长期以来，由于各种原因，在中学历史教学中一度出现僵化、教条的倾向，教师只注重知识的教，而忽视了学生的学。一提到历史课，学生的印象就是一大堆过去了的人和事，学历史就是要死记硬背，学历史的目的就是在高考中取得高分，成为进入大学的一块敲门砖。这极大地影响了学生的历史观，制约了中学历史教育的发展。随着新一轮课程改革在新疆的推广，对促进学生的发展提出了新的、更高的目标，主要是体现在教学实施方面，就是要求：以科学的观念来指导、促进学生的发展，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就对教师提出了更高、更具有挑战性的目标，“循循善诱”出自教师的敬业精神和责任，但教育有时需要等待，需要教育者以更多的耐心去促进学生的感悟。通过历史教学实践，谈谈我在新课改下的一些感悟：

一、教师要转变教学观念

在传统的教学中，作为教师的我们总是心太急。备课时，对学生可能产生的问题逐个进行详细的准备，定出“标准”；上课时，步步相接、环环相扣，力求“讲深讲透”。学生跟着教师的思维走，他们不需要对所学问题提出自己的见解，也不需要产生疑问。其实，这是一种过度的教育，它使学生失去了探究发展的机会。这样的结果不仅可能遏制学生独立思维的意识，而且可能浇灭他们创新思维的火花。久而久之，学生便没有了自己的观察、自己的见解，在需要他们独当一面的时候，我们会遗憾地发现他们缺失了解决具体问题的能力。当今社会是一个知识经济的时代，学生在学校所学的知识将远不能满足未来社会的需要。所以，学校不仅要传授给学生人类积累的重要的知识，更重要的是教育学生如何去“学会学习”。很自然地，我就想到了“授之以鱼”和“授之以渔”这两个词。的确，从“鱼”到“渔”的转变，是我们教育观念上的一个重大转变，是从重视知识传授到重视方法传授的一个转变。但是，我认为，我们应该赋予“鱼”“渔”更深刻的内涵。我们要教给学生抓鱼的方法，但这还不够，我们应该让学生明白什么样的“鱼”是他们应该抓的，抓“鱼”做什么，怎样使用现代化的、先进的手段更有效地抓到这条“鱼”。以上的“鱼“”渔”之说是针对教师教学观念的转变。课程改革是一个破旧立新的过程，对于一个历史教师而言，面对课程改革这个大课题，我们也要明白我们自己的“鱼”和“渔”是什么，这我们才好教学生怎样去抓鱼。

二、教师教学方式的转变也很重要

教师的角色要从“传授型”向“导向型”转变，改变“一言堂”式的授课方式，将学生从死记硬背中解脱出来，让他们积极主动地学习知识。教师要设法诱导学生发现问题，鼓励学生在任何情况下都要问一个“为什么”，改变学生“学历史只要背就行”的观点。在教学过程中要注意从结论式教学向过程式教学转变，教师在课堂上要尽量少给结论性的描述，如“历史意义“”评价”等都是结论，有些结论学生不一定赞同，教师应该将得出结论的过程讲解给学生，让他们主动参与到分析、讨论中，给学生留下思考的空间。同时，要保持一种宽容的心态，不要把自己当成权威，要允许学生怀疑教师的观点，虚心接受学生的怀疑，和学生平等的探讨，建立起平等和谐的新型师生关系。除此之外，教师在面对新课改的教材时，可以借鉴各种版本的教材优势，大胆地对教材进行整合，以便更好地完成教学目标，因为教材只是一种让学生学到知识的工具而已。

三、注重历史与现实的结合，充分发挥历史教育的特有功能

尽管史学观点在不断地完善、发展，教学方法、手段在不断地改进、提高，而史学的功能却在不断地淡化或者说是削弱。各门学科的分类，都有其特定的内涵和定位，历史学科就是鉴古知今、使人明智的学问。通过历史学习，帮助学生通晓世界文明的演变史，不仅使学生了解当今世界各种问题的渊源，更要从纷繁复杂的历史中吸取有益于社会进步、有益于个人身心健康发展的营养，使学生真正达到“鉴古以知今，读史以明智”的目的。