第一篇 1高职计算机教学改革方向

首先要加强课程开发。计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐，教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展的方向。课程的开设一定要体现实用的特点，一味追求面面俱到，其结果是不但收不到理想的教学效果，反而会挫伤学生的学习积极性。教材的选用应以学用结合为着眼点，授课教师要根据实际需要选用合适的教材。另外，计算机教材要把最新的研究成果和技术加入其中。其次要改进教学方法，创新教学模式。教师讲课要“精讲”，突出“技术应用性”，不过分强调学科的“完整性”。在教学中要少而精，将知识点讲授清楚，多给学生思考问题的时间，多与学生进行交流，鼓励学生在课堂上向教师提出问题，讲课当中要关注学生的课堂反馈，随时调整授课行为。充分体现“以学生为中心”的教育理念。在计算机基础教学中采用基于WebQuest的教学模式，有助于激发学生的学习动机和主动实践的意识、有助于促进学生进行高水平思维、有助于提高学生学习的动机水平、有助于培养学生的团队精神和协作学习能力。再次要突出学生的动手能力和创新意识。高职院校的办学，应该以提高学生的就业能力和创业能力，提高学生运用知识分析和解决问题的能力，培养学生具有可持续发展和继续学习的能力为目标。要特别加强实践教学环节，彻底改变只重视理论学习、不注重实践教学的做法。这就要求我们在教学中要坚持实践教学与理论教学同步，理论与实践相结合。第四要转换教师的角色。教学应该以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用各种学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现当前所学知识建构的目的。这是教育学中“建构主义”的核心内容，这已不仅仅是教学方法的问题，而是教育工作者需要从根本上转变的观念。最后，建立发展性教学评价体系。计算机基础课评价体系既是对学生一个学习阶段成果的检验，也是对教师教学成果的考核，指导教师下一阶段的教学工作。通过建立一个全新的、科学的评价体系，运用科学的评价体系来指导教学实践。教学评价体系一方面针对教师，从教学计划方案、教学指导过程、教学指导效果三个方面评价；另一方面针对学生，从学生知识掌握的情况、上机的操作能力以及最终的无纸化考试这三个方面进行评价，在评价时由过去偏重知识的评价向注重学生全面素质评价转变。

2高职计算机教学的创新

2.1创设良好学习情境，激发学生兴趣。丰富多彩、生动形象的学习情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力。教师可以通过提示来引导学生自主学习，为培养学生的创新思维创造有利条件。尽量鼓励学生探索多种方法，培养学生的创新思维。3.2采用项目驱动教学，激发学生的创新思维。教学中采用项目驱动教学，可把某个课题分成多个部分或多个模块，再根据教学内容与目标设计项目，把知识点融入到项目中，采取小组合作完成培养学生的协调能力，引导学生通过完成项目来实现对知识体系的构建。教师在设计项目任务时尽量覆盖课本知识点，根据学生的年龄、兴趣、知识结构等特点设计适度的任务量，确保项目的实用性和完整性。

2.3教师要主动提高自身素养，转变教学观念。新课改强调以学生为主体，要求教师转变教学理念，教师的角色从传统的主导者变成为整个教学过程中的引导者、指导者和监督者，这对教师业务提出了更高要求。在推行项目教学法的过程中，要求教师具备先进的教学理念，要求教师具备创设问题情境的能力，能够积极吸引学生主动参与到教学中来，发挥学生的主动性，培养学生的创新能力。选用适当的问题导入，激发学生的兴趣与积极性。教师自身要不断学习新知，对计算机未来发展趋势的洞悉，强化师资队伍的建设。

2.4强调计算机课程的综合性，突出其实用性。计算机课程作为一门应用学科，教师应该从根本上认识到其课程的多元化，淡化其“学科性”，注重其“综合性”，突出其“实用性”。应该创设有利于学生进行探索与发现的教学情境，让学生成为学习的主人，教师作为辅导与引导者，要致力于提高学生的创新能力。在理论教学方面更应该强调其综合性，关注与其他学科之间的联系，真正让计算机成为一种工具，让学生应用到生活和学习当中，综合进行分析，做到既有理论支撑，又有实践深化。

2.5优化实践教学环节。上机实习的课时数应在总课时中占较大比例。每位主讲教师应直接参与上机指导，以便随时掌握学生的学习情况，及时发现和解决实习中出现的问题。对上机实习要作出明确安排，每次上机前都应有预习和准备，对实习的目的、任务、内容、流程与要求等，由教师进行详细的讲解。实习后，则由学员写出上机实验报告。实践性教学环节应按学生必须掌握的基本技能、专业技能设计并组织。

3计算机技术应用在教学中需要注意的问题

3.1给学生留有足够的思维空间、学习时间。计算机教学拥有知识容量大、信息传播速度快、操作讲解简单、知识传播效率高等特点，但是如果在计算机教学中，所有的教学信息一股脑的传递给学生，不顾及学生的思维能力以及认知时间，将极大的影响到教学效果。因此，在计算机教学中，老师要确保给学生留有足够的思考时间以及认知时间，以便学生能充分理解掌握教学内容。

3.2计算机技术不能取代传统教学模式。老师与学生面对面的交流是最直接的交流方式，通过计算机可以进行交流，但是却给交流过程无形中增添了一种阻碍，而利用计算机技术教学应该是一种工具而不应该是一种阻碍。课堂教学中，老师与学生之间，学生与学生之间的交流是多向性的，这是利用计算机技术教学所无法取代的。

3.3提倡个性化教学。教学要以“因材施教”为标准，计算机教学能够开展适应学生个性化活动的教学需要。教育对象的发展往往各不相同，因此，个性化教学非常有助于培养不同学生的智慧和潜能，对提高学生的创造性以及激发学习主动性非常有帮助。

作者：郭曼单位：新乡职业技术学院

第二篇 1高职院校在计算机教学中遇到的问题

1.1教学方法没有创新含量高职院校教育在学习内容与学习的课时搭配的不够合理。比如说有的理论性强的内容安排的教学时间短，而实践性强的教学内容又大部分让讲理论性的东西。由于这样，经常出现重要的内容没有时间讲述，而有的时间都用来讲述一些较不重要的理论知识。因此说，目前的高职院校计算机教学方法上存在着许多缺陷，经常出现老师非常努力地交但是学生听不进或者听不懂的现象，导致学生无法及时消化老师的教学内容出现学生跟不上老师的讲课进度等现象。

1.2学生的文化知识不在同一水平上在一个班级体中，学生的发展具有全面性，但也具有一定的局限性。就如每个人都有不同的学习能力。因此，每个人的计算机基础都不一样，知识水平的落差也比较大。如果教师没有考虑到这一点，而知识对有的不同计算机基础的学生提出相同的要求，那么极易引起学生产生负面情绪，造成部分学生厌学的现象，这严重阻碍了学生的学习发展道路。

2计算机教学改革的应对措施

2.1对实验教学实施一定的改革措施计算机实验的直接目的应该是使学生养成勤动手和善于思考的习惯，把学生培养成实践性和创造性较强的人，它是计算机教学中不可缺少的重要组成部分。因此在做实验中，教师应以语言和动手向融合为主，以基本的操作流程为辅，以及计算机实验的基础知识的掌握等。

2.2合理选择与生活实际相结合的教材对于任何一门学科来说，选择一本合适的教材是学好这门学科的基础，计算机当然也不例外。目前我国的学科教材主要特点是比较分散不集中，且较不切合实际。往往带有纸上谈兵的因素存在。因此要解决这样的问题，就是让教师要根据学生的学习特点，挑选一定的相关性较强的主要教材以及辅导材料，对学生严格要求，才能让学生朝更有利的方向发展。

2.3在一定程度上对教学方法进行改进第一，在日常计算机教学课堂中，即便理论内容较多，教师也不应该从表面知识和技术能力上来教授。而应该以理论知识为主体，重点培养学生的逻辑创造思维和描述能力上面，提高学生积极学习的能力。使其发挥主观能动性，从而在教学中得到直观的效果。第二，应该改变传统讲课的教学手段，善于利用现代科技的产物进行辅助教学，如多媒体计算机网络等等。以直观生动的教学内容及有趣的程序向学生展示。这样才能有效培养学生接受新事物，分析解决问题的能力，让学生在交流与团队中的合作能力有所提高。只有做到这两点，才能为社会，为国家培养出优秀有用的综合性人才。

2.4合理地对学生的学习能力进行评定，并及时反馈在高职院校计算机考试题型中应以多样化综合化为主，如理解型与记忆型和实践型并举，采用多样化考试题型。在一份卷子中不仅要有理论知识的体现，还要有一定的实践性知识贯穿其中，全面地对学生的学习情况进行了解。

2.5实施分层教学，做到因材施教教师应该根据学生的入学考试成绩在一定程度上进行划分。对不同基础的学生实行不一样的分层教学，满足学生学习进度以及学习能力不同的需要。对于计算机基础较薄弱的学生应加固其基础知识的培养，不仅要让其学习学科内容，还应加强学生的数学计算能力。对于计算机基础好的学生，应该提出一些加强措施以及更高的学习要求，让其学习成绩更加优秀。这种做法正是所谓的因材施教。

3结语

21世纪是一个知识与技术并存的时代，而面对新世纪的科技知识水平对当代教育的严格要求，同时需要一些综合全面的优秀计算机人才。作为一名计算机教育工作者，应该对自己的教学有更高的要求，来面临如此严峻的挑战。因此，我们只能在教学中不断总结经验，不断对教育教学中遇到的问题及时思考和加以研究。在一定程度上深化教学改革，才能培养出新一代具有强固的计算机知识能力水平的优秀人才来适应当代科技水平的飞速发展，完成当代教育的使命。

作者：谢海波单位：包头轻工职业技术学院

第三篇 1高职院校计算机教学现状

1.1高职院校计算机实践教学不健全。计算机信息技术专业实践应用高，当前高职传统的灌输式计算机教学方法不能适应当前社会实际发展需要，在计算机技术的练习、实践以及应用与创新上存在诸多问题，导致学生的专业技术、综合素质、创新力等方面严重不足，计算机教学效果差。同时，高职计算机教育理念有待完善，教学投入力度不足，硬件设施缺乏，实践教学制度不完善，因而无法为学生提供良好的学习环境。

1.2高职院校计算机教学师资力量不足。高职计算机教师在数量、质量以及思想观念上有待提高，强化计算机基础教育，忽视计算机实际应用能力的培养。诸多高职院校受到各种影响因素的限制，注重学生的理论教学，导致理论知识与实践工作出现严重脱节现象。

2高职院校计算机教学更新与创新思维教学策略

2.1高职院校计算机教学更新策略。

（1）完善教学模式，变革教学方法。高职教育要明确计算机教学目标，强调学生应用技能的培养，按照社会发展需求来设置计算机课程，强化教学软件的学习，从而促进学生实践应用能力的提升，使其教学能能够与学生的未来就业相衔接，使其满足市场上职业技术人才的需求。其次，要及时更新计算机教学理念，充分发挥学生的主体作用，坚持理论联系实际，在强化理论基础知识学习的基础上注重教学方法的学习，不断提高学生的自主学习能力。

（2）完善教材，提高教师综合素质。在信息技术不断发展的时代大背景下，为了满足社会经济发展的实际需求，高等职业院校计算机教材要与时代技术同步，避免出现失衡现象。首先，高等职业院校要加大对计算机教学的投入力度，摆脱教材上的束缚，积极进行硬件设施建设，组织相关教师建立计算机技术更新部门，把握信息技术时代潮流发展方向，及时更新与调整计算机教材内容，最大限度地使理论与实践相结合。其次，加大对计算机教材的调整力度，把握信息技术实践性强以及创新性强等特征，不断更新计算机教材。再者，教师要不断完善自身的责任感以及使命感，掌握信息技术的科学内涵，培养自身的理论素养与专业技术研究和创造技能，不断与时俱进。

2.2高职院校计算机创新思维教学策略。

（1）合作学习模式的应用。合作学习模式主要以小组为基本单位，确定分组人员，尊重成员间个体差异，结合学生之间的成绩水平与性格、能力等差异，从而达到组员之间的优势互补，主要有三种分组方法：一是稳定分组法。其学习合作持续时间长；二是阶段分组法，一般任务完成后结束；三是灵活分组法，注重每一节课程的分组。小组成员之间要相互协作，教师要依据任务特点，进行详细分工，保障每个成员都能参与到具体的教学环节中。首先，教师要以课题为出发点，让学生积极思考，进而小组组长来组织成员之间的方案交流工作，展开内部讨论会。其次，小组内成员要构建互相督促机制，了解与掌握课堂知识。当各成员遇到疑点时，要积极发挥教师的提示与引导作用，提高成员间交流的主动性以及积极性。最后，组长宣布讨论结果，教师公布答案，促进小组们的复习与讨论。在这个过程中，教师要积极发挥辅导作用，合理指导小组人员间的分配，及时协调学生间的意见分歧，予以点拨与疏导，表扬表现优秀的小组。

（2）任务驱动教学模式的应用。任务式驱动教学模式有助于将理论与实践进行结合，是培养学生创造性思维的一种有效学习方法。任务驱动教学模式主要是以老师为向导，在充分把握教学内容的前提下，将大纲细化为任务。学生在完成任务的过程中，能够强化学习与运用，有助于积累教师传授的工作经验，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识。教师借助任务式驱动教学模式布置任务，在不限定任务解决方法的前提下，有利于发挥学生的想象力，体现了层次教学以及个性化教学的特点。同时，任务式驱动教学模式有助于拓展与深化教学内容，激发学生对新知识的渴望，提供了课外学习途径。在任务式驱动教学过程中，要关注学生的学习承受能力，将教学重点安排在任务中，层层递进，按照学生认知规律，接近学生生活，从而完成教学目标。其次，在设计任务时，要突出目的性。教师要按照课程要求，重点讲述教学中的突出问题。例如教师事先处理好任务中的重复与繁琐点，让学生目光停在关键问题上，从而把握课程内容，提高其学习效率。

3结束语

综上所述，在现阶段，我国高职计算机教学作为高职教学过程中的关键内容，对于学生的健康成长起着不可忽视的作用，因此要不断完善教学模式与教材内容，变革教学方法，提高教师综合素质，强化合作学习模式以及任务驱动教学模式的学习，从而实现学生的全面发展。

作者：包雅馥单位：长春职业技术学院

第四篇 1当前技工学校计算机教学过程中存在的问题

（1）教学环节严重脱节。现今技工学校的计算机教学虽然增加了不少的实践教学环节，但是教学中心并没有向实践转移，强调的依然是知识的培养，以理论知识为重，实践教学环节被严重忽略，导致效果弱化。教学以教材为主进行机械化教学，理论过于偏重，严重造成资源浪费。学生对所学知识没用得到“学以致用”，只是系统化地硬灌进头脑。例如：FLASH学习中，学生只能系统地按照老师所给的实例进行模仿操作，对一些老师没有讲解过的例子无法做到所需效果。这都说明了技工计算机教学环节严重脱节，并没有让学生学到真正所需的知识。

（2）考查方式落后。技工学校计算机专业的成绩考查方式依旧没有脱离老一辈的传统模式，基本上以笔试为主对学生所学知识进行评价。即使有实践考查，以知识形式化，只是在成绩评价标准中占小部分，如此偏重理论知识而忽略实践能力的考查，是严重缺乏科学性的，因为实践能力的忽视，会直接影响学生对计算机技术的操作技能，从而导致计算机综合能力不能达到全面的发展。

2新形势下技工学校计算机专业教学改革的思考

2.1改革教学方法，实行教学科学化计算机作为一门技术性学科，其注重与讲究的是实用性与应用性。因此必须对原有的单一机械化课程内容进行改革，酌量适当开展一些理论课，以实践课为主。另一方面，由于每个学生的计算机基础水平参差不齐，所以教室门应该在课程开展之前对学生的基础水平进行一个全面的了解和掌握，然后再制定一个教学高度来进行教学，让每个学生都能得到不同程度的提高。作为计算机专业的学生，想必每个学生都能对网站进行简单的操作，教师们可以建立一个与自己专业相关的网站，并且在网站上一些学习信息与计算机技能知识资料，这样，学生就能够在课后通过网站上的知识资料进行反复学习巩固，这样自然而然能够在无形间提高学生的计算机水平。

2.2针对课程教材，增强课程设备现在的技工学校学习的教材材料很多，但其中与计算机专业相关的却很少。学生只能通过课堂上的教材掌握较少的计算机专业基础知识，却难以真正学到与自身专业挂钩的专业技能知识。过往传统的计算机教材教授方式都是通过文字叙述来传达给学生知识，与计算机的操作本质严重脱节。因此，教师应该摒除枯燥的文字教授方式，广泛应用与计算机相关的教学设备，如flash多媒体，网页显示等信息技术。这样一来不但能够增强课堂信息量，也能够增加课程的吸引性，激发学生学习的动力，让学生在好奇中对课程进行深入学习。

2.3增强学生兴趣，提高操作技能在学习的过程中，“兴趣是学生最好的老师”，为了培养学生的学习兴趣，我们仅仅对课程进行改革和教学科学化是不足够的。学生作为学习的主体，决定权在他们手上，所以教师们应该通过多种渠道找到适合学生学习的方式，激发学生学习计算机的兴趣。如果教师能把教学的内容和学生的生活融在一起，相信这样能更容易帮助学生掌握技能。例如在学习网页制作和FLASH的时候，作品设计的时候可以鼓励学生设计与自己生活，家人朋友相关的电子相册，并对一些好的作品给以鼓励。通过学习的内容让学生通过与生活相关的作品显示出来，能更好的提高学生的操作技能。

2.4改革考查方式，实行考试科学人性化技工学校可以根据现今社会上企业对计算机人员的职业标准制定一个适宜的考查机制，来对学生的知识和能力进行全方位考查。将过往的单一笔试成绩评价依据转变到知识能力，操作能力，综合能力的考查机制上来。教师对学生考查的内容力求全面系统化，既不能忽视传统的理论知识考查，也要考实际操作能力，创新能力和临场解决问题能力，综合素质等。考试形式除了理论知识的笔试化，也可采用口试，实例分析，操作模拟等方式，使考查结果能全面反应出学生的真实水平和综合能力。

3结语

随着计算机行业的不断发展，计算机人才的要求也越来越严格。技工学校作为培养计算机技术人才的第一阵线，必须对计算机教学进行深入改革，通过多元化教学全面提高学生计算机技术水平。

作者：徐爱勇单位：江苏省盐城交通技师学院

第五篇 1高职计算机教学改革中的重点探讨

1.1基础保障要加强，对高职计算机教学环境要优化因为政府投入的限制以及计算机教学理念的不利影响，高职院校在建设计算机基础设施中，一般会和教学需求不相匹配，导致计算机教学的设备不能够和现今的教学技术以及教学内容同步，在基础配套以及硬件设施中的滞后情况，会对计算机的教学活动开展造成不利的影响。可是，诸多的高职院校都会使用较为老旧的设备，当下所盛行的软件基本上都不能够运行，在极大程度上对学生学习计算机技术的能力提升有所制约。在高职院校中的采购部门中，因为不能够充分了解计算机技术，在设备的采购方面不是非常合理，一般在先进的软件设备中没有配合使用相对应的硬件设备，导致浪费教育资源严重，同时缺失优质的教学质量。

1.2改革高职计算机教学的模式，提倡与时俱进在现阶段的高职院校计算机教学当中，所产生的具体问题就是计算机教学的模式。对于高职院校中的计算机教育理论和具体的实践不能够紧密联系在一起，在计算机的教学课程中缺失较强的实用性、在计算机的教学课程中，所涉及到的教学方式会相对枯燥，在教学内容方面也会有所落后，这一系列的现象让学生在学习计算机课程中不能够在一定程度上让能力提升。使用的是传统形式的说教方式，教学内容也没有根据当下社会的发展而变换内容，和时代的发展不能够融合在一起。高职院校主要就是对社会中极其需要的人才重点培养的摇篮，有必要将培养人才放在首位，要按照社会实际来拟定人才的战略。高职院校需要将与企业正确合作的桥梁作为教学模式合理定制条件，让高职院校的学生们可以在企业中工作、实习，将在学校中所学到的计算机知识应用在企业中，在其中就可以将自身的不足找出，理解程度就会加深。并且，还可以联合企业建设实践的教学基地，外包服务就能够在这开展，一方面能够让企业的经济效益提升，另一方面同学们还会将自身的计算机综合水平提升。

2实施高职计算机教学改革的主要途径

2.1将实践突出在计算机教学改革中计算机的课程在一定程度上，会体现出较强实用性的学科状态，对学生实践能力以动手能力的培养有所强调，在计算机教育的过程中需要将传统形式的教学模式，合理的转变成为上机操作，将实践教学放在首位。在上机操作的内容方面需要和当下的实际相符，要将实践作为前提，达成辅助的状态。根据相关的统一，高职计算机学生所具有的计算机技能主要来源于，同学间的互相学习、计算机课堂教学、自己上机实践以及上网学习等。在当今的高职院校中，学生在学习计算机知识上，普遍会存在基础知识不扎实，以及较少的上机操作状况，那么一方面要对计算机的基础教学有所加强，另一方面还需要和非计算机专业所具备的特点相互融合，对应用实验课要有所开设，这样的方式能够让学生使用计算机对问题解决的能力提升，对大部分的高职院校学生而言，计算机的操作水平都会拥有极大程度的提升。另外，高职院校中和企业紧密合作的特点以及实践的特点，都能够合理的将高职院校的计算机教学实践得到提升。例如：高职利用和企业紧密合作的方式，能够适当的在企业中请一些专业技术型人员，进行计算机技术的现场讲授，让计算机的具体应用可以展现在实际的工作当中，能够为了快要步入工作岗位的高职院校学生，规划出合理的职业方向。因为任何企业中的专业技术人员，都会在实践中积累了较多的经验，在技术知识讲授的过程中，一般都能够让学生们获得比在教师教学中更多的经验。最后，高职院校应该对计算机实训、实践基地充分的培养和建立，以这样的方式将学生的计算机实践水平不断提升，让学生能够在步入社会工作岗位上时，进行一个平稳的过渡期。

2.2计算机的教学改革要以就业为目标将就业作为目标，一定要在高职院校的计算机教学改革中合理展现，要把为社会培养出综合型的人才作为前提。高职院校需要对自身的特点和优势合理定位，对自身的社会导向和发展方向要有所明确。高职院校和综合性的大学相比较，主要重点培养的是专门人才和高等技术人才。计算机改革作用在高职院校中时，需要在就业目标的前提下，将应用和技术作为关键点，以与实际相结合的角度，对人才培养方案有效拟定。要把计算机改革和高职院校中的学生未来就业规划相互的融合，要让高职院校的学生们可以在步入企业中时，游刃有余的使用计算机技术。并且，要对不同地区中的行业需求和经济发展有所针对，把技术应用作为重点将综合性的人才培养出来，具体要懂计算机、懂管理、懂操作、懂工艺。要让其用最快的速度和现今的社会发展需求相适应，为社会发展和区域经济做出应有的贡献，从而体现出自身的社会价值。

2.3对高职院校的师资队伍培养模式要创新在高职院校的计算机教学改革方面，对师资队伍的培养模式提升，就是教学改革的保障基础，建设师资队伍是高职院校可持续发展的根本目标。高职院校在一定程度上要将学校的办学特点凸显，并且要让此高职院校在社会上有所反响，一定要具备能够凸显的特色。建设师资队伍的过程中，高职院校需要按照现今计算机教学的改革需求，对办学的方针在第一时间调整，建设创新型的教师队伍。在建设师资队伍方面需要将研究、实践、学习的对策同时开展，要从教育理论一直到教育指导，都能够进行实践。对建设创新型师资队伍模式，一定要将计算机教学交流首先开展在教师队伍中，对先进组织和学校的计算机教学水平要不断学习，要将计算机教师应该具备的教学理念提升，对科学先进的计算机教学方法要充分学习。同时，计算机教师的培训制度要建立起常态化，计算机技术更新换代较快，所以高职院校的计算机教师需要对自身的知识不断补充。针对计算机教师，高职院校有必要定制每季度或者每学期的计算机培训，利用制度化以及持续的培训机制，让计算机教师的理论水平不断提升。并且，对高职院校计算机教师的教学理念要适当的转变，对计算机教学过程中的战略地位要有所提升，在进行计算机教学的阶段，所涉及到的动手能力和实践能力要不断的加强，要让师资队伍可以和人才培养模式相辅相成，利用提升整体的思想观念，将教师队伍中的整体教学水平提升。

3总结

根据以上的论述，在教学高职院校计算机课程中，教学改革一定要围绕着社会的需要。教学改革实施阶段，会存在着或多或少的问题，可是只有将改革的方向和重点抓住，并且逐渐的将教学改革思路拓展，对改革的途径合理探讨，就可以将高职院校计算机的教学程度不断提升。

作者：莫足琴汤秀红单位：湖北工业职业技术学院