一、教师要以情感人，为学生创设良好的学习环境

教育心理学认为：人的学习兴趣与其情感有着密切的关系。实践也证明学生平时对某种学科的兴趣，往往有任课教师的态度有直接关系。如果孩子喜欢你，那么就会喜欢你所任的学科，反之，就会对你做教的课程产生厌倦。因此，教师要有意识地重视感情投资，要以教师真诚的爱心唤起学生的共鸣，通过言传身教的形式来影响学生，为孩子营造一种宽松愉悦的学习氛围，学生在这种环境中快乐学习，茁壮成长。这就要求教师在备课的过程中，不仅对教材中的财会知识达到熟烂于心、运用自如的程度，而且要善于研究教材中的情感色彩与呈现方式，认真分析学生的思想动态，预料课堂上可能出现的突发现象，充分考虑课堂的情感氛围，教师要将对学生和学科知识的热爱之情内化为强大的动力，从而激发学生热爱学科知识，严谨求实的科学态度。

二、教师要“以爱育爱”，与学生平等相处，注重爱心教育

曾经有人说过：道德中最大的秘密是爱。教育活动中教师要对学生有爱心，并将爱心传递下去，今天播下挚爱的种子，明天将会出现一片热爱人类的情感之花。这就要就教师要与学生平等相处，严禁以教师高高在上的态度要求或训斥自己的学生，这样会伤害孩子的自尊心，孩子就会对教师及其所教学科产生厌烦。作为班主任教师，应该经常与学生开展谈心活动，及时了解学生的思想动态，为学生正确的发展把握好方向。教师也要利用课间、集体活动之余去班级活动，这样既与学生交真心的朋友，进行情感的交流，也可以用自己渊博的知识辅助答案，寓教于乐。教师与学生之间有了情感做基础，还可以激发学生的求知欲和思维能力，这样在潜移默化中就会培养学生的学习兴趣。记得笔者在执教《记账》一课时，开始上课没直接呈现课题内容，而是与学生拉起了家常，以教师关心生活的角度询问学生，今天是月初，大家是否又收到父母给我们寄来的生活费呢？那么你们上个月的生活费是如何话费的？当学生听到我的提问立刻流露出一种十分幸福的笑容，他们感觉到老师不但时时刻刻都在关心学生的学习，同时也在关注他们的生活，这样学生与教师的关系更加贴近了，师生也达到了情感交流的目的。其实我这几句简单的关心也在有意地为导入新课做铺垫，教师很自然的导出本节课要学习的内容《记账》，这样使新知识的学习从亲切的问候开始，又结合班级的实际情况表达了教师对学生的关心和友好情感。中职生这个年龄正是充满活力、富有生机、有着极其丰富情感的年龄，而并非一个仅仅用来装知识的容器。因此，教师要有为学生服务的意识，教师对自己的角色定位就应该是指导者、帮助者或服务者，而不是领导者。教师要严禁用我讲你听，教师说多少学生几多少的填鸭式教学方法进行课堂教学，而是要以学生为主体，营造一个师生互动与交流的课堂教学活动过程，情感是一座能量之山，学生的情感力量无论是积极的还是消极的都蕴藏着巨大的能量。目前社会也在积极倡导传递社会正能量，要调动学生积极的能量，教师首先要对学生充满关爱，充满热情，以心换心，以情激情。学生在老师情感的感召下，就会焕发巨大的学习热情，这样的课堂教学活动就会成为师生间情感与情感的交流、生命与生命的对话。

三、充分发挥激励和导向作用，激发他们产生学好会计专业课的内在动力

激励一词作为心理学专门术语，是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的积极状态。激励教学法是指教师在教学中对学生的思想和行为、学习过程和个性等方面的变化，实施的一种激励性的反馈信息。就我们中职会计专业而言，内容比较单调，教师讲起来也是枯燥乏味，账目中的来往关系过于错综复杂。采用一般的教学方法容易引起学生的厌烦，所以在课堂教学中适当的运用激励措施，可以充分调动学生学习的积极主动性，能更好地挖掘学生的内在潜能，能培养学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到学习之中去，从而提高教学的有效性，进而提高教育教学的质量。针对职校学生生活阅历浅，道德观念薄弱的实际情况，我在财会教学中经常使用榜样教学法。也就是以先进人物为榜样激励学生，对学生进行正面的教育，从教育心理学的角度说也符合他们的认知特点，也收到了良好的效果。选先进人物为榜样要从学生熟悉的或者本校毕业的人物当中选取，这样先进人物和同学之间的距离更近些，更有力于让同学们接受学习。学生模仿时会受到一定的震撼而形成积极向上的思想情感，并将这些内在的情感外化为行动。同时教师也要重视本班优秀学生对其他同学的影响，要对学生的好思想、好习惯及时用不同形式加以肯定和表扬，这样对一个班集体则有利于形成学习先进、赶超先进的良好风气。

例如我在一次的批改作业中发现三班学生的作业写的普遍不好，就有三本作业写得格外认真，我没有和以前处理问题那样生气，而是在第二天上课的时候我在班上表扬了这三位同学的作业并给同学展览，当其他同学看到这三个同学的作业时，每个同学都发出了赞叹之声。于是我抓住这个时机及时进行点评：“同时一个班同学，都是我讲授，他们作业完成的那么好，我们也一定能做到！大家有没有信心？同学们异口同声地说“有!”学习热情立刻高涨，从此该班同学以后的作业都非常认真。当然教师也要注意的是，班里不能树立一个榜样，因为这样对于后进生来说追赶的可能性太小，时间长了会失去信心和进步的积极性，得不到预想效果，因此可以根据班级学生的实际情况树立不同的榜样。还要注意的是：榜样也不是一成不变的，谁赶上或超过了自定的榜样，谁就自然成了其他同学的榜样，只有这样才能激励学生不断进步。总之，中职学校接受的大部分学生是经过常规考试方式筛选剩下的学生，由于这部分学生在小学和初中基本都是后进生，在以学习成绩论高低的环境里产生了厌学情绪，也没有养成一个良好的学习习惯，加之一次次的考试打击使他们的自尊心和上进心受到了比较严重的挫伤，没有享受到成功的快乐，久而久之产生了自卑自弃的心理。作为中职教师，决不能忽视这些问题，应该不断研究学生心理，及时掌握学生思想动态，改进自己的课堂教学方法，重新唤起学生的自尊心、自信心、培养其上进心。笔者作为一名职校财会专业的老教师也充分认识到：如果单凭根据职业学校会计专业的教学内容、教学体系，采用传统的教学方法是很难完成会计专业的教学目标的。因此，在现实的教学实践中，我们会计专业的教师很有必要研究教育心理学理论，遵循学生心理活动的规律，从培养良好的班风学风入手，整体提升学生的基本素养，充分发挥激励和导向作用，激发他们产生学好会计专业课的内在动力，朝着学校和老师所期望的目标前行，为社会培养更多高素质的专业人才。

作者：张振娟单位：内蒙古赤峰市元宝山区平庄第二中学