片区教研活动总结范文第1篇

以区教研室《质量效益双高工程实施意见》和《课堂教学效益提升工程实施意见》为指导，以“打造学校办学特色”为主线，以“提升学校办学水平，促进教师专业发展”为目标，以校本研修和片区教研活动为载体，本着“目标同向，经验同享，课堂同研，质量同进”的宗旨，努力营造“以研促教，以研提效”的浓厚教研氛围，全面推动片区三大课题实验的发展，全面提高____共同体的整体教育质量和办学水平，促进片区各单位的均衡发展。

1、创设典型带动的发展模式。通过现场会的形式，在片区内积极开展三大课题实验的探索研究，利用典型引路的方式，组织片区内各学校全力做好“写字育人”“读书成长”“特色发展”的实验研究。

2、构建高效课堂教学模式。实施课堂教学效益提升工程，进一步牢固树立高效教学的理念，切实促进教师教学理念和角色的转变；认真研究制约课堂教学效益提高的诸多问题，寻找解决的方法和策略；努力打造轻负担、高质量、低耗时、高效益，以学生自主学习、师生有效互动和当堂达标为主要特征的高效课堂教学模式。

3、锻造高效课堂名师队伍。培养造就一支全区乃至全市有影响的的课堂教学名师队伍，通过示范课、公开课、教学研讨等不同的课堂教研形式，不断提升课堂教学效益，全面提高教师业务素质。

4、探索高效课堂研讨路子。结合新课标的要求和教研室各学科课堂教学标准，研究制定符合片区特色的课堂教学模式，努力探索一条符合__片区实际的高效课堂教学研讨的路子。

5、推动__片区整体发展。各单位要充分发挥各种资源优势，多组织我片区学校参与一些高层次、高水平、高质量的教学研讨、培训学习、专家报告等活动，以提高各学校管理水平和办学水平，全面促进我们__共同体片区的整体发展。

1、分析总结，工作交流。（二月份）

各单位进一步总结上学期片区活动开展情况，主要包括开展活动以来的经验和存在问题以及下一步的改进工作等，探讨新学期__共同体片区教研的新思路。

2、制定方案，全面安排。（二月份）

在充分研究全区小学三大课题实验方案和各学科高效课堂教学模式的基础上，以全区课堂教学效益提升工程为指导，由片区统一制定__共同体片区教研活动实施方案，各单位分别制定三大课题实施方案和所分工学科《__共同体片区高效课堂教学模式研讨方案》，内容包括指导思想、活动目标、活动内容、活动措施等，并附具体每月的活动安排。

3、以点带面，示范引领。（三、四月份）

通过片区现场会的形式，由片区内三大课题实验活动开展较好的单位具体承办，在遵循区三大课题实验活动方案的基础上，交流展示本单位在课题实验方面先进的经验和做法，各单位均派相关老师参与活动，并做好先进经验的学习和推广工作。

4、课堂展示，研讨交流。（五、六月份）

高效课堂教学模式研讨活动中，各小组要确立两位主讲教师，小组内每单位提供一节，并采用同课异构的方式，为全片区同学科教师提供观摩课，并进行集中研讨，进一步对集体备课研讨时确立的教学模式进行修正。同时，各小组在充分论证总结的基础上，提炼出符合__共同体片区教学实际的高效课堂教学模式，供全片区学科教师学习使用。

1、思想重视、认识到位。各单位联络员为各学科小组活动的第一责任人，必须高度重视我们__共同体片区高效课堂教学研讨活动，以全面提升我片区课堂教学效益和教师教学水平。

2、制定计划，周密安排。各学科分工单位负责制定本学科片区高效课堂教学模式研讨方案，各小组负责人要认真安排，切实组织好本学科的高效课堂教学研讨活动。

3、注重过程，健全档案。各小组在本学科组织课堂教学研讨活动中，一定要注意过程性档案材料的整理工作，并附必要的活动图片，过程材料齐全、装订规范、形式统一、专档储存，以迎接区视导检查。

4、搞好总结，全面推广。各学科小组在认真组织研讨活动的基础上，要做好典型经验的总结和推广工作，力争通过各小组的努力，探索出一条符合__片区实际的路子。

5、典型引路，同步提升。以岳峰小学为代表的城区片，要充分发挥各种资源的优势，积极带领我们片区其他单位，多参与一些高层次、高水平、高质量的教学研讨、培训学习、专家报告等活动，以促进我们__共同体片区的整体发展。

二月份（片区战备启动月）

制定片区教研工作方案和各学科高效课堂教学研讨方案

三月份（课题实验研讨月）

1、语文骨干教师书法知识培训（__）

2、各单位相互交流汇报三大课题实验的活动开展情况（__）

3、片区师生故事力比赛——讲故事比赛（岳峰）

四月份（课题实验展示月）

1、读书成长实验展示现场会（__）

2、学校特色建设实验展示现场会（__）

3、片区学生故事力比赛——演故事比赛（__）

4、片区师生故事力比赛——编故事比赛（__）

五月份（课题实验展示月）

1、

数学高效课堂教学研讨（__）2、语文高效课堂研讨活动（__）

六月份（高效课堂研讨月）

1、品科高效课堂研讨活动（__）

2、英美学科高效课堂研讨活动（__）

七月份（质量效益提升月）

1、片区各学科复习研讨

2、片区统一模拟测试及测试数据交流

3、下学期集体备课研讨

因目标一致所以我们共同，因彼此相连所以我们一体，

片区教研活动总结范文第2篇

一、指导思想

开展联片教研活动，以促进教师的专业成长和发展学生的综合素质为目标，以落实教学常规为基础，以建立校际之间的教研学习共同体为载体，以案例研究、教学反思、经验交流、典型带动、骨干引领、校长主任论坛、教学分析与评价、专题联手探究、校本课程开发、教研成果展示等为主要形式，全员参与，联片互动，促进各学校教育教学工作均衡、协调发展，促进教育教学质量稳步提高。

二、工作目标

按片划分教研区域，充分发挥各校优势，加强校际交流研讨，多层面开展教学研究活动，努力实现教研制度创新和教研水平的提升。根据我县实际，确定联片教研工作的具体目标是：

1、探索联片教研方式，努力创建与完善县教研室、区片、学校三级网络一体化的教育教学研究指导模式，切实创新教研机制。

2、充分发挥省市教学示范学校的辐射带头作用，以点带面，校际互动，实现课程改革的区域整体推进。

3、城乡联动，区片互动，以驻城学校带动乡村学校，以强校帮扶弱校，整体提升教研水平，促进我县教育均衡发展。

4、以研促训，研训一体，促进教师的专业发展，实现教育教学质量的持续提升。

三、工作要求

1、健全组织。各区片成立联片教研领导小组，负责对本区片教研活动的领导和整体策划工作，并积极给予人力、物力、财力保障；成立以校长、教科室主任、教务主任、学科教研员为成员的工作小组，负责制定本区片教研发展规划和具体的活动计划。

建立区片学科联合教研组。选聘区片学科带头人（骨干教师）担任跨校学科联合教研组组长，其主要任务是：研究解决教师在教育教学工作中遇到的困难和问题，开展教学交流，组织教学观摩活动，进行专业引领。

2、职责履行。各片组要积极组织各成员校按照发展规划和活动计划开展多种形式的教研活动，每学期应保证2—5次活动。要以解决教学管理和学科教学过程中遇到的实际问题为重点，集思广益，积极探索教学管理、课堂教学改革、评价方式以及提高学生素质等方面的有效途径和策略。

3、活动形式。活动采取轮流主办的办法进行，由各小组组长负责协调安排，定期召开小组成员联席会议，研究制定各区片联片教研活动方案并上报县教研室。具体活动时间、活动内容和活动方式等由各区片工作小组集体研究确定。

4、总结交流。各区片要注重提高活动的实效性，要抓好有形成果的建设，重视教研成果的交流与推广；要做好活动记录，及时总结并做好文本、图片及音像资料等过程材料的整理和积累。

5、区域划分。全县划分为三个区域，其领导小组构成如下：

东区：含实验中学及水三个乡镇的中小学，同志任领导小组组长，为副组长，为成员。

西区：含三乡镇的中小学，同志任领导小组组长，为副组长，为成员。

片区教研活动总结范文第3篇

一、思想素质方面

几年来，我始终坚持认真贯彻落实党的十六大精神和江总书记关于“三个代表”的指导思想，努力学习同志构建和谐社会的理念和社会主义荣辱观，本学年能主动、认真地服从和配合学校各级领导的工作安排，积极参加学校和教研组里的各种会议；能根据学科特点，通过自己订阅或者在网络上寻找国内外热点、重点新闻，及时领会和用于教学辅导；热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与同事研究业务，互相学习，配合默契，教学水平共同提高。为了能够适应不断变化、发展的教育形势，我坚持每年订阅教学报刊。

二、专业素质方面

虽然是半路出身，但是我始终坚持学习与操作相结合的理念，认真研究探索，几年的工作经验也让我累积了许多现代教育技术的理论基础，具有较强的专业水平、管理水平和较强的业务能力。

通过自己的不断学习和努力，我顺利通过了职称评审考试和区教坛新秀评选的考试，在理论上进一步获得了提高。为了提高信息技术的课堂实效性，我积极寻找各类书籍和资料，moodle平台的使用进入了我的视线。在缺少服务器支持的情况下，我利用学生机进行改良并多次试验，利用ubuntu+sql+php的服务平台成功建立了可同时供100位学生使用的moodle学习平台。自己撰写的《moodle平台在小学信息技术课程中的应用研究》课题也在3月在区内成功立项。6月我的《moodle学习平台》获**区教师自制多媒体教学软件评比三等奖。11月我撰写的《应用moodle实施信息技术课堂教学的实践与思考》在**区教学专题研究论文评比活动中获三等奖。

三、普及教育信息化方面

通过学习和实践，moodle学习平台在我校信息技术日常教学中全面展开，获得了学生的喜爱和教师的好评。同年4月和5月，我还在片区级和区级公开课中进行了课堂展示，获得了听课老师的一致好评，教研员**老师也给予了充分的肯定。10月在我校举行的**区信息技术优质课评比活动中，我积极争取上课机会，利用moodle平台进行教学，执教的《吃在**——美食王国》一课获得了区二等奖。

有了这个平台，我与学生的交流不仅仅只在于校内，各项活动也可以在平台上进行开展。在今年5月的第十八届中国儿童青少年计算机表演赛**分赛区活动中，我利用moodle平台发动学生积极参加，开辟讨论区让学生交流参赛的心得和体会。6月1日，我还带领学生参加了在市青少年宫举行的**省总决赛，获得了一人二等奖，五人三等奖，五人优秀奖的好名次。

今年我校网站进行了2期改版，在前期我积极的和何清华老师配合进行前期准备。网站建立初期进行检测和评估，提出改进意见，并对全校教师进行了培训，提高网络使用效率，使学校进一步向无纸化办公迈进。

四、服务教育信息化方面

作为多年从事总务处工作的一员，我具有强烈的为学校、为集体服务的意识。同样这种意识也带到了教育信息化工作中。因为喜欢拍照，对流行的数码单反相机也小有研究，在今年7月全区暑期集中研修信息学科活动中，我进行了《单反相机的原理与使用》的讲座，结合自己的经验，特别对学校各项活动的拍摄技巧进行了讲解，获得了与会老师的好评，也激发了不少信息技术教师的学习热情。

我还参加了区运动会；保俶塔实验学校校庆；九莲小学落成典礼和省、市、区反；钱塘外国语学校英语节等活动的拍摄工作，所拍摄的作品也获得了大家的好评和广泛应用。

一直以来，学校照片的管理大都停留在ftp上传和下载，照片内容无法实时查看，给工作带来了很大的麻烦。我通过网上查找搜集到了一个简单实用的照片管理平台copperminephotogallery。它可以快速的进行照片上传并自动生成缩略图供查看，并且还提供原照便于实用，给广大教师带来了极大的方便。

五、活动成绩

这一年中我多次争取到了片区级、区级开课以及区优质课评比的活动主办，并身体力行参与上课，同时还积极主动地参加各类各级的现代教育技术活动。现将一些成绩总结如下：

1．3月《moodle平台在小学信息技术课程中的应用研究》在区级立项；

2．4月分别执教片区级、区级公开课《爱护我们的家园》；

3．5月**区中小学生科技节教师比武——logo和七巧板 三等奖；

4．5月执教区级公开课《网络应用》；

5．6月第十八届中国儿童青少年计算机表演赛**分赛区优秀指导老师；

6．6月**区教师自制多媒体教学软件三等奖；

7．7月**区暑期集中研修活动信息学科讲座；

8．10月**区信息技术优质课评比二等奖；

9．11月**区教学专题研究论文评比活动三等奖；

10.12月**区第12届教坛新秀；

片区教研活动总结范文第4篇

片区管理工作的扎实推进，源于区级教育主管部门的正确的政策引导和体制放权，来源于片区内各校的密切配合，来源于教职工发挥才智，在实践的过程中的倾力配合，全情投入。

一、摸清家底，明确目标，有的放矢

都说不打无准备的仗。自美发中学片区组成以来，片区组长即要求区内各校在规定的时间内要摸家底，提思路，并且专门召开片区碰头会，亮家底、谋发展。具体核查：我片区内学生总人数，总班数，教职工实有数，摸清结构是否合理，教师的年龄梯架是否需要调整。通过核查，龙头校和成员校有很大的互补性。龙头校美发中学系泉州市文明学校。综合比率屡获全区前茅，教育教学质量稳步提高，办学品位及办学声誉逐年提升，辐射示范作用日趋明显，拥有市劳模1人，多位市级优秀教师和骨干教师，教师专业素养普遍较高，但在小科的师资配置上尚有欠缺，新生力量的注入上尚有不足。成员校民族中学立足于服务少数民族地区，全体教职工任劳任怨，屡创佳绩。

成员校泉港六中位处泉港的“西部”。师生纯朴，学风朴实。成员校坝头中学校园环境优雅，教学设施齐全，控辍保学方面卓有成效。

二、健全机制，明晰岗责，有责可究

片区管理领导小组由片区校长、分管教学副校长组成，负责讨论安排片区工作事务，制订片内学校强弱帮扶计划，研究在工作中出现的新情况和新问题，适时的出台相应措施，促进片区校教育质量管理水平的整体提高，推动片区义务教育的均衡发展。成效与否，职责在组长。

片区联络组由教务主任、具体经办人员组成，主要负责各工作方案与措施的执行与落实，促进片区工作的有序开展和整体推进，制定毕业班工作方案与工作要点，关注片区校毕业班教学的情况。落实与否，职责在教务主任。

片区教研组由片区内各校的学科带头人、精英骨干教师组成，负责对片区内各校及校际间的教研、教改、教学工作进行指导，尤其是加强对毕业班教学工作的指导。效果如何，职责在各教研组长。

片区保障组由片区内各校的办公室、总务处成员及各校年段长组成，负责协调各项活动开展的后勤保障和学生管理工作。

结合区级实施意见，出台《义务教育美发中学片区管理实施方案》，制订《美发中学片区奖惩办法》。

三、畅通渠道，注重交流，有途可通

作为一种创新的教育管理模式，要为人所理解、接受、欢迎，必须自上而下做好全盘的统筹、全员的动员、激起全情的参与。充分利用网络资源加强片区内校际间人员沟通。通过我区教育局的协同办公系统传送片区会议通知，进行具体工作布置，加强了校际间领导组、联络组成员的沟通与联系；公布片区教研邮箱，收集相关的材料、数据，为片区管理积累过程性材料；开通片区QQ群，加强一线教职工交流的机会与时间，让一线教师敞开心扉，畅谈教育管理、教学教研心得；各片区内学校校园网站相互链接，实现资源共享短、平、快。

在“引进来、走出去”上采取新模式。（1）邀请片区内学校的骨干教师到龙头校共同参加片外名师交流。2012年2月，邀请“疯狂英语”的成员到校与片区内的英语教师互动交流，一改以往只听讲座的模式。（2）组团外出观摩：由龙头校组织，领导班子成员于2012年3月到南安实验中学实地观摩、学习，感受在实施小片区管理中兄弟县市龙头校的引领示范作用；率领、协同龙头校及成员校坝头中学的骨干教师近60人集体赴三明大田县考察片区管理的做法和课改活动的推进情况，让一线教师在外切实体会兄弟学校的办学成效。（3）师资互派：近两年，龙头校每年均派出近10名的优秀骨干教师到成员校任教、担任班主任等工作，对其工作成效，由成员校考评；选调近20名成员校一线教师到龙头校跟组研课、跟班上课、跟踪评课，为期一年。

四、夯实教研，侧重过程，有本可循

划定小片区，旨在大幅度均衡提升义务教育的办学质量。其中关键就在于提升一线教师的教学、教研等的综合素质。为此，我片区侧重在“练内功”方面下足功夫，为主依托于片区内的校本教研。

1.教研规划。片区领导组每学期提前召开，要求各片区校在本学校的工作计划及教研计划中统一进度，体现片区教研活动项目，为片区教研预留时间。截至目前，基本形成了秋季开设片区优质课评选活动，春季开展公开课观摩周活动，一年召开两次以上的主题会议，统一规划。

2.读书活动。要求各片区内各校要开展形式多样的读书活动，要积极为教师创造条件，引导教师利用业余时间阅读经典、教育教学专著，提高教育教学能力，要求教师积极撰写读书笔记，力争由“业务员”提升为“思想者”，在片区校内积极推评书香教师，龙头校美发中学被推荐参评泉州市书香校园。

3.交流碰撞。在公开课的设定中，尽量安排“同题异构”类，尽量换班易校上课，尽量推选各校的优势学科，让上课的教师们在备课时精于研究学情，精于预防“不测”，上出真功夫，近2011-2012年度一学年，组织两次各为期两周的公开周听课人数多达近500人次；在评课的环节中，指定中心发言人，重点指不足，与授课教师在片区内不同校的同组教师必须发言，让授课者在批评中收益、在质疑中成熟，实现共同提升。

4.推优选能。在激发教师参与活动的热情上也在不断的尝试。定期开展片区内教师业务技能竞赛，2011-2012年度，分别开展了课件设计比赛、教学设计评比、优质课评选，择优参评区级以上教师技能竞赛。由片区推荐，2011年，龙头校的三位语数英教师均获得区片段教学一等奖，成员校一位老师获得了泉州市生物片段教学一等奖；成员校泉港六中一位同志获评为泉港区四星级教师，龙头校两位老师获评为三星级教师；多位教师的教学设计案例获得市级以上表彰，彰显了我片区专任教师过硬的业务素质。

5.合作提高。统一进行教学测试，利用期中考，统一进行流水评卷，统一汇总统计，统一在指定的时间、地点进行质量分析，共同提出增进措施，实现片区内共赢；利用召开片区内教学论坛，各片区校交流本校在某个领域、某个学科的优势与做法。龙头校曾就英语口语的教学辅导，物理学科的实践应用，成员校泉港六中就学生征文撰写辅导，坝头中学就防流控辍经验，民族中学就地理、生物学科的冲刺复习等均作了主题交流，真正印证了“龙头校有弱项、成员校有绝招”，互通有无、长短互补，合作提高。2011年秋季以来，美发片区的学生在各类学科竞赛中共获近30人次市级二等奖以上表彰。

片区教研活动总结范文第5篇

[关键词]旅游者时空行为；多身份；领袖型；微信朋友圈；自媒体；大数据

[中图分类号]F59

[文献标识码]A

[文章编号]1002-5006（2016）08-0071-10

Doi： 10.3969/j.issn.1002-5006.2016.08.012

引言

从Web2.0到“互联网+”时代，用户不再只是单纯的互联网阅读者，已经由被动地接收互联网信息转变为主动创造信息，从而成为大数据的生产者和自媒体的主导者。尤其是通过论坛、微博等形式的信息交流已经成为用户日常生活的重要组成部分，越来越多的人喜欢通过网络的形式自己的行程信息，这为利用网络来获取个人“数字足迹”提供了可能。国外学者Girardin认为，“数字足迹”就是人们在使用了互联网后在网络上或其他信息系统上留下的与其行为有关的信息，通过这些信息可以反映出用户的某些现象和规律[1]。

20世纪90年代国外研究者就已经开始探讨旅游者在目的地游览过程中时空动态变化的意义[2]。目前针对旅游者时空行为的研究，依据数据来源主要划分为三类：一是根据活动日志的调查。Thornton等人已有通过时空活动日志调查的方法来研究旅游者决策过程与选择[3]，黄潇婷通过问卷和时间地理学的方法对北京颐和园的旅游者时空行为模式进行了探讨[4]。二是通过GPS来获取游客空间动态信息。Shoval和Isaacson2007年采用行为序列技术分析人类活动，2008年使用GPS追踪游客在阿克拉古城的流动过程[5-6]，黄潇婷和马修军依据GPS数据对北京颐和园、香港海洋公园的游客时空路径等外显行为进行了解析[7-8]，根据其的对比研究，与GPS法相比，传统的日志调查法获取的游客时空行为数据质量更高，同样时间获取的样本规模更大更真实，但两种方法各有利弊[9]。三是利用目前日益发达的网络社交媒体和手机自媒体等平台，获取游客的日志、照片信息，Girardin等人通过在Flickr社区上收集的4280名拍摄者在佛罗伦萨拍摄并公开分享的带有地理信息的照片，利用地理可视化的方法揭示了游客的集中区域和时空流向[10]。随着各类基于位置服务（LBS）网络平台的产生和发展，游客分享的带地理信息的照片、文本日益增多，通过该方法所获取的游客数据，综合了日志调查和GPS调查的高质量、大数据的优点，因而越来越多的学者开始尝试借助这些相对公开的数据来研究游客的时空行为。

然而陈晓磬和章海宏的综述研究表明，我国目前对于社交媒体的旅游研究尚处于起步阶段[11]。于海波、赵振斌和党娇等人通过收集网络平台上的话题、文本信息分析旅游者的旅游行为特征[12-14]；以新兴媒体作为信息来源的，如程萍和严艳、张妍妍和李君轶尝试利用微博、蚂蜂窝网页等获取文本或有地理标记的照片进行旅游者的空间特征分析[15-16]，这些研究主要集中于旅游者的外显行为特征研究。更进一步，张高军等人开始利用QQ群为例，探讨旅游者内在行为的特征[17]；张子昂等人也利用微博数据探讨划分性别和地域属性的游客时空活动演变特征[18]；戴光全和陈欣通过分析旅游照片研究旅游者的摄影心理[19]。早期的外国学者O’Connor和Zerger通过采集游客在景区的位置数据，利用个体为本模型（agent based modeling，ABM）分析景区内游客的时空行为[20]；Lew和Mckercher通过分析旅游目的特征和影响游客决策的因素建立游客空间移动模型[21]；近期开始注重对于个体的个性化特征研究，José等人通过旅游者在Flickr上的照片来分析摄影者的偏好特征[22]；Iris等人通过旅游照片分析游客的个性偏好特征[23]。

总的来看，国内外的研究趋势都倾向于由单纯的外显空间特征分析转向内在的个性分析，但是目前国内地理学者多集中于短时间的游客群体特征研究，对于全年逐日较长时间的、个性化的旅游者偏好特征研究较少。本文以微信（WeChat）作为数据来源，以从事旅游研究与规划工作的特殊“旅游者”W教授为例，通过解析其在“朋友圈”的动态信息来探究其时空行为和偏好特征。本研究有别于针对群体活动规律的研究，首次采用微信朋友圈的全年逐日时间序列数据，转而强调针对领袖型个体开展个性偏好特征研究，因为W教授也是从事旅游研究和规划群体的重要领袖和代表之一，以期“以小见大”，藉此管窥这类群体的时空行为特征。

1 数据与方法

1.1 数据分类与处理

本文采集到的数据可以分为三类：首先是文本记录数据，是其微信动态的主要内容，并可藉此判断其在动态时的情绪特征；其次是分类照片数据，包括照片数量、拍摄方式及内容等信息；第三是时空足迹数据，用以确定动态时所在的地点和整点时间。通过微信好友添加功能，获得W教授好友验证后，成功添加其为微信好友，进而收集其2014年每天在“朋友圈”的所有动态，最后利用Excel将以上三类信息分别建库。

（1）文本、照片信息：通过文本分析获取其日常活动详情，提取情感词汇判断其情感态度，分为积极、消极和中性三类。表达喜、乐、感激、赞扬等的为积极类，表现为一些特征词汇如“赞”“祝贺”“感谢”和特征表情如“偷笑”“微笑”“害羞”“鬼脸”等以及一些以感叹词、感叹标点结尾的明显带有兴奋、搞怪等情感态度的短句。表达怒、哀、不满、批评等的为消极类，表现为一些特征词汇如“悲哀”“为何……？”以及一些以感叹词结尾的明显带有不满情绪的短句。其余没有特征的描述性语句归纳为中性类。筛选动态中的照片，按照图片来源分为转载图片、拍摄照片，按照片内容分为室内照片、室外照片、自然景观照、人物照等，按照拍摄性质分为自拍照片、他拍照片，其中转载图片均属于他拍照片，与他人的合影以及照片中凡出现了教授本人的第三人称视角照片属于他拍照片，其余的景观、人物等照片均归为自拍照：某些照片来源可能是教授之外的人拍摄的，但由于教授愿意在原创动态有限的照片数（最多9张）中，表达其对该照片的认可或爱好，同样可以反映其感知、偏好，与自拍意义相近，故统一归为自拍。

（2）时空足迹信息：详细记录每天动态时的整点时间；将显示位置信息的动态与其内容校核，对于没有位置信息显示的动态，根据动态内容和文本、照片所涉及的地点判断确定动态地点。

（3）数据处理：将收集到的信息转化为Excel数据库，以2014年全年的日期为时间轴线记录动态条数、整点时刻、地点、活动事项、情感态度和各类照片数等信息。根据地点信息，通过Google Earth查询每个地点的经纬度坐标，当只有省、市等大区域位置信息时，利用其地理中心点坐标代表，建立Excel数据库。在ArcGIS中创建shapefile格式文件，导入Excel数据库，依据全年每一天对应的经纬度坐标生成不同位置的点，建立W教授2014年全年的活动足迹信息库，并可以在GIS数据库中查询对应足迹点的相关属性信息（日期、地点、情感和各类照片数等），以此作为本文研究的基础数据库。

1.2 方法

（1）内容分析法：内容分析法是一种对传播内容进行客观、系统和定量描述的研究方法。通过对W教授的文字及照片等进行内容分析，可研究其活动类型、情感变化和拍照偏好及影响因素等。

（2）GIS空间热点分析：热点分析工具可对数据集中的每一个要素计算Getis-Ord Gi*统计。通过得到的z得分和p值，可以知道高值或低值要素在空间上发生聚类的位置。此工具的工作方式为：查看邻近要素环境中的每一个要素。高值要素往往容易引起注意，但可能不是具有显著统计学意义的热点。要成为具有显著统计学意义的热点，要素应具有高值，且被其他同样具有高值的要素所包围。某个要素及其相邻要素的局部总和将与所有要素的总和进行比较；当局部总和与所预期的局部总和有很大差异，以至于无法成为随机产生的结果时，会产生一个具有显著统计学意义的z得分。

（3）GIS追踪分析：ArcGIS的Tracking Analyst支持对时间数据的观察和分析并通过绘图直观地显示。为探索W教授全年足迹的时空特征，基于该工具，以足迹点的“日期”要素为时间字段创建追踪图层，然后以时间字段实现追踪分析，表示复杂的空间模型以及时间序列，同时显示出全年有记录的足迹时空变化轨迹。

2 时间特征分析

2.1 微信动态数时间特征

详细记录W教授每天动态时的整点时间、地点和活动详情，通过文本中的情感词汇判断并记录其情感态度。其在2014年全年动态的有335天，共1074条，平均每天约3条，其中原创并带图片的573条，原创纯文字的1条，转发他人信息的520条。

2.1.1 逐日变化特征

图2所示为动态数量的全年逐日变化曲线，总体上看没有平滑的区段，全年呈现波动走低趋势，上半年较下半年波动剧烈。

2.1.2 月、季度变化特征

统计每月的动态数，绘制月变化曲线、季度变化曲线如图3。月变化总体呈现出下降趋势，在7月出现局部的小波峰，查询其7月活动地区，以江苏、四川、陕西、为主，主要是旅游观光，表明在盛夏旅游过程中，W教授偏好动态分享其行程。季度数量呈现“U”形曲线，大致表明冬、春两季为高值，秋季出现最低值。

2.1.3 时刻特征

统计W教授2014年全年动态时间的整点时刻，记录频数，绘制图4。全年共1084条动态，平均每天约3条，其动态的时间呈现明显的集中分布，大致呈现一高一低的双峰模式：早晨8：00出现最高峰，远高于其他任何时刻；9：00―15：00间频数逐渐减小，但相对平稳；19：00―22：00间出现小高峰。总体呈现双峰形态，7：00―10：00为大高峰，动态内容以转发和发表观点为主，19：00―22：00为小高峰，动态内容多为总结一天的行程和活动内容。此外，1：00―5：00的动态包含不少其出国旅行途中的动态，这与时差有一定关系。

2.2 照片数时间特征

筛选每条动态中的图片，按图片来源分为转载图片、拍摄照片，按照片拍摄地点分为室内照、室外照，按照片内容分为自然景观照、人文景观照，按拍摄性质分为自拍照、他拍照。获取全年图片数共2446张，其中拍摄的照片数1740张，占71.1%（拍摄照片中室内830张，室外910张），有1611张为自拍照，占拍摄照片数的92.6%，表明其自拍偏好强烈。

2.2.1 逐日变化特征

统计分析各类照片全年逐日数量的变化（图5、图6），均表现为全年波动大，规律性不强的特点。总体而言，按景观和人物分类的照片数量波动性远远大于按照室内、室外和自拍、他拍分类的照片数量。聚焦6―9月，室外照数量波动强于室内照，自拍照数量远远大于他拍照数量，且波动更剧烈。

2.2.2 逐月变化特征

将全年各月动态中的照片数分类统计，如图6。总体表现为拍摄照片数多于转发照片数。其中转发照片数前半年多于后半年，但全年各月波动较小，而拍摄照片数受其活动和意愿影响各月波动较大。特别是4月、11月和12月出现低谷，分析4月中的活动类型和情绪词汇发现，W教授在该月中表达不满情绪的次数占全年所有表达不满次数的41.2%，比例较高；11月、12月出现低谷是由于这两个月W教授的动态总量较少。由此可知，消极、不满情绪使得W教授拍摄照片的意愿降低。

2.2.3 影响因素

（1）情绪的影响

将有明显情绪表达的记录挑选出来，分为三类：表达开心、快乐的为积极类；表达思考、期待、怀旧、祝福的为中性类；表达愤怒、不满的为消极类。统计全年各月的动态中各类情绪天数如图7。其中6月、7月为积极类的峰值，在4月、9月、12月出现低谷，分析其6月、7月微信中有明确提出活动事项的共54天，其中明确提出有观光活动的共21天，占38.89%；4月、9月、12月微信中明确提出活动事项的共54天，其中明确提出有观光活动的共3天（全部在9月），占5.56%。结合图7、图8，将6月、7月与4月、9月、12月对比，探讨积极类情绪在6月、7月出现峰值的原因，发现在这两组月份活动中，旅游观光这一项的差异较大，故得出参与旅游观光活动使得W教授心情愉悦。从图8看出，积极类情绪在1月、2月和7月、8月出现明显高峰，10月、11月出现阶段性峰值，与照片数量中1月、2月和7月、8月的峰值以及10月、11月出现的小峰值波动基本吻合，故推断积极类情绪对照片数量有积极影响。

（2）气温的影响

将全年逐月的室内照与室外照对比（图9），显示室外照片数的比例与我国东部月均温变化趋势大体一致，在6月、7月、8月达到最高，在12月、1月左右最低，表明气温对W教授拍照取景有重要影响，气温升高时倾向于拍摄室外照，气温降低时倾向于拍摄室内照。

3 空间特征分析

3.1 足迹点分析

将所收集到的足迹信息在GIS中按经纬度进行空间显示（图1），可以发现其全年足迹点主要分布在亚洲和欧洲，重点集中在中国。

当坐标位置相同时会出现足迹点的重合，因此采用GIS的空间统计工具对足迹点进行收集，将足迹点数转换为加权点数并按照自然间断点来分级显示，点的大小对应着足迹数量的多少（图10）。

如图10所示，全年的足迹点主要集中在中国，欧洲和澳大利亚也有少量分布。提取出在中国范围内的足迹点（图11），主要集中在东南沿海及北京地区，其活动范围也主要集中在胡焕庸线东南，尤其是沿海地区。通过GIS属性表查询发现位于胡焕庸线西北的足迹点基本均为观光考察，而东南部的足迹点显示，其活动则更为多样化。

3.2 空间热点分析

利用GIS的Getis-Ord Gi*热点分析工具揭示其足迹点分布和每个足迹点处各类照片数的“热点区”“冷点区”。

3.2.1 足迹点热点

以足迹点个数为输入字段，对收集后的W教授全球足迹点进行Getis-Ord Gi* 热点分析，结果显示并没有统计上的“热点区”或“冷点区”。

3.2.2 照片拍摄地热点

鉴于W教授2014年全年活动足迹主要分布在中国，其余地区数据量较少且分散，所以选取中国部分的足迹点进行聚焦分析。分别以各个足迹点处的照片数（包括转发照片数和拍摄照片数）和拍摄照片数为输入字段进行Getis-Ord Gi*热点分析（图12）。

如图12a所示，在东南沿海如广东地区出现照片的热点区域，在新疆西北部有较热点区域，京津冀地区出现冷点区域。表明其在广东、新疆地区的动态中照片较多且集中，而在京津冀地区图片相对较少。

如图12b所示，拍摄照片数的热点分布，新疆西北部仍然为较热点区域，京津冀地区仍然为冷点区域，而东南沿海地区却呈现出不显著的特征，同时在陕西、两地出现拍摄照片的较热点区。表明在新疆、陕西、等地，的动态中自己拍摄的照片数量较多且集中，而在京津冀地区拍摄的照片较少。

对比照片总数和拍摄照片数的热点分布，可以发现其在照片方面的一些空间特征：

（1）在历史、自然景观较为丰富的西部地区（陕西、、新疆等地），其行程目的多为旅游观光，更倾向于拍摄照片，因而在这些地区呈现出热点或较热点。

（2）查询GIS属性表可知，在广东地区以参加会议、报告等为主，情感态度形容词多为“思考”“对某事提出看法”等，因此自己拍摄照片较少，而多为转发他人照片。

（3）在京津冀地区，不论是照片总数还是拍摄照片数都呈现出冷点，通过查询GIS属性表分析发现，W教授全年在该地区的所有照片中，室内照共72张，室外照共12张，比例为6：1，然而统计其全年照片中室内照共830张，室外照共910张，比例约为0.9：1，两个比例数值反差巨大。因此相对于其他地区，W教授在京津冀地区的室内活动数量相对较多，而室外活动相对较少，表明室内活动对其照片总数和拍摄照片数都有消极影响，同时京津冀地区也是其工作单位所在地，对于相对熟悉的环境拍照意愿会有所下降。

3.3 足迹点时空轨迹分析

对于所有的足迹点，其属性表中有唯一标识字段“日期”。采用ArcGIS追踪分析方法解析W教授全年足迹点的时空变动特征。

3.3.1 全球足迹

基于ArcGIS的Tracking Analyst工具，以足迹点的“日期”要素为时间字段创建追踪图层，然后以时间字段实现追踪分析（图13a）。在大尺度的出行中，W教授的出行目的并不是单纯的观光旅行，出行地点和线路的选择带有一定的任务性。因此其时空足迹并没有表现出一般大尺度旅游者追求环状路线，力求用环状路线将各个目的地联系起来的空间行为特征。

3.3.2 国内足迹

国内足迹大致呈现放射式分布（图13b），以北京为中心向南辐射，足迹线分布呈现东密西疏特征，目的地主要以东南沿海为主，特别是上海、江苏一带，这与图11中所显示的足迹点密度相吻合。

足迹线以单线为主，同时包含部分环状出行线路。表明研究对象全年的国内活动主要为单向节点式，即“北京―目的地―北京”的模式。同时也有部分是采用环状形式，即“北京―目的地1―目的地2……―北京”。

综合分析图13，W教授作为一个旅游研究与规划学者，在观光主导的出行过程中同样符合一般意义上的旅游者出行特征，即大尺度出行力图追求环状路线，中小尺度出行以单节点线路为主。而在非观光主导的出行过程中表现出差异性，这与其出行的目的不同有关，包括观光旅行、自我宣传、学习交流等多重目的，带有一定的任务性，因此影响其出行线路的选择。

同时，作为日常出行十分频繁且多为跨省出行的W教授来讲，其空间尺度概念与一般旅游者存在差异：对于一般旅游者，省内出行可以看作是中小尺度的空间行为，省外出行作为大尺度的空间行为，受到距离和交通方式的影响；而W教授的旅游者时空行为特征随身份与目的转换而变化，因以频繁跨境和以航空出行为主，较之普通旅行者，W教授轻空间、重时间，出行时耗为其空间感知标尺。

4 总结与讨论

4.1 总结

本文基于从微信朋友圈这一相对私密的自媒体平台获取的研究数据，结合ArcGIS的空间分析功能，对W教授2014年全年逐日的时空行为特征作了探索性分析，得到以下初步认识：

（1）W教授全年逐日动态数量波动较大，但月和季度的数量表现出规律性：全年动态数量有按月递减的趋势；季度数量呈现“U”形态势，冬、春两季为高值，秋季出现最低值。其有稳定更新“朋友圈”的习惯，动态的时刻呈现双峰模式，早上7：00―10：00点为大高峰（8：00为顶峰），晚上7：00―10：00点为小高峰，其中早高峰内容以时事动态为主，多为转发加评论。

（2）其主动拍摄的照片数占照片总数的71.1%，其中自拍占拍摄照片数的92.6%，可见其拍照意愿强烈，且有自拍偏好，属于积极的自媒体代表。作为旅游研究者与规划专家，其出行目的多与学术交流、规划业务和自我宣传有关。

（3）其在旅游观光途中属于正常旅游者，大尺度旅游出行追求等级较高的景点并且倾向于采取环状路线。途中偏好于拍摄自然景观，2014年2月―4月、6月―10月为其高峰期，表明该年度其旅游出行活动相对较多。

（4）从照片的时间特征分析，其拍摄照片的意愿受到温度、空气质量、空间开阔度（室内和室外）、活动内容和心情的强烈影响。当温度升高、空气质量好转、心情愉悦时，拍照愿望较强，且倾向于外拍；同时，在旅游观光途中更喜欢拍照。

（5）从足迹的空间分布分析，其活动主要集中在北半球和东半球，以中国和欧洲地区为主，南半球主要以澳洲为主。其中，在中国范围内主要集中在胡焕庸线东南的人口稠密地区，尤以上海、江苏等地为主。

（6）通过Getis-Ord Gi*热点分析，分别识别其足迹点、照片总数、拍摄照片数的“热点”和“冷点”区域，发现照片总数和拍摄照片数的热点区域呈现差异性。不同个体对于各类型的风景感知存在差异，因而照片所展现出来的内容及展现形式就因人而异。受到景观类型、心情和活动空间的影响，W教授在历史、自然景观丰富的地区会出现拍摄照片的热点区域；在以室内活动为主或是在参加会议等地区会出现拍摄照片的冷点区域；在情感词以“思考”“对某事提出看法”等中性情绪的地区会出现照片（转发为主）的热点区域，体现其对于历史、自然风景的感知较强。

（7）通过ArcGIS的追踪分析，发现W教授作为旅游研究者与规划专家的出行特征与大众游客空间行为特征存在差异，并没有表现出大尺度出行追求环形线路，中小尺度出行追求单节点式线路的特征，而是受到其出行任务影响。但是在观光主导的出行过程中同样符合一般意义上的旅游者出行特征。

（8）W教授的旅游者时空行为特征随身份与目的转换而变化，因以频繁跨境和航空出行为主，较之普通旅游者，这类“旅游者”轻空间、重时间，出行时耗成为其空间感知标尺。

4.2 讨论

（1）本文研究对象W教授是旅游研究与规划工作者，其活动空间较大，出行次数较多，但在出行过程中通常带有工作目的，因此其全年活动的时空行为特征与一般旅游者存在差异。

（2）较之微博等开放公共平台，微信朋友圈属于一个相对私密的自媒体空间，虽然真实度高，但必须添加好友后才能获取动态信息，这局限了信息来源的广度，同时微信好友的标签分组功能也使得所获信息可能较为片面，可能无法完整地反映全部日常活动。

（3）数据的完整性：理想研究对象最好有固定的微信“朋友圈”共享动态的习惯，才能确保可以获取到长时间序列的完整数据。此外，未来还应加强研究对象在其的旅游小视频、其负责的旅游公众号及其建立的旅游微信群等方面的分析工作。

（4）由于是在相对私密的空间所获取的数据，研究所获得的信息公布方面可能涉及到个人隐私问题，应当慎重。

本文首次采用微信作为数据来源，对具有一定代表性的个体进行了个性化的偏好及空间特征分析，以此管窥个体所代表的一类群体的特征。今后的研究应顺应大数据和自媒体时代的需求与特点，研究尺度从全数据、大数据聚焦到小数据甚至点数据，并注重不同尺度与来源数据间的整合互补，研究对象从大众化群体扩展至个性化代表，即作为群体领袖和代表的个体研究应当加强，研究内容可扩展至对微信群、微信公众号、微信小视频以及微信与微博的对比分析。

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