一、通过想象来记忆字形。

比如，识字2中的“早”可以让同学们想想一下太阳公公高高的升起来了，说明是早晨，来识记“早”字，识字3中的“山”字，让同学们想象一下群山的样子，高低起伏，中间的山最高，两边的山稍低一点，均匀分布在高山的两侧，课文2中的“立”，让同学们想象点是一个人的头，短横是人的肩膀，点和撇是人的两只脚，最后的长横是所站的土地。通过想象，他们的思维立刻活跃起来，不仅仅达到了识字的目的，还培养和发展了学生的想象能力。利用生活积累识字。作为一年级的学生，他们在日常生活中会见到很多字，接触的机会多了，他们自然就会认识，比如包装袋上的字、电视广告里的字、商场马路上的字。对于这些学生可能经常看到的字，识字教学过程中应该把识字的权力留给学生，多问问他们在哪里看见过这个字，是怎么认识的。在生活中识字不仅是学习新字的一个途径，也是巩固生字的一个途径。

二、通过猜谜识字。

对于一年级的孩子，猜谜，脑筋急转弯是他们十分感兴趣的游戏，为了活跃课堂气氛，为了激发学生学习的兴趣，在一些识字过程中，猜谜确实可以为识字教学添光加彩。比如，学习《冰花》的“从”字的时候，可以提问“一人前面走，一人后面跟”打一个字，让同学们开动自己的脑筋，不知不觉中，这个字就会深入到学生的脑海中。

三、直观教学，形体表演，识记字形。

一年级的孩子还处于具象认知的层面，抽象想象能力还比较匮乏，一些直观具象的实物教学会比老师“苦口婆心”有效得多，教材的图文相结合就是很好的直观教学，除此之外，课堂上教师的形体直观更有效。比如，在学习《人有两个宝》的时候，老师可以在教学开始用身体摆成一个人的姿态，让学生猜猜这是个什么字?靠身体直观对“人”字进行识记。

四、比较识字。

比较两个或多个字之间的异同点，既有利于对相近字进行区别，又教会学生归类总结的学习方法。比较识字主要分为两种。一类是音同字，在学习识字6的“厅”字的时候，结合刚刚学过的“听”，让同学们找两个字的异同点，告诉他们前者和房子有关，后者是用耳朵听，并让他们组词区别，这样一来同学们就很清楚地对这两个字进行了区别识记，再如“他”“她”“它”的学习中也是音同字学习的方法，最后我再举例子让同学们选“ta”填空。另一类是形同字，比如学习“大”和“太”，“上”和“土”，“人”和“入”等字形很接近的生字时候，有比较才会让同学有意识区分，才能区别好。

五、利用文字的演变进行识字教学。

展示所学生字的演变，尤其是甲骨文、小篆、隶书，既十分有趣，又与字的意思紧密相关，在观察字形的同时也生动展示了生字的意思，让人印象深刻。学习“丰”字的时候，展示丰字的由来，认识了生字，也理解了“丰满的牡丹”的意思。

作者：陈笑笑单位：山东省青岛市崂山区东泰小学