【摘要】为了保证我校生物化学教学的质量和学生学习的质量，以及解决课时严重缩减等问题，学校相关部门负责人除了培养及寻找一些能力、素质、教学经验较强的教师传授学生知识之外，还要在教学方式、方法上进行创新。此外，PBL教学法与互联网结合成为了现代教学的主要方式之一，经过一学期的学习，学生的成绩有所提高。因此，“微课+PBL+互联网”三位一体的教学方式不仅解决了课时缩减的问题，而且也帮助学生提高自身的素质。

【关键词】生物化学实验教学；微课；PBL；互联网

生物化学是一门博大精深的基础课程，如果学生深入的研究就会感受到生物化学的乐趣，学好生物化学是为了临床专业学科奠定基础。生物化学在医学领域占有一定的地位，生物化学的医学专业学生在毕业之后可以考取执业药师，如果学生有执业药师证，在工作岗位上将会获得更优厚的待遇与薪资，但是执业药师证的考取需要有深厚的生物化学功底，也是执业药师必考点。此外，学好生物化学尤为重要，虽然生物化学概念抽象、难懂，但是如果认真学习，深入钻研，细化知识点，多多参与试验，就会更加容易理解生物化学的内容。

1微课录制与传播

随着经济的发展以及教学机制的改革，生物化学教学的方法得到了很大的创新，微课的出现满足了教师的需求，也帮助了学生知识点的学习，微课内容简洁、精辟，播放时间段，只要利用互联网技术就可以满足课堂上的需求，不受时间、地点以及其他方面的约束，解决了生物化学课堂中课时缩减的问题，学校利用微信、QQ等公众平台进行教学的传播，并且培养一批有经验、有学历、有知识的教师，为创新教学奠定基础。

2PBL教学法

PBL教学法是现代教学中一种新型的教学法，PBL教学法主要是以解决学生学习中的问题为基础，帮助学生不断地创新以及探索新的知识，应用PBL教学法解决实验课中的重点与难点。而PBL教学法在生物化学试验教学中最重要的教学方法之一，可以帮助学生提前预习实验内容。

3“微课+PBL+互联网+”三位一体在生物化学实验教学过程中应用

3.1课前讲解

传统的实验课教学主要是以教师讲解实验内容为主，其次是实验内容的操作，但是在实验课堂教学中，由于操作机器的存在，挡住了一部分学生的视线，而一些知识薄弱的学生会选择在课堂后面的位置，教师为了学生能够有充足的实验练习，教师会利用课堂的前几分钟的时间讲解操作步骤，但是后面的学生没有足够理解教师的实验步骤，会叫老师到面前讲解，占据了教师的大部分时间。但是，自从有了微课之后，教师可以在课堂教学之前将本节实验内容的相关视频通过QQ、微信公众号、互联网公众平台上面，让学生进行观看，并且如果学生观看过后会留下足迹，教师也会将观看视频计入考核分数，这样不仅约束了学生的学习，而且可以让学生通过观看微课视频更好地了解实验内容，其中一些基础知识薄弱的学生可以反复观看操作步骤，将不懂的地方做出标记，找到教师有针对性的指导。在课堂的最后阶段，利用PBL教学法提出本次实验的重点与难点，以小组合作的方式分析问题、解决问题、拓展问题，这样既锻炼了学生的动手能力和思维能力，又可以促进学生之间的团结协作、互帮互助。

3.2课中实验

首先，教师交接课堂实验的重点，教师采用PBL教学法提出的问题让学生进行解答，教师在上节课堂结束时提出的操作问题由每个小组的组长进行解答，小组组长可以把小组内每个人的想法进行总结，通过一、二、三方面简介、清晰的做出回答，教师会对小组长的答案做出点评与指导，对小组的答案进行打分，并计入实验考核的总分。PBL教学法不仅可以帮助学生巩固知识，而且还可以开发学生的大脑，锻炼学生的思维能力和动手能力，提高实验教学的质量。学生做完实验需要等待实验结果，在等待实验结果期间，教师可以拓宽教学知识，可以利用PBL教学法让学生思考一些问题，也以小组的形式进行讨论，经过讨论之后，由组长进行解答，教师也要对学生的解答进行打分也一并计入考核，这样可以利用课堂中的每一分钟巩固、学习生物化学知识。示例：实验是“血液乳酸的测试和应用”。首先将其分为几组，然后老师讲授实验目的，实验中使用的仪器，解释和演示微量血液的收集，并解释实验的基本要求。该单元允许学生自行设计实验。实验设计完成后，各小组派一名学生进行实验设计报告，然后全班讨论实验的可行性。最后，老师补充并提醒。如果学生正在设计篮球和田径等户外项目，则应提醒学生是否考虑天气。如果他们正在设计羽毛球和乒乓球等室内项目，则应提醒学生考虑场地和设备。

3.3课后复习

现代各高校注重新型应用型人才培养，实验考核由单纯的理论考核变成以操作为主，实操一体化过程考核，考核方式更注重过程。由于注重过程考核致使许多学生很难过关，课中通过老师现场讲解与示范操作指导，学生一般都能掌握其操作方法，但随着时间的推移，操作过程很快就会被遗忘，到了期末考核就很难过关了。有了互联网与微课，学生可以随时随地登录校园网、微信和QQ等公众平台观看微课视频和实验结果图片，复习实验操作过程与实验结果，同时也复习了微课中PBL教学法提出的实验重点与难点、知识拓展，让学生将知识点再温故而知新。

4结语

随着国家对教学机制的改革，“互联网+PBL+微课”三位一体教学模式已经成为了一种新型的教学模式，打破了传统教学的限制和以教师为中心的学习模式，弥补了教学中的不足，学生可以自主的学习。而如今，互联网技术逐渐的占领人们的生活，通过互联网教学也可以提高教学的质量以及学生知识点的学习与理解。

参考文献

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作者:张明慧 马爽 单位:沈阳工学院