最近，全国教育工作会议的成功举行，为虹口区教育发展带来了强劲的动力。日前，虹口区委、区政府专门召开会议，研究如何贯彻、落实全国教育工作会议精神，发挥虹口教育优势，加速教育大区向教育强区转变。虹口区制订的中长期教育改革和发展规划及“十二五”教育发展规划，为虹口教育展现了喜人的前景。

素质教育是教育大区向教育强区的关键，虹口区在推进素质教育中积极探索、努力实践，形成了自己的特点和特色。

夯实推进素质教育的“基础”：校内校外“一盘棋”

提示：素质教育不是游离学校，加出来的一块教育，而是学校教育和校外教育的整体性教育。实践：素质教育必须建立在学校建设和校外建设同步发展的框架中，对此虹口区有一种自觉，提出从教育大区迈向教育强区，以素质教育的要求进行资源配置和布局调整。

学校是推进素质教育的主战场，不断提升学校教育设施和办学活力，为素质教育的实施创造条件。虹口区委、区政府结合旧区改造，进一步辐射区域优质教育资源，将华东师大一附中迁至虹镇老街，不仅扩大了占地面积，而且对素质教育的校内外推进与辐射产生了积极影响。在“十一五”期间，区教育系统积极做好教育园区二期动迁工作，完成华师大一附中教育园区二期工程建设，并按照国际化、信息化、现代化的要求，进一步推进教育园区的内涵建设。积极探索以复兴高级中学、华师大一附中、北郊高级中学、南湖职校为龙头的教育组团发展模式，扩大优质教育资源的辐射作用，整体推动虹口教育的现代化进程。同时，完成了虹口高级中学迁建工程、北郊高级中学综合楼扩建工程，北郊学校综合楼、三门路小学、培华学校等的改建工程，有效满足了区域内居民对优质教育资源的需求。多年来，虹口区向上海外国语大学附属外国语学校提供经费支持，以支持上外附中办学事业的发展。同时，进一步探索各高中与相关高校（如复兴高级中学与复旦大学、鲁迅高级中学与上海大学、继光高级中学与上海海事大学、北虹高级中学与上海戏剧学院等）的学科衔接、课程对接和理念连接。通过这种“无缝隙衔接”，全面提升学生的综合素养和能力，创造虹口教育的优势竞争力。

校外教育是素质教育的一个重要部分，对校内教育起着相互补充的作用。虹口区已有特级教师胡蕴琪领衔的学生舞蹈艺术团，成为校外教育的品牌。改造完成后的虹口区青少年活动中心，将建立“上海市青少年传统文化与技艺传习中心”、“彩虹小伙伴电视台”、“彩虹小伙伴录音制作社”以及“彩虹网上儿童艺术画廊”等载体，通过特色教室文化、装置艺术进教室、高雅艺术进中心、实体展示与网络空间能互动、学生实践体验可记录等方式方法，为区域青少年打造一个德、科、艺体验宫殿。中心新建的分部占地面积3622平方米，建筑面积比原来增加了1957平方米。同时，虹口积极拓展校外教育资源，进一步开发“彩虹视屏窗”、网络博客等现代教育技术和手段，健全和完善各学段“纵向有机衔接，学校、社区、家庭横向有效沟通”为主要特征的学生“大素质教育”新体系。

清晰推进素质教育的“主线”：三个课堂“满堂彩”

提示：素质教育必须在课堂教学上拥有自己的位置，实现自身的价值。

实践：素质教育实施的最大阵地在课堂。虹口区以“彩虹，绘就梦想课堂”为核心理念，以课堂为载体，着力通过师生关系的重建营造“温馨课堂”；通过创新教学方法、落实“减负增效”创造“情趣课堂”；通过加快课程改革、优化课堂管理打造“有效课堂”，积极探索提升素质教育的新方法和新途径。

复兴高级中学十分注重内涵的课程设置。学校的课程设置“分类”，教学要求“分层”，课程结构“分块”，组织形式“分组”。打破常规教学根据标准进度和基本水平组织教学的模式，依据学生学习能力、知识水平、掌握程度分为A、B、C三种层次：增修（主要目的是加深、拓宽）、辅修（主要目的是复习、巩固）、补修（主要目的是补缺、矫正），分别编班，采取不同进度和教学方式进行教学。幸福四平实验小学在提高小班课堂有效性的研究上寻求了一些行之有效的途径：教学前给每一位学生布置特定的学习任务，教学中少讲多练，使每位学生都有机会在课堂上发表自己观点；课内对不同层次学生提出不同要求，通过异质小组、同质小组进行合作学习，师生互动、生生互动，提高教学效益；分组学习，实行“小先生制”；对学过的基础性知识经常性地反复检测，各教学环节加强个别辅导；教师的授课计划考虑到学生的差异性，形成让学生在相同的时间、相同的地点选择不同的方法来学习的立体教学模式；一人一表的“困难学生学习跟踪表”详细记录了辅导活动及其成效，使教学的针对性更强。此外，虹口区第三中心小学以“热爱生命，促进儿童健康成长”为宗旨，形成的“幸福课堂”、“阳光课间”、“温馨家庭”的心理健康教育模式；曲阳四小以“发展性心理辅导与小学优质教育”课题为指导，形成的“发展性心理辅导”的理念和方法等，都对温馨课堂的打造提供了新鲜经验。

情趣课堂，创新教育教学方法。如虹口区第一中心小学推进“玩中求知，趣中长智”的课堂游戏教学，通过各种课堂游戏，在活跃课堂气氛基础上，培养学生思维、动手能力和团队协作精神；又如海南中学开发了影视教学模式，编辑了5600多集、10多万分钟历史影视资料片，极大地激发了学生对历史学科的学习热情，有效提升了学生的爱国主义情操和历史人文素养。

有效课堂，激发自主探究能力。从2008年开始，该区组织江湾镇街道区域内的学校开展“乡土文化资源探究活动”。在一年多的时间里，学生们自主设计、调查、研究并最终确定了《江湾—中医之乡》、《关于江湾地区抗日事件所存遗址的研究》、《被遗忘的历史—立达学园》等课题，极大地提高了学生们的自主学习的能力和兴趣。

虹口区已将“聚焦课堂、关注教学、减负增效”的内容写入了虹口教育的中长期规划之中，显示了积极态度和坚定信心。

明确推进素质教育的“方略”:扩大视野“做中行”

提示：素质教育是一种体验性的感知和感悟，重要的是实践，由外向内渗透，由表及里融化，才能知行统一。

实践：小学生体验“造纸”，学当“茶艺师”。不久前，全国“指南针计划”在虹口区第二中心小学试点展示。作为该项目的全市首个实验基地，二中心小学已开辟了五个传统文化体验室：篆刻室、造纸拓印室、书画室、茶艺室和古筝室。在茶艺室里，二（1）班的邓涵昱熟练地完成了烫壶、洗杯、注水、泡茶等一系列茶艺动作。在造纸拓印室里，孩子们围在纸浆箱边，慢慢晃动竹帘，轻轻抬起，让一层薄薄的纸浆凝结在竹帘上，体验中国传统造纸法的乐趣。小涵昱说，她学了一学期茶艺后，觉得人更有耐心，也更静得下来了。

“指南针计划”是一项全国性的文化教育活动，主要是在全国青少年学生中普及中国古代科技文化艺术知识。本市首批以“古代造纸和印刷发明创造”为主的中小学校古明创造体验教室已逐步在虹口区17所中小学和青少年活动中心建成。除青少年活动中心外，16个试点学校根据学校自身特点，设立了相关培训主题，大大丰富和拓展了“指南针计划”的内容。如：虹口区第二中心小学创设“廊文化”，拓展“班文化”，逐步形成博物馆进走廊、图书馆进教室的学校特色，还利用“彩虹视频”传递中国的悠久文化；四川北路第一小学创设中国传统蜡染纸艺试点课堂，内容包括蜡染与工艺、蜡染与画谱、蜡染与书韵、蜡染与印章等内容；红旗小学的环保纸艺；崇明路小学各类纸材的创意衍生等等都各具特色。虹口区教育局认为，各项传统文化体验项目的推出，不仅将学生从考试的压抑情绪中释放出来，而且有利于学生从实践体验中获得真知，得到锻炼，增长才干。

同时，虹口区利用各种机会，组织学生开展体验活动。在“迎新春、盼世博”童谣节开幕式上，“童声念童谣，文明迎世博”朗诵大赛获奖节目——虹口区第三中心小学原创童谣《结勾勾》和曲阳第五幼儿园《世界同过中国年》进行了展示表演。童谣节系列活动围绕“百年虹口、历史渊源、世博薪火、文明相传”主题开展，通过“创童谣、画童谣、跳童谣、唱童谣、诵童谣”一系列活动，不断激发广大学生参与世博、奉献世博的热情，并通过“小手牵大手，文明迎世博”，带动区容区貌的改善及市民文明素养的提升，引导少年儿童关注虹口历史，自主参与世博，分享文明传承。

提升推进素质教育的“力量”：师资培育“重示范”

提示：素质教育的推进关键在教师，教师的素质直接关系素质教育实现的程度。

实践：素质教育不能只针对学生，事实上,要想让学生素质提高，教师首先应该接受素质教育。虹口区教育局反复强调了这个观点。

虹口区多年来在教师中开展“书写彩虹”的教师毛笔字、粉笔字、钢笔字书法活动，倡导广大中青年教师积极参与写好汉字，并以一手好字影响青少年学生学写一手好字，为广大学生起到良好的示范作用。同时也发出了明确信号：即使技术再发达，教师的手上功夫是绝对不能丢的。教师的书写，是留在学生心中的“潜影”，许多学生是通过书写对老师产生深刻印象的。作为职业行为，教师把“三笔字”练好，是站好讲坛的基石。上海市教师学研究会会长、著名语文特级教师于漪在观看了教师们的板书、钢笔和毛笔后，露出了欣慰的笑容，她说：“这次比赛的意义不仅在于倡导教师的书法要写得规范、优美，更在于赞颂教师对汉字文化的热爱，赞颂大家对写好汉字的执着追求与对学生高度负责的精神”。

如果说“三笔字”邀请赛，是为保护弘扬中国书法艺术，那么“师德、师风、师能”建设则是虹口区教育系统教师队伍建设的重要抓手。从“教师风采”展示到“教师之歌”传唱，从“师恩、师爱、师情”演讲到“为人、为师、为学——讲述我们身边的师德小故事”，从“双语演讲”到“享受书香情怀·品位彩虹人生”系列活动，逐渐形成了虹口教师教育的“彩虹系列”。虹口区教育局以“两巡一唱”为抓手，开展征集师德格言、文明铭言师德建设系列活动，配以大型版面、台历、书签等形式，在全系统、全社会广为宣传动员。系列活动共收到师德格言2495条，文明铭言1211条，金点子311条。有4240人次参加《师恩师爱师情》征文、演讲活动，全系统8240名教工人手一套优秀征文集、“教师之歌”小书签，结合优秀教师风采大型版面展，形成了区域师德建设宣传一道流动的风景线。

同时，虹口区通过各种办法，加快师资水平的提升。近8年来，每年派遣骨干教师赴加拿大参加外语、国际课程等的培训，开阔教师的国际视野、有效提升外语教学水平。与复旦大学网络学院等共同举办“虹口区高中化学高级研修班”。与华东师范大学共同举办教研组长研修班。近日，在与上海外国语大学签署合作共建协议的基础上，将计划与上外合作开班对虹口区骨干教师、英语骨干教师开展系统外语培训。

虹口还充分利用市级平台、建设区级平台、推进校级平台、搭建成长平台，上下联动，着力推进“上海市普教系统名校长、名教师”、区学科带头人和区骨干教师三个板块的优秀人才培养工作，一批青年骨干校长、教师崭露头角。截至2009年底，虹口教育系统共有特级校（园）长5名、在职特级教师17名、高级教师730名、区学科带头人39名，区骨干教师161名，6个区名师基地和7个区名师工作室。

确立推进素质教育的“核心”：文化传承“德为先”

提示：素质教育不是喊口号、做样子，也不是跳跳舞、唱唱歌，而是以中华民族文化传承为内容，以思想道德铸灵魂，促进学生全面素质提高的教育过程。

实践：虹口，上海文脉的源远流长、波澜，升腾起万千气象；在这里，海派文化的人文菁华、性灵佳境，积淀为百年风韵。其中不乏办学兴教的教育先驱、锲而不舍的办学精英、心育英才的师德楷模、潜心治学的教改先锋、睿智追求的教学明星。

虹口区秉承素质育人的传统，在推进素质教育中，鲜明地提出“没有成功的德育就没有成功的教育”的理念，将德育作为学生树立理想、提升素质的重要基础。同时，这种德育又和谐地融入了具有地域特色和文化传统的因子。以虹口为校名的虹口高级中学，开发的校本课程《中国传统文化》，非常经典，已经在每届高一年段进行教学实验，有了将近六年的实践经验，不断地走向成熟，深受学生欢迎。学生陆舜桦说：“在众多实践活动中，印象最深的是研究自己的姓氏，并撰写自己的家史。原本看似平常的姓氏，要认真研究起来还真有不少发现。首先，姓氏的起源各不相同，我们通过查资料，了解自己的祖先，了解自己的家史。突然发现，在自己的家族中还有不少名人，有的是伟大的革命家，有的是英勇的将军。看到自己的家族在几百年前是如此兴盛，心中不免有些许自豪感，也有信心为家族再添光彩。”学生岳锐暑假里，在老师的带领下去英国旅行，了解了英国的饮食后，不禁怀念起中国菜来，又想到了传统文化课上的饮食文化，和同学们交谈起来。“传统文化课对我们来说十分必要，它使我们重视身边的传统文化，让我们感受到了中国传统文化的博大精深。”霍山学校通过借助“梅兰芳业余艺校”，已有2000多名学生接受过或正在接受京剧艺术教育。爱国、敬业、宽厚待人，梅兰芳艺德正在成为学生的行动。虹口区教育学院实验中学成立学生京剧艺术团，每个年级均有一个京剧特色班，汇编《京剧校园行》，作为校本教材走进课堂。学校教师还把李白烈士的事迹作为内容，在京调中填词，这首京歌已作为校歌在全校学生中教唱。在“两纲”教育中，校本教材介绍的京剧艺术家励志故事、爱国精神，产生了很好的教育作用。中州路第一小学、祥德路小学、鲁迅初级中学的学写一手好字，共读美德故事也很有特点。

同样，虹口区青少年民族文化培训，成为以德育人的重要载体。该区先后在全区中小学推进“弘扬民族精神，寻找三个一百活动”，即：寻找为中国自豪的100个理由，寻找中华民族的100个声音，寻找100个国旗升起的时刻，开展了“穿越文化的时光隧道，探访瑰丽唐诗宋词”的系列活动和“民间游戏我创造”系列活动，既丰富了学生的闲暇生活，又促进了学生综合素质。同时，关注学生心理素质的培育，虹口区形成了自己的特色。区内有75%的学校把心理健康教育课纳入学校必修课中，25%的学校纳入选修课中；共有165名教师先后参加了国家心理咨询师培训，这在上海市教育系统心理健康教育中居于领先。现在虹口越来越多的家长会已经改变谈学习成绩为主的老模式。如复兴高级中学每年都请心理学专家、教授为家长做精彩而又通俗易懂的亲子教育报告，教研员也不定期地深入基层学校为学生家长作心理辅导报告，如复兴高中学习心理辅导、实验中学的新生家长辅导、北郊高中家长的青春期教育辅导等。2009年应东方讲坛邀请，区教育局副局长屠传信以国家心理咨询师的身份为家长作考前辅导公益报告，深受家长的欢迎，整个会场被挤得水泄不通。

素质教育关注每个学生。金沙中学坚持教书育人、服务育人、以身示范，用教师的人格魅力塑造学生。该校地处旧城区，外来务工子女占近60%，相当比例的学生使用帮困助学券。由于该校注意全员育人，学生在这里受到了很好的教育，学校也成为居民向往的学校。

科学推进素质教育的“引领”：教育课题“攻难关”

提示：素质教育的扎实推进要以科学研究作为引领，这是保证产生成效的基础。

实践：近年来，虹口区教育系统以《构建区域性“现代学校制度”建设的探索与实践》为统领，开展系列课题研究，不断建立健全学校制度体系，在“一校一规划”、“一校一评价”、“一校一章程”、“一校一制度”的基础上，着力实现“一校一特色”。

2008年区教育系统相关成果获上海市第九届教育科学研究成果一等奖；2009年底，教育部规划课题《创设“以人为本”的学校教育教学制度的区域研究》、市科研课题《区域性推进小学促进教师发展，提高教学有效性的实践研究》和《教学改进与提高课堂效益——虹口区区域推进初中教学的实践研究》“新三大课题”开题报告举行，标志着虹口区新一批重大教育科研课题正式启动；2010年，虹口区两大特色科研项目“跨学科研究”、“分层递进教学法”又申报为教育部“改革开放三十年优秀成果”，进一步提升虹口区教育科研整体发展层次和水平。最近，作为教育部与上海市“部市合作”项目的市教委委托课题“电子书包”又正式在虹口区试点，虹口教育将发挥信息化建设的优势，为全市探索电子教学的研究和实践作出新的贡献。

居住在凉城地区的李先生和他在读小学三年级的儿子，这几天心情特别舒畅，“虹口区青少年活动中心要开分部啦，原来学习美术在路上要花不少时间，现在几乎就在家门口”，父子俩看着分部日益成形，喜上眉梢。

虹口学校布局“南多北少”，同样学生校外活动场所也是“南强北弱”，“素质教育的阳光必须洒进每一个角落”，在虹口北面运光路建青少年活动中心分部被提到了议事日程，今年秋季将建成启用，不仅能满足学生多元发展的需求，而且是完善素质教育“彩虹架构”的一着。

具有深厚文化底蕴和优质教育资源的虹口区，近年来将素质教育作为“主攻方向”，将推进素质教育作为“工作主线”，根据虹口的优势和学生的实际，不断通过卓有成效地实践，形成和丰满推进素质教育的“彩虹架构”，取得了突破性的进展，展示了素质教育落到实处的美好前景。