〔关键词〕思想品德教学；思想品质；明理法；陶冶法；感染法

小学思想品德课是对学生实施思想品德教育的课程。在思想品德课教学中如何培养学生的思想品质，是每位思想品德课教师应该思考，也应该解决好的重要问题。笔者就在小学思想品德课教学中培养学生的思想品质作了以下的尝试。

明理法

小学生思想品质的形成是以他们的道德认识为基础的。所谓明理法，就是注重提高学生的道德认识，引导学生正确认识和评价现实生活中的真善美和假恶丑现象，使他们形成正确的是非观、美丑观和荣辱观，从而培养他们良好的思想品质。

学生的心灵是纯洁无瑕的，教师在教学的过程中，教学重点应放在塑造学生美好的心灵，培养学生高尚的思想品质上。如在“明礼”教育中，笔者先播放了《中华成语故事》音像资料中的《曾子杀猪》片段，然后让学生讨论有关“诚信”方面的话题。这样，学生对《讲信用》一课中讲到的做人要“一诺千金”和“言必信，行必果”等有了较深的理解，也明白了人与人之间、单位与单位之间、国家与国家之间如果不讲诚信会有怎样的后果。

陶冶法

和谐、愉悦的环境有利于学生高尚思想品质的形成。陶冶法就是教师努力营造良好的教学环境，如建设良好的班集体、创设优良的校风、设置成功教育的情境等等，使学生的思想受到积极的影响。

为了培养学生良好的思想品质，小学教师在思想品德课教学中应该设法营造和谐的课堂环境。如笔者在上五年级的思想品德课时，针对班上某同学因一点小事而生气的事情组织学生讨论：生气好不好？为什么？通过激烈的讨论，学生认识到生气对人的身体和精神都没有好处，经常生气不但容易生病，而且还会影响到与别人的关系，老师、家长、同学都不喜欢好生气的人。在课堂教学之余，笔者又积极进行良好班集体的建设，经常组织“班级之最”的评选活动。凡在宽容、大度等方面有进步的同学，都能得到一个相应的荣誉称号，并且他的名字还会被写在“班级之最”的光荣榜上。这样，班级内营造了一种和睦相处、团结友爱、积极向上的氛围。久而久之，学生的情感得到了熏陶，自信心得到了增强，学习劲头更足了，班上因一点小事而争吵的现象也就基本没有了。

感染法

人的情感总是相互感染的。感染法就是教师不但用自己健康美好的情感去感染学生，而且充分挖掘教材，积极促进学生高尚思想品质的形成。

作为教学主体的学生，教师不能仅仅把他们看成教学灌输的对象，特别是在丰富多彩的社会生活中，学生对某些社会现象的看法，往往会对其思想品质产生较大的影响。因此，在思想品德课教学中，教师要打破传统的课堂灌输式教学，努力挖掘教材，着眼于对学生的启发和引导，运用情境和音像设备，以达到培养学生良好思想品质的目的。如笔者在教学《敬礼，五星红旗》一课时，由于该课的内容是讲述20世纪80年代一批身处异国他乡的少先队员尊敬国旗、维护国家荣誉的事，所以为了达到理想的教学效果，笔者先让同学们预习该课，然后让他们运用网络、书籍等搜集材料。学生的收获远比笔者想像的多，在课堂上，学生播放了家里录制的奥运健儿领奖时国旗冉冉升起的感人场面，讲述了沈阳五星河体育馆世界杯预选赛中中国足球提前出线时全场红旗翻滚和北京申奥成功举国欢庆的动人场面，并唱了《歌唱祖国》和《红旗飘飘》，进而了解了国旗和国家的关系，以及五星红旗对中国的意义。

总之，小学思想品德教学是一个塑造学生美好心灵和培养学生健全人格、高尚品质的过程，教师在思想品德教学中要敢于探索，勇于实践。