一、故事导入

中学生的特点是好奇心强，故事对他们来说总是具有很强的吸引力，各种和教材有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入教材的学习。根据课程需要，教师可以恰当地选择一些科学性、哲理性、情趣性都比较强的寓言、典故和名人逸事等，把比较深奥、抽象的理论形象化、简单化，使其生动形象，通俗易懂。这种导入新课的教学方法使用起来不但快捷、实用，而且在扩大学生知识范围的同时，还能营造一个比较轻松、愉快的课堂氛围。比如，在讲到辩证唯物主义的“认识运动把握规律”时，就可以利用“拔苗助长”的寓言故事导人新课。这个故事对学生来讲虽然早已熟悉，但此时老师又旧事重讲．学生还是兴趣盎然。当老师刚提到“拔苗助长”几个字时，班级的气氛立马活跃起来。故事讲完了，我说：“农夫为什么会闹这样一个笑话呢?这又说明了一个什么问题呢?这就是我们今天将要学习的内容——认识运动把握规律。”这样，一来将学生的学习动机激发了起来，使学生在轻松愉快的气氛中进入学习情境；二来可以锻炼学生的表达能力，启迪学生的思维。使学生热情积极地投入到对问题的探索中．这样的导入新课效果比较理想。

二、时政热点导入

时政热点导入新课，就是把教学相关的内容与当前备受关注的热点问题巧妙地联系起来，不仅可以激发学生关注时事政治的热情，而且通过讨论，能够启迪学生的心灵．引领他们用教材的知识分析当前的时政局势，达到活学活用、学以致用的目的。比如，在讲“国际关系的决定性因素——国家利益”时，我首先播放视频：《法国空袭利比亚》。然后提出问题：“这场战争使千万民众生灵涂炭，这场战争使整个国际社会再次风起云涌，这场战争使国际关系再次变得扑朔迷离。究竟谁是罪魁祸首?因何而战?”我话音未落，同学们踊跃发言，各抒己见：美国的霸权主义、法国的野心、利比亚石油的诱惑、卡扎菲的专制独裁引起公愤、美英法的国际正义感、各国追求的国家利益不同⋯⋯看到时机一到，我赶紧接过话题问：“那么，其中对国际关系起决定性作用的因素是什么?”自然引出了课题。这样，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且使学生在宽松的氛围中领会了更深刻的知识。

三、小品导入

老师可以根据教材和学生特点。用小品作为新课的开头，把一系列的概念寓于小品情境中，以小品的方式展示出来．实践告诉我这是可行的。学生的表演既生动活泼，又言简意赅，将深刻的道理通俗化，使枯燥的知识变得生动有趣，易学、乐学，从而激发学习兴趣，集中注意力，调动积极性，自然轻松愉快地进入所创设的意境。例如．在讲“矛盾是事物发展的源泉和动力”时，我把同学们调动起来表演小品：猫和老鼠这对“老冤家”，老鼠会“装死”．猫会“假眠”；老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西；老鼠的听觉极为灵敏，稍有动静就藏得无影无踪，猫则在脚下生成了肉垫．走起路来无声无息。表演结束后引导学生思考：(1)猫和老鼠为什么能在竞争中共同生存下来?(2)大胆设想：如果有一天猫真的灭了老鼠，结局如何?通过同学的表演创设了符合教学需要的情境，使学生置身于特定的情境之中，引起心理共鸣，亲历思维过程，加深了对“矛盾的同一性和斗争性”的理解。

四、名言警旬导入

古今中外有许多至理名言，字字铿锵，句句响亮，寓理深刻．耐人寻味，既有很强的说服力，又有很高的艺术境界，教师充分利用学生熟知的名言警句导入新课，有助于激起学生情感的波澜，定会收到“势如破竹，骤响易彻”的效果。例如，在讲“人的认识从何而来”时，我引用的一句名言：“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”我话语一出，同学们笑了。我知道他们不屑一顾，于是我连连发问：人的认识能从人脑中自己生出吗?能由客观事物自己跑到人脑中来吗?为什么不能?人的正确认识从何而来?由此，自然而然地引入课题，提高教学效率。

五、漫画导入

漫画直观、诙谐、幽默、意味深长。在政治课堂教学中．巧妙地运用幽默漫画的方式导入，可以打破教材中活泼不足、严肃有余的模式；能够调动学生学习的积极性，启迪学生思维，增强政治课的魅力；可以帮助政治老师更生动、更灵活、更巧妙地实现教学目标，营造宽松、和谐的课堂氛围。在《市场配置资源》这一框的导人中，我首先让同学们看课本中的漫画：“我怎么应付得了!我该去干什么呢?”此漫画寓意深刻，会引发同学们站在钢材的角度深思：“我怎么应付得了!我该去干什么呢?”当同学们悟出其中道理时，我趁热打铁又抛出两个问题：(1)人类社会为什么要合理配置资源?(2)你能想出哪些方式配置这些资源?试对这些方式作出利弊比较。由此导入，可贴近学生生活．激发学生的学习兴趣，调动学生思维，培养学生的辩证思维能力。

六、音乐导入

生活不能没有音乐。冼星海先生说：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐作为一种信息进入思想政治课堂，可以创设良好的教学情境，活跃学生思维，增强教学效果。优美的旋律、动听的歌曲驱除了无关信息的干扰，使学生在较短的时间进入最佳状态，取得先声夺人的效果。在讲高一政治“人民民主专政：人民当家作主”时，我先播放歌曲《人民当家作主人》，优美的旋律，脍炙人口的歌词在教室里回响。音乐结束了，请同学们想一想：“中国人民敲锣打鼓欢庆自己当家作主人，请问为什么今天人民能翻身当家做主人而过去不能?人民当家做主体现在哪里?”话音刚落．同学们劲头十足，手刷地一下都举起来。这样的导入．不仅使学生爱国之心顿生，而且极易激发学生的求知欲。

七、直观演示导入

上课伊始，老师采用挂图、图表、幻灯、多媒体等与新课内容相关的资料，直接形象地再现客观事物，将抽象的知识具体化、形象化，充分发挥学生视觉、听觉的作用，促进学生积极探究。这有利于培养他们分析问题和解决问题的能力。这不但是政治教学的一个发展趋势，而且体现了素质教育的基本要求。例如，在讲“人民代表大会：国家权力机关”时。我采用大屏幕显示：人民大会堂会场图片，并匹配文字：北京的三月，乍暖还寒。人民大会堂内却是春意盎然，两会的召开把全国人民如期带入了中国政治的春天3月5日至14日，十一届全国人大四次会议在这里隆重召开。党和国家领导人，近2979名人大代表，齐聚一堂，共商国是。这次会议通过了哪些重大决议．对我们老百姓的生活将会产生什么影响?这堂课我们将共同走进十一届全国人大四次会议，了解人民代表大会的相关知识。这样的设计让学生感到课堂知识贴近生活，要具有亲切感，为后面的问题创设情境，作好铺垫，同时自然点题。

总之，思想政治有效课需从导人开始。教无定法，贵在得法：导入有法，但无定法。就课堂导人而言，还有许许多多的方法，需要我们去开发和利用。只要我们在教学中创建起符合中学生思想实际、效果最佳的教学导入模式，达到充分调动学生学习积极性的目的，就会使学生愿学、乐学。