美德教育论文范文第1篇

1.1内容丰富，形式多样社交媒体赖以存在的基础是互联网。近年来网络上已经建立了十分丰富的医学信息数据库，是进行社交分享的信息基础。有了基于网络的存储介质，社交媒体的信息存贮量极大增加，传统的教材、教案、读书笔记等以印刷和手写为主要手段的存储方式被替代。这些以电子文档、图片、音频、视频等形式存在的资料，内容丰富且生动直观。大量诸如解剖图像、生理过程动画、手术资料等医学信息，都可以通过社交媒体快速展示。同时，越来越多的顶级医学院校、医院、研究机构以及著名杂志、医学网站、学术论坛都已经开通了自己的社交媒体，定期向公众最新的研究内容和进展，不断地丰富着信息量。

1.2更新及时，主动推送现代医学的发展一日千里，仅仅通过课堂上获取的知识显然是不够的。社交媒体上的信息提供者能够最快速度地更新信息，为受众提供最快速和最便捷的信息获取途径。一方面，一些综合性的医学网站，如Medscape、丁香园等，都开通了相应的社交媒体，可以随时向用户提供最新的研究资讯，让用户能够保持知识的更新。另一方面，来源于网络的信息资源增长速度惊人，数量庞大而且分散，从大量信息中快捷、准确地获取自己所需要的信息显得尤为重要。应用社交媒体的关注或订阅等功能，受众可以实现信息的主动获取，做到当新内容在服务器数据库中出现时第一时间，就被主动推送到自己的阅读器当中，而不必再像传统的被动的学习方式那样，必须通过登录网站才能寻找到所需信息。

1.3获取便捷，范围广泛社交媒体可以安装在手机、平板电脑等手持式移动设备上，学生可以不必局限于自习室和图书馆，寝室、咖啡馆都可以随时打开社交媒体，获得同样的知识内容。同时，教师授课不一定局限于教室，检查作业也不必一定通过书面形式，甚至老师也不仅限于所在的学校，学生甚至可以通过关注世界上最著名学术权威的社交媒体随时同他建立直接的交流联系。还有许多国际知名的医学院校通过Facebook、Twitter等实时校园各类讲座信息、出版新著作以及当前的研究内容、教授的研究动向等，学生也可以及时地发表自己对相关内容的意见作为反馈。

2社交媒体为师生交流提供广阔空间

社交媒体最核心的特点在于信息的交流与互动。每一个受众既是信息的接受者，也可以是信息的生产者，这种双向的信息传播模式，将使得传统的以教师为中心、重视书本知识传授的教学模式被颠覆。在社交媒体的平台上，教师与学生间、学生与学生间，不再拘泥于位置和形式，可以展开深入的交流，很大程度上丰富了教学的形式，深化了教学的内容。

2.1教师变讲授为互动的教学模式社交媒体打破了课堂的界限，要求教师对教育的视角进行充分转换。传统的教学模式中，由于教学环境及授课时间的限制，学生发现问题后可能来不及及时地向教师寻求帮助，教师也可能无法按时回答同学们的众多问题。社交媒体的这些方式，可以十分便利的进行师生间“一对一”或者“一对多”的充分交流，高效快捷地解答学习中遇到的各种问题，能够很好地完成教学中的“问与答”的过程。医学教育的内容繁杂，从分子、细胞到组织、器官、个体，层层递进又相互关联，知识体系的建立繁难，临床诊疗更是需要对知识的运用具有足够的灵活性。针对于此，教师可以通过典型病例，将课程方向、学习目标、学习资源分化成多个不同的主题，展开以问题为基础的学习（PBL）教学，学生可以随时对病例进行自主地选择、分析、讨论。同时，学生们对这些内容的反馈和提问，也将有助于教师不断丰富自己对于相关内容的认识，促进教学水平的不断提高，达到教学相长的目的。

2.2学生之间频繁互动与信息共享医学教育涉及从基础医学、临床医学到人文教育等各个不同方向的内容，涵盖的课程门类众多，并且经常涉及前后不同阶段的学习知识，因此，系统掌握这些知识有很高的难度。社交媒体提供学生更多的机会参与协作学习，进行知识共享和评价。社交媒体具有的建立群组、分享和订阅等功能，可以通过加入不同的群组来关注不同方面的内容，聚合不同类型的信息。学生可以依据学习内容和进度的不同、兴趣爱好不同等建立不同的群组，在群组内共享资料和学习心得，互相促进。传统的网络信息获取方式是以数据库文献为基础和Google、百度等搜索引擎为媒介的系统方式。搜索引擎的作用类似于图书的目录，将各种数据信息进行搜集、整理，以及接受查询。针对同样的问题，采用不同搜索途径，如关键词、作者名等查阅相关数据库，最终获取结果的准确性和所用时间可能有很大差别。因此，这种信息获取方式对学生的信息检索能力有很高的要求。社交媒体的平台上可以对信息进行实时广泛地分享，能够让所有参与的同学都及时获得所需的学习内容。与此同时，社交媒体这种信息传递模式，可以实现一对多、多对多的传递，实现私人观点与群体争鸣并存，达到更好的知识交流的目的。学生还可以通过这一平台展示自己独特的个性，锻炼交流表达能力、团队协作与分享精神等更多方面的人文素养。

3存在问题及展望

美德教育论文范文第2篇

1．教学方式上

从传授型向对话型转变20世纪80年代以来，尽管我国教育界提出了“以教师为主导、以学生为主体”的教学观点，但这种观念实际上还是基于一种二元对立的思维。这种观点仍然是把“教”和“学”相分离，它认为，教的过程中，教师处于主体位置，学生处于客体位置，而在学的过程中则相反。这本质上是一种主客体对立的思想，这种思想对于目前的高校英语教学的开展很不利。而目前大多数的高校英语教学都沿用了这一模式，学生在课堂上只是一味被动地接受教师传授的知识，没有体现出自己的主观能动性，而教师也经常忽略学生的主体性。国外大学的授课模式都是采用对话方式来进行的，在这种教学模式中，教师和学生都是主体，处于平等的地位。很多人会自然而然地认为教学过程中的师生问答就是在对话，事实上，尽管它从形式上看似乎是对话，但这些问答并非真正意义上的对话。它实质上是教师为了完成所谓的教学目标而进行了预设的包办性对象活动，体现的是认识与被认识、灌输与被灌输、征服与被征服的主客体关系，教师替代了学生的思考权和话语权，学生没有主动性和自主性，完全被物化和客体化了。尽管在授课之前教师要进行一些预设，但不应该将这种预设固化在整个教学中，要更多地采用灵活弹性的方式，注重师生之间的对话所产生的思想碰撞，使彼此之间能够产生交流、对话、沟通甚至争辩的机会，从而展开一种富有对话精神的教学。

2．教学过程上

从确定性知识观到不确定性知识观任何事物都是相对而言的，知识也是如此。人们通常认为知识具有确定性的特征，也就是说，当人们在掌握了一定的知识后，人们可以对自然界或者是社会中所产生的诸多现象进行解释，进而掌握知识的逻辑演变规律，从而对未来进行预测。基于这种观念，高校的英语教学往往注重对确定性知识的传授。但是，许多学科都已经证明了知识实际上是充满不确定性的。量子力学领域中，不论时间还是空间、不论速度还是能量都带有很强的不确定性。这就给我们带来了启示，我们必须要改变原来认为知识具有确定性特征的观念。后现代主义同样认为知识具有不确定性特征，任何知识的产生都是在不断的建构中得以生成的。这就是说，在教学过程中，学生不是一个被动的接受者，更不是一个被不断填充的“容器”，学生实际上是作为一个主体而存在的，他们同样是知识的建构者。传统的教学模式往往是在课前由教师设定好教学目标和教学计划，在课堂中按照这些目标来展开教学，如果其中出现了和教学目标相偏离的情况，学生的回答和教学目标不相符，教师一般都会纠偏，以便保证原有的教学计划顺利进行。我们认为这种预先设定教学目标的模式并不是真正意义上的教学，因为学生的主体性并没有得到体现，这种教学模式忽视了学生学习过程中的多元性及差异性，所以其教学效果并不理想。

3．教学方法上，从单一化转变为多元化

(1)情景教学法

情景教学法是一种行之有效的教学方法。这种方法主要是在不同情景中将与之相关的学习内容融合起来进行讲授，使得语言的教学不再枯燥乏味，让学生从枯燥的文字描述中解放出来，在特定的情景下去了解语言的具体应用情况。这种方式由于存在着特定的情景，会让学生有身临其境之感，对于实际的语言应用会掌握得更好、更牢固。比如，在关于如何讲价和还价的练习中，教师可以让学生扮演不同的角色，以实际对话锻炼学生的语言能力;或者是将学生带到市场中，让学生在切身体验的同时增强自身的英语思维能力和语言表达技巧。

(2)充分利用多媒体资源

多媒体资源的特征是画面感和感染力强，这也为高校的英语教学提供了更为便利的途径。例如，在讲解ThePoliticalofFemalePolitician的时候，教师就可以充分利用多媒体资源制作出相关的课件。可以先让学生看一些女政治家的图片，或者播放一些女政治家的视频资料，让学生先了解这些女政治家的事迹和风采，这样学生就会带着兴趣去学习课堂内容，进而对所学的内容掌握得比较牢固。

(3)充分利用和整合互联网资源

随着网络信息时代的到来，计算机和网络技术正在对传统的教学内容、教学模式、教学方法等产生着深刻的影响，网络教学模式得到了迅猛的发展。作为一种风靡互联网的技术和文化，Wiki以其自由、开放的协作式学习环境为实现网络技术和英语教学模式的整合提供了很好的契机，它在大学英语的教学中具有很大的应用价值和潜力空间。Wiki具有的协作式、开放式的特点能够突破传统英语教学模式的局限，从而增强学习者之间的合作性、交互性和参与性，最终达到提高参与者学习能力的目的。

(4)分组讨论

增加学生的语言实践教师要根据教学大纲和学生已掌握的知识来寻找一些他们热衷讨论的社会热点话题或日常生活中的趣事，从而确立学生课堂交流的主题。例如，可以根据校园中的恋爱问题、人际交流问题等设立题目，教师在设定主题后，根据学生的兴趣和需要，在学生认可的基础上把他们分成几个小组，每个小组以5～6人为佳，让每个小组都有机会发言，以便锻炼学生的语言能力。

二、结语

美德教育论文范文第3篇

在新媒体时代，各个高校师生的交流方式也不断变化发展着。在一系列新媒体应用，如微博、QQ、微信等的影响下，师生们可以跨越空间方便快捷地对话，方便师生快速有效地对问题形成统一的认识。这种沟通方式改变了高校传统道德教育的迟滞性，提高了交流沟通的效率。微博——道德教育的新平台微博是一种时尚的新媒体工具，相比过去的网络工具而言，它的优势更加明显：时效性显著，内容丰富，范围广泛，具有双向性和互动性。微博的操作方式也得到了极大的提高，它不需要有完整的格式和整体的思想，也无需刻意地组织语言，只是简短的只言片语就能让人了解你的感受，体会你的思想动态。道德教育工作者使用微博可以实时地以言传身教影响学生的思想道德教育，在学生中产生共鸣，让追求新奇、大胆活跃的大学生在思想上融为一体。微信——道德教育的新载体微信是大学生个性发展的体现，微信的出现为学生提供了个性发展的平台，满足了他们彰显个性、实现话语权的需要。微信使用用户的每一个个体都可以根据自己的爱好和性格特征自由发表言论、观点，参与话题讨论，表达自己的真情实感。微信使得每一个用户成为一个真正的自媒体，可以自由地发表自己的观点并发挥其创造力和对他人的影响力，也成为吸引高校大学生使用微信的动力所在。

2.新媒体对学生道德教育的影响

新媒体对道德教育的积极影响新媒体中的网络社交极大地开拓了大学生的社会交往空间，丰富了高校学生的人际交往，加强了学生个体之间、个体与群体之间以及非大学生群体之间相互交流沟通的路径。大学生能够使用新媒体这一形式消除面对面交往过程中的羞怯和不自信，更加容易敞开心扉，流露真实感情，及时地传递自身情感，表达自己的所见所闻、所思所想，提高自身交际水平，获得人际交往的自信心和认同感，以使大学生在毕业之后，能够更好地融入社会，成为对社会有用的人才。积极健康的网络言论、网络音乐和视频潜移默化地影响着青少年的价值观和生活信念，能给人带来心理上的安慰，帮助其勇敢面对遇到的问题。新媒体平台提供的广阔言论、交流途径，名家名师的健康引导，为大学生的道德教育提供了全新的天地，对于大学生正确、积极的道德价值观的形成产生了促进作用。新媒体对道德教育带来的挑战新媒体易导致青年大学生产生消费主义观念和攀比心理新媒体的到来带动了快餐式消费文化，容易使大学生产生无节制的物质需求，并以此为追求，奉行为人生格言。开销没有节制，简单的朴素消费变味了，变成了空想消费，丧失了消费的本来意义。新媒体对青年大学生价值观形成了冲击高校大学生虽然已经准备进入社会，有了一定的自我决断能力，可是总体而言他们经验不足，涉世未深，尚显青涩，很多认识不正确或者不完全正确。多姿多彩的网络信息丰富了高校学生的精神世界，可是参差不齐的信息的出现，使得一些自控能力欠缺的大学生长期受到负面信息的影响，危害大学生身心健康。新媒体容易导致学生沉迷网络据统计，65.5%的大学生是网络游戏用户，很难想象大学生对于网络游戏的喜爱和追捧竟达到如此程度。大学生虽然已经成年并且具有相当的知识素养，但是大学生的自我约束意识淡薄、自我控制能力差，因而容易沉迷网络游戏，进而影响到大学生正常的学习和生活。另外，虚幻、暴力的网络游戏也容易使学生在情绪上产生较大的波动，导致道德品德的缺失。

3.应对新媒体带来的挑战，开阔学生道德教育视野

美德教育论文范文第4篇

现如今，多媒体技术可谓是无处不在，在教学课堂中被广泛应用，使得幼儿教学课堂直接变得更为丰富化、多元化，并且为幼儿构建了良好的学习环境，多媒体教学被广大师生喜爱、接受。可遗憾的是，在教学幼儿课堂中，多媒体技术仍旧存在着一些难以忽视的问题。就比如说，多媒体技术使得教学课堂课件资料变得过于趣味性、娱乐性，有可能丧失教学内容的知识性价值，并且过于丰富的教材：图片、声音、视频等，在一定程度上会分散幼儿学习的注意力，从课堂知识转移到其它地方。这种情况下，不仅没有帮助到课堂教学，起到提升教学质量的作用，反而会降低教学水平，结果可谓是“赔了夫人又折兵”。由此可知，在幼儿教学过程中应用多媒体技术时，需要确保其坚持两大原则，如下：

1．合理、适量地应用在教学幼儿过程中，多媒体技术必须要与教学方法紧密结合应用，而不是“以偏概全”或“一概而论”。在实际教学课堂里，想要让多媒体的辅助功能能够最大化地被发挥出来，让教学质量得以大幅度提升的话，教师就必须要按照实际的教学内容来选择多媒体技术，确保最合理、适当地应用于幼儿教学课堂，发挥功效。并且要保证教师熟练掌握了教学课件，进行过细节性剖析和加工、研究，不能仅仅只是简单地复述课本内容，不然的话，就会让幼儿觉得课堂乏味枯燥。

2.明确教学目的教师在开展多媒体教学相关活动时，必须要先为其定位，确定其教学的整体地位、优势，实际上，多媒体技术的引入、应用仅仅只是帮助幼儿学习，降低他们认知事物的困难度而已，并不是让他们过度依赖于多媒体教学。明确教学目的不但能够让教师合理地设置、安排课堂，还能确保老师为课堂花足够的精力做多媒体课件。在一定程度上丰富课堂，增强幼儿学习知识的能力水平。由此可知，有多媒体技术应用的课堂，必须要明确教学目的，这样才能有针对性地选用多媒体技术，进一步使课堂变得多样化、丰富化、高效化。

二、分析多媒体技术应用于幼儿教育过程中的一系列优势及发展趋势

1.动态多媒体，调动幼儿学习积极性由于科技水平不断进步，教育事业越来越关注幼儿教育，教学改革愈加趋向科技化、现实化。在幼儿教育事业里，引入多媒体技术，尽可能地挖掘多媒体技术隐藏的无限潜力，教师要完全调动起幼儿学习的积极性，让他们养成勤学好问、积极探索的学习习惯，进一步完善学前教育相关的改革制度。教师结合动态多媒体实施课堂教学，让幼儿身临其境般地接触知识、吸收知识，动听的声音、形象的图片、真实的视频等各式各样的多媒体尽可能地发挥其功效，在一定程度上强化了孩子对现实生活、社会的理解力度。多媒体技术的应用，使得教学内容变得更为丰富、具体、形象，由难变易，帮助小孩子去学习、认知、掌握知识，激发他们探索知识的好奇心、热情度，进一步提升教学质量，巩固多媒体带来的教学功效。在实际课堂教学时，老师要利用动态的多媒体功能，向学生演示课件内容，调动他们学习的热情，激发幼儿的求知欲，培养孩子动脑的能力。利用多媒体给孩子演示、观看这个世界上存在的所有生物，让他们认知、理解这个世界。

2.声形并茂的教学内容帮助幼儿掌握、吸收课堂知识在幼儿的思维空间里，其认知水平是有一定局限性的，必须要让知识形象化、具体化，幼儿才能通过视觉、听觉等来吸收、掌握。因此，要让教师利用多媒体将课堂内容声形并茂地演示出来，让幼儿更加容易去接纳、理解文化知识。就像在教学幼儿“美丽的台湾”时，如果就只有单纯照本复述内容的话，就会觉得异常的枯燥，不管是台湾文化，还是特产风景，幼儿想要完全理解、掌握都是不可能的。多媒体技术的应用就会给学生画面感，发散他们的思维能力，伴随着图片、声音、视频来介绍台湾，看着台湾景区图片，听着台湾经典歌曲，欣赏着台湾当地的风俗习惯，就感觉身临其境般，好像就处于台湾的市中心一样。这样的话，就能让教学知识变得更为直白、通俗，从而让学生印象深刻，强化孩子的记忆能力，提高学习水平。

3.简洁、高效地强调教学重点、难点问题幼儿通常普遍都容易接受可爱、简单的事物，太过复杂，幼儿理解不了。因此，在教学过程中，必须要从教学内容上重点突出、强调。一般情况下，多媒体技术都是将抽象具体化，将难懂的知识简单化、重点化，直观地展示给幼儿去理解、学习。另外，也将课堂知识的难点挖掘出来，让幼儿积极动脑思考，养成发现问题、解决问题的学习习惯，激发学生的积极性，让他们在多媒体教学环境中总结经验，掌握知识，高效地完成教学任务，达到最终的教学目标。举例来说，在教学幼儿《祖国真伟大》这首歌曲时，为了能让幼儿认知到“大”这一字的内涵，老师就可以应用多媒体带学生去感受、了解。运用“百度地图”将中国这块“雄鸡”图像放大，找到中国首都北京，再放大，现在还有3D的地图可以清晰地看见住房、马路，这样就能直观地让学生感受到中国土地的辽阔、广大。

4.生动、形象的多媒体课件优化教学课堂环境在现实社会里，只有幼儿的心灵是最纯净的，只有幼儿的世界是充满欢乐、无烦恼的，只有幼儿的感知理解能力是最直接、深刻的。因此，必须要确保幼儿处于舒适的教学环境中学习知识、掌握教学内容。利用多媒体技术展开教学活动，创设自由、民主、舒适的教学环境，透过声音、图片、视频让学生去身临其境，感受真实的氛围。从而让师生群体寓教于乐，高效地提升教学质量。譬如，在教育幼儿有关“保护动物”的课程活动时，老师就可以给孩子们看看有关动物的动画片，《黑猫警长》《猫与老鼠》《喜羊羊与灰太狼》等，让孩子在观看的过程中感受动物的可爱、善良，从而让孩子在笑声不断的教学环境中掌握知识。另外，也要给学生看些“动物世界”，让孩子了解大自然的残酷，优胜劣汰，在动物的世界中就是适者生存。当看到动物被杀害时，孩子就会产生保护动物的心理。在一定程度上这样的教学模式能够让学生对保护动物更有责任感，在保护动物的基础上热爱大自然，珍爱生命。

三、结语

美德教育论文范文第5篇

（一）录音机教学，激发学生的学习兴趣

人类的声音是信息的传输，其在人际沟通中是表达情感的重要手段。例如，在教学《我的战友》这一课时，教师可以先让学生读课文，然后放录音给学生听。随着录音的播放，学生能感受到作者情感的涌动，使得民族自豪感逐渐增加，并会从心底认可崇高的精神以及理解坚持以铁的纪律约束自己。同时，学生会受到深深的感动，从而激发起学生对英雄的崇敬。在教学过程中，我充分发挥示范作用的录音，让学生安静地听朗读，然后试着读，真正体现古人所说的“书读百遍，其义自见”。然后，教师可通过教学，在对课本内容进行进一步的分析基础上，激发学生的学习兴趣，使他们渴望学习新知识。

（二）投影教学，提高学生的学习兴趣

投影教学是语文课堂教学的重要组成部分，如果使用得当，可以收到良好的教学效果。例如，在语文课堂教学《桂林山水》这一课时，学生无法通过图像的对比理解课文的意义。因此，在教学过程中，教师给学生投影波澜壮阔的海，并根据课文对西湖和漓江进行比较。这样，通过对漓江山水的观察，学生爱国的情感就能被激发起来。同时，学生对山的威严以及水的秀美有了进一步的认识。这样，不仅提高了学生的学习兴趣，而且使学生的思维得到了发展，收到了良好的课堂教学效果。

（三）电视教材的使用，提高学生的学习兴趣

电视教学的优点是形象、生动，它能真实地呈现各种不同的教学情况，具有广泛的表现力和感染力。例如，在教学《飞夺泸定桥》一课时，教师可引导学生学习课文内容，并为学生播放“飞夺泸定桥”的视频。然后，教师引导学生去看惊心动魄的战斗场面的视频演示。随后，教师提出问题：“为什么红军战士飞夺泸定桥？”根据文章内容，学生举手回答：“一个是‘飞’是需要时间的速度，必须在敌人的增援部队前赶到泸定桥；二是‘夺’是不管风浪，不顾铁链，冒着敌人的子弹，积极消灭敌人，并冲到岸边。”然后，在教师引导下，学生可以深入了解红军战士“飞夺”的危险，使学生为红军战士的英勇、不怕牺牲、坚忍不拔的革命精神所深深感染。在这种教学方式中，教师可以进一步激发学生的学习兴趣，加深学生对课文内容以及结构的理解，就能获得良好的教学效果。

二、从教学观念上看

（一）学会质疑问题，积极探索

“学起于思，思源于疑。”从提出问题到解决问题的教学是思维训练的基本方法。学生问自己，能从根本上改变学生时刻等待教师来传授知识的过度依赖心理，使学生由被动的接受者变为主动的学习者。在出现问题后，学生能够进行小组讨论。上课时间学生解决这些问题，可使更多的学生学会实践，提高思维能力、分析能力、综合能力、理解能力以及独立阅读能力。在教学过程中，我们可以利用计算机随机输入学生课堂上提出的疑问，并显示在大屏幕上，然后让每一个学生参与到小组讨论。最后的问题答案，学生将以报告的形式将解决的问题报告给教师。在这种方式中，现代教育技术在学科教学中的使用，会改变固有模式的课堂，发挥学生的主体作用。

（二）创设情境，再现场景

目前，我省语文教科书语言培训将思想道德教育作为一个整体，通过文本的研究，不仅可以提高学生的认识和理解语言的能力，还可以培养学生优良的素质和感情。教师利用视听手段创造出各种情景，可以很好地完成这个任务。如教学《小燕子》这一课时，教师可将文字通过多媒体显示在大屏幕上。如“天空皎洁无比的蔚蓝色，只有几件薄纱似的轻云，平放在空中，像一个女孩，穿着漂亮的蓝色的夏季服装，和衣领周围绝轻细的白色围巾”等如此生动、美丽的句子和段落、内容以及要点可以闪烁，并可以给出下划线，改变颜色或形状动画的设置，如果有必要，还可以阅读。在这种方式中，不仅可以建立双向联系，将语言在学生心中留下深刻的印象。而且，学生面对屏幕有针对性的段落积极思维，可以培养学生思维的准确性与严谨性。

（三）激发兴趣，学会观察感知

在传统的教学中，由于时间和空间的限制，一些事情以及和教学内容相关的现象，学生看不到，并且是难以解决的问题。通过多媒体教学，可以让这些看不到、摸不着的事物变得直观、具体，成为感性材料，使学生有身临其境的感觉。学生通过观察，就能激发学习兴趣，加深了对课文的理解。例如，学习《苏州园林》这一课时，我让学生根据自己的创意对学校花园进行设计。学生设计了许多别出心裁的作品。我选择一些进行了展示。通过展览，学生不仅理解了课文而且表现出更浓厚的兴趣。其他书面练习，也可以采用实物展示的方式。