一、静一静

青春发育期的中学生，他们人生的理想、意志道德观念还未真正建立，很容易受到社会环境的影响而不努力学习，甚至产生厌学的情绪，不求上进，总认为自己已经长大，就厌恶起父母、老师的唠叨了。如果我们在其身边一味喋喋不休，他们不仅不接受，反而会产生抵触情绪。针对学生的这一心理特点，做班级思想工作就应变换方式，适时运用无声技巧，于无声处留下“空白”，这无疑会使学生警醒，进而好好地上课。

二、缓一缓

学生的缺点错误，有时会让人十分生气。班主任如果正在气头上，难免会有一场“暴风骤雨”，这种批评对学生的身心是一种摧残。此时，最好缓一缓，留下一段“空白”，既让自己心气平和下来，也让学生自我思考、自我教育。如：近日，有学生反映，上课时，部分学生内心浮躁，对待学习漠然，缺乏动力，甚至影响了老师的上课情绪。正值期末复习的关键时期，我听到这个消息，心情不免急躁，但我没有动声色，对这件事采取了低调处理，让学生写一封给自己的信，吐露心声，自我评价。效果如何？我们不妨看一位同学的《写给自己的信》：“王，又一年过去了，你是否还在追忆过去一年的失意与悔恨？现在的你怎么了？这么漠然、这么消极，该醒醒了，你知道机会是靠自己创造的，别人没有义务给你。要相信自己，只要努力，一定能行。”看了这样的信，我知道不需要再说什么了。缓了缓自己的燥气，竟收到了意想不到的效果。

三、引一引

面对初中二年级的学生，生活中的许多道理，他们早已熟悉，只需老师略加点拨，寻找适合中学生心理的路径方法。如：有老师反映许多学生在上课的时候吃口香糖，经过任课老师的多次教育，情况还不见好转，经过思考，我想出了一个办法，再上课的时候，我嚼着口香糖讲课了，学生脸上显出诧异的神情。我故意嚼嚼说说，说说嚼嚼……见时机成熟，我问学生“：同学们，你们知道老师为什么这样了吗？我这样上课行吗？”从那以后，班内吃口香糖的现象消失了，吃零食的现象也没有了。留下“空白”不需言语，不动肝火，自然解决问题，我们作为一名教育工作者何乐而不为呢？班级管理中，巧妙地运用“空白”艺术，以虚为实，虚实结合，学生就会有思考、领悟的空间，并从中受益。