教师的思想转变及业务能力的提高，从而全面提高了教学质量。

实践证明，我省部分地区的测试改革是成功的，成效是显著的。省教委已下发文件，拟在96年中考加试听力测试，这将促进我省外语教改。我们要不断总结经验，勇于创新，大胆实践，使测试改革进一步得到完善，使我省的英语教学更上一层楼。

附：黑龙江省九年义务教育初中英语学科测试方法

为了全面贯彻落实《义务教育法》，严格执行义务教育初中英语教学大纲的要求，努力完成教材所规定的教学内容和要求，全面提高学生使用英语的能力，全面检查课堂教学效果，现对英语学科的测试做如下规定：

一、考核原则：考试与考查相结合，期中、期末与平时相结合，任课教师测评与学校统一测试相结合。

二、考核形式与比例：考核包括笔试、口试、听力测试三个部分，其比例分别为66%、14%、20%（试题分值分别为100分，20分，30分）。

三、考核办法：

（一）笔试：期中、期末由学校统一编印笔试试卷，满分为100分。难易度以中等学生英语水平为准，学校组织全体学生参加，统一阅卷，考试时间不超过90分钟，平时笔试由学年组自行安排。

（二）听力测试：期中、期末同笔试同时进行，学校统一编印听力测试试卷及灌制录音磁带，满分为30分。难易度以中等学生听力水平为准，全体学生参加，学校统一阅卷，考试时间不超过20分钟。平时听力测试由任课教师自行安排。听力测试应以教材为主，可适当增加一部分难易度相当于教材内容的实用英语。听力测试试题题型主要有：(1)听音回答问题；(2)听音选择正确答案；(3)听写等。

（三）口试：

1.口语考查分两部分进行：(1)教师平时对全班学生进行考核评定打分，满分为20分，记入期中、期末学生考试总分，其考核内容、时间、形式由任课教师自行安排；(2)期中、期末学校组织部分英语教师统一对全校各班进行抽样测评，确定班级的总体口语水平，并由此限定该班的口语最高分数及班级的口语平均分。

2.口试内容及形式：口语测试内容以教材为主，并适当增加一些日常用语及简单的情景对话；口试形式有：师生情景对话、自编对话、抽签选拔朗读课文，抽签选拔朗读短文并回答问题等。

3.测试办法：

(1)推荐式：各班选派5-10名成绩优良的学生参加测试；

(2)分组抽样：各班将学生按每组5-10名分成若干小组，并于考试前上报学校，学校将任意抽选一组参加测试；

(3)自由抽样：学校指派专人到各班随意抽选5-10人参加测试；

(4)统一测试：学校组织三个考评小组（①朗读；②问答；③功能测试），对全校学生进行测试；

期中测试总结范文第4篇

我班共有学生61人，其中男生26人，女生35人。其中汪娜芬和李雪梅从外校转入，孙凯因伤休学。本班大多数学生学习基础良好，学习刻苦，进取心强，但也有数七八个学生学习懒散，进步不大，班级里存在两极分化的现象，因此，我要继续加强转化差生的工作。本学期，我班的基本目标是：进一步加强班干部队伍建设，使班干部的作用得到更充分的体现；培养学生良好的行为规范，争做文明礼貌的好学生；教育学生树立明确的学习目标，班内形成良好的学习风气。

二、具体工作措施：

1、做好转化差生的工作

对后进生，要多倾注些关心和爱心，耐心辅导，谆谆善诱。给他们创造表现机会，鼓励他们的信心和勇气。采取“一帮一”，“众帮一”等措施，给后进生创造一个温暖的集体氛围。对后进生经常进行家访，目的是取得家长的配合和支持把学生的在校表现告诉家长，同时了解学生的在家表现。

2、加强安全教育

加强安全教育增强安全意识，提高自我防范能力，利用晨会，班会，组织学生学习《中小学自我防范安全常识》。利用班报刊出有关安全的知识，增强安全意识，提高自我防范能力。制定班级安全公约，教育学生不玩火，不放鞭炮，不能随便到江河游泳，不做危险动作，上学和放学路过马路注意交通安全。特别是新教学楼的建造，时刻提醒学生注意安全。

3、加强班干部队伍建设

进—步完善班干部队伍，选拔品学兼优者充实班级，培养自我管理和管理他人的能力，当好班主任的好帮手。每两星期召开班干部会议一次，严格要求。做到及时了解情况及时反馈处理。

三、每月工作安排：

二月：1．做好开学工作（报名、收费）；

2．做好校园环境卫生工作；

3．进行班级寒假情况调查，书写寒假小结；

4．上报中午就餐学生、乘车学生名单，并做好管理工作；

5．加强期初行为规范教育。

三月：1．班报刊出；

2．开展“学雷锋、树新风”主题教育活动；

3．庆祝“三八”妇女节：

4．“五个十”系列教育活动之一；

6、5.建立后进生档案；

7、6.眼保健操培训

7.“五个十”系列教育活动之二。

四月：

1．校排球赛；

2．班报刊出；

4．做好期中考试工作。

五月：

1．庆祝“五一”劳动节；

2．期中考试总结；

3．“五个十”系列教育活动之三；

4．班报刊出；

5．计算过关。

六月：1．“五个十”系列教育活动之三；

2．庆祝“六一”儿童节；

3．写字水平测试；

4．学生身体素质测试；

5、“五个十”系列教育活动之四；

期中测试总结范文第5篇

变化和不确定，对于软件业来说，是多么熟悉而又让人烦恼的名词。软件工程自诞生以来，一直试图通过技术和管理的手段来降低软件项目的不确定性。在这个美好的愿景指导下，专家们发明了结构化、发明了面向对象、发明了CMM，这些新的技术和方法的确有助于“软件危机”的解决，促进了软件业的发展；然而，超支、超时、低质量的老问题并未得到根本解决。为了对抗不确定，软件开发越来越复杂，越来越庞大，传统的重量级（HeavyWeight）方法的副作用也越来越明显——组织臃肿、办事低效、官僚主义...

相对于重量级方法，软件业一直有另一种声音在，那就是轻量级方法（LightWeight），其目标是以较小的代价获得重量级相当的效果。

最负盛名的轻量级方法是XP。XP是ExtremeProgramming的缩写，从字面上可以译为极端编程。但是，XP并不仅仅是一种编程方法，也不是中文中理解的那种不可理喻的“极端”化做法。实际上，XP是一种审慎的（deliberate）、有纪律（disciplined）的软件生产方法。XP（ExtremeProgramming）植根于上个世纪80年代后期的Smalltalk社区。90年代，KentBeck和WardCunningham把他们使用Smalltalk开发软件的项目经验总结和扩展，逐步形成了一种强调适应和以人为导向的软件开发方法。

XP的核心是四大价值，即改善沟通（communication），寻求简单（simplicity），获得反馈（feedback）和富有勇气（courage）。在此基础上，XP总结出了软件生产的十余条做法（practice），涉及软件设计、测试、编码、等各个环节。与其它轻量级方法相比，XP独一无二的突出了测试的重要性，甚至将测试作为整个开发的基础，每个开发人员不仅要书写软件产品的代码，同时也必须书写相应的测试代码；所有这些代码通过持续构建和集成（ContinuousBuild&Integration）为下一步的开发打定了一个高度稳定的基础平台。有了这样的基础平台的保证，XP就可以实施软件设计的再造（Refactoring）。XP的设计理念是，在每次迭代周期仅仅设计这次迭代所要求的产品功能，上次迭代周期中的设计通过Refactoring形成此次的设计。

2001年2月，在美国犹他州的一个滑雪场，17位轻量级软件开发方法的创始人和专家，包括KentBeck（ExtremeProgramming）、AlistairCockburn（CrystalMethodologies）、JimHighsmith（AdaptiveSoftwareDevelopment）等等，共同了“TheManifestoforAgileSoftwareDevelopment”（敏捷软件开发宣言）。这表明，在软业经历了无数次的项目失败之后，人们开始反思软件开发的工程特性，反思计划和控制的有效性，反思过去对于不确定性的态度和反应。敏捷终于为这个行业，以及这个行业中的一些人所认识、理解和推崇。

与会者之一MartineFowler在其后来的文章“TheNewMethodology”中这样解释重量级、轻量级和敏捷：

轻量级与重量级的差异来自于人们对两种方法的文档数量的直观感受，即轻量级方法较少产生和依赖于庞大的文档，但这只是一个表面现象；在诸多的轻量级方法之间存在着很多相通的地方，敏捷更恰当的表达了这些轻量级方法的最根本之处。首先，敏捷强调适应，而非预测。重量级方法花费大量的人力物力，试图制订详细的计划来指导长期的工作，而一旦情况变化，那么计划就不再适用。因此本质上重量级方法是抵制变化的，而敏捷方法则强调适应变化。其次，敏捷方法以人为中心，而非以流程为中心（即以事为中心）。敏捷方法强调软件开发应顺乎本心（workwithpeople''''snature），软件开发应带来乐趣。

敏捷流程（AgileProcess）汲取众多轻量级方法的“精华”，更加强调对变化的适应和对人性的关注。除了上面介绍的XP以外，其他知名的敏捷流程包括：

1.Crystal

Cystal事实上不是一种开发方法，而是一系列的方法。因为Crystal的发明人AlistairCockburn认为，不同类型的项目需要采用不同的方法。AlistairCockburn从两个维度来划分项目，一是项目规模，以人数计算；二是产品发生错误的后果，以严重性计算。

Crystal方法集也形成于90年代，当时，Cockburn接受了IBM的任务去写一些关于开发方法的东西。相对而言，Crystal的个人色彩要淡些，因为它不仅来源于Cockburn的个人经验，而且也来源于Cockburn走访的很多不同的项目；而Cockburn本人也较为思想开放，乐于接受“异见”。

在以人为导向上，Crystal和其他敏捷方法有些差异。在Cockburn看来，自由是人之本性，要人遵守纪律总是有难度的；因此，要在工作生产率和流程的纪律性之间作一权衡。流程要易于遵照执行，而这是以牺牲生产率为代价的。Cockburn认为，XP的流程规范仍太复杂和难于执行，而采用Crystal虽然生产率不如XP，但开发人员更乐于采用。

Cystal也强调在每个迭代后的Review，并以此进行Cystal方法的自身改进。

2.ASD

ASD（AdaptiveSoftwareDevelopment）的发明人JimHighsmith本来是一个传统开发方法的工作者，他有多年的预测型方法的研究、教学和实施经验，但后来，他发现这些预测型方法根本就存在很大缺陷，尤其不适合当前的软件业务。

ASD强调开发方法的适应性（Adaptive），这一思想来源于复杂系统的混沌理论。ASD不象其他方法那样有很多具体的实践做法，它更侧重为ASD的重要性提供最根本的基础，并从更高的组织和管理层次来阐述开发方法为什么要具备适应性。

3.SCRUM

SCRUM同样也包括了很多具体做法，这些做法并无多少特别之处，但多数有一个“怪异”的名称。比如，SCRUM将开发过程划分为30天的迭代周期，每个迭代周期叫做一个Sprint；每天有一个15分钟的短会，用来决定第二天的任务安排，这样的短会就叫做scrum。

SCRUM较为有特色的，是它特别强调开发队伍和管理层的交流协作。每天，开发队伍都会向管理层汇报进度，如果有问题，也会向管理层要求帮助解决。

4.FDD

FDD（FeatureDrivenDevelopment）的发明人是JeffDeLuca和PeterCoad。FDD在OO社区较为人所知。

FDD定义了5个流程，分别是DevelopanOverallModel、BuildaFeaturesList、PlanbyFeature、DesignbyFeature和BuildbyFeature。其中前3个流程是在项目开始就进行的，而后两个则出现在每次迭代周期中。FDD的迭代周期是两周。每个流程被划分为不同的任务和相应的验证标准。