劳动教育管理范文第1篇

关键词：劳动教育；中学阶段；教育管理者

一、研究背景及意义

（一）研究背景

劳动教育与一定政治、经济、历史、文化的发展是休戚相关的。自中华人民共和国成立以来，我国对劳动以及劳动教育给予了高度的重视。1949年，中华全国总工会在天津首先成立了劳动关系干部学校，后于2003年，改名为中国劳动关系学院，秉持以培养和发展中国劳动特色精神作为建设理念。1995年3月18日，在第七次课程教学改革中，教育与生产劳动相结合的方针，明确写入《中华人民共和国教育法》。2015年4月28日，在表彰全国劳动模范和先进工作者大会上发表的重要讲话中，强调我们所处新时期下，要完成新时代的奋斗目标，要从根本上依靠劳动和劳动者的共同努力和不懈地奋斗。同年7月，教育部联合共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》，其目的是培养学生成为全面发展的人、社会所需要的人、有时代担当的人。2020年3月20日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），明确指出劳动教育的贯彻与执行从根本上影响着下一代的劳动精神面貌。由此，我们要充分认识到新时代下加强培养学生劳动教育的重要性和时代需求性。时代的向前发展，劳动教育的也应顺应时展不断提出新任务、新课题。然而，近年来一些青少年出现了只注重智力教育、轻视劳动教育，学生不想劳动、不会劳动的现象，导致一些学生的劳动观念渐弱、劳动习惯不良、劳动能力减退。对此，我们必须进一步重视初中生劳动教育的价值和功能，加强对学生的劳动教育应被视为学校德育教育的一项紧迫任务。

（二）研究意义

劳动教育与班级经营融合不仅对培养初中生正确的劳动价值观具有重大意义，更有利于学生培养其生活自理发展能力，笃行劳动最光荣的理念，实际践行着以劳动教育促进其他四育协同发展思想。劳动教育是“五育并举”学校教育中重要组成部分，班级是对学校学生开展教育教学实践活动的最基本单位。学生大部分时间都在课堂上、在班级里，学校对学生的管理也主要通过课堂和班级来实施。为实现劳动育人的目标、班级劳动育人理念，坚持二者有机融合，既符合政策中提到的劳动教育的基本原则，也是培养学生身体力行参与劳动实践的最优途径。从而让学生树立劳动最崇高的观念，意识到劳动不分高低，培养其勤于动手、勇于创新、甘于奉献的劳动精神。由此看见，劳动教育与班级管理，具有天然的可结合性，通过班级管理对学生进行劳动教育，可以实现以劳动教育促进学生知情意行全面发展，实现复合育人价值。

二、基本理论与概念界定

（一）“劳动”与“劳动教育”释义

1.劳动。从实践角度看，劳动是人类社会得以生存和发展的根本。它主要是指物质资料生产的过程。按照中国以往对劳动类别划分来看，可将其分为脑力性质劳动和体力性质的劳动两大类。2.劳动教育。劳动教育能帮助学生建立正确的有关劳动的价值观念和态度，培养其养成良好的劳动习惯，增强其劳动动手能力，也是培养人全面发展的主要内容之一。

（二）“班级管理”与“班级管理内容”释义

1.班级管理。班级管理是班主任主导的，动态管理班级的工作过程。班主任根据相应管理目的，采用合适的管理措施，整合、安排班级中的各类资源以实现教育教学目标实现。2.班级管理内容。班级管理工作内容主要包括人、事、物等各个方面，范围广泛，内容繁多，主要包含以下六个部分：（1）行政管理。班级中班级常规的制定、班级目标设定、班会活动的组织等行政工作的处理。（2）班级环境管理。它既包括物理教学环境也包括心理发展环境的管理。（3）课程与教学管理。通过有效管理，构建良好的班级环境。（4）班级常规辅导。学生在校生活中的规则，包括课堂礼节、集体公约等，目的在于辅导学生实践日常生活规范。（5）自治活动管理。教师引导下，学生形成自治管理模式，从事自我管理活动。（6）偏差行为应对。学生正处于不成熟的阶段，因此教育管理者要及时发现问题，帮助学生改变行为偏差，回归正途。

三、初中学校劳动教育与班级管理融合存在的问题及成因

（一）存在的问题

1.学校政策落地难。中共中央、国务院于2020年3月20日印发了《意见》，然而在学校贯彻执行上，劳动教育依旧很难扎根到实处。其中最主要的原因便是整个应试大环境无法改变，各所初中学校依旧要面临“升学率”排名压力，只要中考指挥棒在，各个学校“唯分数”的宗旨便不会消失。2020年10月，为从根本上打破“五唯”的束缚，解决中国教育指挥棒问题，扭转我国教育发展功利化倾向，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》。虽有政策支持，但学校在贯彻执行上仍面临新的挑战，如贯彻落实不到底、相关配套制度不健全等问题，导致学校管理者束手束脚，暂未能从实际上解决教育功利化倾向。2.专业管理教师队伍欠缺。当前初中学校的劳动教育，授课上既缺乏专门的教师，管理上也没有经过劳动教育相关培训的管理者，使得劳动教育教学方面停留在泛化层次上；学校管理上也缺乏顶层设计，导致学校架构不清晰、分工职责不明确等问题。3.班级管理方式脱离实践。大部分初级中学的班主任在班级管理中进行劳动教育，采用的方式都是说教形式和纯粹的理论灌输式，没能将劳动教育与班级管理深度融合，未能让学生参与到实际的劳动锻炼中，班级劳动教育还只是停留在喊口号、表表决心的形式化阶段。4.家校共育难实现。我国自改革开放以来，物质财富极大丰富，新时代下，家庭的溺爱和家长的包办下的劳动代劳，阻碍了学生习得良好劳动习惯，导致学生劳动观念淡化，从而养成懒惰思考，使得学生四体不勤，失去劳动意识。更有家长认为，“五育并举”是口号，只要智育其他皆可是陪跑。这种错误的家庭教育观念，不但家校共育很难达成共识，还会导致学生自我认知及自我管理产生偏差，从而产生轻慢劳动、不愿劳动、不会劳动等问题。因此，在家校共育下，家庭和学校对劳动教育缺乏共识，会使得双方教育没有形成凝聚力，价值观的混乱使得学生在家庭与学校教育中拉扯，陷入自我纠结和怀疑中。出现上述问题，便是学校在日常管理中，没有重视到班级管理和家校联系这关键的一环。

（二）问题成因

1.教育行政部门管理制度缺位。目前教育的评价体系尚不够完善。尽管云南、上海、湖北、河北省、市地区相继贯彻政策之后，天津市也于2021年了贯彻落实《意见》的地方性政策文件，劳动评价将成为天津各学校招生录取的重要参考依据，但由于各地教育评价体系制度尚未健全，一旦把劳动能力素养评价与学生升学录取相挂钩，将会引发评价标准是否公平等新的问题。评价标准的偏差，是引起不公正的源头。要真正做到破“五唯”，不单是要淡化功利性考试分数，更应该制定完善的公平、公正的评价标准。因此，教育行政部门应尽快调研、制定好评价体系，同时为保证其可操作性，还要建立和完善相应的劳动教育管理制度，保证各个学校的落实实施。2.学校管理缺位。学校在劳动教育管理中的缺位，这跟我们长期以来的“唯分数”的评价标准离不开，有什么样的教育教学评价标准就会有什么样的教育。改革开放以来，由于高考指挥棒的强力影响，我国基础教育长期处于应试教育大环境下，德智体美劳全面发展的教育方针并未真正发挥实效，尤其是劳动教育观念淡化，导致重智育、轻劳动教育的局面一时很难从实际中扭转。受其影响，学校管理在实际操作中，也是只注重升学率，忽视劳动教育，培养了许多“高分低能”的人才，这不是我们培养人的初衷。学校管理者应当树立正确的教育管理理念，并且应将劳动教育纳入日常班级管理体系中，关注学生的全面发展。3.家庭教育缺失。家庭是学生成长中最初的一环，家庭教育环境对学生各方面的影响的重要性不言而喻。为了满足学校的要求，家长劳动代劳屡见不鲜，这不是真正的爱，而是剥夺了孩子认识劳动价值的机会，阻碍了孩子习得良好劳动习惯的机会。正是因为部分父母功利化的教育，家校共育的目标没能实现，对学校提出的家校共育的劳动要求，采取敷衍了事态度，甚至有些家长教育方法不得当更是走进了“以劳代罚”“有劳无教”的教育误区。

四、加强劳动教育的对策建议

建立健全学校劳动教育与班级管理整合机制，学校要以点带面逐步改变，除了需要有上级的政策保证实施，学校还要以班级管理作为劳动教育的重要载体，以班级学生为核心，实行劳动教育与班级管理深度融合。不只停留在政策宣导、订立目标、班规制定层面，还要搭建家校共育平台、制定管理制度、班级管理深度融合，使得家校联动共育。

（一）搭建家校共育平台

行政管理部门要制定、提供一些相关的政策进行支持和保障，还要为搭建可操作性的家校共育专门性的平台提供技术支持；学校要负责整合教师、家长以及学生的意见，整理出现实可行的方案并与教育行政部门双向沟通，保证家校共育的平台具有现实可操作性；家长要积极配合平台的建设，保持与班主任的沟通畅达，利用家校共育平台形式，深入推进劳动教育与班级管理相结合，使劳动教育内涵得到家长的支持、学生理解和认同。

（二）学校管理者是学校劳动教育中坚力量

学校的管理者需要研读相关政策并且结合本校实际，采用目标管理模式与任课教师、班主任共同制定每学期劳动教育的教学、管理目标，使其明确各自责任和目标；还要制定完善劳动教育的规章制度，使管理人员、授课教师、班主任对学生日常活动有规可循，有章可依。

（三）发挥班主任的主导作用

班主任起到的是承上启下的关键角色，初中学生自我意识相对较强，应给予学生一定的权利，参与制定班级劳动管理制度；制度制定后，整个班集体都要严格执行，一切按照制度管理、一切按照程序办事。制度的制定、执行，从形式上保证了“强制”地让学生进行劳动，但是这种“强制”参与劳动前，需要给予学生一定的心理建设。在劳动结束后，班主任要给予一定的积极评价和鼓励，并在班中颁发“劳动模范小标兵”等荣誉作为鼓励措施；同时，班主任还应加强对学生的思想教育，针对劳动实践在思想上给予升华，以防后期学生仅是为完成任务而敷衍了事，没能从内心理解和支持制度。

（四）学习借鉴其他学校的先进经验

劳动教育作为德育工作的重要内容，自政策实施至今，各地学校在这方面也取得了一定成就，有的还被评为先进典型，其相关经验、做法值得我们参考借鉴，如：中国教育新闻网曾报道湖北宜昌夷陵中学通过创新形式，开垦学农基地，开展了农田耕作、修补桌椅、志愿服务、烹饪美食等活动，让学生们走出了教室、走向了勤劳的劳动舞台，较好促进了学生的全面成长；在潍坊市的劳动教育典型案例中，潍坊新华中学开设餐育课程，以公益劳动为切入点，让学生从一名被服务者转变成服务者，体验收拾餐具、引导文明用餐等环节，体会劳动光荣的重要意义，取得了较好成效。学校可根据本校实际情况，学习典型案例，汲取先进经验，以志愿服务、文明城市创建、公益劳动、尊老爱老等为切入点，结合传统节日、节气、假日等，利用好学校具备的相关资源，才能更好地将劳动教育融入班级管理中，才能发挥出劳动育人的实效。

五、结束语

劳动教育管理范文第2篇

一、继续深化改革，逐步完善监狱管理和劳动教养制度

（一）监狱是国家的刑罚执行机关，要坚持惩罚与改造相结合、以改造人为宗旨的方针。对罪犯实施依法、严格、文明、科学管理；推行分类关押、分级管理、分类施教的办法；要利用各种有效形式，大力开展法制、道德、文化、技术教育，组织罪犯参加生产劳动，把他们改造成为自食其力的守法公民和社会主义建设的有用之材。

（二）劳动教养所是国家治安行政处罚的执行机关，要贯彻“教育、感化、挽救的方针。对劳动教养人员重在教育，立足挽救，把劳动教养所办成教育、挽救他们的特殊学校。要根据形势发展和完备法制的需要，在收容、管理方式、教育措施等方面，对现行劳动教养制度进行改革和完善。

（三）要按照加强建设、分期分批实施的原则，创建现代化文明监狱和劳动教养所。根据中央和地方的财力情况，重点在北京、上海、天津、广州市建设四所现代化文明监狱，在上海、广州、杭州市建设三所现代化文明劳动教养所。为了加强对社会有一定影响的罪犯和劳动教养人员的教育改造工作，司法部可以在上述重点建设的监狱、劳动教养所中各选两所，作为部、市合办的监狱和劳动教养所。

（四）要在认真贯彻执行《中华人民共和国监狱法》的同时，进一步完善相关的法规并建全内部规章制度，严格依法治监。对劳动教养工作，应抓紧调研起草有关法规，以切实做到依法治所。

二、保障监狱、劳动教育所的经费供给和狱（所）政建设投资

（一）为了保证监狱管理和劳动教养工作顺利进行，要按照中央和地方事权划分的原则，将监狱、劳动教养所经费和狱（所）政建设投资分别列入中央和省、自治区、直辖市政府公共预算或者计划。

（二）监狱和劳动教养所干警经费，参照当地公安干警经费标准确定拨款数额，属于中央管理的单位由中央财政负担，属于地方管理的单位由地方财政负担。

（三）罪犯、劳动教养人员生活费，根据司法部与财政部制定的实物量标准计算生活费总额，纳入当地财政预算。对罪犯和劳动教养人员所需口粮，由粮食部门保证粮源和供应主渠道。

（四）为了加快监狱、劳动教养所的设施、装备现代化建设，在现有基础上适当增加狱（所）政设施更新维修费、技术装备专项拨款，列入中央和地方财政预算。狱（所）政建设投资，分别列入中央和地方计划，单立户头，专项核拨并视财力情况逐步有所增加。此项经费和投资，主要由地方负担，中央对困难地区给予适当补助。

三、扶持发展监狱、劳动教养所生产单位，改革生产经营管理体制

（一）将监狱、劳动教养所生产性基本建设投资和技术改造投资列入中央和地方的固定资产投资计划，单立户头，视财力情况逐步有所增加。中央分配到各地的这两项投资，各地应根据本地财力情况予以配套安排。这支干警队伍的建设。监狱、劳动教养所及其领导机关必须坚持从严治警，做到严格教育，严格管理，坚持不懈地开展反腐败斗争，纠正部门和行业不正之风。关大干警要严格依法办事，切实秉公执法，严守职业纪律，努力提高执法水平。对有违法乱纪行为，特别是贪污受贿、徇私枉法和任意体罚、虐待罪犯、劳动教养人员的，务必及时严肃查处。

（二）要按照干部“四化“方针和德才兼备的标准，选拔具有法律、教育、生产管理等专业知识，有较高政策理论水平、秉公执法、清正廉洁并符合其他任职条件的干部，担任监狱管理局、劳动教养工作管理局局长及其他重要职务。今后凡是晋升上一级领导职务的，必须经过专业院校培训，考核合格后方能上岗。各省、自治区、直辖市选配监狱管理局、劳动教养工作管理局正职领导干部，要事先征求司法部的意见。

（三）要严格执行人民警察的录用、任免、考核、培训、交流、授衔、晋升、奖惩、辞退、退休等制度。为了提高监狱、劳动教养所干警队伍的整体素质，培养高层次的管理人才，要充分利用现有教学设施，对确需建设司法警官学院的，可根据财力情况，积极创造条件，按有关规定程序进行筹建。当前，各省、自治区、直辖市要加强领导，认真办好当地的监狱、劳动教养警官学校。监狱、劳动教养所干警必须受过专业培训，新增干警未经培训不得上岗。为了保证队伍素质，今后新增干警的主要来源应是高等、中专院校和警官院校的毕业生。对不适宜从事监狱管理、劳动教养工作的，要坚决辞退或调离。

（四）监狱、劳动教养所的干警编制，应根据其收押、收容的容量确定，有关适当增加干警编制和制定编制管理办法问题，由司法部与有关部门协调研究。

（五）对在地处偏远、条件恶劣的监狱和劳动教养工作的干警，要结合当地实际情况给予优惠待遇。

四、(一)为了调动监狱、劳动教养所干警组织生的改造专项贷款，继续实行中央和地方财政共同贴息的办法。中央安排的基本建设贷款和技术改造专项贷款规模分别纳入当年基本建设和技术改造投资计划，由中国人民银行在当年信贷计划中安排有关专业银行落实下达。为有利于监狱、劳动教养所抓好教育改造工作，地方政府要在生产计划、项目和资金安排上给予照顾，尤其对从事农业生产的单位要给予重点扶持，帮助解决基础设施和农天基本建设落后及历史遗留问题，增强他们自我发展能力。(二)鉴于国家税制改革以后监狱和劳动教养所的生产单位税赋增加，关于保障教育改造工作所需经费的具体办法由财政部、国家税务总局商司法部确定。(三)司法部和省、自治区、直辖市两极监狱管理局、劳动教养工作管理局负责领导和管理本系统的各类生产单位，要管理好所属单位的国有资产，按照转变政府职能的原则，探索建立适应社会主义市场经济体制的宏观管理组织形式。省级政府及其有关部门可从实际情况出发，允许当地的监狱管理局、劳动教养工作管理局在计划、投资、财务以及生产管理等方面单列户头并赋予其相应的经济管理职能。(四)改革监狱、劳动教养所生产单位的经营管理体制，以转换经营机制为中心深化企业内部改革，逐步建立适合监狱管理和劳动教养工作特点的现代企业制度。要大力调整产业结构和产品结构，厉行节约，提高经济效益。亏损单位要通过技术改造和加强管理，努力扭亏增盈。对于长期亏损、资不抵债，又难以扭亏为盈的单位，应实行关、停、并、转。四、重视搞好监狱、劳动教养所干警队伍建设从事监狱管理和劳动教养工作的干警及执法、教育改造、组织生产等多种任务于一身，责任重大。在新形势下，尤其要重视和搞好产的积极性，允许实行干警生产管理津贴。具体办法由司法部与人事部、财政部研究。

劳动教育管理范文第3篇

总书记提出的“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；以服务人民为荣，以背离人民为耻；以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；以团结互助为荣，以损人利己为耻；以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻”为主要内容的社会主义荣辱观概括精辟、内涵深邃，体现了中华民族美德与时代精神要求的有机结合，体现了社会主义基本道德规范的本质要求，体现了社会主义价值观的鲜明导向，为我们在新形势下明辨是非、区别善恶、分辨美丑指明了方向，对推动形成正确舆论导向和良好社会风气，加强精神文明建设，实现全面建设小康社会的宏伟目标，有着极为重要的意义。

根据克区党宣字[2006]4号文件精神，按照克区昆仑街道党工委的总体安排部署，并结合公司实际，经公司党支部会议研究决定，就开展社会主义荣辱观教育活动安排如下：

一、教育活动的具体范围

1、在职党员公务员之家版权所有

2、在职职工群众

3、党组织关系在公司的退休党员

二、教育活动的主要内容

1、认真学习《树立社会主义荣辱观读本》

2、认真学习同志的重要讲话精神与学习贯彻党章相结合，通过学习要抵制“八耻”的战斗堡垒，让每个党员成为弘扬“八荣”的先锋表率。

3、认真学习贯彻社会主义荣辱观与巩固和扩大先进性教育活动的成果相结合，使先进性教育活动真正成为群众满意的工程。

4、认真学习贯彻社会主义荣辱观与企业的党建工作相结合。切实加强学风、思想作风、工作作风和生活作风建设，进一步树立全局意识、服务意识、责任意识和创新意识。

5、认真学习贯彻社会主义荣辱观与贯彻落实《建立健全教育制度，监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》相结合。把社会主义荣辱观教育贯穿与反腐倡廉教育的始终，以社会主义荣辱观教育为重点，加大防治腐败力度。

6、认真学习贯彻社会主义荣辱观与推动公司各项工作的全面发展相结合。按照科学的发展观和社会主义荣辱观的要求，学习贯彻社会主义荣辱观与促进公司各项工作相结合，创新工作的思路改进工作的措施，让开拓创新做好本职工作为荣以不思进去、碌碌无为为耻，要从我做起，从现在做起，从身边做起，为构建和谐的克拉玛依提供强有力的保证。

三、教育活动开展的形式

1、采取集体学习与分散学习相结合、集中辅导与个人自学相结合的方法。

2、利用剪报、发放学习资料、推荐一本好书、收看电视新闻等方式进行传播教育。

3、利用每周一下午生产例会与党员干部会组织党员干部进行学习。

4、积极参加上级党委组织的培训与地考核。

5、联系工作实际，开展一次“一言一行见荣辱”的座谈讨论会。

四、时公务员之家版权所有间安排

1、2006年4月17日-4月23日为宣传动员阶段；

2、2006年4月24日-6月18日为学习教育阶段；

3、2006年6月19日-6月25日，结合本人业务工作组织写一篇心得体会，要求在800字以上。

五、教育活动的具体要求

1、在学习教育活动中，公司办及时收集整理在活动中的先进典型事迹，并及的作风；团结一心、众志成城、相互协助、和衷共济精神，鞭鞑不文明行为，形成辩是非、明荣辱、分善恶、辩美丑的氛围，人人树立社会主义荣辱观的氛围。

2、公司全体党员干部群众要在学习社会主义荣辱观后，结合自身情况寻找差距，改进不足，提高觉悟，为公司再创佳绩做出自己的贡献。

劳动教育管理范文第4篇

关键词:俄罗斯中小学校园文化“校园文化内蕴

学校价值与使命，是学校各项实践活动实施的基础。校园文化能够促进建立一个共享合作、安全民主的共同体，促进所有成员的发展，并指导学校政策决议的方向与日常教育实践活动。”[1]随着俄罗斯基础教育阶段的不断改革与发展，校园文化建设逐渐成为俄罗斯中小学日常工作的重要方向之一。

一、俄罗斯中小学校园文化的内涵与构成

校园文化是存在于校园空间内，涵盖学生与教职员工的一种群体文化，其主要内容包括精神文化、物质文化、制度文化与行为文化建设等。俄罗斯教育科学院院士玛•玛•帕塔什尼克认为，在教学

管理中“校园文化”通常被定义为一系列规范、价值观、传统、习俗、仪式与规则，包括学校集体成员的活动、成员之间的关系以及学校生活方式的规定等[2]。俄罗斯教育领域专家巴•瓦•西蒙诺夫指出，“校园文化”作为学校思想、情感与行为的指南，是学校成员的价值取向体系，是在校园及其班级中营造共同组织的心理氛围。校园文化是由集体价值观、规范与传统等构成的体系，也是学生社会化的关键因素。总地来说，校园文化具有丰富的内涵，而学校价值观是校园文化的本质内核，对校园生活起着极为重要的指导作用。校园文化的构成是多元的。有俄罗斯学者指出，“校园文化主要包括符号象征、学校英雄、典礼仪式、信念价值、行为准则规范、集体心理氛围等等。符号象征包括校徽、校歌、校旗、奖项、称号与校训等，信念价值包括人道主义、竞争、信任、合作与自我发展等”[3]。校园文化中较为重要的构成元素是使命宗旨、价值观、规范准则、传统与礼仪等。学校价值观与学校传统是基于学校代代相传的信念而形成的符合该校理想目标的校园精神文化[4]。还可以将校园文化划分为内部文化与外部文化（或行为文化）。内部文化取决于个体的文明程度、世界观、道德水平、知识涵养、兴趣爱好与精神需求等，其表现为对周围现实、对人及其工作成果的态度。外部文化（或行为文化）表现为个体在群体中的行为举止、言语神态、美学审美，对岗位负责与利用空闲时间的能力，包括在公共场所的行为规范、沟通规则以及对待他人的态度[5]。俄罗斯学者孔•米•乌沙科夫基于多年中小学工作实践经验与相关理论研究，在《中学管理：改革时期的危机》一书中通过建构“多层洋葱”模型来阐述校园文化的内涵与构成。乌沙科夫认为，校园文化的“外层”即“洋葱头”，指的是一些较为容易识别的符号象征，比如墙画、校服、校园展板上的广告与海报、优秀师生的照片、奥林匹克竞赛与其他比赛的优胜徽章与荣誉、命令处分以及学校节日墙报等。展示的这些符号象征能够很好地表达出一个学校的本质内涵、历史经验以及未来发展方向。学校的传说是校园文化的“中层”，即在学校发展进程中延续流传下来的传说与故事，这些口耳相传的故事传递着学校的价值观。校园文化的“内层”是指该学校制定的程序、礼节与仪式等。学校成员的外在行为表现往往是基于共同的信念与价值取向，并在无意识中得到深化。这些共同的信念与价值取向凝聚成“洋葱心”，即校园文化的基本内核[6]。“多层洋葱”模型形象具体地阐述了俄罗斯中小学校园文化的丰富内涵与多元构成。可以将校园文化划分为精神文化、物质文化、制度文化与行为文化，其中精神文化是校园文化的重要组成，集中反映出一个学校的价值观。校园价值观是在学校不断发展中形成的，被全体师生所认可，又指导学校各项事务的有序开展，促进学校成员的全面发展与学校的长远发展。

二、俄罗斯中小学校园文化建设的实践路径

俄罗斯中小学注重校园文化建设，将主流价值观融入校园精神文化建设中，利用各类教育资源夯实校园物质文化建设基础，运用有章可循的管理模式建设校园制度文化，依托形式多样的文化活动建设校园行为文化，打造出校园文化建设的本土模式。

1.继承与弘扬主流价值观，建设校园精神文化

校园精神文化主要指师生广泛认同的人文精神、价值规范、道德体系、思维方式、校园作风与校园形象等[7]。俄罗斯中小学校园精神文化建设的核心是继承与弘扬主流价值观，通过直接的爱国主义教育活动培育爱国价值观，依托校园传统仪式庆典进行其他主流价值观的渗透。一方面，培育爱国价值观，弘扬爱国主义精神是俄罗斯中小学校园精神文化建设的重要内容。当前俄罗斯积极倡导爱国主义教育，而学校作为青少年爱国主义教育的重要阵地，在遵循国家政策文件的相关要求下，将弘扬爱国主义精神融入到校园精神文化建设中。1999年12月31日，普京在题为《千年之交的俄罗斯》的演讲中提出以爱国主义、强国意识、国家观念与社会团结为主要内容的“俄罗斯新思想”[8]。普京也曾强调道，“我们必须建立一个健康繁荣的国家，爱国主义是国家的坚实基础和道德根基，要充分重视国家千年文化和传统，重视民族精神，维系俄罗斯帝国和苏联时期进行爱国主义教育的优良传统”[9]。米哈伊洛夫斯基中学将爱国价值观的培育贯彻到校园精神文化建设中，在学校年度德育工作计划中明确提出，应根植民族精神与文化传统，培养学生成为高道德水平、具有创造力、有能力的俄罗斯公民，使他们将国家命运与个人命运相结合，意识到自己对国家的现在及未来的影响[10]。该校在2019-2020年开展了爱国主题教育课；举办“民族团结日”绘画比赛；组织“英雄！我们记得你们”的打扫公墓及纪念碑；进行主题班会课“祖国英雄日”“俄罗斯联邦宪法日”；组织学生参加地区军事爱国运动与应用游戏“胜利”等活动。这些能够为校园精神文化建设创造良好的文化环境，烘托浓厚的爱国氛围，弘扬爱国主义精神，彰显该校的精神文化。另一方面，依托校园传统仪式与庆典，包括“第一声铃”“金秋展览”与“新年狂欢”等，进行其他主流价值观的培育。“第一声铃”是指在开学第一天，正式摇响第一声铃以迎接校园生活的活动。在俄罗斯，新的学年往往是从9月1日开始的，正好是“知识日”，这一天对于俄罗斯中小学而言是一个隆重的节日。按照传统，所有学生要给班主任献上鲜花，而后会进行特定主题的第一课，举办体育竞赛和游戏。毕业年级的学生将一名一年级的学生扛在肩上经过所有人，一年级学生摇响铃铛，这铃声就标志着新学年的开始。这一仪式能够培养学生尊重老师、尊重知识的价值观与积极迎接人生新阶段的向上精神。“金秋展览”是学生和教师展示并介绍家中种植的蔬菜作物与鲜花绿植的活动。这样的展览活动让校园充满生活情趣，促进学生认识能力与审美水平的提高，培养学生尊重劳动的价值观。“新年狂欢”是庆祝新年到来的活动。在这一天学校会装饰一棵大圣诞树，举办班级晚会，学生们穿着节日服装，互相赠送礼物，为校园增添和谐友爱的气息。这些传统的校园仪式与庆典能够彰显学校的精神文化与价值追求，增强师生在情感上的共鸣与认同，强化学校的凝聚力与向心力。总而言之，俄罗斯中小学正是在继承与弘扬这些主流价值观中建设校园精神文化，实现学校孜孜不倦的价值追求。

2.挖掘利用各类教育资源，建设校园物质文化

校园物质文化属于校园文化的器物层面，包括校容校貌、校园建筑特色、教学科研设备水平、校园文化体育设施以及校园纪念品等等[11]。俄罗斯中小学校园物质文化建设注重校园软环境，如校园景观、校园建筑等方面的建设外，对学校网络教育资源建设与博物馆、剧院等文化场馆建设的投入也尤为突出，形成了独具特色的俄罗斯中小学校园物质文化建设路径。近年来，随着网络信息技术的更迭发展，俄罗斯中小学与时俱进，加强校园网络教育资源的建设。2000年以来，俄罗斯颁布了《发展统一的教育信息环境》《电子俄罗斯》等一系列政策规划，部署教育信息化战略，包括为基础教育阶段提供物质技术保障等。从各地区中小学的实施情况来看，依据国家基础教育课程标准与其他相关政策文件，健全学校网络硬件设施，保障学生网络学习环境；开设信息学课程，注重培养学生的创新能力与综合素质；开发学校网站与电子课程资源，为学生提供便利的学习条件，促进学生全面发展。以博物馆、剧院为代表的文化场馆的建设也是俄罗斯中小学校园物质文化建设中必不可少的内容之一。在俄罗斯，博物馆作为“进行爱国主义教育以及公民教育的重要场所”[12]，在俄罗斯教育发展进程中发挥了重要的育人作用。早在20世纪90年代末，俄罗斯中小学校博物馆工作及其发展的文化与教育活动得到了较多的关注，这是由于社会广泛认可中小学博物馆所具备的明确职能，即有助于年轻一代的爱国主义教育[13]。俄罗斯大部分中小学建设有本校独立的博物馆、艺术中心等文化场馆。以苏霍别兹沃德中学为例，该校博物馆包括八个主题：“俄罗斯民间小屋的一角”“家居用品”“周年纪念日”“创意工作坊”“学校的徽章”“学校发展树”“你需要不同的钱”“退伍军人———同胞”等，每年都会更新展品。博物馆的建设旨在培养学生爱国主义情感，促进学生拓宽视野，培养认知兴趣，掌握知识与实践技能，促进社会活动的发展，并服务于改善教育过程[14]。一些俄罗斯中小学也重视戏剧对于师生的重要影响，位于莫斯科的莱蒙诺索夫中学就有四个剧院，包括戏剧工作室“环球报”（延续威廉•莎士比亚戏剧的风格和传统）、戏剧工作室“俄罗斯戏剧”（延续俄罗斯学院派戏剧的传统）、法语剧院以及德语剧院。学校定期举办戏剧节，开展多样的戏剧表演活动，在培养学生审美情趣、陶冶情操中传承戏剧艺术。俄罗斯中小学通过财政预算与吸纳社会投资等方式为校园文化物质建设提供充足资金，夯实学校基础设施建设，促进学校网络教育资源与文化场馆的发展。

3.运用有章可循的管理模式，建设校园制度文化

校园制度文化是介于校园物质文化与校园精神文化之间的制度层面，主要是指校园内的各种规章制度，包括教学管理制度、校园管理制度与社团活动制度等等[15]。俄罗斯校园制度文化建设着重关注以下几个维度：规范化的学校章程条例，家长委员会、教师委员会与学生委员会等委员会制度。通过这些制度，俄罗斯中小学逐步建构了学校规范管理、家校合作共治与学生自主教育的特色模式，彰显俄罗斯中小学校园制度文化建设的日臻成熟。一是学校规范管理，主要体现在学校章程中对于各项事务明确具体的规定。一般而言，俄罗斯中小学学校章程中明确规定了学校的总体概况、学校的教育对象、学校的教育目标及活动形式、学校的管理与活动组织、学校员工大会、教师委员会、管理委员会、学生委员会、学生参与学校管理的规定、学校活动的财产与资金保障等，使学校各项工作开展与活动实施有章可循、有据可依。二是家校共治，即家长通过家长委员会制度实现参与学校事务的监督与管理。俄罗斯家长委员会包括全俄家长委员会、市属家长委员会与中小学校的家长委员会等三个层级。俄罗斯家长委员会的设立体现教育管理的国家社会性质，能客观反应学生与家长的诉求。中小学的家长委员会遵循严格程序选拔成员，作出决议，避免学校管理权力集中[16]。以鲍曼技术大学第1580附属中学为例，该校家长委员会条例指出，校家长委员会由各班家长委员会的主席组成，由主席领导，主席是在委员会每年第一次会议上选出的。班级家长委员会由5~7人组成，班级家长委员会和校家长委员会的工作组织形式是必要时举行的会议，但至少每季度一次。家长委员会的主要任务是：在学校管理中代表家长的利益；协助学校的行政管理和自主管理；改善实施教育过程的条件，保护学生的生命健康；保护学生的合法权益；解决教育问题，组织开展学生的休闲活动和日常生活；举办旨在促进学生形成健康生活方式的活动；举办旨在培养学生热爱祖国、热爱劳动、尊重长辈的活动；协助解决教育关系参与者之间的纠纷；考虑学生的利益，提出提高教育质量的建议等等[17]。三是学生自主教育。俄罗斯中小学设立有学生自主管理的学生组织———学生会，其主要目标是促进学生的社交积极性，促进学生文化与公民立场的形成和发展，使学生参与自我管理过程。学生会的主要活动一般是协调各部门的活动，包括文化与休闲、新闻中心、学习、道德与爱国、劳动与秩序等。包括：组织集体创作事务；开展大众文化工作；协助组织卫生和体育活动；协助确保学校安全的学习环境；向学生介绍学校的生活。俄罗斯中小学还有学生内部规范准则、内部工作规范准则、每年资金动向公示制度等各类规章制度来指导学校方方面面的工作。可以说，俄罗斯中小学校园制度文化建设实现了以制度约束行为规范与以文化引导内部发展的有机统一，为校园文化深入建设与发展奠定了制度基础。

4.开展形式多样的文化活动，建设校园行为文化

“学校通过各种课外活动进行思想道德教育和良好品质的培养，这些活动反映了丰富的学校生活，形成了独特的校园文化，很好地展现学生、教师风采”。[18]俄罗斯中小学校园文化活动丰富多彩，这些主题各异、形式不同的校园文化活动是俄罗斯中小学进行校园行为文化建设的直观体现。近年来，劳动教育和艺术审美教育逐步受到重视，成为俄罗斯中小学校园文化活动的主要方向。越来越多的中小学校通过制定《劳动教育条例》，并在家长与学生本人同意的情况下，组织学生进行力所能及的劳动活动，包括“星期六义务劳动”这类的社会公益性劳动活动与打扫学校卫生、班级值日、擦黑板等一系列自我服务性劳动活动。《2025年前俄罗斯联邦德育发展战略》中规定，劳动教育是道德教育的主要内容，并进一步指出要吸纳儿童参与劳动活动和社会公益性活动。通过劳动教育培养儿童尊重劳动、劳动的人和劳动成果；培养儿童自我服务的技能和劳动的需求，以及认真、负责、创造性地对待劳动的态度；培养儿童合作劳动和独立劳动的能力，并能够正确评价劳动的意义和价值；促进儿童通过参加社会活动帮助其将来更加理性地选择职业[19]。艺术审美活动也是俄罗斯中小学进行校园行为文化建设的重要内容，在活动过程中实现价值渗透，发挥着隐性教育作用。审美教育是一个旨在形成和发展学生审美文化的过程，审美文化的结构包括审美情怀、审美意识、审美行为等组成部分[20]。俄罗斯心理学家维果茨基认为，青春期是内心追求创造与实现创造态度的敏感时期。在中小学校的教育空间内，艺术审美活动以课堂和课外两种形式进行。有必要关注到周围世界的审美影响因素，即通过对艺术作品的感知在认识生活的过程中对主体施加影响，通过经历形成审美情趣与美学感受。俄罗斯莱蒙诺索夫中学坐拥四个剧院，课外积极开展戏剧欣赏与艺术表演活动。此外，每年都会举办莱蒙诺索夫阅读大会———一个开放性的国际（暂时是独联体国家）儿童科学与实践会议[21]。这些活动不仅能够丰富校园生活，还能营造积极向上、富有文化内涵的校园氛围，使师生在活动体验过程中陶冶道德情操，培养良好品质，塑造精神风貌。

三、俄罗斯中小学校园文化建设的理性审思

俄罗斯中小学校园文化建设中凸显出文化场馆建设的重要性、多维主体的协同性以及传统文化的相承性等主要特征。探究俄罗斯中小学校园文化建设问题，学习与借鉴他者有益经验，为我所用。

1.俄罗斯中小学校园文化建设的主要特征

一是文化场馆建设的重要性。提及文化场馆，博物馆与剧院在俄罗斯学校教育中是最具代表性的。博物馆教育是基于建构主义理论与多元智能理论等教育理论发展起来的，利用博物馆的历史底蕴与藏品内涵，在教育过程中通过对学生的视觉、听觉以及感觉的作用，潜移默化地达到隐性教育目的。戏剧表演和戏剧欣赏作为一种艺术审美活动，能陶冶学生情操，提高学生艺术修养，增添学生审美情趣。博物馆与剧院等文化场馆的建设能够为俄罗斯中小学校园文化活动提供载体，营造出浓厚的校园文化氛围，打造俄罗斯中小学校园文化建设的特色模式。二是多维主体的协同性。校园文化建设的主体包括教师、学生、家长以及负责该校其他事务的职工等。学校管理委员会、教师委员会、学生委员会以及家长委员会参与到与自身利益相关的事务之中，群策群力、协同建设，营造出民主和谐、协同合作的校园文化氛围。正是在多维主体的协同之下，俄罗斯中小学校园文化建设秩序井然，在建设特色的校园文化中实现共同的价值追求。总的来说，多个主体在共同参与校园文化建设的过程之中，各司其职，各尽其能，同时又能凝聚一心，追求共同的目标，这不仅体现出多维主体的协同性，而且对学校的长远发展具有深远意义。三是传统文化的相承性。俄罗斯校园文化建设根植于传统民族文化，在与时代碰撞融合之中彰显其独特魅力。首先，爱国主义精神是俄罗斯传统民族文化的重要内涵，俄罗斯中小学在开展校园文化建设中，融入爱国主义精神，积极开展多样活动，注重营造充满爱国主义精神的校园氛围。其次，俄罗斯中小学积极开展各种劳动活动，帮助学生正确地认识与评价劳动的价值。最后，俄罗斯中小学坚持庆祝民族传统节日，如五九胜利日、知识日；举办代代相传的典礼仪式，如“第一声铃”“新年狂欢”；融入民族艺术文化，如举办“戏剧节”等，无不体现着俄罗斯校园文化建设中传统文化的相承性这一特征。

2.俄罗斯中小学校园文化建设的启示

劳动教育管理范文第5篇

关键词：普车实训；安全；“8S管理”；综合素质

随着“中国制造2025”的提出，产业结构向高端制造业转型升级，对高素质人才的培养提出了新的要求。普通机加工虽逐渐被数控加工所取代，但很多高校仍保留着金工实习等类型的普通机床实训课程，原因在于普通机床实训对于学生专业知识、专业技能、动手能力和品质意识的培养等方面具有重大的作用。通过普车实训，可以对《机械制图》、《机械制造工艺》、《公差与配合》等前期专业课程知识以实践方式加以巩固，又可以为后续相关课程的学习奠定基础。普车实训中存在一定的安全隐患，教师必须加强对学生的安全教育管理。以安全教育为主线，保证学生能平平安安学习知识和技能，提高综合素质。

1以“8S管理”渗透引入安全素质教育

海尔总裁张瑞敏曾经以“每天擦六遍桌子”的故事总结中国人在做事上存在着不认真、不到位、工作执行力相对较差等问题。对于企业而言，管理上的落后比技术落后更可怕。最早被大家熟知的“6S管理”方法，让日本人逐渐养成了“认真对待每一件小事，按规定做”的工作作风，促使其能够生产出世界一流品质的产品。按照能力本位、职业实践主线的实训培养要求，应对进入普车实训的学生按照企业生产实际进行管理。“6S管理”目前被企业广泛采用，在此基础上形成了“8S管理”，其内容包括：整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约、学习。整理是基础，服从使用价值理念、认为停滞就是浪费，要摒弃不要的东西。普车实训车间空间有限，对于一些废料、破损的刀具、不常使用的工量具必须给予处理。这就要求学生在其操作空间内只摆放有用的东西；整顿的目的是为了使用方便，要求定品目、定数量、定位置。在每台机床旁边设置有工具台，要求学生把工、量具按照要求整齐摆放在规定的位置，做到随取随用、用完放回。清扫的目的是创造安全、舒适的工作环境。对于车间内不利于产品质量、不利于安全生产、不利于操作者健康的一切废弃物、有害物清除干净。进入实训车间的学生，要求他们每天工作结束后分组打扫车间卫生，每个人做好自己负责机床的卫生，把切屑和垃圾分类进行处置，保证实习车间的卫生；清洁是维持前三个内容的结果，是对工作环境的彻底改善和保持。良好的工作环境使人心情愉悦，有助于提高工作效率。在实训操作过程中，会对学生的工量器具摆放情况进行检查提醒，每天实训结束督促他们认真做卫生，达到清洁环境的要求后方可离开。素养在于恒久维持，习惯自然。“8S管理”以素养贯穿始终，努力让按规定做按规定执行成为一种习惯。一句“早上好”，端正的工作态度，不乱拿乱动他人的工具和机床，遵守相关规定都是良好素养的体现；安全是前提，是实训和学习不断追求的目标。安全的关键在于消除隐患，预防事故发生。进入普车实训车间，我们要求学生令行禁止，严格遵守车间的管理规定和机床安全操作规程，对于不按要求做的学生，实训教师有权终止其实训资格；节约的要点在于人力、物力、空间、库存等因素的浪费，养成节约的良好习惯，从而降低产品的成本。在实训中，我们要求学生尽可能不要因为操作失误而发生毛坯被废的情况，实训结束关闭机床总电源，离开车间要随后关灯等；学习的要点在于遵从个人终身学习理念，创建学习型企业。俗话说“活到老学到老”，作为一名学生，要不断加强学习，在实训中巩固理论知识，学习其他同学的操作技巧，不断从老师那里学习新工艺、新技术、新方法，不断提高自身的专业知识和操作技能，努力成长为专业技能型人才。

2以安全为主线的全过程管理

安全是实训教学正常进行的前提，强调再多都不为过，将安全评价纳入实训成绩考核极其必要。学生的安全关乎着学生本身、学生家庭、任课教师以及学校的切身利益，无论是在生活和学习中，必须时刻关注学生各方面的安全，比如网络安全、通信安全、交通安全、食品安全、课堂安全等。普车实训车间环境复杂，尤其是机床需高速旋转进行切削加工，存在很多不安全的因素，因此必须加强安全教育。俗话说：无知者无畏。当一个人对所处环境不了解，对所操作的设备不熟悉，不知道其中的危险点，也许就不知道什么叫害怕，那么发生危险事故的概率就会增加。企业对于新入职的员工，首先做的就是入厂前的三级安全教育，包括：厂级安全教育、车间安全教育、班组安全教育。企业为什么要花费这么多的时间进行安全教育？一个方面是国家安全部门的要求，另一方面还是出于对企业自身利益和员工安全的负责。学生进入实训车间，教师对学生的安全负有重要责任，必须强化安全教育，增强学生的安全意识，保证学生安全的来，安全的回去。劳保穿戴齐全准确是保证安全的第一步，对参加实训的学生进行穿戴检查，不符合要求的不允许进入车间实训。对于实训着装我们要求“三紧”：领口紧、下摆紧、袖口紧。夏天如果太热，可以穿统一发的短袖T恤，不允许敞怀。另一个就是“戴”与“不戴”的问题，对于女生（或者头发比较长的男生）在实训时必须戴帽子，并把头发盘在帽内。在操作时为防止切屑飞出进入眼睛，必须带护目镜。有些同学怕脏、怕冷，在操作中戴手套、戴围巾，有的同学爱戴手链、吊坠、穿卫衣，这些有安全隐患的穿戴都是禁止的。由于普车实训要求全程站立操作，对学生体能要求较高。我们在实训时要求学生必须吃早饭来，以防止出现低血糖晕倒隐患。我们要求学生保持良好睡眠，以防出现疲劳操作的情况。实训中学生如果累了或者不舒服等情况出现，立刻报告老师进行处理，禁止私自蹲下、倚靠机床设备等安全隐患。假如工量具或者工件等不慎掉落地上，慢慢捡起，在起身时一定注意不要着急，防止将头或身体磕碰到设备而受伤。另外强调手机问题，严禁在实训过程中玩手机，真有急事需要打接电话需先停止机床，告知任课教师，到车间外解决后返回。接下来对学生进行安全教育，首先利用车间移动大屏给学生播放《警钟》等生产安全事故案例，用真实的情景警醒学生，突出建立安全意识的重要性。然后带领大家学习实训车间安全管理规定和普通车床安全操作规程的内容，并逐条进行讲解。针对操作中容易出现的违反操作规定的行为再三强调，比如卡盘扳手随用随取，用完必须及时取下，以防止出现遗忘而启动机床时，卡盘扳手飞出伤人；再比如严禁用手、毛刷等接触旋转的毛坯而发生危险。这些都是在操作规程里明确提到的，也是比较常见的安全隐患，必须不断强调检查落实。安全操作规程是一部分来自于设备说明书，一部分是用无数血和泪的经验教训总结出来的，如果不按安全操作规程去做，就会放大事故的概率。安全不容半点侥幸心理，不要觉得这样做没问题，设备不通人情，它不会因为你的粗心不在意就不发生事故。进入实训，必须确保“三不伤害”原则：不伤害自己、不伤害他人、不被他人他物伤害，严格按照安全操作规程去做可以最大限度保证“三不伤害”。最后学生要在实训报告上抄写安全操作规程，并在智慧职教软件上完成安全教育相关答题，成绩合格者方可进入后续实训。安全教育后告诉学生们不要害怕，只要严格按照要求去做，细心大胆，一定能够安全顺利完成实训。实训中保证安全的措施：根据安全教育答题情况及表现，进行合理分组，每个小组建立联保互保机制，并推选安全组长。一人操作时，其他人在旁边提醒指出其错误操作，制止其危险操作；教师在各个任务实施前必须要讲到位、示范到位，提示常见的错误及危险行为，在任务实施中要加强巡视，及时发现纠正，任务结束后要善于总结，提示学生下次不要再犯类似的问题；在我们的实训车间安装了一些摄像头，平时任课教师课下可以通过采用回放的方式查看学生的实训情况，找出其中的安全隐患，并在后边实训中加以指出纠正，以防范与未然。针对已经出现的一些事故，通过监控分析事故原因，深刻反思，可以作为典型案例进行宣传教育，防止以后再出现。在以往的实训中，比较常见的事故是撞刀、撞卡盘行为，有些是因为学生操作不认真，有些是因为自动进刀时，学生在东张西望、玩手机造成的，没有监控之前，个别学生不以为然，甚至不承认，但是通过查看监控，证据一目了然。监控的目的不是为了非要弄出个所以然，只希望能查明事故原因，还原真实情景，对后续实训产生警示作用，警醒学生。

3实训中培养学生的综合素质

3.1开展劳动教育，弘扬工匠精神

职业不分贵贱，行行均可出彩。工匠精神要求干一行、爱一行、专一行、精一行，主要体现在勤学苦练的劳动意识、精益求精的品质意识和敢于人先的创新意识。在普车实训时，把劳动教育作为成绩考核的一部分，从点滴小事培养学生的劳动意识。现在的学生家庭条件相对不错，很多学生甚至连扫地拖地都不会，个别学生在实训时都无法坚持下来，在工作之后稍微辛苦一点就撂挑子辞职等，在实训中将清扫清洁的内容纳入劳动考核，学生在实训中要完成劳动时间表，注重劳动意识培养；实训中对于每一张图纸采用套件加工，零件尺寸精度练习从0.1到0.06再到0.02，旨在引导学生养成品质意识。在普车实训中没有差不多，学生完成加工必须先自测尺寸，尺寸合格后方可拿给教师进行打分，让学生明白他们生产出来的是产品，只有合格品和废品之分。随着熟练程度的增加，要追求没有最好只有更好，具有品质意识；实训进入尾声阶段，我们会让学生根据自己的兴趣爱好，设计一个零件进行加工，旨在培养学生的创新意识。学生会设计一些葫芦、茶杯、圣诞树、棋子等比较感兴趣的产品，教师辅助完成加工，学生热情高干劲足，既达到了实训的目的又有助于创新意识的培养。

3.2践行诚实守信，注重团队合作

人无信不立，诚实守信作为核心价值观的重要品格，在课堂教学中也应该注意渗透教育，狼来了的故事不应发生在受过高等教育的学生身上。在以往的普车实训中，经常会发现个别学生存在不诚实的情况。比如个别学生在操作中偷偷更换坯料；有些学生会拿着别人做好的工件说是自己做的；比如有同学不小心摔坏了卡尺不敢承认；甚至当发生了某些事故时仍不承认自己违规操作等现象。针对此类情况，在普车实训前加入诚信教育，告诉学生实训室监控无死角，不要有侥幸心理。同时让学生明白没有撒谎的必要，只要态度端正，只要认真肯做，老师是不会为难他们的，给老师和同学留下诚实的好印象很重要，坦诚相待是进入社会必备的品质。人作为个体处在社会中，很多事情都需要依靠团队的力量才能完成，喜欢逞个人英雄主义不利于融入社会。在普车实训中，通过分组建立安全互联互保小组，组内同学相互提醒，共同探讨，相互合作，最终顺利完成实训。比如对于个别比较复杂的零件，组内同学根据个人优势进行任务分工，然后进行合理的岗位安排涵盖生产的各个环节，通过整个任务的实施加强学生的沟通和协作能力，最后采用组内自评互评的方式，强化团队合作意识。

3.3强调规范意识，培养职业素养

企业青睐具有一定职业素养的员工，他们期望从学校招来的员工能够进行简单的培训后就能直接上岗，胜任岗位工作。职业素养的内容包括：职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业纪律和职业作风。在普车实训时，注重强调规范意识，要求学生严格按照规定规程去做，严格落实“8S管理”。首先要抱着学习技能的目标进行实训。严格考勤管理，严禁迟到早退旷课情况。端正实训态度，不能把我不会作为理由，不懂就要问。把设备交给你操作，必须做好维护保养。做出合格的工件是实训的一个目标，但也要注重过程的规范性。进入实训车间就要令行禁止，遵守纪律。力争经过实训后能有所收获，能对今后的学习和工作有所帮助。在实训中对学生操作的全过程进行规范化考核，引领其养成良好的职业素养。

4结语

普车实训在机械专业的学生培养中占据重要地位，在实训教学中，既要注重知识技能的传授，又要关注学生综合素质的培养。以8S管理方式对学生进行工厂化管理，重点强调实训中的安全问题。针对比较常见的安全隐患，提出了一些安全保护措施。在此基础上，加强对学生进行劳动教育、工匠精神、诚实守信、团队协作、规范意识和职业素养等品质的培养，旨在培养学生具有比较高的综合素质。

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