家长教子经验交流材料范文第1篇

一、顺应主题发展脉络，主题环境逐步伸展变化

环境布置应该随主题活动的发展不断充实和和调整。教师应及时准确地把握主题的进程，捕捉幼儿在活动中生成有价值的信息，为主题环境的构建提供素材。因此，在“我们身边的房子”这个主题的环境创设中着重体现幼儿的自主探索的主题进程。如在主题开展初期，环境主要展现了主题生成的缘由以及幼儿对房子的现有经验。其中有主题介绍、目标、预设网络目图、亲子问卷调查表；有引发主题生成的“三只小猪盖房子”的故事挂图和幼儿自发为小猪设计的新房子；在室内还有师幼讨论、商量、共同构思，将区角标志做成房子的造型。接着，我们根据幼儿探索兴趣，产生了一系列的主题内容：首先，根据幼儿的生活经验和兴趣点，组织幼儿观察“我家的住宅楼”，并引导幼儿以自己的方式表达参观中的发现并让幼儿互相交流、介绍、沟通，激发幼儿新一轮探究兴趣。接着幼儿在自由活动中，通过观察、交流幼儿带来的各种不同的房子图片，让他们发现，不同国家、民族有其不同的建筑风格，而且有一些特殊的功能。幼儿发起了“我设计的房子”活动，并把自己的作品展示在墙面上，设置了“各种各样的房子”，大家互相观摩、对比、学习，进一步丰富了相关的知识。

二、充分调动家长资源，促进家长、孩子、环境的三者互动

家长在主题开展的整个过程中发挥的力量是不容忽视的，他们不仅能为主题环境提供物质帮助，而且也促进了幼儿与环境的对话。

1.挖掘家长资源，为环境创设提供物质帮助。如，我们请家长帮助幼儿收集房子的立体模型、废旧材料等物品，为主题活动的开展和环境创设提供了帮助。

2.采用多种方式，促进孩子、家长和环境的三者互动。如我们设置“房子资料库”，请家长与孩子收集来的各种的房子的图片、文字、网上资料等布置成一个小小的资料库。幼儿很喜欢围在周围相互交流，这就能推动孩子、家和和环境三者的互动，而且也为接下来主题的开展奠定了基础。在“房子房子知多少”展示栏中，发放“我们身边的房子”调查表，请家长协助孩子填写，教师根据调查表，找到了幼儿的兴趣点，及时调整主题预设的内容。让家长了解本阶段开展的主题内容，并邀请他们参与到我们的活动中来。

3.及时反馈主题开展情况，争取家长的进一步支持。在主题结束时，我们邀请家长来参观我们主题开展的成果，并请家长给我们的主题开展及环境创设提出意见和建议。

三、关注和尊重幼儿的思维、想法，使其拥有自主表现的空间

1.环境创设和材料收集的过程是幼儿的学习过程。如我们组织幼儿自主地展开活动，我们组织家长带幼儿参观社区里的建筑工地，幼儿通过参观，直观地了解到房子是怎样盖起来的，需要些什么材料，同时也感受到建筑工人的辛苦劳动，激发幼儿对他们的敬爱之情。并通过参观，激发了幼儿的建构兴趣。大家纷纷从家里带来了一些建筑材料，有木块、瓷砖、装饰材料、沙子等，在收集材料的过程中，幼儿相互比较、自主探索，开展了“各种各样的砖”“沙子的作用”等活动，从中得到了许多有关建筑的知识。

2.创设有助于幼儿学习的环境。如在“动动我的小脑筋”论坛中，将幼儿的问题展示在展示板车上，请大家帮助解答，使幼儿体验发现的乐趣，增强好奇心和探究热情。教师及时引导幼儿把发现记录在展示板上，交流、讨论展示板的内容，幼儿各抒己见。有的说“古代都是草房”，有的说“古代的房子屋顶旁边都是翘翘的，和现在的庙一样”……幼儿通过与同伴、环境的交互作用获得了经验。

四、区域环境与主题融为一体，增强主题环境的整体性

根据幼儿的兴趣，围绕主题网络，共同构建活动区。仍以“我们身边的房子”的主题为例，为了进一步丰富幼儿的感性经验，我们在语言区中投放了有关的书籍材料，经过充分的体验之后，幼儿主动根据自己的经验、想法，采用不同方式，利用不同的材料在建构区建造房子。可见，根据幼儿的兴趣和需要创设区域，能有效地激发幼儿活动的积极性。

家长教子经验交流材料范文第2篇

以上问题如果解决不好，就会极大地影响到角色游戏对于幼儿发展的诸多教育价值的实现。针对这些情况，我在开展“开医院”角色游戏时进行了大胆尝试，总结了一些解决问题的方法。

一、在观察积累中挖掘角色游戏主题

只有来源于幼儿生活经验的游戏主题才会有真正的生命力。小班幼儿的年龄特点决定了他们兴趣的不稳定、不集中，而且幼儿不能很清晰地表达，甚至意识不到自己的愿望。这就需要教师细心地去捕捉、去观察。

1.在聊天中发现孩子们的兴趣。当我和孩子们一起讨论“你们想玩什么”的时候，回应我的孩子并不多，只有个别孩子提出想玩“开医院”“开商店”的游戏。这既在我的意料之中又在我的意料之外。小班孩子的兴趣点比较分散，常常很难达成对某一问题的一致看法，这在我的意料之中；但有的孩子能够提出“开医院”这样一个似乎远离其生活经验的游戏内容，又在我的意料之外。教师如果不是有目的地为幼儿创设这样一个表达的机会，就很难发现孩子的这一兴趣。

2.在游戏、生活中细心观察。孩子们是不是真心喜欢玩“开医院”游戏呢？是否有足够的经验支持他们的游戏呢？我没有急于下结论，而是留意从多方面去观察。一次户外活动时，几个孩子游戏的场景闯入了我的视野。一个幼儿躺在玩具小椅子上，另外三四个幼儿围在他的身边，有的给他打针，有的给他揉肚子，还有的给他看嗓子，犹如医院的急救室搬到了这里。这一小插曲表明“开医院”游戏对他们有一定诱惑力，并且他们已有一定的相关经验。我开始相信“开医院”这一比较复杂的游戏也是可以在小班开展的。

3.向家长了解孩子的兴趣。在确定“开医院”这个游戏主题之前，为了进一步确认自己的判断，我又与家长们进行了充分的交流。皓皓的奶奶说：“孩子在家就常扮医生给我打针、吃药。”洋洋的奶奶也说：“孩子在家最喜欢玩打针的游戏，你们要开展这个游戏真是太好了。”还有几个当医生的家长说，自己的孩子知道不少这方面的知识，并表示愿意为孩子做好游戏做一些工作。

就这样，几经周折，我们终于确定了“开医院”这个游戏主题。在这个过程中，我不仅深入地了解了孩子们的兴趣，还更深刻地了解到了孩子们的原有生活经验。这也为后来实施角色游戏做好了铺垫。

二、挖掘游戏材料准备环节中的教育价值

游戏材料支撑着游戏的开展，对角色游戏起着十分关键的作用。以前，教师确定了角色游戏的主题之后，就四处去寻找相关材料，还常常为找不到想要的材料而苦恼，有时也会为自己精心准备的材料不被孩子们重视而沮丧。其实，我们不妨改变一下准备游戏材料的方式。

1.和孩子们一起讨论准备什么样的材料。在同孩子们谈话的过程中，他们各抒己见，很快就归纳出以下所需物品：医生工作服、听诊器、压舌板、体温表、针管、吊瓶等。材料确定了，但要去哪里找到这么多材料呢？问题一提出，孩子们沉默了。看到孩子们无助的样子，我说：“能不能找爸爸妈妈和家人来帮我们想想办法呢？”听我这么一说，孩子们马上齐声答道：“好！”

孩子们的热情让我感动，他们在讨论中流露出的对材料的理解、有关“开医院”的丰富生活经验，更让我感到欣喜。相信经过这一次讨论，孩子们把握材料的能力、开展游戏的能力一定会有不小的提高。

2.动员家长和孩子一起准备材料。第二天，孩子们带来了药盒、药瓶，有的孩子还能说出什么药能治什么病。孩子们的表现更证明了我的设想，即准备材料的过程也是丰富孩子们经验的过程。很多孩子给我讲了爸爸妈妈、爷爷奶奶帮助他们准备游戏材料的故事。我为孩子们的成功感到高兴，也为家长们的支持感到欣慰。以往家长总是关心孩子学到了什么，对幼儿园总让孩子“玩”有些不满。而这次共同寻找材料的过程，在不经意间使家长了解了游戏的重要性，他们也开始积极关注和支持孩子的游戏了。

三、挖掘角色游戏活动进行中的教育价值

确定主题、准备材料还只是组织幼儿游戏活动的前奏。具体开展游戏的过程对孩子来说更为重要，因而对教师来说这种现场的把握也更具挑战性。

小班孩子有着极强的模仿能力，因此，我请大班的哥哥姐姐和孩子们共同游戏，以便小班孩子观察学习。我还利用家长资源，请当医生的家长来做模拟表演，给孩子们看病，和孩子们一起做游戏。当幼儿园附近的牙医给患者补牙时，我就带小班孩子参观，请牙医介绍补牙使用的工具和补牙过程。这些，都丰富了孩子们的相关经验，推动了游戏的开展。

就这样，在游戏开展过程中，我一方面发现问题，及时和孩子、同事、家长一起讨论，找出恰当的解决方法；另一方面，及时和孩子们一起变换活动材料，引导幼儿丰富游戏情节，肯定孩子们对游戏情节的创造，不断激发孩子们对游戏的兴趣。

家长教子经验交流材料范文第3篇

每一个员工都要对自己的工作进行阶段性的总结，在总结中发现问题，吸收经验教训。下面就让小编带你去看看幼儿园活动后的工作总结报告范文5篇，希望能帮助到大家!

幼儿园活动后的总结报告1一学年的工作，在紧张的学习和实践中过去了，时光的流逝，记载着付出和辛劳，见证着积累和成长，我们在一学期的努力中，取得了很多成绩，摸索了一些经验，同时也发现了我们工作中的许多不足，有了一些急待提高的想法。因为爱，让我们对自己的事业充满着激情，因为激情，我们不断的在努力的学习和成长。在这，就对一学期的教研工作做一总结：

1、加强学习，注重教师成长。

教研组是教师成长的摇篮，是幼儿园开展教学研究、学习、研讨、交流教学经验的阵地;本学期，教研工作以加强学习，促进教师成长作为突破口，分别带领老师们学习了许多新的理念及教学观念，促进了教师观念的转变和更新，让每一个老师在新观念的收集和吸取中，自觉的转变和更新着教学思路和方法。本学期以来，教研活动不断的在各种工作中加强教师的反思，从每一块工作的落实总结中，让每一位教师注重反思，在反思中提取经验，确立目标。

2、开展课题研究，摸索教育经验。

课题，对于我们教研组来说，是一个新鲜而又充满挑战的任务。本学期，我园的教学工作围绕课题目标来开展和摸索，就艺术领域这一课题展开了研讨，从最初的大量理论知识的收集和学习中，我们从理论上有了清晰的认识，从大、中、小各年级各班的教材、确定、教案讨论、教学准备中，每一个教师从讨论中相互学习，共同的汲取着养分，在每一节课外观摩和小结中，又真正将我们各自的教学理论、教学经验和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一个活动，都从最初的模式研讨出一份执教的计划，又从执教中总结和反思，得出一个优秀的教学活动。

这一过程，是老师们理论和经验的汇集，也是教学和教师的学习和提高。最后，我们的教师也从艺术领域之唱歌活动的观摩和教学中，找到了一个新的教学方法：用图谱来促进幼儿记忆歌词，在唱歌教学中利用生动、形象的图谱，为幼儿创造视、听可感的双白优良环境，激发幼儿主动参与活动的目的，提高音乐活动的质量，这一经验的总结，也就形成了我们教研活动的一个课题，老师们在摸索中收集了许多的素材，并各自撰写了研究报告，真正从教学研讨、观摩中提炼了我们的课题研究。

3、优化一日活动，落实教学安排。

教学是幼儿园工作的生命线，提高教学质量，也就是教研组研讨和工作的核心。本学期，我们从优化一日生活安排，从时间的安排到各区域的安排上，增加了幼儿户外活动的时间，真正让一日活动更加合理、科学。在教学上，我们从学期计划到制定和日计划、周计划的安排上紧靠目标，用目标做为我们教学的指南，从同年级相同教材的制定和相互交流上，让教学更加规范和准确，另外，期末到各班教学情况测试和总结，也让每一个教师从目标到教学，又从教学对应到目标有了更清晰的认识，让我园以后的教学安排和教学施行更有了方向。

4、精心组织大型活动，增强宣传力度。

幼儿园的工作，很大程度上是以社会、以家长的评价为标准的。加强幼儿园的宣传也是我们工作的重点。本学期，我们精心组织了家长开放日、六一文艺汇演和大班毕业典礼的表演。我们教研组也在这些活动中充分的发挥了作用，从学期开始的节编排、落实，到六一表演节的编排、训练、项目议程、方案的制度，到表演时各班精心的准备和有序的组织，所有这些都事先在教研活动中交流、讨论，真正做到了互帮互学，在家长开放日和汇报表演中，也由老师们出色的表演，得到了家长的一致好评和认可。

5、安全工作。

保证幼儿的健康和安全，是我们每一位老师的首要责任，让幼儿在我们的教育下健康、快乐的成长是我们工作的目标。本学期，我们将安全教育列入课程之中，让幼儿自我有安全预防常识，做为教师，坚持用心上岗，严格遵守上岗制度，以提高责任心为安全要点，使我园本学期的安全事故大大降低，无骨折、缝针事故、轻微的摔伤、碰伤也很少。

总之，本学期的教研工作在领导的指导下，在全组教师的共同努力下，取得了许多成果，教研活动真正成为了老师们交流、学习、成长的地方，就本学期的工作，我们也清晰的意识到，要以更高的标准要求自己，还有一些急待解决的问题：

(1)结合本园实际，加强课题研究，提高全体教师科研意识;

(2)教材的学习和目标的确定、落实;

(3)教师技能、技巧的培训;

(4)特色教学的经验，在美术及早期阅读方面展开研讨，总结经验。

这一些，将作为我们下学期教研工作的目标和方向，我们将充分发掘每位教师的潜力，真正让教研促进教师成长，让教师的成长带来教学质量的真正提高。

幼儿园活动后的总结报告2海硕调进我所带的中一班，我的心悬了起来。听别人介绍，海硕好动，个性强，是个比较难带的孩子。

从海硕迈进中一班这个团体，我开始了对他全方位的观察，因为我明白“没有调查就没有发言权”对的细致观察，是闯入幼儿心扉的第一步。

海硕喜欢画画，在绘画课上安静、专心，不会拿筷子的小手，握起水笔姿势正确，用笔流畅，画画的布局、涂色，超出了中班年龄幼儿的水平。我表扬他，并把他的画贴在范画的位置上。海硕经过绘画技能的展示，得到了同伴的掌声。在其他活动中，也就能和大家步调一致了。

一天，我发现海硕在拿着一盒水彩笔发呆，我拿过水彩笔劝他去喝点水。喝水后，海硕又重拿起那盒笔，打开后一枝一枝的看，我没去打搅他。事后，我问他：“那是你的笔吗”“不是”。“是不是喜欢那盒笔”海硕点点头，并沮丧的说：“我的笔没水了，画的画不好看，”看海硕那麽喜欢漂亮的水笔，我及时与联系，得到家长的配合，为海硕添置了多色的水笔。

又一日，小朋友在看动画片，海硕双手堵耳，嘴中尖叫，当我向他摆手时，他大声说：“我不爱看电视——”我让他换个看不见电视的位置，玩些好收的玩具。隔了几天，当小朋友又看电视时，我提前安排海硕玩玩具，可海硕不领我的好意，搬了椅子往前挤，不但安静的看电视，还随电视节目发出咯咯的笑声。我明白了：海硕看电视是有选择的，前几天看的是现代版的有打斗的动画片，而今日看的是趣味的“鼹鼠的故事”，不一样的资料，海硕有不一样的反映。

经过对海硕的观察和看到海硕一天一天的提高，我想到：要经过观察，找到孩子的优势，并把它作为切入点，走近孩子，建立感情，增强孩子的自信，才能进一步培养孩子的职责感、团体观念和规则意识。

同时，根据孩子的需要选择资料，满足孩子的不一样兴趣，这也是因人施教的重要方面。经过观察，我们还能适时的提示家长，配合教育工作，到达家园共育。

所以，观察幼儿是教师必备的本事。

幼儿园活动后的总结报告3区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。

本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了娃娃家、数学区、超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结。

一、材料的投放

1、根据幼儿的个体差异投放材料。

如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。

2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。

在这个学期的'区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。

我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。

二、幼儿在活动中的发展

1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。

我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。

2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。

同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了“玩牌比大小”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比;但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到数学区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。

三、良好的师幼互动

1、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助。

满足幼儿的需要新中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。

2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。

如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。

通过努力，我班的区域活动在受到家长领导的好评，虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够;在超市中，孩子交往性的语言还欠缺;在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。

幼儿园活动后的总结报告4作为启迪幼儿智慧、磨练幼儿意志、萌发幼儿的竞争意识、培养幼儿创造性的一项活动。正在越来越多的幼儿园所关注。我们认为组织孩子开展棋类活动应当遵循如下的基本特性原则。

一、形象性

国际象棋、围棋是具有博奕和形象性质的智力游戏，，它们的规则要求高，所以，活动中要把握幼儿的年龄特点和心理特点，以生动形象的、带有故事性、情节性的谚语进行讲述。例如，在国际象棋中讲到兵的走法时，就突出“兵”之勇敢、不怕牺牲向前冲的特点;讲到“兵”的升变时，强调“兵”经过千难万险冲到对方的底线就应当受到奖赏，所以，它有资格升变为马、象、车和王后。为了让小班幼儿明白围棋中的子是放在交叉点上的，就将十字型比作马路，交叉点就是警察叔叔指挥交通的岗亭，把棋子当作警察，在棋盘上玩站岗的游戏，引导幼儿找准交叉点。

二、游戏性

游戏是幼儿园的基本活动。幼儿园的棋类活动同样也应以游戏或游戏化的形式让幼儿认识国际象棋，理解国际象棋和围棋的基本规则。例如，经过摸箱游戏，幼儿能够练习在棋盘上正确地摆放棋子;经过“关门”游戏，幼儿理解围棋中的“气”的含义;经过自我扮棋子，幼儿在操场的大棋盘上熟悉了棋的走法和吃法。这些自编的游戏，孩子们爱玩、会玩，在玩中培养兴趣、理解规则、学会坚持。

三、全面发展性

棋艺活动能够促进幼儿的全面发展。孩子表现出有礼貌地和同伴对弈，遵守对弈中的基本规则(轮流走、摸子动子、落子无悔等)，棋品即人品，也体现了人与人之间共同生活中所必须遵守的规则，对自我的行为负责、讲信用、守信用。

另外，棋艺活动涉及到知识本事、智力和非智力因素的同步培养，着眼于幼儿身心整体和谐地发展。

四、循序渐进性

学会下围棋和国际象棋对幼儿来说有必须难度，学会最基本的下法已经不容易了，更何况是要把棋盘上的棋子和谐地调动起来，组织起有效的进攻和防御。所以，对棋类活动资料的编排就要贯彻从易到难、从简单到复杂的循序渐进规律。例如，围棋就要先认“气”、“眼”，再做“眼”，学习各种吃法、各种定式，学“打劫”，最终学习布局。同样，学习国际象棋从对棋盘的认识、了解，棋盘的方位到掌握各种子的特点和走法，从最简单的单杀王到联合兵种杀王，从单兵到多兵残局，从简单的中局战术到组合战术等等。

五、因材施教性

棋艺活动是个体之间相互对抗的智力活动。由于孩子身心发展的不平衡性，也就导致了孩子间个体差异明显。为了使每个孩子都能在他的现有基础起步，我们就按照施教的原则，根据幼儿现有的棋力水平分班，并随着棋力提高的快慢程度随时调整。这样，孩子们不会因为听不懂而失去信心，不会因为听不懂而分散注意力，也不会因为“吃不饱”而感到无趣。在安排对手时，我们有意识地把水平相近的孩子编成对，棋逢对手能够提高幼儿的棋艺水平，不会使那些水平不高的孩子因老是输棋而感到沮丧。这样使各个层次水平上的幼儿都能得到了提高与发展。

幼儿园活动后的总结报告5反思幼儿园春节主题活动，总结完善活动流程，相信此次活动能够顺利开展，主要得益于以下有效措施：

第一，做孩子学习活动的向导，在情景创设中生成主题(认识新年)

我通过听、看、说及时捕捉孩子的爱好。新年给了孩子们太多美好的回忆，激发了他们探索的兴趣。我尊重孩子自发的生成活动，充分调动孩子的积极性和主动性，引导孩子以各种方式生成活动，给孩子很大的鼓励。为此，我营造了一种自由轻松的氛围，让孩子在已有经验的基础上表达自己，充分交流，分享活动带来的快乐，让活动成为孩子生活、自我发展、自我展示的舞台，发挥孩子的主体性和创造力。

如果引导孩子谈论过年经历，唤起孩子的美好回忆，为活动的顺利进行营造良好氛围;然后，下面的小组收集活动为孩子提供了一个交流和讨论的空间，开阔了他们的视野，同时也提高了他们发现问题的能力。我们采取亲子合作、父母援助孩子、自由组合的形式，根据父母的喜好、特长、有利因素分为以下几组：

1、以何妈妈____为首的苹果集团去图书馆查看新年风俗习惯;

2、以____妈妈为首的香蕉团去采访调查爷爷奶奶的过年经历

3、以____妈妈为首的草莓小组上网查看新年历史

4、以____母为首的橘团过年去调查警察叔叔和士兵的情况

活动结束时，各班的报道丰富多彩：有的搜索关于各个国家和民族的新年信息和文化：“年的传说”，为什么“福”字贴反了，还有春节的传说;有的讲腊八粥的故事，唱新年的童谣;有报道过年习俗的…让大家认识到以前时代爷爷奶奶和人的区别，各行各业的人过年的不同经历，军人叔叔们有时候过年回不了家在部队是怎么过年的。激发了孩子探索生活的兴趣，让孩子在新的一年里感受不同地方的风土人情。不同地方的人以特殊的方式庆祝，感受新年的意义和欢乐的场景，意识到资源可以共享。

我们也要求家长提供孩子小时候的照片，让孩子在过年的时候知道自己大了一岁。引导孩子知道在家里和幼儿园可以做什么。

第二，做孩子学习活动的支持者，促进活动的顺利开展(新年)

孩子们对新年有了更好的了解后，“迎接新年”活动就开始了。我不担心孩子们对活动教室的创造和安排。而是先培养孩子的观察能力，让孩子注意过年用的装饰品，然后收集并要求孩子展示和收藏物品，介绍他们的名字、来历、用途或者相关的过年场景。比如窗花、对联、年画、年卡、中国结、年画、灯笼等等。孩子们非常喜欢这些手工艺品。他们一遍又一遍地感受着，看着他们，他们永远不会厌倦。因此，我建议孩子们自己动手，动脑子设计制作巧妙的装饰品来装饰我们的家，祝新年快乐。于是，制作和展览活动开始了，孩子们自己选择材料，自己创作。用各种材料做新年文章。艺术区的孩子们正在制作贺卡，向家人和朋友表达他们的新年愿望。生活区的孩子在串窗帘(各种颜色的珠子和塑料绳)。在这个过程中，孩子们学会了根据珠子的颜色和形状定期排列。砖厂区的孩子们正在做糖葫芦和包装糖果。在这个过程中，我引导所有的孩子通过欣赏，帮助他们重新创造现有的表象，从而提高动手活动和沟通能力。利用展览的形式将孩子的作品展示在大家面前，引导孩子体验成功的快乐，学会用语言表达自己的想法，充分体验自主学习的乐趣。最后是安排活动。孩子们非常兴奋，一起计划，一起搭建教室，看着他们的成绩，既开心又骄傲。

第三，做孩子学习活动的合作者，让孩子在活动中成长(过年)

除了汇报活动之外，这次过年还有助于家长更清楚地了解孩子在幼儿园的情况：孩子虽然才进幼儿园几个月，但已经基本适应了幼儿园的生活，无论是生活还是学习都比以前有了更大的进步。除此之外，他们主要以游戏活动为出发点开展活动。游戏是孩子们的最爱，所以加入游戏可以让整个庆典起到画龙点睛的作用。尤其是亲子游戏，不仅能让家长观看孩子的表演，还能让家长亲自参与，从而增强孩子与家长的互动。

在元旦的主题中，孩子的参与是积极的，情感是温暖的。首先是课堂环境。许多孩子带了新年用品来装饰教室。今天孩子们带对联，明天他们带灯笼，后天他们带中国节日。可见父母配合的很到位。当然，除了让孩子从家里带，我们主要还是自己做。作为老师，我们为孩子提供丰富的材料、彩纸、彩珠、创意，制作年卡、灯笼、鞭炮、门帘等。孩子有多种选择，不同层次的孩子可以根据自己的能力选择材料和内容，比如能力强的灯笼，能力差的鞭炮。而且活动使用的材料都是废品：鞋盒、蛋糕盒、木块、旧面料、废报纸等。孩子们开心快乐，品尝游戏活动的乐趣，获得成功的喜悦。真正达到了边做边玩，边玩边享受，在活动中学习，在活动中体验，在活动中发展的目的。

其次，“新年快乐”活动抓住了孩子们每天对新年到来的期待，他们渴望知道人们是如何庆祝新年的。它充分探索了新年庆祝活动的多样性，让孩子们体验新年的快乐，进入新年庆祝活动的氛围，拓展他们的知识。

家长教子经验交流材料范文第4篇

【关键词】幼儿游戏；区域活动材料；家园共同体建

区域活动材料制作是指利用生活中的废旧日用品等自然物，通过联想，“因材施艺”的进行建构，来开展游戏。我班本着对社会负责、对幼儿负责、对家长负责的态度，以多样化的方式和途径发展着与家长合作。现在的很多家长文化层次高、观念新，他们能从不同角度挑出教育来看教育的各种活动，能为幼儿的教育活动提供很多新的思路、新的想法。因此，这学期我们小班进行了区域活动家园协助。

一、善于发现和寻找区域活动材料

什么样的区域活动材料是幼儿感兴趣的呢？如何提供丰富的材料呢？首先，我写了一份关于搜集玩具和废旧物品的倡议书传递到家园路路通，家长们看后非常支持。于是，家长、老师、小朋友开始留心身边的每一样安全、卫生可利用的材料，都有可能转变成为幼儿手工的材料。关键在于我们要善于发动幼儿去寻找绿色材料，收集周边生活中的自然物和熟悉的绿色材料，比如不起眼的碎布片、被丢弃的废旧纸张、纸盒、零碎的棉花、海绵、家中没用的瓶瓶罐罐，甚至泥石、种子、植物等。然后我们将材料分类摆放，集中于美工区的材料架上，幼儿可根据活动内容，自主选择所需绿色材料，进行加工制作。通过家长收集的活动区材料色彩鲜艳，主要是在区域活动区开展中需要家长参与制作或提供的。

二、区域活动的巧设置

区域活动是小班活动中一个比较重要的活动之一，我班没有单独的活动室，区域活动的摆放就要精心设计，把娃娃家、糖果铺、超市、绿阳馄饨店、蛋糕开心店放置在教室外走廊里，教室里放置幼儿能随手就可以玩的地方的区域材料，涂涂画画区、能工巧匠区、科学区、快乐的智慧区。制作并展示出了本班区角的标志。四个角落里设置公园、马路、花店、动物园、阳台上设置花坛，这样来确保足够的时间和空间来满足幼儿自由选择愉快游戏，幼儿能随时随地自由尽情地做游戏。利用区域材料玩是幼儿的天性，每天幼儿玩都是在主动自愿的情况下开展。完全自由地参加游戏，幼儿都在放松、自由的情绪体验中，教师为幼儿的游戏提供支持和引导。

三、建立家园共同体来激发游戏的多样化

共同体是家长、孩子、老师一起制订区域活动游戏活动方案，目的是给家长了解幼儿、老师是怎么做游戏的，参与研讨，提出意见或建议，加强教师与家长之间的双向互动，区域活动游戏是幼儿自动的、自愿的活动。孩子通过在区域活动中，满足表现自我的愿望。即使简单的游戏动作，如：过家家中，“妈妈”反复炒菜，抱娃娃、喂娃娃吃饭、基本上都是通过在家里看着妈妈在家里烧饭时，孩子通过看、模仿出来的。游戏是建立在幼儿所掌握的生活经验的基础上展开的，幼儿所掌握的生活经验愈丰富，游戏内容也愈丰富多余。因此，区域活动材料的主体，也是幼儿最感兴趣的，但区域活动材料往往有限，使幼儿为区域活动材料而闹情绪。因此，教师、父母可帮助幼儿采用、推选、轮换、协商等方法分配。在游戏过程中，尽量满足孩子的愿望，父母要随时关心幼儿用活动材料的玩法。保证活动材料是安全的和有教育意义的。家长要注意观察幼儿活动材料的进展，使幼儿保持兴趣，有下次再玩的愿望。结束时，家长要提醒孩子及时收拾玩具，整理场地，对爱护区域活动材料的爱劳动的、友爱合作的孩子进行表扬。所以，父母与孩子共同游戏可以加深亲子联系，使孩子从父母那里学到一些终身受益的东西，和孩子玩游戏也是父母表达爱心的一种方法。而且获得了知识经验。随着区域活动的开展，家长开始渐渐地对我们的工作有了进一步的了解，也更加促进了他们参与的自觉性。

四、利用区域活动材料进行游戏的互动

游戏时，常常会发现幼儿因区域活动材料遇到阻碍，这时要鼓励幼儿大胆提出自己的看法。如：我们大家一起来想想办法解决问题，小班上学期中秋节时，小朋友从家里带来了大大小小形状不同的漂亮的月饼盒子，于是班上进行了讨论？盒子能有什么用呢？最后大家建议开展“水果月饼商店”，用橡皮泥做好各种形状的月饼，用水果印章刻在月饼上，把水果月饼放在月饼盒子里，包装好送到商店里。孩子成为了游戏的创设主人，极大地激发了幼儿自主意识以及参与游戏的积极性。

家长是教师重要的合作伙伴，双方通过双区域活动的材料要求家长、老师、幼儿一起制作，如何来完成呢？如在我班开展了“小发明、小制作能工巧匠达人秀”活动，要求老师牵手家长与孩子共同完成一到二件玩具。老师首先采取家园路路通等形式，让家长讨论，确定法案，向家长讲述活动的具体含义。其次，以“友情提示”的方式，提醒家长制作玩具中需要注意的事项，如：选材上一定要环保、牢固、安全。充分调动起家长的积极参与和热情。在制作活动中谭弋家庭用水果网、小球、羽毛制作的羽毛球，把它放在超市里。邰静远家庭用可乐瓶制作的各种小动物栩栩如生，把它放在动物园来。姚城家庭用纸板彩纸等制作的时钟，把它放在娃娃家中。李靖琪家庭用可乐瓶、彩纸、制作的多功能花瓶，把它放在娃娃家里……家长们在参与班级的区域活动过程中，增进了彼此间的沟通与交流，家长之间成为交谈孩子教育与生活问题的益友，激发了孩子与家长更多区域活动的思想火花。

家长教子经验交流材料范文第5篇

一、角色游戏对幼儿同伴语言交流的价值

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。它是幼儿期最典型的游戏，心理学家们甚至称“学前期”为“角色游戏期”。学前阶段是幼儿口语表达和语言运用能力发展最迅速的时期，角色游戏为幼儿与同伴的语言交往提供了实践机会，对促进幼儿语言运用能力的发展具有重要价值。

（一）为幼儿与同伴创设了多样的语言交流情境

幼儿语言运用能力的发展是在实际的语言交流中实现的。所以，要提高幼儿的语言能力，首先要为幼儿创造运用语言的机会，角色游戏能为幼儿提供这样一个语言运用情境。幼儿与同伴的交流，在幼儿园日常生活中较为简短和随意，在教育活动中的同伴讨论又相对有限和正式。但在角色游戏活动中，孩子们能够更加投入更加轻松地进行交谈，可以自由选择自己感兴趣的游戏主题，在多样化的角色游戏情境中，体验运用不同的语言表达方式与同伴进行交流。无论是娃娃家、理发店、超市、还是医院，孩子们都津津有味地陶醉在自己的角色里，并用自己的智慧发现问题、解决问题。在游戏过程中，孩子们兴趣盎然，用自己喜欢的语言和方式来表达自己的情绪和情感，每个人都有交流互动和自我表现的机会，在看看、讲讲、听听、编编、演演的过程中，语言能力得到了锻炼和提高。

（二）为幼儿与同伴提供了丰富的语言交流素材

角色游戏不仅为幼儿提供了角色扮演机会，也为幼儿与同伴的语言交流提供了丰富的素材。角色游戏的主题怎么确定、角色如何分配、选用何种活动材料、在怎样的场景中展开游戏等，都可以成为幼儿与同伴交流的话题。有时孩子们还会因为对某一游戏情节设计的意见不合而出现争执，引发激烈的争辩和讨论。当游戏中遇到困扰时，孩子们也会共同参与讨论，解决难题。各个角色游戏区的活动通常都是热闹纷呈，小医生们耐心地与病人交谈了解病情，“娃娃家”的爸爸、妈妈和宝宝一起快乐地分享着今天发生的趣事，“理发店”“鲜花店”和“童装店”里不时传来店主与顾客的谈笑声、讨价还价声等等。正是这样丰富的角色游戏活动，为幼儿与同伴提供了交流的话题，随着游戏的进行，幼儿间的交流话题也变得日益丰富与多元。

二、提高幼儿同伴语言交流能力的指导策略

语言作为思维工具始终伴随着角色游戏活动的始终，角色游戏对幼儿语言运用能力的培养具有重要的价值和意义。但是如果教师不能对幼儿的游戏语言进行正确的指导，就不能发挥其促进幼儿语言运用能力发展的重要作用，也会影响到幼儿角色游戏的顺利开展。因此，良好的游戏情境、适时的正确引导、有效的反馈和评价对于幼儿语言运用的发展都起着至关重要的作用。

（一）为幼儿营造积极的同伴交流情境

1.多途径整合游戏材料

游戏是幼儿对周围现实生活的反应，幼儿的游戏材料越丰富，游戏的内容就越充实、越新颖，幼儿对头脑中储存的知识印象就更加深刻。为了使角色游戏的材料丰富多样，为幼儿的对话提供更多的交流素材，教师可通过多种途径及时更新角色游戏区的活动材料。一是巧用废品。游戏中的废旧材料经过孩子的想象，可以发挥特殊的作用。教师在日常生活中应当注意收集各种废旧材料。如，一块布头可当娃娃的小被、围巾，也可以当窗帘；塑料化妆品盒可当碗、盆、锅等。二是妙用教具。教师教学中使用的各种教具，也可以投放在角色游戏中，如头饰、计算卡片等等，这些孩子们熟悉的教具能够在角色扮演中发挥作用，孩子们可以模仿教师开展多种多样的活动。三是让幼儿参与制作各种游戏材料。如，让幼儿用废旧材料布置娃娃家场景，鼓励他们将自己的手工作品和玩具放在相应的游戏区角。在游戏中，幼儿利用自己制作的玩具进行游戏，会觉得格外亲切，和同伴表达、分享的愿望也会更强烈。

2.多方面积累游戏经验

幼儿的角色游戏情节往往来源于日常生活中的经验。为此，一方面，教师可以带领幼儿到公园、博物馆、工厂、社区等地方参观，积极获得多方面生活经验。另一方面，教师还可以充分利用家长资源，请家长来介绍一些各个行业的知识和经验，甚至录制一些工作场景片段给小朋友看，帮助幼儿积累生活经验、增长见识。幼儿有了丰富的知识和经验，在开展角色游戏的过程中也就更加有事可做、有话可说。

（二）利用游戏情境和角色特征指导幼儿进行交流

1.鼓励幼儿大胆表达自己的想法

学前阶段是幼儿想象力的快速发展期，每个幼儿对游戏中的角色都有不同的设想，对角色游戏的情节也都有多种大胆的尝试，教师应当鼓励幼儿将自己的想法讲述给同伴。幼儿之间表达和分享的过程既有利于他们明确角色游戏的开展方式，也是促进同伴交流的最佳途径。在幼儿角色游戏过程中，即使他们游戏的过程并不够完美，但只要他们有独特、新颖的构思，语言富有趣味性和创造性，教师应当积极地给予幼儿肯定和鼓励。教师对幼儿积极的评价能够增强幼儿的自信心，使他们大胆地投入到角色游戏当中去，充分发挥自己的想象力和创造力。在教师和同伴的肯定中，每个幼儿都能 够充分体验自我表达的进步和喜悦。反之，如果教师对幼儿天马行空的想象和构思进行斥责，则会让幼儿变得敢想而不敢说，从而错失帮助幼儿积极大胆进行表达的时机。当然，教师也不能一味对幼儿进行肯定和褒奖，应运用恰当的方式对幼儿语言表达和游戏过程的不足之处提出改进意见。

2.培养幼儿积极倾听他人语言的能力

幼儿处于心理发展的自我中心阶段，他们在角色游戏中常常只关注自己的想法而忽略同伴的，使得角色游戏经常“跑题”，有时干脆各玩各的，最后导致游戏无法顺利进行。因此，教师应当鼓励幼儿与同伴交流，养成倾听他人意见的习惯。当幼儿在游戏中遇到问题时，让他们自己去找同伴商量，共同讨论解决问题的方法，并且指导幼儿在讨论的过程中认真倾听他人的想法，尊重他人的意见。学会倾听和思考能够进一步增强幼儿开展角色游戏的目的性，讨论和协商也将有助于幼儿思维、语言、交往和合作等多种能力的发展。

3.引导幼儿体验不同角色的语言特征

中大班幼儿进行角色游戏时的有意性、目的性逐渐增强，幼儿开始通过相互协商与合作生成新的游戏主题、角色和情节。教师可以让幼儿按自己的想法申请角色、扮演角色，主要有两种形式：第一种是幼儿在游戏组中自由申请想要扮演的角色，经过相互协商达成一致；第二种是每个小组推选一名幼儿当组长，由组长根据组员个人的想法及能力来分配角色。在游戏过程中，小组成员可以定期交换扮演的角色，这样每个幼儿都可以尝试扮演不同的角色。由于幼儿的思维模式容易固定化，在进行角色游戏时可能长时间扮演相同的角色。此时，教师应当及时帮助幼儿拓宽思路、调整角色，以便增加角色游戏的复杂性和趣味性，使幼儿体验各种不同游戏角色的语言运用情境，丰富同伴语言交流内容，在潜移默化中提高幼儿的语言运用能力。

4.启发幼儿与同伴在游戏中共同协商，解决问题

角色游戏可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，加强幼儿之间的语言交往，能使幼儿获得快乐和满足。在角色游戏中教师要充分发挥幼儿的自主性和独立性，鼓励他们在遇到问题时，通过和同伴协商，自己动脑筋、想办法解决问题，而不是一味依赖教师。此外，还可以让孩子们自己讨论制定游戏的规则。大班幼儿角色游戏中人物角色多样、情节更加复杂，难免会遇到各种矛盾和障碍，教师应当鼓励幼儿自己解决问题，这样既可以增强幼儿协商解决问题的能力，又可以锻炼幼儿在与同伴交流时的表达沟通能力。

（三）在游戏后的互评中鼓励幼儿积极思考、大胆表达

角色游戏之后的讨论和评价环节也是促进幼儿同伴交流的有效时机。教师可以请每个游戏小组派一名代表向其他组的小朋友介绍自己小组的角色游戏活动，分享自己扮演角色过程中的体会，或者将自己小组开展角色游戏过程中遇到的问题讲出来，让其他小朋友一起思考，共同讨论解决的办法，整个过程教师应当作为倾听者共同参与讨论当中。通过对游戏过程的反思、分享和讨论，不仅可以加深幼儿对角色游戏过程的印象，进一步明确游戏的规则和玩法，也能够让幼儿在同伴和教师的鼓励中增强分享表达的自信心和成就感，使得孩子真正愿意与同伴和教师进行交流，由想说到敢说，最后达到喜欢说。

角色游戏是促进幼儿语言运用能力提高的一种有效途径。教师应当明确角色游戏对幼儿语言运用能力发展的重要价值，努力为幼儿提供丰富的角色游戏活动素材，创设良好的语言运用情境，为幼儿提供多样的角色游戏语言运用机会，引导幼儿积极地用语言与同伴和教师进行交流互动，帮助幼儿在角色游戏的过程中逐步积累同伴语言交往的技能和经验，进一步促进幼儿语言运用能力的全面发展。

【参考文献】

华爱华.幼儿游戏理论.上海：上海教育出版社， 2001.

邱学青. 学前儿童游戏.南京：江苏教育出版社， 2008.

许桂花.浅谈如何提高幼儿语言运用能力.中国校外教育（中旬刊），2010，（2）：145.