科学实践范文第1篇

第一,要深入学习,正确领会.改革开放年,我国取得了举世瞩目的成就.但我们也应清醒地看到,在发展的过程中我们也沉积了不少问题,前进中还面临着不少困难.党中央在这个时刻提出科学发展观是非常必要的.它总结我们改革开放以来年的成功经验和教训,告诉我们前进中的问题,只能依靠发展去破解;发展中的矛盾,只能凭借解放思想去解决.它科学地分析目前我国改革开放所处的时代特征、面临的矛盾和解决的方法.中国发展的关键在于坚持用科学发展观统领工作的全局.而我们每个党员干部都是科学发展观的推动者和践行者,没有真正的学懂弄通科学发展观的深刻内涵和重要,就不可能对科学发展观有坚定的信仰.因此,在学习实践活动中,我们要走在学习实践活动的前列,不能满足于读几篇领导讲话、学下发材料的基础阶段,不求甚解,不肯下功夫,而对它的时代背景、实践基础、科学内涵和精神实质理解不够.我们必须要多阅读、多讨论、多思考,紧紧围绕科学发展观的要义、核心、根本要求和根本方法深钻细研,准确掌握科学发展观蕴含的世界观和方法论,做到系统地而不是零碎地、深刻地而不是肤浅地、全面地而不是片面地学习理解,把握内涵,掌握精髓.这样,学习才能有新收获,认识才能有新跃升,实践才能有新标准,才能在我们日常的工作中自然而然地能够运用科学发展观,运用自如地践行发展观.

科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展重要思想的继承和创新,是马克思主义中国的最新理论成果的重要组成部分,是我国经济社会发展的重要指导方针.科学发展是以邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导,从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的一个重大战略思想,它同马列主义、思想一脉相承,科学发展观的提出,是理论创新的一个突出成果,体现了党中央对发展内涵的深刻理解和把握,对发展思路、发展模式的不断创新和探索,对我们把握大局,立足本职,为教育事业的发展做好各项工作,具有非常重要的意义.科学发展观就是"坚持以为人本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展的发展观".其中,发展是第一要务,以人为本是其核心内容,而全面、协调、可持续是其基本要求,促进经济社会和人的全面发展是最终目的.开展这次学习实践活动,必将使我们的思想得到新解放,认识达到新高度,工作取得新突破.

第二,要明确态度,认真贯彻.我认为,学习实践科学发展观其实分两个层次,一是通过学习把握其精神实质;二是通过实践使其得到贯彻落实.通过学习,我深信科学发展观的理念是正确的,是一种发展和继承,经过实践检验的真理.但如何把这一真理反过来作用于经济社会发展中,就取决于我们能否真正贯彻落实科学发展了.现如今"科学发展观"这五个字已成为家喻户晓,耳熟能详,使用最多的词语之一.每个人都可以挂在嘴边上,但无论在工作上还是生活中,未必人人都能做到,未必事事都能如此.即使言必称"科学发展观",也不能保证我们做的每一件事都符合科学发展观的本质要求.我们围绕科学发展观所作的决策是否真正体现出了科学发展的理念,这需要实践来检验.但我们在作决策时的态度是十分重要.要以什么样的态度贯彻落实科学发展观?我认为,首先要谨慎.同样学校、学院所作的任何决策和行动都会涉及到一部分群众的利益,产生种种意想不到的"蝴蝶效应".因此我们在深入领会科学发展观的深层含义时,在作出任何决策时都必须保持谨慎态度,经过反复论证,尽可能地考虑全面,确保决策是符合科学发展观,是符合学校、学院的实际.其次,要科学.虽然来我们围绕科学发展观所作决策最终的成效需要要实践来检验和证明,但我们在作决策时仍然要尽可能的使这一决策在这个特定的历史时期、实际情况下是最科学、最合理的,不能草率、马虎行事、一人决断或拉大旗、打响锣,然后盖上一个"科学发展"的大帽子,而不管其是否真的科学.再次,要认真.科学发展不是一句空洞的口号,需要我们认真贯彻实施,确保在实施实践的过程中不走样、不偏离,使既定的科学的决策能够得到有效的贯彻落实.

第三,要从我做起,从小事做起.科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾.这是对科学发展观一个比较概括的概念表达,它引申出来的内涵却是非常丰富的.从大处讲,我们要实现科学发展观的价值追求,必须将科学发展观转化为治国安邦的具体政策举措和制度规范,注意处理好一些重大关系,解决好一些关系到教职员工最关心、最直接、最现实利益的问题,最大程度地满足教师的新期待、新需要.因此,我们要把科学发展的种子播撒到每个人心中,让它生根发芽,用我们的双手共建美好的、科学发展的教学科研环境.作为党员,我们更要讲党性、重品行、作表率,从我做起,从小事做起,以优良的作风和形象影响、带动、服务教师,凝聚方方面面力量,确保深入学习实践科学发展观活动取得扎扎实实的成效.

作为一名党员,一名管理者,学习科学发展观,更要结合自身实际情况,把学习践行科学发展观与当前各项工作结合起来,着力提升我们的理解力、执行力、操作力、创新力、融和力和组织力.我认为应该做到以下三个方面:

第一要提高学习能力,增强自身素质

当今科技发展日新月异,各种技术和信息化发展快,变化快,只有不断地加强学习,才能真正掌握最新技术、信息,树立终身学习的意识,进一步提高理论素质.抓学习,强素质是贯彻落实科学发展观的基础,凝心聚力,提升境界,激发潜力,始终保持一种昂扬向上、开拓进取、知难而上的精神状态.领导者要想树立科学发展的理念,就要加强学习.一要学习理论,树立正确的世界观、人生观、价值观、地位观、权力观、利益观,懂得辩证地、历史地、全面地、客观地分析问题和解决问题,能够把握事物发展的规律;二要学习政策,深入研究政策,提高执行政策的自觉性和运用政策的能力,要用足用活政策;三要学习古今中外的经验,取人之长,补己之短,创造富有特色的科学决策模式.站在他人的肩膀上才会看得更远;四要认真学习业务知识,成为本职工作的行家、专家.

第二要提高工作能力和创新能力,增强服务意识

新形势下我们尤其要具有综合分析研究的能力,能够在复杂的环境中透过现象看本质,抓住主要矛盾和矛盾的主要方面,把工作做在前面,掌握工作的主动权.随着学校改革的不断发展和深入,我们会面临一些新情况、新问题,工作难度进一步加大.这就要求我们必须提高创新能力,积极探索新形势下学院工作新思路、新机制、新方法,不断开拓工作新局面.

第三要提高自律能力,提升学院整体形象

科学实践范文第2篇

关键词：电教技术；小学科学；实践应用

活动与实践以及动手操作，都是小学科学课程中重要的部分，电教技术在教学中的普及大大提升了教学水平和教学质量，能够提高学生的求知欲和学习效率。电教技术的实践应用，逐渐在小学教育中起到了重要的作用，学校和教师也应对电教技术的应用进行不断分析。

一、电教技术对实践教学的重要性

新课标要求培养学生的自主学习能力和动手操作能力，提高学生的动手兴趣，从而提高实践操作水平。研究调查指出，学生科学实践课程的学习成绩与课程效果，都与教师的授课方式、表达形式有联系。由此可见，课堂教学存在吸引力以及能让学生有探究的欲望，才是课程吸引学生、高效完成教学目标的根本。而传统陈旧的课堂教学中存在许多不足，而电教技术在小学科学教学中起到了培养学生自主学习能力和课外实践能力的作用，以此来培养学生的特长和开放式思维。

二、创造良好的课堂环境

从外部环境入手，为学生创造良好的课堂环境，改善课堂结构，摒弃以往的传统教学，防止学习环境以及教学环境等因素影响到教师对学生的正常教学活动，然而电教技术以其特殊的优点可以弥补传统教学的缺陷，在时间和空间上增加了教学的范围，学生也可以借助电教技术增加自己的知识储备，同时教师也可以运用电教设备以及线上资源来制作电子课件等。例如，在教学“热胀冷缩”这节课时，教师可以先提问学生：“生活中常提到的哪些语句与科学现象有关？”营造出良好的课堂氛围，激发学生的课堂参与度，通过电子课件展示出热胀冷缩的反应过程，让学生感受多元化的教学方式。

三、在课堂中合理利用电教技术

教师要学会利用电教技术，配合教学内容，提高教学的质量。例如，在制作电子课件以及多媒体设备时，教师应以课本为主，从实际的教学经验出发，与电教技术相融合，选择更加合理、科学的方式教授学生，用幽默恰当的方式在课堂上进行展示，教师在备课以及布置作业时，也要以学生需求为出发点，结合学生的兴趣爱好和社会热点，搜集一些与课堂教学相关的知识放在备课课件中，以此来吸引学生的学习热情；在引导学生学习的同时，既要学会抓住教学重点，同时也不能过于放松，课堂的过度幽默会导致学生无法将注意力放在学习上，导致课堂知识无法被学生吸收。

四、锻炼学生动手能力

电教技术在小学科学课程中最为明显的作用就是锻炼学生的动手能力，而科学是以实验为基础的学科，电教技术的普及及其在教学中的应用能让学生真正理解并使用电教技术，真正提高他们的学习兴趣，锻炼动手能力和合作能力，培养科学思维，拥有良好的科学素养。例如，在讲述“串联与并联”时，可以让学生自己准备灯泡、电池、导线等，自己动手操作，使灯泡亮起来，并通过并联与串联两种方式引发学生思考，分析串联与并联的不同。

五、结语

通过以上分析，我们了解到在不断快速发展的社会中，信息技术已经成为人们生活、工作必不可少的一部分，而电教技术更是科学实践应用中重要的工具，它不仅克服了以往教学环境的限制，在提高教学效率的同时，也丰富了教学内容，提升了教学质量，让学生更容易抓住学习重点，在学习实践中不断提升对学习的兴趣，锻炼动手能力。在电教技术支持下，教师可以引导学生动手实践，将课本与生活实际相结合，尝试用电教技术创新出更多的教学方案，积极为教育事业的革新作出贡献。

参考文献：

［1］谢达.电教技术在小学科学实践教学中的应用浅谈［J］.考试周刊，2019（61）：25.

［2］李勇，孙丽.浅谈电教技术在小学科学实践教学中的应用［J］.中华少年，2017（28）：143-144.

科学实践范文第3篇

一、学生实践开拓性不强

实践内容太多依赖理论教学，学生主要按照实践教材规定的方案和步骤进行操作、观察和记录，学生不必做太多的主动思考与探索。

1．动手解决实际问题能力弱。在初次接触这门实践课，学生的学习热情不强，仅仅想获得学分。学生不注意观察周围的事物，也不知道如何结合课堂内容来实践，有不懂的问题也不提出，更不愿意与同学们讨论。在室内或野外实践过程中，如果指导教师不示范整个实验过程或难点步骤，学生常常感到束手无策，无从下手。

2．独立工作能力欠佳。长期以来，实践教学内容是为理论课服务。教材已经充分说明了实验目的、原理及仪器的使用方法与步骤，学生只需按部就班地进行测定与记录，分析数据，得出结果与结论，就完成了全部任务。在整个过程中，学生难以独立深入地研究实验，完全是一种被动的学习方式，也谈不上独立思考与创新。

3．团队协作精神不良。环境科学专业的不少实践课程需要多个学生组成团队，合作完成一个实践任务。然而，大部分来自于独生子女家庭的学生们，在野外执行实习任务时，往往想到的是自己少做、不累，无视小组中的弱势成员，相互沟通少，不协调。

二、环境科学专业实践教学系统的完善

环境科学专业实践教学的目标培养出适合环境科学发展的专业技术性人才。本文以内蒙古工业大学环境科学的实践教学为案例，评述了教学实践的培养模式，总结了其认识实习的教学内容、方法和手段，该专业已经探索出了一套具有区域特色的环境科学专业本科实践教学系统。

(一)建立稳定的实习地点

认识实习是环境科学专业实践教学体系中的一个重要组成部分。在实习地点的选择方面，除着重考虑区域的代表性之外，还考虑到所选择的实习地点在地域上应尽可能集中，交通较为便利等因素。内蒙古地区是以天然的草原为主的地区，而其首府呼和浩特位于内蒙古西部的土默川平原，东为蛮汉山，北为大青山，所以实习选择主要在呼和浩特的东部与北部地区，重点认识山地森林、山地草甸、草原几种有区域特色的植被类型。

(二)丰富实习教学的内容

实践教学是理工科课程的重要组成部分，可以提高学生动手能力与分析解决问题能力。在内蒙古工业大学环境专业的认识实习中，参看与分析往届学生实习结果，使学生掌握基本知识、基本理论、基本技能。针对某一个已经做完鉴定的植物种，要求学生查资料验证真实性，而实习教材上没有现成内容，学生需要小组协力查资料完成。通过这样的前期准备，学生的积极性提高了，他们独立分析和解决问题的能力也有所改变。由于环境科学主要研究环境问题，多发生在实验室外，因此我们学校的认识实习主要设置在野外，增加了认识本地植被和环境特点的实习内容，丰富了认识实习的教学内容。特别是区域特色的内容，能激发学生的兴趣，培养学生的野外观察力，也为学生的今后就业奠定了实践工作的坚实基础。此外，我校尽量将实践教学与毕业论文结合起来，以增加实践教学的实效性。针对认识实习的地点和内容，每年指导教师将设立以实习内容为主的毕业论文题目，如“蛮汉山植物区系研究”、“大青山植被的生态分析”等，学生踊跃地选择这类题目，延续了认识实习的教学结果，将实习和毕业论文等其他实践环节有效地结合在一起，培养了学生的总结、对比和拓展的能力，还使学生初步学会科学研究方法，有效地提高了学生的综合素质。这种实习和毕业论文相结合的一体化培养模式，充分地发挥了认识实习的拓展性，也展示了环境科学专业实习的潜在应用前景。

(三)改进实践教学管理的方法

合适的教学模式能够处理好教与学的关系，可以提高教学效果。我校在环境科学专业实践教学中，采用多种教学手段，来更好地发挥认识实践的作用。实践指导教师采用“收”和“放”教学法，来实现实习教学的合理调控。“收”是教师的教导活动，“放”则是学生训练活动。“收”的目的是教师精讲与点拨，多放在野外实习的初始阶段，包括宣布实习的任务、提出学习要求、实习纪律与安全事宜，教师要耐心细致地讲解辨识要领，并做出示范，而当学生对实习内容感到困难时，教师要及时引导，保持全班同学都整体提高，不让一个学生掉队。“放”的意图是让学生多自主拓展，培养兴趣，主要包括学生能够掌握、学会的内容，或简单易学的实践内容，并促进学生的互学。所以，认识实习的“收放”调控，可以调动学生学习的积极性，也能给予学生自我学习和锻炼的机会。

(四)提高学生的实际工作能力

认识实习是大学生实践教学体系中的一个重要部分，可以巩固环境科学专业的理论知识，提高学生分析问题与解决问题的能力。内蒙古工业大学环境科学与工程系特别重视学生的认识实习，多方面地促进学生实践活动。

1．鼓励学生多参与实践。为了使学生有更多的锻炼机会，指导教师划分实习小组，鼓励学生自己动手。首先，要求学生查阅书籍与文献资料，了解与实践有关的国内外进展与动态;鼓励学生与老师开展实习方案的讨论，使实习方案兼顾教学计划与学生主动参与两方面因素;按照确定的实习方案，学生自己动手准备必要的实习材料，开展具体的实习工作;最后，由每个学生对实习结果数据进行分析、总结。经历这一次从认识问题到解决问题的全过程，学生的实践技能得到全面的锻炼与提高。

2．重视学生的独立工作能力。独立工作能力是所有能力中最重要的一种能力。对于大学生来说，最重要的是学会独立学习、独立思考，独立发现，独立创造，掌握一套适应自己的独立工作方法，逐渐做到“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，鼓励学生多做独立实践的尝试。教师可要求学生实习前的预习与准备，带着问题实习，进行一系列独立性锻炼，将来才能更好地应付进入社会后的工作压力。

3．培养学生的团队协作能力。野外实训为学生创造了实际工作环境，给予了他们学以致用的机会，来提高综合实践能力。综合考虑学生的体能和特长，划分实习小组，这有利于团队协作力的培养。通过小组成员的通力合作，可以完成往届实习资料整理、野外调查、室内鉴定和实习报告撰写的实习训练全过程。几届学生的实践结果，说明实习小组的划分有利于学生团队精神的培养。通过这次实习，学生们的关系变得更融洽，也加强了学生之间的合作交流，培养了团队协作精神，提高了学生综合素质。

三、实践教学的成效

科学实践范文第4篇

一、调研内容

学校班子

1、学校领导班子的政治责任感、事业心情况；

2、学校贯彻执行党和政府教育方针、政策情况；

3、依法办学情况；

4、执行教育收费政策、规范教育收费行为的情况；

5、深化教学改革、提高教育教学质量情况；

6、学校干部教师廉洁奉公情况；

7、学校行政干部作风、服务教学情况；

8、关心离退休教师生活情况。

教师

1、学校教师的教书育人的责任感、服务意识存在什么问题？

2、学校在培养新教师、促进青年教师成长应做哪些方面工作？目前做了哪些方面的工作？

3、实施有效教学，教师应怎么做？

4、现学生不良习惯有哪些？应如何改进？

5、关爱学生体现在哪些方面？我还应该怎么做？

6、绩效奖励怎样才能体现多劳多得，优质优酬？我认为？

7、学校管理存在哪些问题?我认为这样改进？

学生及家长代表

1、教师关心关爱学生哪些方面还做得不够？

2、学校管理哪些方面存在不足？

3、家长对孩子的学习生活关心情况。

二、调研开展情况

1、调研时限：调研于10月13日－10月28日期间进行。

2、调研范围：学校教职工、部分离退休教师、学生代表、家长代表。

3、调研组织：成立了由校长、党支部书记牵头，各办公室组长以上负责人和学习实践活动领导小组办公室人员组成的专题调研工作小组，认真研究调研内容，制定调研方案，安排调研活动日程并开展具体工作。

4、调研方式：以“不依不靠,攻坚破难迎桃战，真抓实干,全面提升促进发展”为主题，采取发放政风行风调查表和进行提高素质谋发展、解决存在的问题的问卷调查以及召开座谈会等方式展开调研工作。

三、现阶段的主要问题

1、影响学校科学发展的主要矛盾和问题。

（1）部份党员干部在**中学面临整合的机遇面前压力不够。极个别同志思想因循守旧，领导班子存在只求平稳过渡的保守思想，解放思想不够，缺少活力、动力和竞争力；在教育教学管理上思路狭窄，眼界不宽，远期目标不够明确；“三精”工作不够扎实，体现在科学发展的能力不够强。解决这些问题，实现新的变革和跨越需要有一个过程,不可能一蹴而就。

（2）部份党员干部在对科学发展观思想认识不够。基于认为学习科学实践发观活动，主要是地方领导干部的事，在学校中表现为学校开展科学发展活动，主要是支部的事情，只要完成上级交给的材料，形式上动起来就够了，特别是在**中学这样破烂的学校，只要平稳过渡，就是扎实开展了科学发展观学习活动，表现出来的是走形式，走过场，具体体现在工作中遇到改革发展中的困难,还是按老套路来办事情“以前怎么做的现在也怎么做，准保没事”创新科学发展的观念和思路不多。原因在于学习意识不强、不能学以致用，效果不很理想，解决问题不实在。拖拉现象突出，由于这些认识上的偏差,影响了大家增强落实科学发展观能力的自觉性和实效性。在工作中，还有少数非党员行政干部同志,对科学发展观的学习认识不够，认为学习科学发展观活动是你党员的事，与我无关，学不学无所谓，有的虽然理解了,但不善于用理论联系实际,不善于用科学发展观指导实践,不善于总结工作中的经验和教训，这些都直接影响了科学发展能力的提高。

（3）部份教师思想观念与科学发展观不相适应。一是学校整合与我关系不大，反正我是初中教师，只是高中整合，**中学“好耍”，以后我就在**中学初中部；二是服务学生意识不够，上完课就去做自己的事，责任意识不强；三是对学校的教育教学管理改革认识不够，对工作安排有情绪。这些问题都应在这次深入学习实践科学发展观活动中逐步解决落实。

2、教师的综合素养、教育教学业务能力还有待提高。我校的师资达标率虽然达99%，但综合素能还有所欠缺，比如还是存在个别不按时上课，甚至于旷课等现象，这与当前落实科学发展格格不入，部分教师对于新课程改革的理念、新课程的领悟与操作水平与教育发展的要求还有差距。

3、发展受客观条件制约。目前学校的校舍设施差强人意，客观上制约着学校向更高、更新、更强发展，这些客观因素成为了我们部分同志不能积极向上看齐的理由，少了实干精神，成为得过且过的借口。

4、在促进学生的全面发展方面还做得不够。把追求教学质量是学校工作核心，没有把德育工作真正的放在首位，加上周边环境的恶劣，结果教育教学质量不高，还有个别学生身心不健全，因此，必须以德育为先，“以人为本、全面发展”的教育思想，德育为首，长抓教学质量不放松。

5、制度建设还有待进一步完善。在教师的常规工作考核等方面，教师反映出制度的制定应更加科学化和人性化。

四、解决问题的理论对策

解决上述问题需要我们牢牢把握深入学习实践科学发展观这一有利时机，从思想上充分认识深入学习实践科学发展观活动对于解决问题的指导意义和作用，进而找到解决问题的办法。

一是要深刻理解科学发展观的第一要义是发展。从学校的实际出发，不断解放思想观念，创新工作方式，改进工作方法，坚持把发展作为办学的第一要务。

二是要切实深入领会科学发展的理念。通过开展学习实践科学发展观活动，结合学校面临整合的机遇和挑战的契机，提高党员的战斗堡垒作用。

三是要把握科学发展观的核心理念，要学习实践科学发展，就必须以育人为本，更加关注学生的全面发展、综合发展、个性发展。

四是要以科学发展观为指导，进一步推进学校党建工作，在组织、思想、作风、制度建设各方面取得新的突破。把提高党的执政能力、保持党的先进性，体现到科学发展、促进社会和谐上来，为学校科学发展提供可靠的政治和组织保障。

五、解决问题的基本思路

一是组织加强领导。学习实践科学发展观活动自始至终由学校一把手负总责。以学校的主题为活动的主线，全员参加，把活动各阶段、各环节的工作一抓到底。

二是增强以科学发展观指导学校改革发展的意识。要全面深刻地理解科学发展观的内涵，明确主题，围绕工作重心，以这次绩效考核为切入点，进一步规范学校的各项管理制度，真正的把各项工作措施落实到位。

三是力求实效，不走过场，不搞形式。要使全体同志通过学习实践科学发展观活动，理清思路，强化措施，用理论来指导实践。党员干部都要对照科学发展观的要求，各处室进一步反思工作中存在的问题和不足，有更好的方案、好的工作思路进行革新。使大家的思路更清晰，使各项工作更好地上一个新的台阶，让群众看到贯彻落实科学发展观有实效、有变化、有成果。

科学实践范文第5篇

一、以思想解放引领科学发展，在解放思想中统一思想。

哲学革命往往是政治革命的先导，思想解放是引领实践创新的号角。解放思想，实事求是，与时俱进是中国共产党的思想路线，是实现科学发展、和谐发展的根本保证。科学发展观是解放思想的结晶，又是在新的历史条件下统一思想的基础。江苏是解放思想的沃土，理论创新的摇篮。江苏率先发展的主要经验就是率先解放思想。新的解放思想就是把思想从不符合、不适应、不利于科学发展的认识中解放出来，并确立科学实践的标准，以新一轮思想大解放推动新一轮大发展。

这次学习实践活动，江苏省委确立了“深入解放思想、推动科学发展”为主题的解放思想大讨论，目的就是以解放思想引领实践创新，推动改革开放，促进科学发展，做到敢想、敢干、会干、实干。在讨论过程中，我们坚持学习与解放思想相结合，积极引导广大党员干部努力将学习力转化为指导科学实践的思想力。各单位共组织中心组学习573场，举办各类讲座、报告会312场，学习交流会921次，组织解放思想大讨论活动1500多场。把广大党员干部智慧和力量凝聚到科学发展、服务科学发展上来，在解放思想中“真懂、真信、真用”，把科学理论转化为强大的物质力量。

“解放思想大讨论”是对党员干部进行科学发展观的理论教育和思想洗礼，是党员干部重新确立新起点、新目标、新标准的思想实践活动。大家在学习实践活动中普遍认为，邓小平理论解决了中国特色社会主义理论体系的认识客体，即发展中国特色社会主义的定位问题;“三个代表”重要思想解决了社会主义发展中的主体作用和要求;科学发展观实现了认识的主体与客体的统一,是发展社会主义的世界观和方法论；江苏“两个率先”走在全国前列，需要率先破解科学发展的难题、积累科学发展的经验，学习实践科学发展观义不容辞、任重道远。

践行科学发展观必须靠解放思想来推动，解放思想是一个不断的渐进的过程，不能一蹴而就，要把握解放思想阶段性特征。“实事求是”是解放思想的本质，是一切思想解放的基础和前提；“与时俱进”是解放思想的途径，是解放思想的过程和保证；“改革创新”是解放思想的目的，是解放思想的支撑和动力。解放思想就是要自觉追求实事求是，要在学习实践活动中找到差距和问题，找到解决问题的办法和长效机制，开创有利于科学发展的新局面。

科学发展观是一个长期、复杂的系统工程，它经历了以经济增长就是发展的“传统发展观”、“今天和明天都能发展，今天不能影响明天发展”的“可持续发展观”以及关注生存权、选择权和共享权的“现展观”，清醒认识到在科学发展面前将面临着诸多的矛盾和问题。

二、以调查研究引领实践路径，在调查研究中推动创新。

调查研究是分析、发现和解决问题前提条件，是实现由实践到理论和由理论到实践两次飞跃的重要环节，是将学习力、思想力转化为实践力的重要手段。。“调查”就像“十月怀胎”，它要求坚持群众路线，找典型、找差距和问题；“研究”就是“一朝分娩”，把从群众中带来的问题进行理性分析，由经验上升到规律、由个性抽象出共性，找到解决问题的办法，发现问题和解决问题的过程就是“实践”；用何种办法来解决问题就是“改革创新”。在学习实践过程中，江苏省委坚持调查研究和解放思想相结合，坚持调查研究和解决实际问题相结合，坚持调查研究和理清发展思路相结合，在科学实践中不断的寻找工作的切入点，解决困难的突破点。

省委省政府领导按照分工，着重围绕推动科学发展的关键问题和体制机制，确定了“转变经济发展方式”、“建立科学发展评价体系”、“完善干部考核体系”、“改革财税分配体制”、“推进节能减排和可持续发展”和“健全民生保障机制等课题，先后召开78次座谈会，初步形成六个指导性的文件。省委书记梁保华负责转变经济发展方式专题，亲自主持召开9次座谈会，深入基层，直接听取干部群众意见和建议，参加南京大学举办的高层论坛，提出了我省转变发展方式的基本思路、工作重点和政策措施。

省直机关把解决问题、创新机制作为专题调研的出发点和落脚点，围绕“找准问题、明确思路、制定政策”深化细化调研，提出了一系列针对性、操作性、创新性较强的政策性意见。据不完全统计，部委厅局以上领导干部结合本单位实际撰写各类调研课题达600余份。

调查研究工作是一项系统的实践活动，是引导主客观统一，理论和实践融合的“桥梁”，是衡量领导干部“行不行”、“能不能”、“管用不管用”的标尺。为了搞好这次调查研究活动，省委强调领导干部要带着对人民的深情厚意和强烈责任感、使命感深入基层，坚决防止搞形式、走过场和惊民扰民，杜绝“先入为主的主观主义”、“走马看花的形式主义”；“弄虚作假的自由主义”和“居高临下的官僚主义”的发生。同时，要提升哲学素质，正确处理好主观和客观、现象与本质、个性与共性、领导与群众的关系，做到下得去又上得来；要坚持客观性、实践性、群众性和科学性原则，牢固树立调查研究是民主决策和科学决策的基础，是党和人民群众保持密切联系重要渠道的思想意识。实践证明，没有调查研究就没有发言权，没有调查研究的方案不能决策。

三、以领导带头引领实践进程，在率先垂范中提升能力。

路线确定以后，干部决定一切。科学发展观的重点在领导干部。领导干部是践行科学发展观组织者、推动者和示范者，领导干部能否真正坚持发展以人为本，是否具有把握全面发展、协调发展和可持续发展辩证思维能力，直接影响学习实践活动是否能够深入开展，带领广大干部群众自觉践行科学发展观。

学习实践活动搞得好不好，深不深入，有没有效果，领导干部“既是一把钥匙，又是一把锁”。省委省政府始终把抓领导班子和领导干部作为这次活动的重点，从省级机关抓起，切实解决领导干部在践行科学发展观中存在的观念和思想问题。省级领导班子做践行科学发展观的“先行军”，学习在先、调研在先、查找问题在先，为省直机关带好头、树好样。

一是以身作则。通过集中学习交流，进一步加深对科学发展观的理解，对总书记关于江苏工作重要指示的理解，大力倡导“四个清醒、四个不为”的鲜明导向，带头开展解放思想，在开拓眼界中更新观念。二是率先垂范。从2月份开始，由省委书记、省长等7位领导牵头启动调研工作。5月份，省直机关广泛开展以党组（党委）领导干部为主体，紧密结合单位实际开展调查研究工作。三是反躬自省。省委常委、党员副省长通过召开领导班子民主生活会，开展批评和自我批评，开诚布公谈问题，找原因、提建议。省直机关党组（党委）认真撰写分析报告，查找分析问题症结，提出切实可行的解决办法，并接受群众的满意度测评。主要负责同志集中精力亲自抓、负总责，履行第一责任人的职责。

牢固树立科学的政绩观，克服以GDP增长论英雄；要确立以人为本的思想，避免“见物不见人”、“见量不见质”；要坚持统筹发展，避免政出多门，提高行政绩效；要培养“三宽”型干部，树立“三创”精神，坚持摒弃“小富即安、小胜即满、自我陶醉”的小农心理。要提高领导干部解放思想的胸襟，调查研究的态度，改革创新的勇气

江苏省委在抓好处级以上领导班子和党员领导干部这个重点的同时，通过领导推动，创新载体，舆论引导，强化自觉性；结合普通党员的工作实际，强化针对性；通过主动查找，群众评议，互帮互查等形式，强化开放性；通过边学边改、边查边改，以争先创优的实际行动，强化实践性。

实践证明，只有领导干部确实践行了科学发展观，才能从根本上解决在发展过程中观念陈旧，定位不清，认识模糊等问题，才能使学习实践活动实实在在取得成效。

四、以群众期盼引领实践内容，在征求意见中倾听民心。

关注民生是实现立党为公、执政为民的根本要求，是密切党和群众联系的根本手段，也是实现科学发展的重要保证。科学发展观的核心是以人为本，人民群众是实践科学发展观的主体，对发展中存在的问题，基层感受最深，群众看得最准。学习实践活动伊始，省委就鲜明提出，必须要依靠群众，扩大群众参与、走群众路线贯穿始，把学习实践活动作为宣传群众、发动群众的过程，作为统一思想、凝聚人心的过程，作为理清思路、解决问题的过程。要按照科学发展观理论，对照检查分析问题，让老百姓切身感受到科学发展观的巨大力量，使学习实践活动在人民的心中产生强大的感召力、凝聚力和影响力。

在学习调研阶段，省委把广泛征求群众意见作为扩大群众参与的重要环节来抓，省级领导干部带头深入基层，深入群众，以真心换真情，以真情换真话实说，以求真求实的态度和精神倾听民心民智。通过座谈会、问卷调查、反馈单、个别访谈、网络征集，计算机辅助电话调查等方式开展民意调查，注重“原汁原味”了解民意，强调“原创性”。

省委书记梁保华召开县委书记、派负责人、基层干部群众等5个座谈会，查找存在的突出问题。省委和省人大、省政府、省政协党员领导干部共召开各类群众座谈会113个，听取了2448名干部群众的意见建议。全省直接参与的干部群众达2.6万余人，省委专门派出由厅级领导干部带队的4个调查组，分赴全省13个省辖市召开基层负责人和省党代表、人大代表、基层群众代表参加的各类征求意见座谈会37个，并把群众提出的3770条建议和意见，分类整理成35类。省委省政府召开党委会，及时将这些意见分解到各部门，认真对照检查，抓紧研究整改。

评判科学发展观是否落到实处，老百姓最有发言权。“金杯银杯不如老百姓的口碑，金奖银奖不如老百姓的夸奖”。践行科学发展观成功与否要看群众“相信不相信，满意不满意，答应不答应”，这才是学习实践活动的“硬道理”。

五、以解决问题引领实践目标，在解决问题中取得实效。

解决突出问题，健全完善机制，是衡量学习实践活动成效的根本标志。各单位能始终把解决问题摆在突出位置，坚持边学边查边改，对梳理出来的问题抓紧研究解决，暂时不具备条件的积极创造条件改。江苏省委省政府拟出台6个政策性文件,办10件实事,各省直单位在查摆的问题中，已经解决的有632条，正着手解决的670条，已经修订完善和新台出各类政策性文件76个，正抓紧研究制订文件87个。。

在解决群众反映强烈的突出问题方面。修订并抓紧出台《江苏省廉租住房保障办法》、《江苏省低收入家庭资格认定办法》。建构和完善面向所有困难群众的就业援助制度。积极推进城乡统筹就业,2010年全省80%以上的社区实现充分就业,城镇登记失业率控制在4%以内。努力提高劳动报酬在初次分配中的比例；建立健全“零就业家庭”动态清零制度；建立失业保险待遇水平随经济增长而有所提高的动态调整机制；提高医疗保险补助标准，确保保障待遇水平不断提高。

在转变经济发展方式方面，提出了加大财政支持力度、调整财税分配政策、完善土地使用政策、支持科技自主创新、加快推进产业转移、深化环境资源价格改革、支持引进高层次人才等10项政策。无锡和昆山等地淡化GDP考核，自觉从偏重经济增长向注重社会建设、改善民生转变。

在建立科学发展评价考核体系方面，改变过去重量轻质，重经济发展轻社会建设的倾向，注重考核发展质量、创新驱动、社会进步、生态建设和民生改善等内容。南京、苏州等地制定了贯彻落实科学发展观的考核评价体系和考评办法。

在干部考核方面，强调服务科学发展，更新考核理念，形成更加科学合理、行之有效的考核机制。常州市探索建立县处级领导干部职责规范，明确了干部考核评价标准，增强考核工作的针对性。

在财税分配体制方面，发挥财税杠杆作用，引导市县加快产业结构调整、技术创新和管理创新“三管齐下”，建立激励、约束、倒逼“三个机制”，推进建立排污权交易市场和生态补偿机制。

通过学习实践活动，省委省政府形成了6个针对性、创新性和操作性较强的政策性意见，其中《关于加快转变经济发展方式的决定》、《关于切实加强民生工作若干问题的决定》两个文件即将出台，《关于建立科学发展的党政领导班子和领导干部考核评价机制的意见》、《关于调整分税制财政管理体制的通知》、《关于进一步加强节能减排促进可持续发展的意见》等4个文件正在抓紧完善，将于试点工作结束前出台。