近年来，我国的高等教育进入了大众化阶段.随着高校招生人数的快速增长和校园规模的不断扩大,很多青年教师没有经过系统的师范教育就直接进入了高校教师队伍,刚一毕业就走上了讲台，并逐渐成为教育教学的主力.虽然这些以“80后”为主的青年教师具有学历高、知识新、反应快等特点,但是也暴露了一些问题，值得我们深思：一是价值观念失衡,理想信念下滑.青年教师的价值观念受到强烈冲击，部分青年教师的拜金主义、个人主义、利己主义思想严重,把个人的利益、家庭生活和待遇放在首位,缺少对事业的使命感和对学生的责任心；二是职业意识淡薄，奉献精神不足.部分青年教师理想缺乏，教书育人意识淡薄，缺乏爱岗敬业的精神，或者本末倒置,着手搞起“第二职业”，把教书与育人截然割裂开来,与学生之间缺乏沟通、信任和理解；三是严谨态度缺乏,创新能力不够.部分青年教师不能摆正自己的心态,教学工作敷衍了事，缺少对课堂应有的责任心和事业心，对学生应有的爱心和耐心，科研工作急功近利,沉不下来身子搞科研，违背了科学求实的精神；四是团队精神淡化，协作意识不强.部分青年教师在物质利益和升迁机会面前损害他人利益,完全忽略与同事间的友好合作，忘记了团队精神是促进教师专业发展的核心要素和创造团队业绩的重要条件，对教学和育人工作造成了损失[3].

高校青年教师师德师风问题产生的原因

综合来看，高校青年教师师德师风存在的问题是诸多因素共同作用的结果,青年教师的社会关系越来越复杂，社会活动越来越频繁，社会面临转型、多元价值观作用、国家政策调控等发挥了重要的影响作用,同时高校历史传统、内部体制改革、青年教师自身素质等因素也起到了不可忽视的作用，加之对青年教师的教育培养和考核评价等，都对师德师风建设起到了重要影响.

1当前社会面临转型对高校青年教师师德师风建设带来严峻挑战

市场经济条件下人们的思想活跃开放，努力追求利益最大化.高校青年教师经常以经济效益和眼前利益作为开展工作的目标和衡量工作的效果，特别是教学和育人等工作，由于费时多、效益低、回报慢,极易被青年教师所忽视，形成了“只顾眼前利益、不管长远利益”的局面.改革开放后成长起来的高校青年教师，比起前辈们更加重视名利的获得，重视结果而轻视过程，有部分青年教师为了获取有利的职务、提前评上职称和申报科研项目等而采取了非常规手段,无视师德师风规定，甚至触碰道德的底线和法律的准绳，影响了教师的良好形象,对高校的风清气正氛围的形成产生了极其严重的后果.

2高校内部评价机制对高校青年教师师德师风建设产生重要影响

随着社会体制的不断变革,学校福利和分配制度也在发生悄然变化，绝大多数高校的后勤工作都进行了社会化，高校青年教师的社会关系越来越明显，社会活动越来越多.高校重数量、重经费，轻质量、轻成果的评价机制，要求他们必须得努力加拼命，才能完成规定的各种指标，工作和生活压力也很大.多年来，高校开展师德师风建设活动一直沿用传统的模式和方法，基本上是采用报告会、读报纸、组织学习等对青年教师进行师德知识硬性灌输,使青年教师被动地接受教育,缺乏活力，容易心生厌倦和产生逆反心理.因此,健全管理制度,完善评价机制，创新活动内容，是当前高校开展师德师风建设所面临的重要问题.

3青年教师主体的价值观念和职业认知对高校青年教师师德师风建设进行一定制约

高校青年教师大多出生在80年代前后,从小就在各种严峻的社会竞争和压力中长大.来自于职场、家庭和生活的各种压力,使得青年教师为了谋生不得不面对现实，从而降低了思想道德素质的要求和标准.大多数高校青年教师没接受过系统的师范教育,缺少对教师职业的深刻认知、理论学习和实践锻炼,简单地把课堂定义为一种职场、把教师定义为一种职业，疏于对教育理论的学习和对自身教育观念的更新.另外，高校的中老年教师充分享有学校资源，青年教师则在职务职称、薪金待遇等方面都处于弱势，造成了一定失衡，带来了一定的压力，这些都成为影响高校青年教师师德师风建设的不利因素.

加强高校青年教师师德师风建设的途径

中华民族历史悠久，文化博大而深邃，经过五千年的发展，形成了优秀的师德师风思想，是开展师德师风建设的指导思想“.学高为人师，身正为人范”、“为人师表，教学相长”经典的话语口口相传，指引着一批又一批教育工作者投身人类的教育事业.广大青年教师不仅要作传授知识的“经师”,更要作育人的“人师”，因此“,爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”这一高等学校教师职业道德规范的基本内容，应成为高校青年教师师德师风建设的主要内容[4].笔者所在的高校，近期开展了青年教师“文化修身”工程，旨在努力建设“政治过硬、师德高尚、业务精湛、积极进取”的师德队伍和文化，开展了“师德师风”专题培训、“文化修身”读书讨论、“师德典范”交流宣传、“教书育人”技能提升和“岗位建功”主题实践等活动，取得了积极效果.高校青年教师师德师风建设的途径，应从以下几个方面加以完善：

1高校青年教师要注重师德师风的理论与实践

只有加强师德师风理论的学习和熏陶，培养教师道德的理想人格,才会保证青年教师道德修养方向正确、动力充足.高校教育教学的实践是落实师德师风理论，加强道德修养、提高道德水平的重要途径，贯穿于青年教师教书育人的全过程[5].因此,青年教师要认真学习师德师风的理论知识，积极参加教学活动、科学研究和育人活动,不断加强品行修养和道德建设，在学习中实践，在实践中学习，投身“立德树人”的伟大实践中去，努力做广大学生成长成才的领路人.

2高校青年教师要坚持“慎独”精神和虚心学习

开展批评与自我批评是我们党的优良传统,也是提高青年教师师德师风水平的有效途径.在师德师风锻炼中，青年教师应该积极弘扬“慎独”精神，以高尚的师德和正派的师风严格要求自己，讲求原则、规范言行、保持操守、无私无畏.广大青年教师从教时间短，育人经验缺乏,要认真学习，脚踏实地，真诚且虚心地向经验丰富的老教师学习教书育人的经验，学习他们求真务实的精神和严谨治学的态度，学习他们的爱生如子、淡薄名利、无私奉献、执着追求.

3发挥社会关注引导和学校内部规范管理的双重作用

发挥舆论导向的积极作用,努力在全社会营造“尊师重教”的良好氛围,社会媒体要通过正面典型的引导和反面案例的警示作用，为加强师德师风建设加油助力.高校要重视青年教师成长成才，充分利用报纸、广播、校园网、微博等媒体宣传师德师风先进典型和优秀经验，真正形成教书育人的良好氛围,为青年教师创造积极条件.做好新进青年教师的岗前培训,建立青年教师岗位培训制度和培训体系,把考核结果写进档案，使青年教师树立“志存高远,爱岗敬业,忠于职守,乐于奉献”的教师职业理想.

4建立青年教师导师制和健全师德师风评价体系

选取包括教学名师、师德建设先进个人、各级劳动模范在内的学校优秀中年教师担任青年教师的导师，充分发挥导师的示范带动作用，使青年教师在导师的言传身教中细细品味教师职业道德的内涵,形成教师职业自豪感、荣誉感、成就感和满足感.健全科学的师德师风评价体系和教师道德评价标准,实现学生评价、同事评价和管理部门评价相结合，从而增强青年教师工作的积极性和主动性，发挥青年教师在学校教育教学中的积极作用,让他们全身心地投入到学校教育事业中来.

5发挥高校优良传统在培育青年教师的成才中的作用

高校要加强校风、校训、办学理念和大学精神的教育,弘扬在多年办学实践中形成的优良师德师风传统和优秀校园文化，积极宣传教书育人、管理育人和服务育人工作中涌现出来的先进人物和典型经验，弥补青年教师服务意识弱、细节意识淡、关爱意识差、育人经验少等不足,鼓励青年教师勇于开拓、继承创新，在成才成长中努力实现青年教师的人生价值，引导广大青年教师为实现“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”目标而不懈奋斗.

作者：王永航单位：东北石油大学