一、全面加强预习引导，提高学生自学能力

1.树立明确的预习目的。

开始时可以先为学生划出预习范围，帮助他们寻找课文重难点，然后再以预习提纲来一步步引导学生自主预习。教育心理学研究发现：带着问题去阅读的效果远比不带问题阅读的效果要好得多。学生针对问题一边阅读一边思考，从课文中寻找答案，学起来更积极主动，效果自然会非常好。

2.鼓励学生积极质疑。

学生进行课文预习时，除了要进行摘抄一些重点字词和句段外，还应该积极提问，把那些自己没弄明白的问题汇总起来，以便上课时进行重点听讲和针对性提问。我们可以将学生分为两个小组，然后互相提问课文中的相关问题，比较哪个小组提的问题水平更高，谁能不被问倒。学生都有极强的好奇心，他们一旦对课文内容产生兴趣，就会使课堂变得异常活跃。教师要注意在这种一问一答的学习过程中培养学生善于聆听的良好品德，鼓励学生大胆阐述自己的观点。教师在课堂上只是进行穿针引线，把表演时间留给学生自己掌握。这样学习能力强的学生会进一步提高能力，能力稍差一点的学生也能学到一些提问技巧，自学能力也会逐步提高。

二、以表演去深化领悟，让学生融入文中角色

小学语文收录的文章，大多数都与生活联系密切，因此理解起来比较容易，但学生对某些场景的理解难度可能会比较大，比较难的是怎样透过语言文字，挖掘其中的深层思想内涵。小学生天性好动，喜欢自我表现，针对这一特点，我们可以把文章场景形象地展现在学生面前，可以引领学生扮演文中角色，让学生把自己想象成文中某个角色进行情景剧的演绎，让学生角色转换，站在文中人物的角度看待问题。由于角色的转变，学生会把自己想象成文中的主人公，会主动深入地了解自己扮演的角色。此外，通过安排他们模仿表演课文中的场景，以此来启迪学生智慧和思维，使他们快乐地学习，并对角色有更深刻的认识和理解，同时学习氛围也变得轻松愉快，学生们都沉浸其中，课堂效率大大提高。

三、深入挖掘德育因素，实施有效德育教育

新课标下的有效教学，不仅要教给学生知识，更重要的是提高学生的德育素质，让学生得到综合发展。而全面、准确地把握文章思想是实施德育教育的基本前提，这就要求语文教师深入研究教材内容，深层次挖掘渗透面，处理好“露”和“含”之间的关系。有些文章明明白白地表露了主旨和思想，而有的文章却将主旨隐含于平淡无奇的文字中，这就需要教师着眼于全文与部分之间的关系，深入探究其中的含义。因此，教师一定要善于通过对“露”的感知，挖掘其中的“隐含意义”，最终达到文理相通的最佳境界。例如，《蒲公英》这篇课文的作者借助童话故事告诫我们：“做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。”然后引导学生对课文进行多种形式的朗读，帮助学生领悟文章表露出来的旨意：三粒种子由于存在不同的想法和做法，最终导致他们的命运各不相同。但是对于文章隐含的深意，还需要教师深入挖掘与渗透。教师可以充分利用现代化教学手段，通过多媒体技术实施教学，用直观形象的教学方式，直接刺激学生各个感官，快速吸引学生注意力，使其进入文章情境，激发学生对课文的深入感悟，从而达到陶冶学生情操的有效目的。总之，小学语文教学必须注意提高教学的有效性，要更具效率。因此，作为语文教师，要努力探索小学语文课堂教学的有效途径，努力培养学生的语文素养和综合能力。

作者：汪峰单位：江苏省滨海县现代农业产业园区育才小学