［摘要］在中职学校的各个学科中，语文属于公共基础课，切实完成好语文教学工作可以使学生的文化素养、道德修养有明显的提升。对于语文教师来说，必须秉持先进的教学理念，寻找到可行的教学方式，围绕核心素养培养这个目标来完成教学方案设计，进而使社会在高素质人才、应用型人才方面的实际需求得到切实满足。核心素养的培养即要确保学生的必备品格、关键能力等有明显的提升，确保自身的发展更为全面。主要针对当下中职语文教学的现状展开全面分析，在此基础上寻找到对语文核心素养进行培养的可行之策。

［关键词］中职学校；语文教学；核心素养；培养策略

对于中职学生来说，通过语文学习能够对中华文化有更为深刻的认知，掌握的语言文字知识也更为丰富。现阶段，中职学校的教学改革工作正在深入展开，从语文学科的教学现状来看，核心素养培养成为关注的重点。众所周知，中职语文学科呈现出明显的人文性、职业性特征，组织教学时应该对人文精神培养予以关注，确保语文学科素养能够获得明显提高。中职语文核心素养主要涵盖语言、思维、审美、文化等方面内容。怎样才能使语文素养培养目标切实达成，这是广大教师必须思考的问题，尤其要以此为出发点，确保智慧语文课堂能够切实构建起来。

一、中职语文教学中学生核心素养培养现状

在展开中职语文教学的过程中，核心素养的培养成为关注的重点，这就要求教师主动对课堂进行优化，使教学质量能够有明显提升。众所周知，语言、思维、审美、文化等素养呈现出多变特征，而且没有具体形态，在课堂教学中的各个环节中都是存在的，能够对学习产生引领作用，促使学生全身心投入学习中。核心素养并不存在具体形态，在教学中应该确保其能够落实到每个细节当中，确保教师、学生间能够展开有效的沟通，情感互动能够切实达成。但是从中职语文教学的现状来看，核心素养培养并不是十分理想，首先是教师对核心素养培养的重视程度并不高，生本教学理念未能树立起来，这就使核心素养的渗透效果不够理想，智慧课堂、高效课堂的打造难以达到预期。其次是在对语文核心素养进行培养的过程中，采用的方法较为单一，学生并不会主动投入课堂学习中。部分中职语文教师对核心素养培养的关注度是较高的，然而采用的方法较为传统，而且没有将教学内容、核心素养真正整合起来，如此就会导致学生参与学习的积极性较低。

二、中职语文教学中学生语文核心素养的培养策略

（一）品味语言，促进语言建构

所谓品味语言，简单来说就是在具体语境当中对文本含义、情感等展开深入辨析，以期使学生的综合素质有明显提高。众所周知，汉语言文字能够起到较强的表达作用，而且蕴含的感性信息较为丰富。在组织教学的过程中，教师应该引导学生抓住文中的关键词句展开深入的品悟，如此可以对深层含义有真切的理解。比方说，《想北平》这篇散文是对故乡情予以表达，为了使学生对此有正确的认知，教学中应该将“说不出”这个关键词凸显出来，并引导学生展开深入探讨。教师可以围绕关键词提出合适的问题，如“为什么说不出？是作者做不到吗”。这样一来，学生就会按照正确的方向展开思考，能够明白这种写作方法是较为特殊的，并可将内心的情感清晰展现出来。作者使用的语言显得非常质朴，从表面来看是较为平常的，但是能够真正触动读者的心怀。在作者的眼中，北京就如同母亲，感情是极为深厚的。因此，学生应该对语言进行细致的揣摩，了解语言特色、情感内容。文章当中有不少语句是具有揣摩价值的，因而在组织教学的过程中应该将这部分语句凸显出来，进而展开深入理解，如此一来，学生的语言积累就会更为丰富，运用能力得到大幅增强，而且其语言建构素养也能够得到明显的提升。

（二）深入挖掘传统，积淀学生的民族文化

中华文化中蕴含的教育资源是极为丰富的，因而在对核心素养进行培养的过程中，必须将优秀传统文化的作用充分发挥出来。在组织中职语文教学时，要对优秀传统文化予以大力宣传。对中华传统文化进行分析可知，处于核心地位的是儒家文化，与此相关的经典名句非常多，并对国人的思想产生极大的影响。所以说，中职学校应该从教学的实际需要出发，组织学生参与各种活动，经典诵读、传记阅读、演讲比赛等均应该做到位，如此可以使学生的思想文化水平大幅提升。教学中应该依据专业特点选择合适的引导方法，将中华传统文化当中存在的民族元素充分挖掘出来。比方说，学前教育专业的语文教学中可以将书法、国画等纳入课堂中，使学生能够对笔墨纸砚中蕴含的文化意蕴有切实的了解，进而形成良好的文化意识。而医学专业的语文教学则可将中医秉承的“天人合一”思想渗入其中，确保学生能够对中医文化的历史变迁有清晰的认知，如此也可对中华文化具有的魅力有一定的了解，久而久之，民族文化素养也就能够真正得到提高。建筑专业的语文教学中则要将传统建筑文化予以融入，使学生能够对结构布局、象征意蕴等有切实的了解，如此可以对传统建筑文化予以继承，并使学生真正认识到中华文化的价值所在。

（三）重视听、说、读、写，培养学生的语言素养

在展开中职语文教学时，语言素养的提高是不可忽视的，也就是要通过可行途径使学生能够对语言加以有效应用。建构语言的过程中，应该保证语文阅读更为深入，而在对语言加以运用时，则要将听、说、读、写全部纳入其中。教师应该促使学生展开广泛阅读，确保语言知识的建构能够顺利完成。在对阅读材料进行推荐时，优秀文学作品、优秀期刊应该作为首选，而且在体裁、内容等方面并不需要加以限制。比方说，可以对《红楼梦》《三国演义》之类的名著予以介绍，或是对《读者》《青年文摘》等刊物进行推荐。

（四）质疑发问，发展学生思维

语文学科呈现出明显的感性色彩，同时也兼具理性色彩，在展开教学的过程中，教师大多对感性领悟较为重视，但是并未关注理性分析，而这就使学生的理解较为浅显。组织教学时应该让学生对语言进行赏析，对其中蕴含的情感有切实的了解，确保思维能力有大幅提高。教师要将质疑发问加以充分利用，进而使学生展开深入的思考。比方说在对《祝福》展开教学的过程中，若想使学生思维能够真正得到启发，要对文章展开深入阅读。具体来说，先要让学生针对文题展开思考，文章讲述的是祥林嫂的悲惨境遇，然而题目却是“祝福”，这是为何？经过思考之后，学生就能够了解喜庆的日子中，祥林嫂却孤独地离开人世，选择这个题目能够将作者的同情之心充分揭示出来。在展开课堂教学时，要通过适当的引导促使学生展开独立思考，文中的“我”已经出现了反封建思想，然而却是“软弱”“无能”的。在此基础上展开探讨，就可使学生明白“我”的思想虽然呈现出一定的进步性，然而革命性并不彻底，当学生形成此种认知后，其对文章思想就会有更为深入的理解。

（五）强调合作探究，培养学生自我发展与创新实践意识

对于中职语文教师来说，要从哲学、时代角度审视语文教学，秉持更为先进的教学理念，如此可以使教学顺利展开。社会前行的脚步逐渐加快，团队合作的受重视程度提高了很多，这是保证创新创业能够顺利展开的基础所在。在开展语文教学的过程中，教师必须创设出贴近学生内在需要的探究情境，并将合作探究切实做到位，确保学生能够形成良好的合作意识，如此方可保证其真正具有良好的社会适应力。开放意识指导下的合作探究教学模式，是引导学生走进自我发展与创新实践园地的金钥匙。合作探究教学模式不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，而且能够营造和谐民主的氛围，培养学生的自主与合作意识，提高学生的自我发展与创新实践能力。在这一教学模式中，教师只需根据学生知识基础、学习能力与个性特点，组织划分小组，并安排相应难度的课题及完成时间，其他一切工作都交给学生去完成，包括小组内的职责分工、任务安排、疑难问题的解决。在竞争机制下，学生自我定位的能力、创新意识、协作精神，尤其是完成工作的顽强意志和另辟蹊径的勇气会被充分激发出来，为他们将来走上社会开展创造性工作打下坚实的基础。总之，语文核心素养的培养是中职语文教学中一项非常重要的任务。作为语文教师，要不断采取有效的教学策略，促进学生语言赏析能力的提升，引导学生质疑发问，加强学生的审美鉴赏能力，并通过读写结合落实文化传承，提高学生的语文核心素养。

参考文献：

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作者:徐斌 单位:福建闽北卫生学校