特殊教育学校体育课学生“学”的现状

学生对体育课的参与程度不够

究其原因，主要是这些学生因为自身存在障碍而不方面进行普通人所从事的体育活动，所以不喜欢或讨厌体育活动．具体来说，盲生虽有健全的听力，能与周围人群顺利的交流，却无法用眼睛去观察所听到的一切，故运动形式与场地极大的受限；聋哑学生由于听力与语言能力的缺失，在与人的交流上往往存在很大的障碍，对外界事物的判断与信息传递往往会出现误差，久而久之就会造成很多心理障碍，从而不愿意参与各种体育活动；肢残学生心智健全，有着正常的听力、视力与语言能力，但肢体残缺，这使得他们更能真切感受到来自外界的压力和歧视，直接导致他们对运动的不自信等．所以，特殊教育学校学生对于体育课的参与程度远远低于普通学校的学生．针对这种状况，如何制定适宜不同特殊人群的体育活动，增强他们对体育课的兴趣，很值得体育工作者探讨．

学生从事体育活动的时间和频数不够理想

实际调查中笔者了解到，由于经费相对不足，学校很难保证建设完全符合规定的运动场所，故学生缺乏充足的运动场地；出于安全考虑，一些学校也很无奈的被迫限制残障的体育活动，尤其是盲生；且专业的体育教师与生活老师数量也难满足需求，无法花更多的时间去监护学生．因此，很多学生每天的实际体育活动时间远不足一小时，而且活动的频率与强度均达不到体育锻炼的要求．如何才能确保这些特殊教育学校残障学生的必要的体育运动时间、频率与强度，以达到健身的目的是摆在政府、学校与教师面前的一个急需解决的难题．

提升特殊教育学校体育课教学效果的对策

加强特殊教育学校体育教师师资队伍的建设

从国内一些研究报道中不难发现，我国特殊教育学校体育教师师资队伍存在专业化不强、学历不高、专职率不高的现象．基于此，我们应该有针对性的提出解决方案，笔者建议如下：1加强对特殊教育学校教师的培训与管理．严格限制一些非专业体育教师从事特殊教育的现象，淘汰在教学中不能胜任的教师，建立严格的考核制度，并定期进行专业培训．2招聘专业教师．从全国范围内招聘毕业于特殊教育专业或特殊教育专业院校的体育教师来从事特殊教育学校的体育教学．目前，南昌高等师范专科学校是江西省唯一开设特殊教育专业的高校，其培养的教师数量与专业种类与江西省各市所开设的特殊教育学校的需求之间存在一定的差距，故招聘特殊教育专业教师应面对全国，体育教师也是如此．3根据学生的人数和特殊教育学生的种类进行配备足够的体育师资，拒绝体育课的虚设现象与兼职现象．4提高教师的待遇．特殊教育学校教师面对的是各种残障儿童与青少年，与其交流存在各种障碍，因此这些教师(包括体育教师)所承受的心理压力与教学难度远比普通的中小学教师大，所以提高他们的待遇合情合理．

加强学校体育运动场地设施的建设

然而实际调查显示，很多学校的校园偏小，很难达到这个要求，且由于各种原因，特殊教育学校的体育器材存在数量少、老化、大众化的特点，很难满足各种残障学生的需求．基于此，各级政府有必要协助学校按照标准模式进行体育场地与体育器材的建设与配置，真正做到以残障学生为中心．非常欣慰的是，《特殊教育学校建设标准》(目前该文件内容尚无法获取，故上文引述的内容依然是1994年试行版本——笔者注)已于2012年1月1日在全国正式实施，“具体规定了特殊教育学校校园建设用地面积与校舍建筑面积指标和建筑标准”，“是审查项目设计和监督检查工程项目建设全过程的尺度”，且“2010、2011年，中央共安排41亿元，支持中西部地区新建、改扩建特殊教育学校1001所．”『从此以后，特殊教育学校的建设将有一个硬性的指标，不会因为地方政府的财政状况而缩水．

增强特殊教育学校学生对体育运动的认知，丰富体育课及课外活动内容

前面已述，由于各种原因，很多残障学生参与体育运动的积极性并不高，这也反映出他们实际上对体育运动的重要性认知非常欠缺．基于此，我们应该通过各种途径宣传体育运动的好处，通过开展各种形式的体育活动来鼓励与引导学生参与其中，增加他们的运动兴趣，促使其运动由被动转化为主动，最终达到身心健康的目的．另外，笔者建议，应该把体育成绩列为评优、评先进的条件．特殊教育学校跟普通学校一样，每学期都会进行学生成绩的评优、评先活动，由于特殊教育学校学生体育运动能力的参差不齐，使特殊教育学校学生体育课程的成绩评价存在一定困难，因此一般不会把体育成绩放在评优评先条件之中．随之而来的结果是，残障学生对体育成绩和运动的重视程度就会下降，不利于身心健康，所以，特殊教育学校应该把体育成绩列为评优、评先的参考．当然，这首先需要制定一套科学、合理的用于评价残障学生体育成绩的体系，且要通过一定的权重系数在不同类型的残障学生之间进行平衡．

增强教师和学生的沟通

特殊教育学校学生的心理健康是很多研究者所关注的问题，很多研究认为，特殊教育学校学生的心理健康水平要比普通学生低，存在多疑、自闭等心理问题，因此在教学中教师要想了解学生，提高课堂教学质量，就必须与学生多沟通、多了解．要知道学生喜欢什么，不喜欢什么，为什么不想运动，这样才能对症下药，及时从心理上进行干预，使体育教学真正落到实处．

本文作者：王建周文清李玲张文婧作者单位：景德镇陶瓷学院