【摘要】从小培养学生的创新能力，既是推进素质教育，提高中华民族整体素质的根本举措，又是实现民族振兴，推动社会全面进步的必由之路。教育要适应未来社会的发展，就必须以培养学生的创新能力为重点。小学语文学科是基础学科，在基础教育中占有举足轻重的地位，因此，必须重视小学语文教学中学生创新能力的培养。【关键词】小教；语文；教学；创新能力；培养

正文：

一.创设特色问题情境，激发创新能力

（一）创设问题情境应具新颖性，才能使学生乐于创新学习

在课堂教学中，教学的艺术，不在于传授知识的多少，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的创新意识。教学中教师只有根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维的热点、焦点，从他们喜闻乐见的实景、实物、实事、实情入手，采用猜谜、讲故事、辩论等形式，创设生动、有趣、新颖、别致的情境，才能激发他们探索的欲望，乐于发现问题，乐于创新学习。

（二）创设问题情境应具空间性，才能使学生勇于创新学习

由于学生的智力、基础知识、学习能力、生活经验与环境等方面的差异，即使面对同样的问题，他们的思维方式、采用的手段方法也会各有差异。教师的讲解与提问，往往不能满足学生的需求。因此，创设问题情境时，必须留有一定的空间，把学习的主动权交给学生，对学生的新思维给予赞扬和鼓励，才能使学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的解题途径。

（三）创设问题情境应具竞争性，才能使学生勤于创新学习

小学生具有好胜、好强的特点。夸美纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知和求学的欲望激发起来。”因此，在教学中，适时创设具有竞争性的学习氛围，是培养学生的探索兴趣和独立思考的有效途径。适当的良性竞争，可促发学生的创新热情和创新意识，培养学生思维的变通性和独创力。

（四）创设问题情境应具可延性，才能使学生精于创新学习

课堂教学不仅仅是完成预期的教学目标与任务的教学。对于当今创新教育的要求来说，那样还远远不够。而应该在每节课结束时，设法在学生心理上留点余味，为学生课后自主探究、创新学习提供一点素材，使学生产生一波未平，一波又起的感觉。才会在课前、

课后，自始至终主动参与学习。

二、运用多样化的课堂教学方式，激发学生创新潜能

（一）巧妙运用求异技巧，让学生在求异中学会创新

学生求异能力的培养是学会创新的一个重要手段。在语文教学中，应坚持答案和结论的多维性，做到不限制、不规定、不统一答案和结论。在学生学完一个“知识点”之后，要主动征求学生的不同见解。鼓励学生大胆求异，大胆提出不同的见解，使学生真正进入到“创造”的世界。

（二）利用课文精彩难点展开想象，让学生在想象中实现创新

想象是创新能力中最活跃的因素，是人类改造世界的一切创造性活动的必要条件。爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。”没有想象，就没有创新。善于创新，就必须善于想象。可见只有丰富学生的想象特别是创新想象，学生的创新能力才能得到较好的发挥。因此，在教学中，教师要充分挖掘课文中的创新因素，抓住有利时机，引导学生在想象的蓝天里自由翱翔，让想象碰撞出创新的火花，引发创新的潜质。

（三）通过课文质疑,培养学生的创造性思维

“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现、有所创新。苏霍姆斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固然需要，这种需要在小学生的精神世界中尤为重要。”

（四）运用发散思维，培养学生的创新能力

发散思维又称辐散思维，是根据已有信息从不同角度不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。这是一种寻求多途径、多种模式解决问题的方法，因此体现出高度的创造性思维特征。

创新思维同发散思维直接相关，因此，培养创新思维可以从训练学生的发散思维入手。要特别注重让学生独立思考，鼓励他们大胆发表自己的见解。例如生字教学中，教师可以启发学生运用形声字的构字规律，尝试形近字换偏旁；也可以启发学生用编儿歌、编顺口溜等自己喜欢的方式解决难点。让学生开动脑筋，自己想办法识记生字。使学生识字的独立性与创造性得到很好的培养和发展。

（五）运用师生课堂互动方式，让学生在主体角色中发挥创新潜能要培养学生的创新能力，就要综合运用多种教学方法，激活语文课堂教学，并且尊重学生在课堂教学中的主体地位，创造师生互动情境，让学生在课堂教学的师生互动中发挥主体作用，让学生在主体角色中发挥创新潜能。

传统的“满堂灌式”教学弊端，在于教师没有注意激活课堂教学的气氛，没有激活学生的学习兴趣，没有创设师生互动的氛围。创新教学求教师在课堂教学中必须根据实际情况，综合运用多种教学方法，激活课堂教学，引导和鼓励学生大胆发言、大胆提问、大胆交流，有方向有目标地围绕课文要求展开讨论，充分发挥学生主体作用，让学生在主体角色中尝试成功的的喜悦。惟有调动学生的自我内驱力，其创新潜能才能得到发挥。必须指出的是，即便学生在师生互动中出现错误的疑问、错误的判断或错误的结论，仍然有助于其重整旗鼓。疏通思路，挖掘潜能，推陈出新。

三、配合运用丰富多彩的课外教学活动，增强学生的创新兴趣

教学要求，教学活动不能再仅仅局限在课堂，不应画地为牢。教师要突破狭隘的以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的模式，有意识地将课内教学延伸到课外。通过课外教学活动渗透创新意识，让学生在轻松活泼的课外活动情境中获得知识，享受潜移默化的陶冶的乐趣，是挖掘学生创新潜能的一种重要途径。

课外活动要结合课文教学中的重点、难点进行，才助于学生创新能力的培养。例如在课外活动中开展听说读写训练，就应该创设课文背诵、课文朗诵、辩论演讲、作文比赛、班级、学校小新闻采访、班级学习园地征稿、班级文艺晚会、小画家、小书法家绘画、书法比赛等项目，使之能激发和挖掘学生的创新意识，获得创新的成果。

四、运用现代化的教学手段，提高学生的创新能力

实现教育手段的现代化，发挥现代教育手段功能，改变小学语文教学传统的以教师为中心的教学模式，使小学语文创新教学与多媒体辅助教学有机结合、与现代信息技术的有机结合，是培养和提高学生创新能力的必不可少的环节。

随着时代的发展，因特网、局域网、校园网给我国的教育改革注入了新的活力，彻底告别了课堂教学中单纯“一块黑板、一支粉笔”的“两个一”现象。多媒体技术计算机网络技术的发展，为小学语文创新教学提供了良好的条件。因此，小学语文创新教学必须适当运用现代化的教学手段，使学生的创新能力得以不断发展和提高。

总之，只要我们在创新教学中坚持努力，采取切实有效的措施，有意识地培养学生的创新能力，给学生创造一个激发、挖掘、发挥创新潜能的良性学习情境，学生的创新思维就一定能被激活和发挥。

参考文献

[1]小学语文室编著，《小学语文教学法》[M]，人民教育出版社2003年5月。

[2]新寒，《创新教育文荟》[M]，中国三峡出版社，2002年4月。