1室内设计中灯光的设计原则

1.1美观性原则

灯光照明是装饰美化环境和创造艺术气氛的重要手段。为了对室内空间进行装饰，增加空间层次，渲染环境气氛，采用装饰照明，使用装饰灯具十分重要。在现代家居建筑、商业建筑和娱乐性建筑的环境设计中，灯光照明更成为整体的一部分。灯光不仅起到保证照明的作用，而且十分讲究其造型、材料、色彩、比例、尺度，灯具已成为室内空间的不可缺少的装饰品。通过灯光的明暗、隐现、抑扬、强弱等有节奏的控制，充分发挥灯光的光辉和色彩的作用，采用透射、反射、折射等多种手段，创造温馨柔和、宁静幽雅、怡情浪漫、光辉灿烂、富丽堂皇、欢乐喜庆、节奏明快、神秘莫测、扑朔迷离等艺术情调气氛，为人们的生活环境增添了丰富多彩的情趣。

1.2经济性原则

从节约能源的角度出发，节能灯是目前运用范围最广的一种灯源，使用率几乎达到90%以上。不过，目前市场上的节能灯在室内运用中还存在一定的局限性。首先，节能灯属于散光的光源，照明范围广，但却没有突出强调的作用，在室内设计中缺乏展示性；其次，节能灯头不能调光，只能固定在某个明暗度，所以限制了它在卧室、书房等需要灯光调节的区域的出境率。

然而，在灯光的布光中，灯光照明并不一定以多为好，以强取胜，关键是科学合理。灯光照明设计是为了满足人们视觉生理和审美心理的需要，使室内空间最大限度地体现实用价值和欣赏价值，并达到使用功能和审美功能的统一。华而不实的灯饰非但不能锦上添花，反而画蛇添足，同时造成电力消耗，能源浪费和经济上的损失，甚至还会造成光环境污染而有损身体的健康。

灯光照明的亮度的标准，由于用途和分辨的清晰度要求不同，选用的标准也各不相同。

1.3安全性原则

室内灯光照明设计要求绝对的安全可靠，由于照明来自电源，必须采取严格的防触电、防触电、防静电、防断路等安全措施，以避免意外事故的发生。

2室内灯光的表现形式

2.1面光表现

面光是指室内天棚、墙面和地面做成的发光面。天棚灯光的特点是光照均匀，光线充足，表现形式多种多样。如用日光灯吊顶，光线密度均需一致，以保每个空间都光线充足，在不同的室内设计软件中，都强调了面光的布光效果，如在3dsmax、圆方等室内设计软件中光晕的创建方法；又如用大面积筒灯吊顶，天棚上有规律的牛眼灯，犹如夜空星罗棋布；再如结合天棚梁架结构，设计成一个个光井，光线从井格射出，产生别具一格的空间效果。

墙面光一般为图片展览所用，把墙面做成中空双层夹墙，面向展示的一面的墙做成发光墙面，其中嵌有若干个玻璃框，框后设置投光装置，形成发光展览墙面，大型灯箱广告也属于此类照明。地面光是将地面做成发光地板，通常为舞池设置，多彩的发光地板，其光影和色彩伴随着电子音响的节奏而同步变化，大大增强了舞台表演的艺术气氛。

2.2带光表现

所谓带光是将光源布置成长条形的光带。表现形式变化多样，有方形、格子形、条形、条格形、环形(圆环形、椭圆形)、三角形以及其它多边形。如周边平面型光带吊顶、周边凹入型光带吊顶、内框型光带吊顶、内框凹入型光带吊顶、周边光带地板、内框光带地板、环型光带地板、上投光槽、天花凹光槽、地脚凹光槽等。长条形光带具有一定的导向性，在人流众多的公共场所环境设计中常常用作导向照明，其它几何形光带一般作装饰之用。

2.3点光表现

点光是指投光范围小而集中的光源。由于它的光照明度强，大多用于餐厅、卧室、书房以及橱窗、舞台等场所的直接照明或重点照明。点光表现手法多样，有顶光、底光、顺光、逆光、侧光等。

3灯具的种类及艺术效果

灯具随着新技术新材料日新月异的发展，花色品种繁多，造型丰富，光、色、形等可谓变化无穷，灯具不仅为人们的生活提供照明的条件，而且是室内环境设计中重要的画龙点睛之笔，灯具按照安装方式可分为如下类型。

3.1悬吊类———通称吊灯

有一般性吊灯，用于一般性室内空间；花灯，用天的幸福生活。

2以“情”育情

情感的作用是相互的，学生的良好情感大部分来源于教师的情感熏陶，师生交流是最好的情感熏陶方式。课堂教学中的师生情感交流是最实在、最自然、最有效的，教师要充分利用每一节课。当聆听交响乐《红旗颂》时，雄伟磅礴的气势，时而慷慨激昂，时而悠扬婉转富于动力的旋律，都会让人难以自已，心潮澎湃。教师可以坦率地说出自己的感受并和学生交流感受，用自己的真挚情感去感染学生。这样就会极大地激发学生的学习积极性，使学生能在宽松的教学环境中获取知识，使课堂教学的感染性得到强化和发展，使师生情感产生共鸣，藉此培养学生丰富的情感。

3以“理”育情

“教之以理，育之以情”，情感是在认识的基础上产生和发展起来的，因为认识不同，对同一事物会有不同的态度，就会产生不同的情感。正确认识会产生正确的态度和积极的情感，错误认识就会产生错误的态度和消极的情感。正如洗星海所说“：每个人都会经历过不幸和痛苦，有些人在痛苦中只会想到自己，他就悲观、消极；有些人在苦难中还想到别人，想到集体，想到祖国和全人类，他就感到乐观自信。”如果认识了上述真理就能自觉的抑制消极的情感，培养积极的情感。因此，教师要引导学生树立科学的人生观、世界观、价值观。当《义勇军进行曲》“起来，不愿做奴隶的人们……”响起时，激昂的音乐使人回想起中华民族在生死存亡的危急关头，同仇敌忾，英勇战斗的情景，鼓舞振奋着人的精神，使学生情不自禁随之跟唱。教师适时的联系到我们祖国在地震雪灾水灾等天灾面前全国人民的众志成城，联系到全民积极参与的北京奥运成功举办，联系到改革三十年带给我们生活翻天覆地的变化，一种爱国主义的民族精神便油然而生，使学生深刻感受到民族自豪感。

4以“性”育情

情绪是一种共性的心理过程，而性格是一种个性的心理特征，但不同性格的人，有不同情绪表现。一千个欣赏者，就有一千首《梁山伯与祝英台》，因此培养乐观，开朗的性格，有助于培养良好情感。一般的，对性格外向的学生，要注意引导其克服冲动，防止情绪爆发而破坏宁静的心境；对性格内向的学生，要注意指导其学会及时宣泄不良情绪，逐步形成良好情感。