点亮世界范文第1篇

人，是爱创造的。人的一生，不是追求友情的么？对处于社会最底层的人，对本质善良并且知道感恩的人施善必然有所报偿，也会得到更多人的赞许。但对那些忘恩负义的人，我们却知人知面不知心，为何要使彼此痛苦呢？想一想，鸟儿的歌声，你不会为之心动吗？

一个人会将心比心，必然是个慷慨之人；让全人类互相关心，互相原谅彼此的错误，这是给别人最美的礼物。宽容——也是世人最伟大的灵魂。如果能稍微放弃自己的利益，毫无疑问，这是人的善与爱所体现的最大价值。

当善的爱深入人心，爱就能使全世界成为一个家，不分贫富，不分贵贱，每一个人都平等，那么每个人心中自然快乐，也能享受到这个人类大家庭的温暖。

点亮世界范文第2篇

没错，这就是爱的力量。

何谓爱？小时候，上学时和母亲分别，她将书包挂在你幼小的肩上，再为你系上鞋带，你总会乖巧的说一声：“谢谢，妈妈再见！＂她望着你离去的背影，眼里充满了欣慰，不舍和担心。青年时，当你再次上学与母亲分别时，你会厌烦耳边这关心你的话儿。你再看母亲，会发现她老了很多。对，你一天天长大，而母亲却一天天变老。但，在你身后的目光却永远没变，那就是爱！母亲对孩子的爱。

何谓爱？或许，因为考试的失利，家境的贫寒，相貌的不佳，你会感到气馁，伤心。而在你身边的朋友，同学，便会觉得很无奈，沉思半天后，挤出一句话：“别难过了。”或许你会认为他不善于安慰人，甚至埋怨他。但那短短一句，何尝不是爱呢？朋友之间的爱。

何谓爱？或许，因为你的某一次作业做得不是很好，老师生气地把你叫到办公室，叫你重新做，做的不好就不许吃饭。或许你很伤心，很后悔，当你肚子饿得咕咕叫但作业本上还是一片空白的时候，你烦躁地挠着头，泪水不知不觉流了下来，感觉很无助。这时，有人从背后拍拍你的肩，温和地说：“还没做好？别急。”侧过身子，那便是你的老师。他蹲下来，语重心长地给你讲解，直到做完。或许你觉得自己很苦，但你可想过，你没吃饭，老师也同样陪你挨饿！这就是爱！老师对学生的爱。

点亮世界范文第3篇

渺小点亮世界。

有伟大就会有渺小，这好像有光明就有黑暗一样。但是渺小中也同样可以有伟大。苍翠的玉竹，宁折不弯，颇具英雄气概；轻小的蚂蚁，力大无穷，身披勇士豪情。人们都说大地孕育了生命，我觉得何不说是生命点缀了大地？和宇宙相比，我们就像那不知晦溯的朝菌、不知春秋的蟪蛄。“沧海之一粟”的我们，或许不值得一提，但是我们可以自豪地说：“我，正在用我的生命点亮世界。”

渺小不等于弱小。

伟大不仅仅是强者的代名词，“离离原上草，一岁一枯容。野火烧不尽，春风吹又生。”这是草的精神。一颗不起眼的、平淡无奇、及其渺小的小草的精神。我们渺小，但我们坚强。抗战时期，我们的前辈征服了寒冷的雪山、荒芜的草地，战胜了自然。在这漫长的征战中，多少英雄儿女魂断在这途中，我们甚至不知道他们的名字，但正是这些渺小的人，改变了时代、创造了新的世界、迎来了新中国和新的生活。雷锋渺小，但他代表了一种精神；焦亦禄渺小，但他代表了一种责任。我们渺小，但不弱小。

“麻雀虽小，五脏俱全。”上天赋予不是只给了我们渺小的身躯，它还给了我们改变一切的勇气、征服一切的智慧、关护一切的爱心与创造伟大信心。多少年来，生灵们都在平凡中孕育奇迹、“疑无路”中找到“又一村”、枯竭中发现丰盈、渺小中创造伟大。

点亮世界范文第4篇

[关键词] 音乐 模仿 表现力 震撼力

小学阶段,音乐课程是实施素质教育的重要渠道。通过教师示范演唱或演奏,让小学生感知音乐美,感受大自然的神奇,既可以愉快他们的身心,也可以启迪智慧陶冶情操。音乐教育还能培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心,使他们在今后的学习和生活中更加坚定自己的信念,磨练自己的意志。

一、模仿练习,寻找音乐的韵律感

小学阶段,学生对于音乐的认知往往是从模仿开始的。在模仿过程中,学生既能练习发音和声调,同时也能从中享受音乐的美感和韵律感,使他们获得一定的认知经验和心灵感悟。

例如,在教学《山谷回音真好听》时,教师以春天为话题,引导学生即兴呼唤,模仿回音效果。教学以游戏的方式来展开,一组学生借助于呼唤、节奏、唱名音高、旋律片段、歌曲片断来创编声音并突出节奏感,另一组进行模仿以此激发大家的课堂参与意识。

在教学《大家齐动手》、《种瓜》、《知了蜜蜂不一样》等曲目时,既可以培养学生热爱劳动、珍惜劳动果实的观念以及与人合作的意识,还可以训练学生用身体动作来表现音乐的韵律感。《大家齐动手》的创作风格是劳动号子,体现了劳动人民的朴素的激昂的劳作情感;《种瓜》充满了儿童情趣,能感受到儿童的天真烂漫;《黄鼠狼拜年》通过有趣的音乐活动发展学生的听觉,培养学生的节奏感。

二、音乐欣赏,感受音乐的表现力

音乐融入了人们对于美好生活的无限渴望与向往,是创作者真情实感的倾听与流露。在音乐欣赏过程中,学生会感受音乐的旋律或高亢激进,或婉转悠扬。音乐,不知不觉中会把聆听者带入一个心灵的归宿地。

例如,在音乐课安排学生欣赏马头琴演奏的乐曲《万马奔腾》,学生们会感受到乐器的音色很特别,同时又很自然的联想到草原上万马奔腾的场面。感受仅仅是学习音乐的第一步,教师要因势力导导入随即介绍马头琴。马头琴是蒙古民族的代表乐器,体现蒙古民族的生产、生活和草原风格。接着教师指导学生对比欣赏《银杯》。《银杯》是流传在鄂尔多斯草原的一首风俗性宴歌。特别是重大节日或招待宾客时,主人就会通过歌唱、载歌载舞的形式来表达好客之情。歌词内容多为珍重友谊、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。这首歌曲旋律悠扬、音高起伏较大,中速,在音乐上带有欢快、热烈的情绪特征,给人带来一种全新的感受。

三、歌曲演唱,体验音乐的震撼力

歌曲是音乐的重要组成部分,歌曲演唱既能展示表演者的才华也能给人带来内心的强烈震撼,达到词曲与演唱者的心灵共鸣。一首首耳熟能详的经典老歌给人带来的不仅仅音乐美的享受,更重要的是它能够给人带来心灵的震撼,给人以鼓励和策略。

如《黄河大合唱》音域雄厚,催人奋进,唱出了中华儿女的豪情壮志,唱出了中华民族的时代强音。在作词上,言简意赅,意境深远。作曲上体现了文学与音乐的完美结合,融声乐、器乐、文学于一体。合唱时,给人以音乐与文学“协奏”的之感,具有极强的艺术感染力和震撼力,是中国音乐史上不朽的传世名作,在世界音乐史上也占有重要的地位。

又如《爱我中华》是一首爱国歌曲,其特点是明快、热情、圆润。歌曲为七声降B宫调调式、4/4拍,两段体结构。歌曲吸收了我的国西南地区少数民族的音乐素材创作而成,有鲜明的少数民族语言特点。第一乐段(A)为乐段结构,三个乐句。其主题热烈活跃,富有舞蹈性,性格开朗,奠定的歌曲的基础。第二乐段(B)为乐段结构。第一乐句曲调高昂有力,更加兴奋热情,与A形成对比,形成全曲的高潮,表现出人们以实际行动来建设自己国家的决定;第二乐句因表现内容和歌词的需要而扩充了3小节使《爱我中华》气势磅礴、豪情万丈的精神底蕴表现得淋漓尽致。

四、启发教学,培养音乐的理解力

音乐来源于生活,是人民群众聪明智慧的结晶。什么样的音乐才能使人精神焕发,令人欢欣鼓励呢?一方面,音乐的创作者要把自己的真情实感融入到词曲中,正所谓“言为心声”,这样才能与听众形成思想上的“共鸣”。另一方面,音乐要讴歌时代,点缀生活,反映时代的最强音。只能这样音乐才有生命力,才能经久不衰。音乐教师要善于通过启发教学来帮助学生分析音乐的特点,加强理解力和想象力的培养,使学生知其然还知其所以然。

例如,在《七彩蝴蝶》这一课中,我就通过启发来引导学生以轻松热情地情绪演唱歌曲《蝴蝶花》进而培养学生热爱大自然的意识。首先,我给学生播放歌曲《鲜花开》,让学生回答歌曲描写了什么样的情景。(百花争艳,群蝶飞舞)结合多媒体课件让学生说出百花从中有一种花的外形象一种昆虫,这种叫什么花?(蝴蝶花)然后教师提示,它就是美丽的蝴蝶花,今天咱们就来学习一首歌唱蝴蝶花的歌曲:《蝴蝶花》。通过学生进行歌曲的体验,听伴奏音乐,通过拍手感受体止符带领学生学唱。通过启发教学,学生在歌曲中感受到了春天的勃勃生机。似乎身临其境的看到了百花齐放,莺歌燕舞的生动场景,达到了音乐“形神”兼备的艺术效果。

总之,音乐教育使人的心胸变得更为开阔,使人的想象力变得更为丰富。它能润物无声般的滋润着小学生的心田,让他们充满朝气与活力,激励和鞭策他们奋发图强,天天向上。校园不能没有音乐,生活不能没有音乐,音乐就是这样一种魔力,可以点亮生命,照亮人生。

参考文献:

[1]苏艳.浅谈小学音乐教学中学生创新精神的培养.音乐教育与创作,2008.1.

[2]王英奎.简论音乐课堂教学语言艺术.中国音乐教育,2008.2.

点亮世界范文第5篇

乔治・威斯汀豪斯(1846-1914年)

美国流金时代的三位巨人――托马斯・爱迪生，尼古拉・特斯拉和乔治・威斯汀豪斯――梦想着把超凡的电能传输到全世界。但是电流之战以后，三位普罗米修斯般的巨人中只剩下乔治・威斯汀豪斯一人继续留在电力发展进程中。三人中，他独自彻底地掌握着巨大资本、快速而危险的变化以及大型公司企业形式的新工业秩序。作为勇敢的开拓者和帝国的建造者，乔治・威斯汀豪斯继续在交流电的技术和容量方面争取更大突破，决心让交流电成为便宜、充足、多功能的能源，以致它能带动任何东西，包括最沉重的机车。他毫不怀疑，一旦做到了这点，整个世界将是电的世界。也正是这美国工业新秩序，使乔治・威斯汀豪斯不得不与比他强大得多的竞争对手――通用电气――共同去分享他的交流电的丰硕成果。这一巨大的让步，也使威斯汀豪斯开始在法国、意大利和俄罗斯建立起海外附属机构，作为威斯汀豪斯发送“超凡流体”跨越全球的第一条纽带。

在20世纪早期，威斯汀豪斯电气制造公司稳步发展着，每一年的繁荣都带来更多的销售额和更高的红利。从1901年到1907年，销售额从1600万美元翻番到了3300万美元。但是在1907年的春夏之交，国外金融市场的脆弱和动荡又一次影响纽约证券市场，并且这种不安很快扩大为彻底的恐慌。

在1907年威斯汀豪斯电气制造公司破产以后，《纽约时报》向威斯汀豪斯表达了最好的祝愿，称他是“美国人的楷模，在他身上我们看到了爱国者的崇高精神。”但是威斯汀豪斯从未真正从那次失败中恢复过来，就好像他的部分心脏和崇高的精神被切除了。1914年3月12日，乔治・威斯汀豪斯逝世于曼哈顿的兰厄姆饭店。

托马斯・爱迪生(1847-1931年)

1892年通用电气公司组建以后，托马斯・爱迪生就很少参与电力发电领域的研究了。有一天，爱迪生对他的秘书阿尔弗雷德・泰特说：“现在我要做的事和我以前曾经做过的任何事相比，将是截然不同而且重要得多的。人民将要忘记我的名字曾经同电有过任何联系。”

如他所述，爱迪生盲目地把他自己和他200万美元的资产（他合并进通用的部分）全部投入到某件“重要得多”的事情中去：一种集中分布在1.9万英亩的新泽西荒野的铁矿石。经过一年又一年的挫折和昂贵的花费，爱迪生仍旧是他平时快快乐乐的老样子，为这采矿公司的艰辛生活而自豪。不过他早先的投资者们由于被国家严重的经济萧条所困扰，早就拒绝为这个被许多人开始称为“爱迪生的荒唐”的项目追加任何资金了。

在作为发明家和企业家的爱迪生步入他那长期多产生涯的最后十年中，他发现自己是美国最受钦佩的人，一个真正的国家英雄。直至今日，托马斯・爱迪生仍然是美国拥有专利最多的发明人，共1093项。

1914年，在他的西橙郡实验室遭受一场毁灭性的大火以后，除了爱迪生还有谁能这样说，“噢，怎么能有这种事！那也好。我们正好可以扔掉大量旧垃圾。”公众把爱迪生看作一个可爱的人，因为他把许多深深改变了世界极为美好的东西带给了他们――电影成为国人的财富，而留声机无疑又给日常生活平添许多惊喜。

尼古拉・特斯拉(1856-1943年)

尼古拉・特斯拉，比他最初的支持者乔治・威斯汀豪斯和早先的竞争对手托马斯・爱迪生都活得长。在尼亚加拉瀑布动力公司的成功之后，特斯拉把他对电的研究集中到产生非常高的电压和频率上，他最终的目的是实现可用通信和动力输送的无线传播。他的梦想是宏伟的，远远超出同时代人的想象，当然代价也是高昂的。

慷慨放弃交流电专利权税的往事，开始经常萦绕在特斯拉的心头。由于现在是威斯汀豪斯公司与通用电气共同分享着特斯拉的专利权和所造的感应马达，这些收入本来应该很容易地维持他那耗费巨大的实验室研究，而且他也应该受之无愧地成为富人。1943年1月7日，当雪花飘过纽约人饭店第33层的房间，第二次世界大战的战火在全世界蔓延时，尼古拉・特斯拉逝世，享年86岁，临终之时的他孤独而贫困。

可悲的是，特斯拉死得太早了一些，没有看到最后一次为他的辩护。全世界都认为马可尼是无线电之父，然而马可尼以美国政府侵犯了他的无线电专利而时，美国的高等法院裁定，记录显示是马可尼侵犯了特斯拉的专利！尽管这也像特斯拉的其他大多数发明一样，没有产生商业效益。