一、加强会计实验教学的必要性

由于会计学科的应用性特点，要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法，而且要注重培养学生应用所学的会计理论和方法去解决会计实际问题的能力，特别是培养学生独立分析和判断问题的能力。我国企业界对会计本科毕业生应具备的能力排名前三位的依次为会计核算处理能力90%，财务软件应用能力85%，财务分析决策能力72%［1］。对于学生而言，仅仅通过课堂教学所学的理论知识，是很难全面掌握上述会计基本技能的，只有通过加强会计实验教学，才能增强学生对会计实务操作的感性认识，培养他们的实际工作能力。因此，在证券模拟实验室环境中，探索如何在理论教学的同时加强会计实验教学，将会计专业课程的理论与实践结合起来，形成有机的整体，并对会计实验教学进行系统的、科学的设计，对会计专业教学改革具有重要意义。

二、目前会计实验教学中存在的问题

会计实验教学作为高校会计专业教学工作的重要组成部分，对培养学生的社会适应性和专业适应性以及运用知识分析解决问题的能力等方面起到了不可替代的作用。但由于各种原因，会计模拟实验教学是整个会计教学体系的薄弱环节，教学中凸显出很多问题，使得会计教学整体质量无法提高。为了找出会计实验教学中存在的问题，探寻解决问题的方法和手段，提高会计教学质量，我们针对证券模拟实验室环境中会计专业主干课程教学情况，面向会计专业教师、会计工作者、会计专业在读研究生和会计专业大四学生这四个群体共152人进行了问卷调查。通过调查，对会计实验教学中存在的问题进行了统计。

(一)实验内容比较单一

目前，大多数会计模拟实验教学的实验内容比较单一。一是实验内容往往是工业企业某一时期基本经济业务，而且不全面，缺乏一些业务复杂、核算难度大的经济业务(如非货币性交易、债务重组、长期投资、发行股票或债券等核算业务)，对其他行业(如商业银行企业、房地产投资企业、交通运输企业)以及与之紧密相关的财务管理、税收、审计的内容也基本上没有涉及。二是教学层次低，基本上都是验证性实验项目，缺乏其他行业的实验项目，特别是多层次、多方位的综合性实验项目、设计性实验项目、创新性实验项目有待开发。

(二)实验教学组织形式不合理

会计模拟实验教学的组织形式不合理，由一人包办所有岗位业务，未进行轮岗分工，不利于提高学生对会计工作分工的认识。加之传统的会计模拟实验往往是学生每人一套相当于一个中型制造企业一个月业务量的实习资料，尽管在教师辅导下能勉强完成，但学生对企业财务运作，没有一个清晰的思路，对企业的内部控制制度印象就不够深刻，对会计人员之间存在的制约和监督认识不能深入，对会计工作存在合理分工认识不够(如一人身兼数职，既负责会计主管工作，又兼任出纳会计工作)，甚至一些学生还对财务工作产生了畏惧心理。

(三)实验缺乏趣味性

由于传统的模拟实习从建账、制单登记总账、明细账、日记账到编制会计报表都是由一个人来完成，学生不熟悉各会计岗位的工作内容及权责划分，使学生只能在实验指导教师的安排下完成他们的份内工作，而不能满足企业对于会计人员更高的素质要求(因为他们不清楚对财务人员的合理分工，不会设置财务科的组织机构)。新的经济形势要求具备高素质的会计人员，导致部分学生在实习开始时兴趣盎然，随着实习进程的发展感到日趋疲倦，这不利于调动学习的积极性，不利于学生全面掌握会计知识，不利于按时完成模拟实习任务。

(四)实验考核手段不合理

考核环节是会计模拟实验教学的重要组成部分，是提高实验质量、促进实验过程良性运转的有力保证。对于学生成绩考核，目前通常的做法主要是对考勤和实验结果进行简单考核，比如教师对账务处理的规范性进行检查打分，要求学生写实验报告或感想等，实验结束后很少有机会就实验中出现的某些问题进行师生交流探讨，这样就使得学生注重实验结果和形式的内容，并不注重过程，在具体的实验过程中，就会出现一些抄袭等不良现象。

三、会计实验教学改革

为了提高会计教学质量，培养学生的实际操作能力，促进会计教学和社会实践相结合，针对上述会计实验教学中存在的问题，从教学方法的改革、教学实验的优化、考核方式的转变四方面入手，对会计实验教学进行改革。

(一)改进教学方法

当前的会计教学方法主要以“填鸭式”教学方法为主。这种教学方法易于教师掌握教学节奏，演绎思维推理过程，对一些会计基础课的学习是很有必要，可以在短时间内引导学生入门，帮助学生打好基础。但随着教学的深入，“填鸭式”的教学方法会抑制学生学习的主动性和思维的能动性，影响学生独立思考能力与分析判断能力的培养，同时会使学生感到枯涩无味，不利于活跃课堂气氛，加深学生印象［2］。鉴于此，基于证券模拟实验室，将教材、课堂教学内容与实践教学紧密结合在一起，采用案例教学、模拟教学、演示教学和小组讨论等教学方法以激发学生学习的积极性和主动性，拓展学习的深度与广度。

1．多媒体教学

利用证券模拟实验室，采用动画、图片、声音等形式，围绕教学内容和环节，将会计业务的流程如账务处理流程、财务报告编制流程、纳税申报流程、资产清查处理流程等制作成多媒体教学课件，在课堂上演示，增强学生的感性认识，提高了学生的学习兴趣，并加深对会计知识的理解。

2．案例教学

为了加深学生对基本理论和基本知识的理解，强化运用理论分析事物、解决问题的能力，提高学习兴趣，活跃课堂气氛，必须将原理与当前的热点问题和相关领域的具体实例结合起来，通过证券模拟实验室加大案例教学的比例，使学生通过典型案例的阅读、分析与讨论，如临其境解决问题。例如，在讲授金融衍生品一章时，针对当前的金融危机，组织学生利用实验室查找有关资料，找出危机产生的根源，加深学生对衍生品的理解，进行利弊分析，同时对中国的衍生品市场发展提出自己的看法。又如，结合当前人民币升值压力的现实问题，讲解汇率变动对一国经济的影响，引导学生思考人民币未来汇率的变动趋势、汇率改革的基本途径等问题。案例教学的实施，要取得预期的效果，要求教师在课前有充分的准备，力求内容实用、材料详实、案例真实、针对性强。案例资料收集后要进行必要的整理，使其规范化，符合专业培养目标的要求，案例内容应包括题目、背景材料、具体内容、适当的提示分析、相关的思考题等方面。案例教学的实施过程中，教师应充当导演角色，通过有效控制讨论过程，提示思考线索，提供分析方法，随时把握和引导学生的思路;学生应充当思考者、决策者的角色，提出看法和观点，形成案例分析报告并进行全班讨论。

3．分岗操作教学

在证券模拟实验室环境中，会计模拟实验教学采用分岗式教学形式。采用分岗运作方式，要求对实习学生分组，并在组内根据企业内部牵制制度的要求进行会计分岗操作，并进行轮岗。这样做有利于学生明确各岗位职责，了解原始单据和其他会计凭证在各个会计岗位之间的传递程序和方式，同时也能体会到财务部门与企业内部其他单位以及外部有经济业务往来的各有关单位的财务关系，使学生有身临其境的感受，直观性、真实性强。

4．模拟教学

借助证券实验室开展实践教学，可以缩短书本理论和现实之间的距离。教师可为学生构筑一个合理的培养职业判断能力的实践体系，以模拟的形式“再现”企业的生产经营活动，通过设计各种仿真情节，让学生扮演不同角色，相互讨论，提出自己的解决办法。同时，还可模拟股票市场交易、网上银行业务、电子货币支付结算等。利用证券模拟交易教学软件进行实时的股票模拟交易，通过实际操作，主动了解证券投资的相关概念和原理，使用交易软件搜索相关资料，以此指导自己的投资策略，并根据不断得到的信息跟踪修改阶段性结论，以便不断符合实际情况。

5．网络教学

利用证券模拟实验室进行网上教学，学生通过网络即可对课程进行观摩、学习，师生可以通过网络进行交流，达到优秀教学资源的共享。这样既提高了教学效果，又培养了学生自我学习、获取知识的能力。

(二)优化实验教学

证券模拟实验室既能对基本会计业务流程、处理程序方法进行的的全面模拟实验，同时追踪证券前沿领域最新动态，具有前瞻性。在证券模拟实验室环境中，可以将会计模拟实验划分为课堂模拟实验、阶段模拟实验、综合模拟实验和创新性科研实验四个层次［3］:

1．课堂模拟实验

课堂模拟实验是指按课堂理论教学进度同步安排的实验，属于非独立实验课程。课堂模拟实验是以教学内容划分为不同单元模块为基础的实验，一般表现为单项模拟实验，具体由教师在讲授完一个单元知识后，让学生在实验室中亲身接触与该单元知识有关的实务操作。如在《基础会计》学习过程中，在学完账簿的格式、内容等章节后，立即向学生展示会计业务实际操作中所使用的各种类型账簿账页;而在学习完账簿登记、错账更正等章节后，立即让学生根据有关凭证进行账簿登记。这就使得学生对课堂内容和操作方法有更全面、直观的认识，可以起到巩固单元知识学习的作用。

2．阶段模拟实验

阶段模拟实验一般在学生学完某门会计专业课程后进行，是该课程的总结性实验。与单元模拟实验相比，需要对专业课程所涉及的所有经济业务和相关会计程序进行模拟实验，以理解和验证课程理论知识在经济业务循环中的运作模式。但由于内容涵盖整门课程，业务设计时不求精深，但强调规范性与条理性。

3．综合模拟实验

综合模拟实验是完全按照实际会计业务流程、处理程序方法进行的的全面模拟实验。该实验课程必须在学习完财务会计、成本会计、财务管理、税法、证券投资理论与实务等所有专业课程后开设。它是学生走向会计工作岗位前的实战演习，对检验学生是否具备专业上岗能力具有重要作用。因此，在内容设计上强调会计核算工作的完整性、连续性和综合性。根据实验操作平台的不同，综合模拟实验又可以具体设计为手工会计模拟综合实验和会计电算化综合模拟实验两部分，需要强调的是，为能体现手工与电脑两种手段各自的优缺点，所用的实训素材应为同一数据源。

4．创新性科研实验

证券实验室计划追踪证券研究前沿领域最新动态，为教师与学生的科研活动提供便利［4］。比如，可以在模拟金融投资的实验基础上，对投资人的行为模式展开研究，以一个局部的、有限的投资环境中的研究进而推广到整个金融市场上微观主体行为模式。当然，创新性的科研实验是一项长期开展的科研工作，需要整合各方面的资源，包括证券实验室的有效使用。

(三)改革考核方式

课程考核方式是教学过程的重要环节，能引导学生树立正确的学习态度，是建立良好学习习惯、度量教学效果的重要标尺，也是检验学生运用所学知识的有效途径。会计实验课考核办法的制定，不同于一般的课堂理论教学，要在设计上注意学生实践能力和创新能力的综合评价，不能只注重结果而忽视实验的过程，从一定意义上说，过程比结果更加重要。比如:在考核学生对上市公司财务分析的技术水平，不仅注重学生得出的结论，还要结合学生进行评价的方法以及进行评估的过程中对数据的获取和分析技巧，特别要发现学生的独特见解。可以分几个时段来评价学生实验报告使其各占学生最终成绩的一定的百分比，这样在学生实验绩效评估方面可能会更加科学合理，评价标准更具连续性［5］。

四、小结

目前，会计实验教学中存在实验内容单一、实验教学组织形式不合理、实验缺乏趣味性、实验考核手段不合理等问题，加强会计实践教学已成为目前高校会计教育的重要目标。从教学方法的改革、教学实验的优化、考核方式的转变四方面入手，对基于证券模拟实验室环境中会计实验教学进行优化，将促使学生全面系统地掌握会计核算处理能力、财务软件应用能力和财务分析决策能力，进而培养出具有创造性思维能力的，能独立从事会计工作的高级应用型会计人才。