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培优补差计划范文精选

培优补差计划

培优补差计划范文第1篇

树立质量意识,狠抓过程管理,落实备考要求,力争完成任务。

树立质量意识,就是要牢固树立高考质量意识,坚持以追求高考的高质量为高三工作的中心。

狠抓过程管理,就是要围绕“追求高考的高质量”这个中心,狠抓学生学习过程管理,狠抓教师教学过程管理,狠抓教研、训练过程管理。

落实备考要求,就是要备考中落实科学备考、合作备考、激情备考和人文备考。

力争完成任务,就是要以过程工作目标为评价依据,以《过程奖励方案》为激励手段,激励教师合作、进取,激励班级完成或超额完成工作任务,力争年级2011年高考成绩超额完成武昌区下达的重点线指标任务,力争600分以上人数在中心城区重点中学实现相关目标。

二、工作思路

以备考为中心,以学生为主体,以过程为抓手。

三、工作措施

1,明确备考要求:科学备考、合作备考、激情备考、人文备考

1)科学备考:明确目标加强研究

要做到:根据教学进展、学生发展状态,分阶段确定指标并采取恰当措施保证完成与逐步提高,力争完成或超额完成;研究学科最切合学生实际最见实效的教法学法,研究调剂学生学习、运动与休息以及教师身心的办法;研究教学、检测考试、质量分析以及调整改进各个环节最省事、直接、有效的办法。

2)合作备考:学科内合作班级内合作综合学科合作

要做到:学科备课组要合理分工、合作研究,教学内容、方法、过程、资料等有共用、共享、基本一致的资源;班级内班主任与科任教师、科任教师之间对共性的问题协商解决,对时间、作业、重点对象协商统筹安排;文科综合、理科综合做好学科之间的沟通、协作。

3)激情备考:信心恒心勇气豪气

要做到:学生对学习对老师充满信心,老师对班级对学生充满信心;通过问题的得以解决、方法的得以运用、效果的得以显现增强教的自信、学的自信。有计划、有步骤、有达成度地坚持做完、做透、做好每一项教的事、学的事,让恒心在耐心、细心、专心、热心中体现出来。敢面对现实与困难,不松懈、不停滞、不放弃,用坚毅的精神去寻求解决的办法。保持乐观心、平常心、进取心,精神饱满,精力旺盛,不服输、不言败、敢争先。

4)人文备考:知行和谐学科和谐人际和谐

要做到:学生在老师指导督促下将懂知识、知方法与重训练、讲规范、见效果融合统一起来;老师将老经验、新想法切实转化为实际有效的行动,体现在学生学习的过程与效果上;学科内注重基础、落实知识与讲究方法、提升能力相协调,学科之间注意均衡发展与突出优势;加强相互沟通与交流,学会宽容与欣赏他人,能够反思与严律自己,师生和谐、师师和谐、生生和谐、干群和谐。

2,树立三种意识:目标意识、责任意识、奉献意识

年级根据阶段、班级等情况,找准工作面、工作点,抓好“600门”、“重点门”目标落实的过程;班级根据年级要求与班级特点,将目标与学生挂钩,注意学生的分别提高、分类达标;学科根据班级与学生状况,努力保证保优率与有效率;让学生也明确自己的可能目标并为之努力奋斗;用目标明确责任,用责任心、奉献精神努力追求目标。

3,强调工作纪律:有序、规范、严谨

包括办公室工作纪律、集体备课要求、班主任一日工作常规、课堂管理要求、周训练要求、常规教学管理规定、会议和上交材料及收费规定、请假程序、资料订购程序、油印资料审批程序、考试分析小结要求等。

4,抓好过程管理:抓落实、重细节

备课与教研:

1)各备课组要结合新大纲、考纲,根据教学实际,制定出切实可行的教学计划。计划的制定要体现“两结合”:总体计划与阶段计划相结合。

2)统一高考三轮复习进度。第一轮复习:2011年9月1日至2011年2月中旬;第二轮复习:2011年2月中旬至4月底;第三轮:09月5月上旬至5月底。

3)各备课组要明确各轮复习的常规要求。

第一轮复习:要求各科要坚持基础性、系统性、全面性、全体性、层次性的原则。在构建学科知识体系同时还要兼顾能力渗透。以一本资料为主,注意各科高考知识点的全面复习和梳理,常见题型解题方法的理解和掌握,扎扎实实地夯实基础。在“实”中求活,在“实”中提高能力,帮助学生整理知识结构,形成知识网络,突出重点,抓住关键,突破难点,重视学法指导,重在夯实基础。

第二轮复习:各学科以学科知识为主线,构建学科内容完整体系,完善知识网络。要着重抓学生的知识迁移能力的培养,抓综合学科考试方法,技巧的培养与提高,第二轮复习是以专题讲座和综合训练相结合,使学生对所学知识能融会贯通,提高分析问题和解决问题的能力,实现学生能力的突破与提高,重在培养的学生综合能力。

第三轮复习:考前热身训练阶段,各学科在研究高考有关信息基础上,按高考要求,尽可能覆盖所有知识点,突出某些能力的训练,本阶段着重做各地模拟试题、信息卷,注意强化学生考试方法的指导,注重学生考试技能与心理素质的训练,同时注重查漏补缺,重在培养学生的考试技能。

4)备课要做到“五备”“五统”。“五备”:备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法;“五统”:同层次学生的班级要求,统一计划、统一进度、统一练习、统一资料、统一测试。

5)认真研究考纲,各学科研究高考侧重以下几个方面。

①历年试题整体研究——找共性;

②近年试题重点研究——找趋势;

③相同试题对比研究——找变化;

④不同试题分类研究——找差别;

⑤外省试题集中研究——找新意、找动态。

上课:

1)坚决贯彻“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的教学原则。

2)优化课堂教学结构,做到讲练结合,要防止满堂灌、上课简单对答案、没有重点要点的错误做法。

3)努力提高课堂效益,严防三个误区:以讲为懂,以懂为会,以会为通。要在复习讲授的过程中重视学生的积极参与,要加强训练、运用,要让学生对所讲所练的内容进行思考,领悟、消化、反思、订正。

4)注重把握复习课的深度和广度。该讲就讲,该舍就舍,确保复习的针对性和有效性。

5)各备课组要有目的、有组织、有研究地提供不同类型、不同阶段、不同考点的复习展示课,以备学科教研研究。

作业及讲评:

1)应试教学中的习惯做法是“多练多讲”,其后果是,由于做的太多、太滥,占用了太多的时间,造成恶性竞争,教师的讲评常常停留在浅层次上,巩固率极低!为此,我们提倡“精练深评”,对教师的课后作业将进行全程监控,确保学生有一定量的自主复习时间。我们相信,减少练习量,深入讲评,规范竞争,肯定有利于整体提高。

2)要加强练习与测试,要注意命题的科学性的研究,使练习数达到一定的量,完成备课组所下发的统一练习,但要防止题海战术。

3)练习测试要及时批改,认真统计分析,讲评突出重点,重点学生力求面批到位。

4)试卷讲评要注意三个程序:一统,二找,三改。一统,即数据统计的数量分析;二找,即找出学生出现的知识错误及引出错误的原因;三改,即制定改进措施。讲评尽量做到要及时,注意保护学生的学习积极性,有针对性,有辐射性,有指导性,有诊断性。

辅导:

1)实行班主任科任教师重点学生负责制。

2)根据不同情况,采取多种多样的培优补差模式,将培优补差落到实处。

3)补差工作要体现立体化、全方位的特点。遵循“先查病,后治疗,再进补”的原则,做到“三补五多”,即补态度、补方法、补知识,课堂多提问,课后多辅导,平时多谈心,练习多面批,方法多指导。

4)认真准备培优补差教案,悉心编制培优补差练习。

考试:

1)本学期进行六次大考,每周目前暂时确定为两次周练习,做到“考改评”及时到位。

2)加强考试流程管理,精心组织每次考试。

3)严肃考风考纪,严密考试环节,严格考试要求。

4)每次重大考试及时做好质量分析工作,查找差距,分析原因,及时整改。

5)努力消除非智力因素失分。

6)年级组统筹安排各科的周练习,定时间、定内容,保证质量,反馈及时。在抓好规范化管理的同时,要尽可能实行试卷的校本化,增强复习的针对性。同时将加大向各渠道收集、筛选信息的力度,以增强高考复习的针对性;周练不准使用任何形式的成套试卷;周练内容要涉及平时易错题,可以是原题,也可以将易错题稍加改编,充分调动学生自主学习的积极性,提高训练的实效性。各备课组长做好考试的分析工作,发挥考试的功效,探讨针对性的措施,及时调整教学,提高教学效果。

评价:

1)教师、备课组要充分利用各种评价方式诊断教学得失,激励学生学习。

2)年级组要充分利用各种评价方式激励教师改进工作,激励学生努力学习。

3)教师要特别注意加强对学生学习过程的评价,包括学生平时课堂、作业、检测情况的评价,根据评价,调整教学,教育学生。

4)备课组要特别注意加强对周练、调考、统考的小分分析评价,根据评价,调整教学安排。

5)年级组通过听课,学生问卷调查,年级组和学校的值日、巡视记载,学生和家长的座谈反映,班务日志记载,阶段考试成绩等评价教师教学情况;通过教研活动记载、教师座谈、阶段考试分析等评价备课组教学管理情况;通过落实过程奖励方案等评价班级整体教学管理情况。超级秘书网

5,注重研讨反思

1)教师要经常和学生、同事研讨教学得失,反思教学过程,调整教学方法。

2)备课组要注重研讨学科教学中存在的主要问题,研讨学生学习中存在的主要问题,研讨如何发现和弥补学生薄弱知识点的问题,研讨学生在掌握应试技巧方面存在的主要问题,研讨不同阶段、不同内容的复习课的上法,研讨周练的有效性和改进措施,等等。

3)班级科任教师要注重研讨班级学生学习中存在的主要问题,研讨激励学生学习的主要方法,研讨重点学生的教育问题,研讨重点线、600分希望生的帮扶措施等。

4)年级组分阶段研讨研讨重点班级的管理问题、重点学科的备考问题,研讨有明显成效或改进的班级管理问题、学科备考问题,研讨有突出问题的班级管理问题、学科备考问题,研讨文科综合、理科综合的沟通、协作问题,研讨如何不断激励学生和教师的问题,研讨年级管理中需要改进和加强的有关工作问题,等等。

培优补差计划范文第2篇

一、明确各年级教学任务和要求,提高教学工作的针对性

1、七年级教学工作的任务和要求。七年级是学生初中学习的起始阶段,也是义务教育的跨越、提升和飞跃阶段。七年级教学的主要任务和要求是:一是全面了解学生既有的知识基础、兴趣爱好、行为特点、学习习惯、个性特长和心理倾向等,摸清底子,把握学情,指导帮助学生尽快由小学学习向初中学习过渡,搞好初中与小学教学的衔接,包括学生心理状态的调整,学习方法的改进和知识体系的衔接等。二是加强基础知识的教学和基本技能的训练,培养学生良好的学习习惯,开阔学生的知识视野,使学生掌握科学的学习方法和思维方法,形成积极的学习态度和较强的生活能力,以尽快适应初中的学习和生活,为今后两年的学习与发展打下坚实的基础。

2、八年级教学工作的任务和要求。进入八年级,随着学科课程的增加,教材知识容量的增大,教学节奏的加快,学生的学习与生活逐渐步入紧张和困难时期。这一时期往往会出现学习方法、知识、能力、心理等方面适应上的困难,并由此导致学生的分化。因此,八年级教学的主要任务和要求是:抓好基础知识的学习,夯实学生的知识基础;重点抓好学生的养成教育,进一步培养学生的学习习惯,调整和改进学习方法,强化学习规范,努力发挥非智力因素在学习过程中的作用;进一步拓宽学习渠道,创新教与学的方式,开发学生思维,特别是通过课内外丰富多彩的学习活动和校内外综合实践活动,扩展学生视野,培养学生的观察能力、动手能力,发展学生的思维和特长;狠抓教学管理,在保证课程设置和学科教学全面到位的基础上,面向全体,因材施教。同时要注意发挥群体优势,形成工作合力,搞好对学生学习的全面跟踪、分类帮扶和个别辅导,确保每一位学生都得到发展,努力避免发生两极分化。

3、毕业班教学工作的任务和要求。九年级是初中学习的最后一年,是初中毕业学年,也是学生完成九年义务教育,进入高一级学校深造或走向社会发展的关键一年。进入九年级,学生不但要继续强化知识积累,还要完成对已有知识的梳理和整合,构建比较系统的知识结构网络,初步形成综合运用所学知识解决实际问题的能力。因此,九年级的教学主要任务是:立足学科教学实际,进一步培养学习习惯,优化学习方法,激活知识积累;切实关注学生的发展需求,分类指导,分层要求,发展特长;排查教学缺漏,从未落实处抓落实,在已落实上抓巩固,在已巩固中求提高;善于捕捉学生求知的兴奋点,找准能力的提升点,进一步培养学生搜集、筛选和处理信息的能力,迁移和运用知识的能力,为学生进入高一级学校学习或走向社会谋求发展提供必要的素质准备和智力支撑。

二、理清各年级的教学思路,把握不同年级的教学特点

1、七年级的教学思路——把握学情,搞好衔接;掌握方法,培养习惯;打牢基础,拓展视野。一是把握学情,指导学生尽快适应初中的学习与生活。普九后,小学毕业生直入初中,必然会出现学习习惯、学习方法、思维方式等方面的差异和学习程度的参差不齐。因此,要在新生入校之前,早准备,早打算,采取走访原毕业学校、召开家长座谈会、下发调查问卷等多种方式,了解新生的兴趣爱好、行为习惯、性格特长以及学习习惯、学习方法、学习能力等基本情况。新生入校后,可采取考试、面谈、分组座谈以及观察记录日常表现等方式,尽快掌握每个学生的学习基础、认知能力、思维特点、心理需求等,做到心中有数,手中有据,以便区别不同情况,有针对性地实施教学。为了指导学生尽快适应初中阶段的学习,各学校要结合本校实际,制订并落实《初中生学习常规》和生活、纪律方面的有关规定,让学生明白初中学科的特点和要求,明白学习的纪律和规定,保障教学工作的顺利开展。教师要通过思维的诱导、方法的指导和行动的引导,使学生熟悉教师教和自己学的基本思路,懂得在初中如何学习,如何思考,如何表达自己的思想,如何与同学交流自己的学习心得和体会。要指导学生逐步养成良好的学习习惯和思维习惯,如自觉预习的习惯,课堂随听随记的习惯,不动笔墨不读书的习惯,书写工整、作答规范的习惯,以及观察、记录、思考的习惯等等。习惯形成性格,性格决定命运,良好习惯的形成是成才的根本,老师要舍得在这方面动脑筋,花气力。二是要搞好初中与小学教学的衔接。在学科教学上,对语文、英语等语言类学科,要充分考虑学生的认知特点,遵循语言习得的基本规律,充分发挥低年龄段学生形象思维的特长,侧重学科知识的顺承和衔接,强化学生的识记和积累,并逐步培养思维的准确性、深刻性、创造性等良好的思维品质。对数学等坡度偏大、小学阶段基础不够扎实的学科以及新增科目,要适当放低教学起点,减缓坡度,降低难度,并适当延长教学的时间,以保证学生对新知识有一个充分的反刍和消化吸收的过程。三是要认真研究新课程、新课标、新教材。通过学习研究,转变教学观念,更新知识结构,改革考试评价的方式方法,用新课程标准规范教师的“教”和指导学生的“学”。四是立足学科实际,打牢知识基础。教学时遵循课标要求,突出学科特点,既要立足课本,引导学生充分感知、熟悉教材,又要密切联系学生生活实际。要采用低起点、密台阶、小步子的教学策略,使学生对课本透彻理解,对重点知识准确记忆。学科通过每单元的抽测、反思、补偿,实现“单元清”,年级通过每月的定期检测、反馈矫正和补偿教学,实现“月月清”。要做到稳扎稳打,步步为营,防止出现不顾学生的学习基础和实际接受能力,一味追求高难度、高要求等现象。五是有计划地开展形式多样的课内外综合实践活动和有益于学生身心健康和持续发展的活动,如小制作、小实验、小发明、小创造、科普调查、野外考察等活动,诗歌朗诵、读书征文、书画展评、影评、书评、演讲比赛、课本剧表演、文学社团、社会调查、人文素养综合展示等活动,以丰富学生的生活,开阔学生的视野,拓展学生的思维。六是立足于学生的全面发展,改革考试与评价办法,发挥考试和评价对学生学习的导向和激励作用。在新课改背景下,要进一步转变考试的观念,重新审视考试的意义和作用,真正把考试变成学生学习的过程、体验的过程、检查自己学习效果的过程,减轻学生的心理负担,让学生体验进步的快乐,提高学习的能力。在考试方式上,要做到“四个相结合”:口试与笔试相结合、考试与考查相结合、以问代测和以查代测相结合、课内与课外相结合,逐步形成灵活、多样、开放、动态的考试方式;在考试内容上,要坚持理论联系实际的原则,既重视基础知识的考查,更重视综合运用所学知识分析解决实际问题能力的考查;在评价方法上,做到“四个相结合”:学生学习成绩与成长记录相结合,过程评价与结果评价相结合、定性评价与定量评价相结合,学生自评、互评与老师评价相结合,注重对学生学习方法、态度、情感、表现以及实践能力、多元智能的综合评价,真正把评价变为教育、指导和改进的过程,通过评价,激发学生的积极性,提高学习的自信心。

2、八年级的教学思路——面向全体,因材施教;注重实践,强化规范;夯实基础,发展思维。八年级是整个初中阶段学生发展的关键一年。学生在度过了七年级的适应期后,进入了夯实基础、形成规范、发展思维、培养能力的全面发展时期。由于课程增加,学科知识难度增大,能力要求逐步提升,学生的心理压力、学业压力等也都相应加大,因而八年级也是学生容易发生分化的一年。八年级学生辍学问题最突出也正是这个原因。为此,学校必须切实做好管理与教学调控工作,采取得力措施,适时疏导学生的心理压力,减轻学生的课业负担,保障学生的身心健康发展。同时下大气力抓因材施教和培优辅差措施的落实,切实做到高材生的培养到位,偏科生的辅导到位,学困生的转化到位,确保每一位学生都能在原有的基础上得到进一步的发展和提高。具体要做好如下五方面的工作:一是面向全体,因材施教。“面向全体”和“因材施教”是课堂教学的重要原则。教师在教学时,必须面向全体学生,确定出新课程标准所要求达到的统一目标,不偏爱高材生,不忽视偏科生,不歧视学困生,确保每一堂课所有的学生都有收获,都有长进。面向全体还必须与因材施教相结合,也就是在共同关注、平等对待的前提下,依据学生的个性特点,分层教学,分类指导。教师在课前必须认真备学情,上课时要对不同学习基础和学习能力的学生不同的要求,确保高材生吃得饱,学困生吃得了,尽力避免学生在学习上的两极分化。二是转差促优,保底拔尖。要善于运用“罗森塔尔效应”(罗森塔尔效应也叫暗含期待效应,它是指教师对学生未来造就的可能性怀着暗含期待的一种深沉的情感体验),积极鼓励、激发学生的学习热情和成才愿望。同时要用发展的眼光看待学生,不能过早给学生“定位”,高材生、偏科生、学困生等不同类型的学生,必须通过考试与考查相结合的方式审慎排查确定,同时要做好对学困生的思想引导和心理疏导工作,防止产生负面影响。对已产生分化的班级,要采取“抓两头,促中间”、“抓课内,带课外”等措施,及时转差促优,纠偏补弱。对高材生要高目标、高定位、高要求。学校要根据教学实际,组建不同的辅导小组,固定时间,精选辅导内容,选派最优秀的教师靠上课,辅导。有条件的学校要提供必要的学习资料和报刊杂志,让学有余力的高材生自主学习、自主发展,尽最大努力创设其“拔尖”的空间。对学困生,要找准其薄弱环节,采取教师承包、学生结对等行之有效的办法,通过思想帮扶、方法帮扶、知识帮扶等措施,促使他们得以尽快的转化和提高。八年级“帮扶”工作的成败,直接影响到初中的教学质量,各学校一定要制定学困生帮扶计划,采取切实有效的措施,确保“帮扶”工作落到实处,收到效果。三是继续重视基础知识的教学。进入八年级,一方面课程有所增加,另一方面原有科目教材的容量和难度有所增大,而教学的时间并未相应得到延长。这种现状,往往会导致教师课堂教学的粗疏现象。各学校要特别注意引导教师立足课本,把握重点,夯实基础。学科教学不能随意删减基础性内容,不能随意拔高或降低教学难度,不设难题、偏题、怪题,不让学生吃“夹生饭”。要继续重视知识的积累、巩固,重视课外阅读,把课本“读薄”,把课外拓展性知识“读厚”,积学储宝,厚积薄发,为初中最后一年的学习打下厚实的基础。四是切实抓好规范化训练。第一,抓好教师教的规范,以“教”的规范影响和带动“学”的规范。教师教学行为的规范程度,直接影响着学生学习的规范程度。因此,教师首先必须认真做好“备教”工作,该使用的教具一定要备足、找齐,该演示的实验一定要先行操作。课堂教学中,表达要顺畅,书写要工整,作图要规范,解题步骤要完整,作业批改符号一定要严格按规定使用。第二,抓好学生学的规范,向过程的规范要质量。“字要规规矩矩的写,话要清清楚楚的说,作业要认认真真的完成”,作业或答卷,要求学生书写工整、卷面整洁、解题步骤完整。教师要认真评析,细化要求。批改作业或试卷要有卷面得分或扣分,特别在学生答卷中,因规范问题可扣可不扣的分,要坚决扣去;在试卷讲评中,要有因不规范导致失分的专项统计与分析。五是重视对学生的思维训练。要善于运用“情景教学”、“问题教学”等教法来激发学生的思维;运用题目训练学生,发展学生的思维。无论采取哪种方式,设置的问题都要有一定的思维含量,有一定的探究空间,不能让简单、机械、重复的题目把学生挤入狭窄的思维胡同。要特别注意引导学生在解题中暴露思维的过程,以便于教师帮助学生解决思维的盲点、弱点和偏差。教师的启发和引导还要尽量做到含而不露、引而不发、导而弗达,以激发学生内在的精神动力,鼓励学生思维“爬坡”。要注意采取一题多解、一题多变、多变归一等方式,帮助学生总结解题规律,掌握解题方法,培养思维的发散和聚合能力。要开设好研究性学习课程,指导学生在学习中研究,在研究中学习,掌握科学的思维方式和研究方法,提高综合运用所学知识分析解决实际问题的能力。

3、毕业班的教学思路——分类指导,发展特长;强化积累,优化学法;融会贯通,提升能力。毕业学年是学生对基础知识深化强化、融会贯通,学习能力得到提升的关键一年。进入毕业学年后,课程的密度进一步加大,教学节奏不断加快,学生的分化和分类发展日趋明显。要关注学生的学习实际和发展需求,分类指导,分层推进;要指导学生进一步优化学习的方法,激活积累,建构知识体系;要帮助学生进一步发展思维,提升学习能力,使学生完成最后阶段的冲刺。毕业班的教学与复习要注意如下六个问题:一是毕业班教师要明确教学指导思想和方法。首先,坚持用足用好课本、强化知识积累的原则。无论新课还是复习课,都要用好课本,用课本训练学生的思维方法、答题规范和解题能力。分析新材料、解决新情景中的问题,都离不开课本的知识。要坚持以课本带知识点,梳理基础知识。上新课期间,各科教学必须做到知识点过关,单元章节过关。其次,树立正确的复习指导思想和方法。第一轮复习的指导思想是:紧扣课本,夯实基础,强化知识点、单元章节、考点过关训练,扎实培养基本技能;复习训练方法是:可采取“滚动式”复习,即依据课本,层层夯实,步步为营。第二轮复习的指导思想是:巩固基础,构建知识网络,使之条理化、系统化,强化分块综合和专项知识训练,突破重点、难点,务求能力;复习训练方法是:可采取专题复习法,即以知识网络为线,专题分块复习和考试。第三轮复习的指导思想是:注重综合、模拟、适应性、规范训练,提高应试能力;复习训练方法是:综合检测,查漏补缺,减少非智力因素失分。二是加强课堂教学研究,提高课堂教学效率。课堂教学要始终坚持夯实基础、注重学法指导和能力培养的原则。复习课、讲评课要灵活运用“学——讲——练——评——补”的复习、评讲课堂模式,杜绝满堂灌、题海战,力求题题清、堂堂清。各校各学科都要开展复习研究课活动,教师互相研究,相互学习,共同提高。三是优化训练过程,科学地训练能力。第一,训练要有“机”。要把握住训练的时机。课堂教学是讲、思、练的有机统一体,因此必须做到当讲则讲,当思则思,当练则练。任何学科的教学都应当把训练置于学生已弄清知识产生背景的情况下进行,真正把训练作为消化知识、形成能力的有效手段,切忌动辄就练,以练代讲,以练代思。要改变只有“动手”才是训练的狭隘的训练意识,确立动脑、动口、动手都是训练的观念,真正把课堂教学变成训练思维和培养能力的过程。第二,训练要有“度”。要依据学科特点和课堂教学的目标任务,科学安排训练的时间和份量。安排和设置训练,要以学生巩固新知识、形成新技能为基本准则,切忌不考虑学科性质和知识、技能的习得规律,盲目增加训练的时间,加大训练的数量和难度,贪多求全,练而无度,不深不透。第三,训练要有“法”。不论哪种类型的训练,都必须做到方式灵活,方法多样,避免机械、呆板、高耗低效的训练。解题训练必须做到编题要科学,选题要典型,做题有指导。训练点要落在“大纲”或“课标”规定的能力培养点上,重在启迪思维,强化规范,培养能力;指导解题要注意发现学生普遍存在的困惑,及时加以点拨,注意总结规律和方法,讲相似题的不同处,不同题的相似处,以达到举一反三、触类旁通的效果。同时还要注意,指导解题不能一味追求所谓的方法和技巧,将学生引入方法和技巧的“迷魂阵”。四是做好分类指导,培优补差的工作。培优补差的目标是增大高分层、拔高希望层、提携中下层。培优补差的主阵地在课堂,培优补差要贯穿于毕业班教学的全过程。培优可实行“导师制”,培优教师定期会诊,与承包学生谈话,检查已布置的习题,全方位指导,让高材生优势更优,差科得到弥补,冲刺高分层。补差做到课内外相结合,集体与个别相结合,补差的内容有补思想、补知识、补方法等,沟通师生感情在补差活动中尤为重要,可变要我学为我要学。制订培优补差计划,定时间、定地点、定内容、定人员、定奖惩,强化培优补差过程管理,考评应以成绩上升幅度为重点。五是有效使用中考备考资料。复习阶段,学校要为教师配备多种高质量资料,学生可以县教研室选编的调研题作蓝本。其它习题或试题,教师必须先做后选、先练后讲、先改后评。杜绝原卷、错题、重复题进课堂,同时要求教师把好训练关、批改关、评讲关。第一、二轮复习要强化规范化训练,每次考试后各科教师要挑选1-2份优质卷张贴展览,学生要有各学科纠错本,以防一错再错。第三轮复习可精选5-7套卷作模拟、适应性训练,对确有价值的试卷可以重点练、重点评讲。六是重视对学生心态的调适。要重视研究学生的非智力因素,通过系列主题班会课、心理咨询和心理辅导等形式,帮助学生正确地认识自我,正确地对待竞争,有效克服紧张、焦虑、浮躁情绪,并学会适当控制学习节奏,在心理、生理方面保持良好的竞技状态。同时,每次大考前,尤其是中考前,要在校园内大力营造快乐考试氛围,把中考的六月看作是放飞理想的六月,是激情奔放的六月,是展示才华的六月,一改以往的灰色六月、黑色六月等恐惧、灰暗心态,使学生轻松自如进考场,快乐做题不慌张,从而激活学生思维,发挥学生水平,提高中考成绩。

三、强化和改进教学管理,抓细抓实教学工作

1、进一步加强对教学常规的管理。教学常规管理是学校管理的主体和重点,共包括七个主要环节:备课、上课、练习、批改、讲评、辅导、测验。一是搞好对集体备课的监控。分管学校领导要具体参与集体备课。每周学校要安排一个下午或晚上的时间(不少于3课时)进行集体备课活动,研讨教学思路,进行最优化设计,形成文字材料后印发给基组每位教师。分管学校领导每周都要参与集体备课活动,并写出评议意见。教导主任或年级主任负责对集体备课形成的教案和领导的评议意见进行验收、存档。二是搞好对教师个人备课的监控。对不同层次的教师要有不同的要求:青年教师要写详案,有一定工作经验的教师可以写简案。提倡教学能手、骨干教师写示范性教案。无论哪一种形式的教案都要突出实用性,体现创新性和教师个性。三是搞好对课堂教学的监控。教师要设计出新颖、务实的教学活动,营造良好的班级学习气氛,创设良好的学习环境,使自己的教学理念得到尽情的展示,使每一个学生都得到充分的发展。要继续实行学校领导、教师听课评课制度,切实提高课堂教学效率。校长、分管领导要经常深入年级组、班级和课堂。按照县教学常规的要求完成听课任务。四是建立学生定期评教制度。要重视学生对教师教学行为、工作态度和工作质量的评价,通过评价,帮助教师总结经验,找出问题,改进教学。每学期要组织一、二次学生评教活动,评议结果要及时反馈给教师,教师要写出书面的整改意见。五是加强对学生作业的检查和调控。要求学生作业必须写明日期,教师批改作业也要注明日期,以便查看作业的量是否适中,布置与批改是否及时。作业批改中面批、精批、阅批和学生互批的比例,由各校根据教师工作总量合理确定。六是抓好对学生的辅导。辅导也是提高教学质量的关键性环节,是落实“帮扶”的重要途径。个别辅导与集体辅导相结合,以个别辅导为重点。个别辅导要耐心、细致、热情,对学生一视同仁,不得迴避问题,不准讽刺挖苦学生。集体辅导必须由学校统一安排,不得用自习课时间进行集体辅导。

2、继续加强初中教学质量管理。一所学校能否生存和发展,关键看质量。对教学质量的监控和管理,是县和学校的共同责任。我县今后要加强三方面的工作。一是用好“农村中小学教学质量调查研究”这一广西重点课题的配套调研资料,即教研室组织编写的调研题。要进行严格的检测和分析,不要放任自流。二是做好每学期的期中、期末两次质量检测。这是评估教学质量和改进教学工作的重要依据。要以片为单位搞好每次检测的质量分析,并根据质量分析的情况改进教学工作的意见。三要严肃考风考纪,教师在考试后要及时批改试卷,认真进行讲评,作出详细的质量分析,学会通过质量分析找出自身的教学和学生学习所存在的不足,并将质量分析与高材生、偏科生、学困生的帮扶挂钩。四是逐步建立健全教学质量监控和管理的计算机管理系统,促进教学质量管理的现代化和科学化,提高管理效益。

3、进一步加强对班级的管理。一是要致力建设积极向上、乐观进取的班级文化。要努力营造浓厚的学习氛围,精心选择主题,开好系列主题班会,开展好各项活动,扎扎实实进行树立信心、敢于吃苦的教育灌输。要有明确的班级奋斗目标和个人奋斗目标。奋斗目标要醒目地展示出来,用目标激励学生成才。二是要及时准确地了解班级每一个学生的思想、学习、生活情况,把握学生发展脉搏,坚持以激励为主,以正面教育为主,给学生以积极、热切的期望,通过耐心细致的思想工作和扎扎实实的帮扶活动,帮助学生解决思想上、学习上、生活上遇到的各种实际问题,帮助每一个学生健康成长。三是要充分发挥班主任在帮扶活动中的关键作用。班主任对学生具有更深层次的了解和理解。在对高材生、偏科生、学困生的帮扶活动中,班主任要负责列出清单,对帮扶对象写出客观、准确、细致的“诊断”意见。要具体负责对学生的思想帮扶,激励学生克服困难,树立信心,向既定目标前进。要协调好各相关学科的帮扶,帮助学科任课教师与帮扶对象进行更充分的沟通、交流,不断调整帮扶策略,提高帮扶的实效性。四是要充分发挥班主任在协调学科教学中的关键作用。班主任要随时随地了解本班教学的真实情况,及时反馈给各个学科。班主任要有适当调整各学科课时和教学进度的权力,有调整各学科作业量的权力,有评价学科教学质量的权力。通过班主任的协调作用,更好地实现教学的优势互补。

四、加强教学研究和改革,提高教学水平和效率

1、积极开展课题研究,提高教学研究的针对性。课题研究是近几年来教学研究工作的新趋势。以课题研究为龙头,开展教学改革,是我县多年坚持的一种教学研究形式,今后一个时期还将继续深入开展下去。各学校重视开展针对解决教学实际问题的教研活动,在教学中研究,在研究中教学,实现学科教学与课题研究的和谐整合。各学校都要认真寻找、筛选、积累教学中存在的最突出问题,以问题为研究课题,提高研究的实效性。要建立课题研究的工作制度,落实评估奖惩的措施,激发领导和教师积极开展课题研究的积极性,提高教学水平和教学效率。县决定从下学期开始分片举办课题研究培训,并组织各学校申报“*”规划课题。根据教育局的要求,整改学校要有自治区级以上课题,其他学校要有市级经上的课题。

2、加强校本教研,促进教师专业成长。教师是教学活动的组织者、激发者和引导者,教师的专业成长对教育教学质量起着至关重要的作用。一是完善校本教研制度,建立科学的教师发展机制。一个学校的发展关键在于教师的专业成长程度,教师的成长必须立足于教学实践。校本教研要以学校领导和骨干教师为主要研究力量,针对学校教学实践中所存在的突出问题和学校发展的实际需要开展教学研究,通过一定的研究程序取得研究成果,并将研究成果直接用于学校的教育教学活动,形成工作即学习、学习即工作的良性机制,实现学校教育、教学、研究、学习的一体化。二是重视名师的培养。名师是学校的核心竞争力。“惟有名师,才有名校”。培养名师、吸引名师、留住名师、用好名师,是学校必须认真解决好的问题。要重视通过校本教研来造就名师、培养名师,推动名师队伍的发展和壮大。名师队伍的建设,将会带动学校教师专业素质的全面提高。

培优补差计划范文第3篇

1、主要成绩

(1)大部分学校的领导和教师比较重视英语教学工作,能按《英语课程标准》规定开设英语课,挤占英语课的现象有所改观。径河小学、荷包湖小学、走马岭小学、金口小学、三店学校、吴一小、吴二小、吴三小和吴四小等学校还设置了英语早自习,增加了学生在一周内接触英语的时间和机会。

(2)英语教师的专业知识和教学能力整体上有所提高,骨干教师的教育、教学水平进步喜人,起到了很好的引领作用。在区、片教研活动中,老师们说课、作课、议课的水平有较大提高,参加市“三优”评比活动,我区教师获优质课评比一等奖、二等奖各一名,获小学英语教师论文、案例评比一等奖一名、二等奖三名。

(3)片英语教研活动初显成效。论文百事通特别是金银湖、吴慈、荷辛和径河等片英语教研活动开展扎实、内容丰富,基本解决了英语教师常规教研活动无法保证的问题。

2、主要问题与不足

(1)大部分学校未设置了英语早自习,课时之间间隔过长,违背了记忆规律,影响了教学效果。

(2)英语教师教学负担仍然过重,极大地影响了全区教学质量。除吴家山地区外,其他学校老师一般每人担任四、五个班的英语教学任务,有的学校全校四个年级的英语课由一个教师担任。繁重的工作负担使得这些英语老师疲于应付,无暇深钻教材,精心设计教案,抽不出时间参加市、区组织的培训和教研活动。

(3)英语教师之间教学能力、知识水平的差距越来越大,部分教师专业底子太薄,不能胜任英语教学,导致全区小学英语教学质量极不平衡。

二、本学年工作目标

教学常规落实到位;片、校教研活动有序有效;骨干引领作用明显;教师素质整体提高;教学质量稳中有升。

三、主要工作及措施

1、切实加强片、校教研组、备课组的建设,从组织形式上给教研工作的开展以保证。有两位英语教师的小学应单独成立英语教研(备课)组,只有一位英语教师的学校教师除了参加片教研活动外还可参加帮扶联系校的集体备课活动。一、二、三、四小英语教研组开学初应将集体备课的安排通知相关学校。

2、提高教研活动的针对性和有效性。

(1)开展教研活动必须实行“五定”,即定活动时间、活动地点、活动内容、活动人员、活动目标。活动的主要内容“以周教学内容(或周主要教学内容)为单位的集体备课”。方式采取“预测性研讨和反思性研讨”的滚动推进。

(2)各片、校英语教研组要落实集体备课制度,根据片、本校实际组织教师认真学习教材和教参,提高教师解读教材、设计教案的能力。继续开展以“课堂教学有效性”为主题的教学研究,不要好高骛远,脚踏实地研究如何落实“常规课”的每个教学环节,怎样培优补差、防止分化等问题。

3、加大教学质量过程管理的力度,规范阶段目标检测、关注阶段质量的形成,认真做好阶段测试和质量分析工作。此项工作虽强调多次,但大部分学校仍不重视。本学年再次强调教研室的要求:(1)检测按时,信度高;(2)数据比较分析、归因分析及时,相关资料保存好。请各校教研组长务必担起此责,及时把质量分析上传给教研室。超级秘书网

4、切实抓好教师岗位自培工作,真正落实教师的专业知识学习计划,提高教师的专业素质。

(1)各学校英语教师制定出本年度的专业知识学习计划,认真落实并做好学习笔记。每月下旬教研组长检查教师读书笔记,对没有按计划学习的人要提出批评。

(2)教研室拟定以下三项为我区小学英语教师常规学习的内容:

1)听教材录音,看录像,跟读、模仿。每天不少于半小时。

2)《初中英语语法大全》(广西师范大学出版社)。

3)东西湖教科研网小学英语板块《英语学习》栏中的内容。

5、抓好毕业班教学及复习备考工作。六年级的英语任课教师要制定好毕业班年度教学工作计划,应尽早考虑复习备考工作。深入研究阶段目标检测题、期末调考题和毕业会考题,把考试的标高、题型融入到平时教学中,切实抓好培优补差工作,每节课给学生布置一道综合题(完形填空、阅读理解、书面表达等),以提高学生运用语言的能力。

6、加强课题研究,推广本学科《“任务型”教学中师生活动的设计》实验课题的经验,课题《小组合作学习在小学英语教学中的运用》争取在区教科室立项。

培优补差计划范文第4篇

重点做好“均衡发展”、“内涵建设”、“教育质量”、“和谐校园”四方面工作,积极推进缙云教育科学和谐发展,为“大气创业,大力创新”,构建“四型缙云”,建设惠及全县人民的小康社会提供智力支持和人力资源,进一步推进素质教育,做好《课程计划》的实施工作,以提高教学质量为目的,以“抓教风,促学风”为工作重点,以提高“课堂教学效益”为中心,深入开展多层次多形式的教学研究活动,加强常规管理,深化教学改革,务实进取,努力提高我校的教育教学质量。

二、主要目标:

1、积极开展新课程、新教材的研究与实践工作。认真做好新课程标准的贯彻和新教材的实践工作,扎扎实实搞好教师的培训,更新观念,用好新教材。

2、优化教学思想,强化质量意识。树立正确的教师观、学生观,增强危机意识、竞争意识、质量意识、岗位意识。

3、进一步加强教研组建设,提高教育教学质量,各门学科争取达到学校预定目标。认真组织学生参加县级以上各类竞赛,争取更多的人次在竞赛中获奖。

4、以严谨的教学及良好的班务管理为吸引力,使学生留得住,学得好。用师爱去关心每一个学生,特别是后三分之一学生的学习,提倡一切为了学生,为了学生的一切,使得学生愿意留,安心留。

5、做好差生转化工作。各位教师针对所任班级学生建立差生档案,有计划、有目的、有措施、有成效地做好差生转化工作。

三、主要工作和措施:

(一)、加强教师培训,突出工作重点,切实推进课程改革工作基础教育课程改革的三大标志是:更新教育工作者的教育观念,力促学生学习方式的真正转变,构建新的教学管理制度和评价制度,依据教研室工作计划,按照学校工作意见,主要开展以下工作:

1、建立三级培训网络,深入开展新课程培训工作。

(1)、以联盟教研培训为主要途径,提高教师群体对新课程的适应能力。学校教导处组织带领全校教师深入学习课改理论,认真领会《基础教育课程改革纲要(试行)》精神。要求教师积极参加县教研室举办的有关课程标准、课程内容、课程评价等专题培训,深入理解基础教育课程改革的重要意义,增强教师紧迫感和责任感,不断提高对新课程感到适应能力。

(2)、以校本培训为突破口,充分发挥骨干教师在课改中的中流砥柱作用。做好校本培训工作无疑将会起到以点带面的功效。本学期我校将开展好一月一次的集中研究、学习活动;加大成员之间学习、交流、探讨的力度;办好一月一期的学习小报;坚持开展与中老教师结对子的师徒互帮互学活动。

(3)、以教研组培训为着眼点,提高教师个体对新课程的驾驭能力。学校四个教研组认真组织教师参与课程标准的研讨、课程教法培训、三课活动研究等,解决教师在课改中遇到的难题,引导教师实施教育行动研究,激励教师在行动中反思,在研究中提高,在课改中成长。

2、严格按照上级要求,加强课程计划的规范性管理。本学年,积极开展新课程实验,保证排齐课程、排足课时。在地方与学校课程的设置时,围绕科技、劳动、环保、英语、计算机和校本课程内容开设:班队、计算机、英语、劳动、写字、文体。2-6年级照原计划执行。

3、探索一种新型的教学管理模式,有效促进学生、教师的共同发展。

(1)、学习型的管理,新课程的实施对教学管理者和教师都充满了机遇和挑战。只有树立终身学习的理念与意识,并保持开放的心态,将学校视为自己学习的场所、学习型的组织,才能与时俱进。实施学习型的管理,学生、教师和管理者是学习的共同体,使管理者与教师间成为合作的伙伴。每一次有关教育教学活动的信息教导处将及时告之教师,教师每一点值得推广的经验将在学习活动中交流。

(2)、互动式的管理互动式的管理不再是被管理者的被动服从,而是主动适应。如:关于备课,教师将在县教研室下发的资源上,全程参与研究与制定二次备课实施意见,保证资源共享、减少重复劳动、增强备课的针对性和实效性,从而让教学的管理与教学的实施相互沟通、相互影响,进而达到共识、共进。

4、大胆探索发展性评价,突出评价促发展的功能。此次课程改革响亮提出,倡导发展性评价,突出评价促发展的功能。

(二)、加强教学常规管理,提高教学质量。

1、认真执行《小学教研组工作常规》,加强教研活动的管理。教研活动以实施课程改革为重点,突出课程改革纲要、课程标准、新教材的学习;加大综合性学习指导、信息技术与学科整合、校本课程的开发等内容的研究力度。同时教研活动做到定时间、定内容、定中心发言人。教研活动形式要多样化,要充分发挥三课作用,结合专家理论讲座、专题研讨、自学交流等形式,促进教师在自己的岗位上,立足教学实际,不断提升教学研究的能力。

2、加强教学六认真的管理。本学年,继续深入开展“近学长坑,远学栟茶”活动,学校教导处将根据教育局教学常规两个六认真,及时制定出《小学教学常规管理两个六认真实施方案》,严格按照两个六认真的内容开展教学工作。加大对学生、老师课堂常规的检查与监督力度。继续开展好“常规教学”活动,要求备课要“深”,上课要“精”,按“先学后教,当堂训练”的模式,培养学生自主学习的能力;作业批改要“细”,及时做好批改记录;辅导要“勤”,考核要“严”,活动要“活”。常规教学检查采取不定时抽查,教师工作手册要求教师及时填写,备课本上的教学进度要按实际授课情况填写。各学科要认真组织学习新课标,按新教材和新课标的要求调整教学。认真钻研教材,严格把握“课标”的要求。做到以“标”为“本”,以“生”为“本”。针对学生实际情况,灵活运用教育教学方法,走出自己的“阳光大道”。

培优补差计划范文第5篇

综上所述,面对中职学生计算机实践能力培养中存在的问题,都要求我们中职学校切实转变自身工作观念,积极开展计算机应用专业课程和教学改革,更新中职育人观念和模式,选择合适的中职教学课程,强化师资队伍建设,在加强中职计算机专业教学的实践性方面下一番大的力气。

钻研教材,精选实例。认真上好理论示范课。教师要通过认真研究教学计划、教学大纲和教材,积极备课,认真传授技术操作“诀窍”和要领,通过巡视指导和个别辅导等方式,纠正学生操作中的错误动作和习惯性错误,使之一开始就能严格按操作规范去操作。计算机专业课是实践性较强的学科,要做到理论和实践的有机结合,上好理论课是十分关键的。著名的洋思中学教育教学理论告诉我们,在教学过程中要树立“教师的责任不在教,而在教学生学”的教学理念。“先学后教,以教导学,以学促教”,才能取得最佳的教学效果,像《HASH动画制作》、《PH0T0SH0P图像处理》等课程,我是采用这种模式来完成授课的。这几门课程实践性强,每次课前要反复备教材,同时上机实验相关的理论知识,上网查资料,下素材,做实例,然后在多媒体教室讲解演示。每节课都有相关知识点的实例展示给学生,让学生先自学,通过成图找出课本上的理论知识点,总结操作步骤。在教学中恰当运用“诱思探究教学法”培养学生对专业课的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性,让学生带着问题学习,并设置教师与学生、学生与学生之间的互动学习环节,最后由老师通过实例演示,让学生掌握所学的知识,达到学会应用所学的知识解决问题,从而加深理解课堂上所学的重点、难点。这样,整个课堂充分体现出了“教师主导,学生主体”的地位,同时也体现了“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”的教育思想。

严密组织。精心辅导,高效完成专业实践课。教学中只有理论,没有实践,就好像是空中楼阁,所以针对学科特点,每节上机课都要让学生有事可做,带着问题上机,通过上机实践来解决问题。像《WORD2003》这个学科,每次上机都有排版练习印发给学生,要求学生认真对稿进行排版,以竞赛的标准严格要求学生,所以期末专业技能考核都能顺利过关。另外,作为计算机操作课,我们的作业一般都要求在机房完成,每次都有检查记录,这也进一步加强了学生的动手操作能力,提高他们的操作水平,真正做到了理论和实践的有机结合。

因材施教,做好培优补差工作。作为任课教师上好每一节课是很容易的,但是如果我们做好了培优补差工作,就会为我们的教学工作锦上添花。在平时上课和上机过程中,我们要照顾到全班学生,那么肯定会有同学“吃不完”或“吃不饱”的现象,可以给学生准备有不同的练习“套餐”。像个别差生,平时学习不够用心,除了做好他们的思想工作外,上机还专门给他们准备一些能涵盖本节知识点的简单练习,在此基础上再要求和其他学生一样做完布置的练习,一节课完不成,下次课还要接着做,直到检测通过。上机时我会多辅导他们,并在组内给他们安排有“帮学对子”,遇到问题耐心给他们解答,不讽刺、不挖苦、不嘲笑,用“和风细雨式”的态度对待他们,在他们的心里播种智慧和希望。这样他们从最终的不愿学习到积极主动学习,期末考试每人都顺利通过了学校的专业合格证考核。对于那些学习比较优秀的学生,根据他们各自的特点,每次上机除了完成最基础的学习任务外,都给他们增加有一定难度的实例练习,并鼓励他们自己去想象,去创意,做出来自己的作品,再加上一定的美术基础,经过训练,有部分学生在省、市各种职业技能竞赛中获奖。

运用多元评价方法。体现人性化的评价模式。学生自评就是让学生对照评价项目和评价标准,自己给自己评定成绩和给实践训练的表现写评语。学生自评,有助于了解学生在实践训练过程中的想法,防止教师对学生的误解。有助于学生对自己的实践训练进行反思,鞭策自己向实践训练的目标前进。小组评定就是全小组的学生对该小组的每一个学生的操作结果进行评价。小组评定,有助于学生从不同层面、不同角度认识问题,有助于学生全面、正确的认识和评价自己,培养学生之间的团队协作精神。教师确认就是教师根据学生的自评成绩,小组评定的成绩,给学生评定实践训练的成绩。教师对实践训练的目标、学生操作过程等有比学生更全面和深刻的了解。引导学生达成实践学习的目标,是教师的责任。教师确认实践教学的成绩,是责任的体现,也有助于学生准确地认识自己。多元评价方法比较客观、公正、相对民主地对计算机实践性教学进行评价,由多方综合进行评价,显得更为人性化。计算机的项目教学中,能充分体现学生自评、小组评定与教师确认相结合的评价思想。

结束语

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